留守兒童結(jié)對幫扶活動記錄（精選15篇）

第留守兒童結(jié)對幫扶活動記錄（精選15篇）留守兒童結(jié)對幫扶活動記錄篇1

輔導教師

徐徐

輔導時間

10月6日

輔導地點

教室

輔導學生

學生存在問題

閱讀題出錯率高，幫忙學生改正錯題的同時，加強課外閱讀練習。

幫教措施

說明出錯原因，師講解相應的知識點。把本單元的知識點現(xiàn)幫忙學生鞏固一下。

幫教資料

1、先讓學生獨立改題，發(fā)現(xiàn)學生改題時出錯的原因，及時指正并講解相應的知識點。

2、閱讀自讀課本中的篇章，讓學生學會閱讀。

3、加強閱讀本事的訓練。

幫教效果

基本完成預期要求。

留守兒童結(jié)對幫扶活動記錄篇2

輔導教師

徐徐

輔導時間

1月16日

輔導地點

教室

輔導學生

學生存在問題

考試成績不好，幫忙學生改正錯題的同時把知識點再幫忙學生鞏固一下。

幫教措施

把卷子上頭的錯題每題必改，改完說明出錯原因，師講解相應的知識點。

幫教資料

先讓學生自已獨立改題，發(fā)現(xiàn)學生改題時出錯的原因，及時指正并講解相應的知識點。

再出示對應的練習題讓學生練習鞏固。

幫教效果

完成預期要求。

留守兒童結(jié)對幫扶活動記錄篇3

輔導教師

徐徐

輔導時間

12月17日

輔導地點

教室

輔導學生

學生存在問題

經(jīng)常稱作業(yè)忘記帶，學習態(tài)度不端正，做題錯誤多

幫教措施

1、舉事實，講道理，端正學習態(tài)度。

2、針對個人容易出錯的地方進行單獨輔導。

幫教資料

1、先讓學生說一說自我真實想法。摸清楚學生思想動態(tài)。

2、師講例子，用事實說明此刻學習緊要關頭，不應有這種思想，要及時改正。

3、學生說一說今后自已應當怎樣做。

4、給學生樹立短期能夠?qū)崿F(xiàn)的目標，讓學生有信心去實現(xiàn)，增強學生的學習欲望。

5、對學生難解決的問題，進行單獨講解

幫教效果

多數(shù)學生表示能改善，個別學生有待于繼續(xù)教育。

留守兒童結(jié)對幫扶活動記錄篇4

班級

四年級

輔導教師

曹玉琴

輔導學生

方志良

輔導時間

20某某.9.12

輔導地點

留守兒童之家

學生存在問題

學生書寫潦草，基本功不扎實，基礎知識掌握不好，錯誤百出。

幫教資料

指導書寫規(guī)范，鞏固基礎知識，幫忙學生加深理解。幫扶措施幫學生找出原因，進行練習。

1、讓學生說說對做題的困惑。

2、用實例幫忙學生加深理解。

3、課后練習題，學生先獨立做，師發(fā)現(xiàn)問題及時指正

幫教效果

學生基本上能夠正確地進行書寫。

留守兒童結(jié)對幫扶活動記錄篇5

班級

六年級

輔導教師

徐晨晨

輔導學生

張洪亮

輔導時間

20某某.9.26

輔導地點

留守兒童之家

學生存在問題

作業(yè)不能按時完成，做事情拖拖拉拉。

幫教資料

找出學習不努力的原因，師講解道理，曉之以情。

幫扶措施

1、先讓學生自我獨立寫作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學生改題時出錯的原因，及時指正并講解相應的知識點。

