七年級地理上冊第1章活動課太陽光直射、斜射對地面獲得熱量的影響教案商務星球版

活動課太陽光直射、斜射對面獲得熱量的影響【課型】活課【課標要求】開展地理觀測、動手制作等活動?！窘贪改繕恕?、通實際觀測了解太陽高度角與地面獲得熱量多少的關系。2、掌簡單的地理觀測、實驗技能。3、增對地理事物和現(xiàn)象的好奇心，提高學習地理的興趣及對地理環(huán)境的審美情趣。4、養(yǎng)良好的觀察習慣?！窘贪阜椒ā垦菔居^察法?！窘叹邷蕚洹渴蛛娡?、多媒體、放大鏡【教案過程】教案環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境導入

教師活動同學們小辨日》“日出(cāng)涼涼，及其日中如探是什么意思呢？為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢太光直射、斜射對獲得熱量的多少有何影響呢？這正是我們這節(jié)課所探討的主要內容書課題

學生活動理解句意“太剛出來時清涼而略帶寒意到了中午時就像把手伸進熱水里一樣”思考問題，明確目標

設計意圖利用課文引入激發(fā)學生的學習興趣新課太陽光直射、斜射對地面獲得熱量的影響分組體驗，完成表格觀察體驗記錄

引導學生做太陽光線集中與分散對溫度的影響實驗1把學生分成幾個學習小組，每組分發(fā)一個放大鏡2要求學生體驗太陽光線集中與分散對溫度的

觀察工程太陽光線集中與分散太陽光集中

亮度

溫度

熱量

讓學生親身體驗光線集中與分散對溫度的影響。既激發(fā)興趣又為下總結

影響以手背上體驗，但注意安全，不要傷到手背）

太陽光分散

面的觀察活動奠定基礎。銜接過渡

總結：太陽光線集中時溫度高，獲得熱量多；分散時溫度低，獲得熱量少。實驗表明，太陽光線的集中與分散對地表獲得熱量的多少影響很大。那么，究竟是什么決定了太陽光在地表的集中與分散呢？觀察一：太陽光照射角度大小與地面獲得熱量的關系1．讓生到講臺上利用手電示范實驗觀察

“直射“斜”，并結合多媒體投影下圖輔助理解16

示范模擬

2．引導學生利用手電筒的光線模擬太記錄總結

陽光的直射與斜射圖1-4-5察同一束光線散布在不同的面積上亮度有何不同。

分組合作實驗觀察，展示成果

模擬實驗提高了學習的積極性，培養(yǎng)觀察

光線散

亮度

了捕捉信投觀察記錄表格

太

工程

布面積

息、發(fā)現(xiàn)問題的能陽光

力，同時觀察工程

光線散布面積

亮度

線照射角度

為下面的觀察起到了太陽光線照射角度光線直

光線直射光線斜射

小大

亮弱

很好的引導作用射光線斜射銜接過渡

感知了手電筒模擬太陽光的照射情況，那么太陽光照射角度大小與地面獲得熱量的多少又有怎樣的關系呢？首先說明一下：觀察思考

太陽距離我們十分遙遠，因此照射到地面的太陽光可以看成是平行光線。1、投的圖甲、乙、丙三地分別代表三種不同的太陽光照射情況。2、引學生觀察圖形探究：哪一束光線散布面積最??？地面26

觀察圖形合作交流完成下表

培養(yǎng)學生感性認知能力、分析推斷能力，增強同學們之

（單位面積）獲得的太陽光熱量最多？哪一束線散布面積最

觀察陽光工照射

陽光散布

地面獲得

間合作意識。探究

大？地面單位面積獲得的太陽光

程角

面積

熱量熱最少？引學生展示探究的成果

圖中地點甲地總結

乙地用理光生

地眼看活

指學生歸納結論同學們，太陽能熱水器你們陌生嗎？你們知道它們是怎樣放置的嗎？為什么要那樣放置？如果分別在有甲、乙、丙這樣的太陽光束的地方安裝太陽能熱水器，傾斜

丙地甲地：大小乙地：較較小較多丙地：小大少展示結論觀察結論：太陽光直射、斜射與地面獲得熱量的關系陽光直射：地面獲得熱量多陽光斜射：地面獲得熱量少合作交流，歸納整理，展示結果1.太能熱水器大都傾斜放置，目的是讓真空管與太陽光線垂直，獲得更多的熱量。2.甲乙、丙所安太陽能熱水器傾

用地理的眼光看生活，學以致用，符合課標新理念。度角度分別是多少呢？

斜度角度分別是、、銜接過渡

同學們能用所學的知識解釋生活中的現(xiàn)象，非常不錯！那么一天之中什么時候太陽能熱水器的水最熱呢？過渡到觀察二觀察二：一天之中，太陽高度大小與地面獲得熱量的關系觀察思考