2、教其學習方法，讓學生學會學習

幫教效果

基本完成預期要求

留守兒童結(jié)對幫扶活動記錄篇6

輔導教師

徐徐

輔導時間

12月23日

輔導地點

教室

輔導學生

學生存在問題

考試成績不好，幫忙學生改正錯題的同時把知識點再幫忙學生鞏固一下。

幫教措施，把卷子上頭的錯題每題必改，改完說明出錯原因，

師講解相應的知識點

幫教資料，先讓學生自已獨立改題，發(fā)現(xiàn)學生改題時出錯的原因，及時指正并講解相應的知識點。

再出示對應的練習題讓學生練習鞏固

幫教效果

完成預期要求。

留守兒童結(jié)對幫扶活動記錄篇7

班級

一年級

輔導教師

李愛平

輔導學生

劉振宇

輔導時間

2022.9.21

輔導地點

留守兒童之家

學生存在問題

學習積極性不高，活潑好動，對待學習態(tài)度不端正。

1、培養(yǎng)良好的學習習慣。

2、幫學生找出原因，進行輔導。

幫扶措施

1、培養(yǎng)其性格，矯正學習態(tài)度。幫教資料

2、師發(fā)現(xiàn)其發(fā)光點，激發(fā)學習熱情，有問題及時指正。

幫教效果

學生基本上能夠正確地對待學習態(tài)度。

留守兒童結(jié)對幫扶活動記錄篇8

輔導教師

石榴

輔導時間

2月20日

輔導地點

教室

輔導學生

胡廣

學生存在問題

下課時間與同學發(fā)生沖突。

幫教措施

讓學生自我說明出錯原因，師與之交流與同學發(fā)生沖突應當如何做。

幫教資料

1、先讓學生自我說明原因，認識到其錯誤。

2、和學生交流。

幫教效果

基本完成預期要求。

留守兒童結(jié)對幫扶活動記錄篇9

學生姓名:

唐雷

家訪時間

20某某年10月19日

參加家訪人員：

徐良書、何素琴教師

家訪對象：

該生爸爸

家訪資料記錄：

（1）家長向教師反映該生在家表現(xiàn)：孩子在家十分聽話，照看弟弟，媽媽不在家的時候能夠做些簡單的飯菜。父母對她的學習成績很是關心，凡是需要的書籍，雖然經(jīng)濟條件有限但還是盡量滿足孩子。

（2）教師向家長匯報孩子在校表現(xiàn)：該生十分認真，作為語文課代表，從收作業(yè)到作業(yè)檢查到安排早自習都很用心，是教師的得力助手。從該生的家庭作業(yè)能夠看到家長的細心和關注，但該生的心理素質(zhì)還有待鍛煉，在參加大賽時往往怯場。我期望她能多積極參加一些活動，及時調(diào)節(jié)心理狀態(tài)。

留守兒童結(jié)對幫扶活動記錄篇10

學生姓名:

俞文君

家訪時間

20某某年11月24日

參加家訪人員：

戚鳳華、陳謀東教師

家訪對象：

該生奶奶

家訪資料記錄：

教師向家長匯報該生在校表現(xiàn)：該生是一個十分文靜、十分踏實的女孩，學習態(tài)度很認真，每次聽寫、考試都很讓教師放心，做事很穩(wěn)，教師布置的任務都很出色地完成，但該生不擅長表達，上課很少回答問題，在班級工作中缺少一種魄力。喜歡讀書，善于積累，在習作方面比較突出。在今年9月份的繪本與習作研討課上，現(xiàn)場所寫的片段受到區(qū)教科室領導的好評。期望該生再大膽些，在活動的磨煉中不斷成長。

留守兒童結(jié)對幫扶活動記錄篇11

學生姓名:

熊志明

家訪時間：

20某某年10月17日

參加家訪人員：

王猛、李承芳教師

家訪對象：

該生爸爸

家訪資料記錄：

（1）教師向家長反映該生在校表現(xiàn)：該生在校十分安靜，很懂事，上課專注力比較好，學習態(tài)度很認真，書寫比以前有提高，但在筆畫的間架結(jié)構(gòu)方面還需改善。作文有資料可寫，能有自我的想法，但缺少細致的描述。該生比較膽小，上課很少回答問題，需要多鍛煉，增強自信，變得大方開朗一些。

（2）家長向教師反映情景：該生在家能按時完成教師布置的各項作業(yè)，但不喜歡讓家長檢查作業(yè)。當家長詢問他的學習時，孩子總是不樂意，家長很是頭疼。

（3）家長愿意與教師積極配合，期望該生能夠更自信一些。

留守兒童結(jié)對幫扶活動記錄篇12

學生姓名:

徐君

家訪時間：

20某某年11月10日

參加家訪人員：

袁慶明、胡白云教師

家訪對象：

該生媽媽

家訪資料記錄：

教師向家長反映情景：該生在校比較聽話，也能融入到團體中，本學期書寫提高很大。但學習缺乏自覺性，天天不完成作業(yè)，每一天都是利用課間和中午時間來完成，經(jīng)常給小組丟分，所以學習成績也不夢想，最基本的字詞出錯也很多，讓教師很是頭疼。教師期望家長能督促孩子認真完成作業(yè)，畢竟這是一個鞏固的過程，同時做好預習和復習。能夠體諒家長忙于生計，但孩子是父母的重心所在，抽一些時間問一下孩子的學習情景，讓孩子感受到態(tài)度的重要。

留守兒童結(jié)對幫扶活動記錄篇13

學生姓名:

張業(yè)健

家訪時間

20某某年11月15日

參加家訪人員：

許竹青教師

家訪對象：

該生爺爺

家訪資料記錄：

這是一個十分聰明又十分調(diào)皮的孩子，他的到來，使班里的一些男孩也開始出現(xiàn)不良的學習習慣，比如不完成作業(yè)，張口罵人打架等。這個孩子思維本事很強，反應很快，如果態(tài)度認真一點，他應當是出類拔萃的。但他恰恰在學習之初沒有構(gòu)成良好的學習習慣，沒有打下堅實的基礎。他將來會走一條什么樣的道路，也許總在搖擺中。我期望家長能有意識地多關注一下孩子，讓他能夠及時調(diào)整心態(tài)，下定決心補習功課，盡快趕上來。

留守兒童結(jié)對幫扶活動記錄篇14

家訪對象：

某某

家訪或接待家長主要事由

向家長反映孩子在校情況，探討如何教育該生，使該生能真正融入到同學中間。

家訪內(nèi)容：

老師向家長反映情況：

該生在校喜歡和老師接觸，愿意做一些力所能及的事情，有向上的積極性，但同時缺乏自我約束力。上課時不能按鈴聲進課堂，不能安靜地坐在位上，要么用橡皮砸前面的同學，要么向同學吐唾沫，要么張口大罵，要么打開窗戶朝窗外大喊，擾亂了全班同學的正常學習，老師的話聽不進去，和同學的關系也不是很融洽。老師真心希望家長能騰出一些時間多陪陪孩子，多和孩子聊聊天，讓該生做一個令人喜歡的孩子。

家訪手記：

時常靜下來觀察媛媛這個孩子的舉動，看著看著，便有些心酸，這是個可憐的孩子。她經(jīng)常大喊大叫或大打出手，為此總是感到很頭疼，但也在思考，為什么她會這樣。我覺得主要是孩子的'心理問題，她在潛意識中渴望得到別人的尊重和肯定，渴望與其他孩子一起玩耍，當這些得不到時，對于一個智障的孩子又不知道如何來表達這種情緒，于是便以一種叛逆的方式宣泄出來，以此來引起別人的關注。

表面看似她沒有煩惱，其實她也沒有真正的快樂。他人的排斥使她倍感孤獨，作為老師，我能為她做點什么呢?我認為首先應該讓她做一個令人喜歡的孩子，告訴她怎樣是對，怎樣是錯，怎樣和別人交往，怎樣去做一些簡單的事情。

孩子的路還很長很長，她將來該怎么辦，我覺得家長應該多考慮考慮，而不是放任自流，從平時的一些表現(xiàn)看，她有一顆向上的心，比如她喜歡參加活動，或做手工制品，動作的協(xié)調(diào)程度也不亞于其他孩子，只是一些習慣不好，希望能夠引起家長的注意。

留守兒童結(jié)對幫扶活動記錄篇15

家訪對象：

家庭住址：

家訪人：

家訪經(jīng)過：

我吃完早飯后，九點鐘左右，我騎著自行車來到東關，經(jīng)過打聽找到了楊猛家。當時，他家剛吃完早飯不久，楊猛的奶奶正在收拾碗筷，楊猛奶奶明白我的來意后，非常高興，趕緊把我讓進屋，極其熱情。

通過一陣交流，更加了解了楊猛家的基本情況。楊猛奶奶也比較健談。她首先向我說明了楊猛在家的表現(xiàn)，總體來講，不是找?guī)讉€朋友玩，就是看電視，很少看書學習，平時，比較懼怕他父親，而我說他，總是私似聽非聽。楊猛在旁邊聽著，沒有吱聲。

然后，我向其奶奶介紹了楊猛在學校的幾點表現(xiàn)：從思想上來講，心里非常想學好，很想取得更加優(yōu)異的成績。從學習態(tài)度上講，學習比較認真，上課基本上能比較認真聽取老師的講解和同學的發(fā)言，但是自己不能主動表現(xiàn)自己，作業(yè)潦草。從學習習慣上來講，尚未養(yǎng)成良好的學習習慣。

不能積極主動地思考探究，而是被動地在老師地的強迫下去學習、看書、做作業(yè)。從學習方法上來說，沒有找到更加適合于自己的學習方法。總的來講，需要更加嚴格要