1、導學生理解太陽高度的含義太陽高度是指太陽光線與地平面的夾角。

自主學習太陽高度的概念讀圖思考完成下表：

利用生活中的現(xiàn)象，結合學記錄

2、引學生觀察下圖思考：

時段

清晨

正午

傍晚

生已有的生總結

該地清晨、正午和傍晚三個時段，哪兩個時段太陽高度最小段太陽高度最大？

工程太陽高度大小展示結果：

活經驗，降低了探究問題的難度，有水到渠成之功效。小

大

小3引思考一天之中太陽高度與地面獲得熱量有怎樣的關系呢？36

結合上表內容得出結論：太陽高度越大，地面獲得熱量就多；太陽高度越小，地面獲得熱量就少；

觀察結論：一天中太陽高度與地面獲得熱量多少的關系1、清：少2、正：多3、傍：少下面我們來解決一開始留下的問題1．日初出滄cāng)滄涼涼，及其日中如探湯”引起這種現(xiàn)象的主導因素是

利用所學，選出答案1.C2.B學地理知詩意

（）A.太陽早晨不發(fā)熱，中午發(fā)熱B.太早晨遠，中午近C.太陽高度人的感覺鋤禾日當午人為什么在中午鋤禾（）A.中午草上沒有露珠中太陽高度大，地面獲得的熱量多，草容易被曬死C.中午干活累中午不熱

突出學科之間的相互滲透，趣味性強提高學生的學習積極性銜接過渡

一天之中，太陽高度大小對地面獲得熱量多少有較大的影響，那么一年之中，正午太陽高度大小對不同季節(jié)氣溫高低的有怎樣的影響呢？過渡到觀察三觀察三：一年之中，正午太陽高度大小對不同季節(jié)氣溫高低的影響1.

什么是正午太陽高度呢？

自主學習正午太陽高度觀察思考

板書：正午太陽高度是指一天中太陽升到最高點時的太陽高度。

學生讀圖思考，完成表格2.

引導學生觀察北京一年中二分二至正午太陽高度圖：總結哪個季節(jié)正午太陽高度最

節(jié)氣

夏至

冬至

春秋分大？哪個季節(jié)正午太陽高度最??？記錄交流總結

一中，什么季節(jié)北京地表獲得熱量多，氣溫高？什么季節(jié)北京地表獲得熱量少，氣溫低？教巡視，了解學生完成情況。

工程正午太陽高度大小小組討論展示交流成果：

利用原有認知探究新知探究問題有更好理解高分析能力。46

一年中北京夏季地表獲得熱量多，氣溫高，冬季地表獲得熱量少，氣溫低根據所學內容，你們能完成下列問題嗎？

結合本節(jié)課的實驗，解決問題1、決地球表面獲得太陽光照多少的主導因素是____2、結下圖分析地球上的五帶中，哪個溫度帶正午太陽高度最大，獲得的太陽光照最多？哪個溫度帶正午太陽高度最小，獲得的太陽光照最少

1.太高度2.熱，寒帶夏，冬季

培生本識活解題

養(yǎng)結節(jié)和經決的

學合知生驗問能歸

力納總結

、季節(jié)上看，某一地區(qū)，哪個季節(jié)正午太陽高度最大，獲得的太陽光照最多？哪個季節(jié)正午太陽高度最小，獲得的太陽光照最少？梳理構建

太陽光照射角度大小一天中，太陽高度大小一年中，正午太陽高度大小

地球表面熱量的多少

知識的系統(tǒng)化網絡化，便于鞏固與升華【當堂達標】1太光直射時光線散布的面積（）A.大B.小C.樣無法判斷2、我們的學校正午太陽高度最大的時間（）A、冬至、分、夏至C、秋分3、早晨我們感覺比較涼爽，中午較熱這是因為正午太陽高(A、大、小C、D、樣大4、五帶中地球表面獲得太陽光熱最少的)A.熱帶B.北帶C.寒南帶5、北半球由冷變熱，太陽光直射到赤道上的季節(jié)是（）A.春季B.季C.秋冬【教案反思】本節(jié)課的教案設計主要有以下幾個優(yōu)點：1.充分體現(xiàn)學生的主體地位活動過程中，讓學生從工具的準備、觀察、記錄到分析、得出結論都要充分參與，養(yǎng)成良好的觀察習慣、積累豐富的感性知識，培養(yǎng)規(guī)范詳實的觀察記錄、科學縝密的分析推斷能力。56

2.注重聯(lián)系學生的生活實際?！皩W生活中有用的地理，用地理知識解生活中的現(xiàn)是新課標的要求。聯(lián)系實際既能鞏固課本知識給學生一雙地理慧”去觀察生活