古詩小池教學(xué)設(shè)計(jì) 古詩小池教學(xué)設(shè)計(jì)

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《小池》是詩人楊萬里的一首七言絕句，關(guān)于古詩《小池》的教學(xué)怎么設(shè)計(jì)呢?本文是我為大家整理的古詩小池教學(xué)設(shè)計(jì)的范文，接待閱讀!

古詩小池教學(xué)設(shè)計(jì)范文篇一

教材說明：

《小池》是一首七言絕句，是南宋出名詩人楊萬里。在這首詩里，詩人以新穎活潑的語言描寫了初夏荷花池的美觀風(fēng)景，表現(xiàn)了詩人對(duì)自然景物由衷的喜歡。

"泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔'，寫小池環(huán)境的幽靜美觀。細(xì)細(xì)的泉水從泉眼里悄然無聲地流出來，猶如泉眼很珍愛它們，舍不得讓它們多流一點(diǎn)。濃密的樹陰映照在水面上，猶如分外愛好這晴天里溫和而美觀的風(fēng)光。"小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭'，寫小池活力勃勃的景象。嫩荷葉那尖尖的角剛剛露出水面，連忙就有蜻蜓落在上面了。"小荷'與"蜻蜓'相依存，"才露'與"早立'相響應(yīng)，有動(dòng)有靜，點(diǎn)出自然景物之間的緊密關(guān)系。

這首詩通過對(duì)涓涓細(xì)流、濃密樹陰、清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓這些景物的描寫，形象地勾畫出了一幅初夏荷花池的風(fēng)景畫。更加是"惜、愛、露、立'幾個(gè)動(dòng)詞的高明運(yùn)用，使這美好、恬靜的畫面彌漫了活力。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉4個(gè)生字。

2、理解重點(diǎn)詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

3、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生想象力，舉行審美教導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生喜歡大自然的情趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有語氣地朗讀古詩。

三、教學(xué)難點(diǎn)：理解詩中描寫的意境，體會(huì)大自然的美觀風(fēng)景。

四、教學(xué)過程：

(一)創(chuàng)情境，導(dǎo)入新課

1、(出示美觀的大自然的錄像片斷，并配上美好的音樂。)

同學(xué)們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美觀。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。如我們剛學(xué)過的：

(1)唐代詩人賀知章的《詠柳》："不知綠葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀'讓我們看到了春風(fēng)的神力。

(2)宋代詩人王令筆下的《送春》"三月殘花落更開，小檐日日燕飛來'又把我們帶到了花開花落三月。

(3)還有前幾天我們學(xué)過的南宋詩人翁卷寫的《鄉(xiāng)村四月》中的"鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田'等等，讓我們走過了春天，又步入了四月初夏節(jié)令，

過渡：今天我就再來學(xué)習(xí)一首描寫初夏節(jié)令的詩句《小池》。

(二)初讀詩，感受意境。

1、有積累過這首詩的嗎?背給大家聽聽。

2、好多同學(xué)都熟諳這首詩，其實(shí)它描寫的就是一處初夏的小池塘(出示課件)。美嗎?出名的宋代詩人楊萬里當(dāng)年看到了這個(gè)小池塘，在周邊的景物襯托下，被深深的吸引、迷醉，于是便揮筆寫下了這首千古吟誦的詩句《小池》。

3、介紹：楊萬里是南宋出名詩人，最善長寫山水詩，一生寫詩二萬多首，與大詩人陸游，范成大齊名。

4、聽錄音范讀。留神每個(gè)字的讀音，聽清讀詩的停頓與節(jié)奏。

5、學(xué)生自由試讀。你能試著讀一讀嗎?

6、相機(jī)熟悉生字及校正字音。(惜露蜓。強(qiáng)調(diào)lǜ

字的讀音)師(方才老師聽同學(xué)讀，有幾個(gè)字不太準(zhǔn)，在這里再強(qiáng)調(diào)下。)

7、生再讀。留神生字，留神讀詩的語氣和節(jié)奏。

8、指生讀。

(三)理解詩，領(lǐng)悟意境：

1、整體提問：在詩中都描寫了哪些景物?

(板書：泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓)

2、理解一、二句古詩。讀中悟情。

(1)你知道泉眼是什么嗎?(泉水的出口)。泉水是怎么流的呢?(無聲、惜細(xì)流)無聲指泉水流得很慢。惜指珍愛，誰珍愛誰呢?泉眼珍愛甘甜的泉水，舍不得多流一點(diǎn)兒。

(2)恬靜悠美的風(fēng)景應(yīng)用什么語氣來讀呢?

(舒緩，珍愛)找生試讀。

(3)泉眼在的頭腦中想象得如此舒緩而美觀，那又是怎么想象池塘邊大樹的呢?樹陰照水愛晴柔，借助解釋理解一下。(生自由說二句意思，理通順后，師小結(jié))愛指熱愛，誰喜誰呢?

(4)這樣溫和的美景誰能來讀出?

(讀出優(yōu)美、愛好)找生讀，師指導(dǎo)讀。

3、理解三、四句詩，體會(huì)"立'的深意。

(1)同學(xué)們讀得不錯(cuò)，后兩句誰能來試著讀一讀。找一生讀。

(2)你能從讀中體會(huì)詩的意思嗎?很淺顯，同桌間交流。

(3)匯報(bào)，師相機(jī)校正。

(4)在評(píng)議中隨機(jī)體會(huì)"立'高明用法。

"立'：小晴蜓飛過來了，立在了荷葉上，你能給立換個(gè)詞嗎?(落、停、站)你認(rèn)為哪個(gè)字最好，為什么?

師強(qiáng)調(diào)"立'字的用法，使詩句更生動(dòng)、形象，表達(dá)蜻蜓的心愛。

(5)蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它們會(huì)交流什么嗎?

(感謝你，看到你真欣喜，我等你好久了)

(6)其實(shí)詩人楊萬里曾屢屢寫過荷花，如上學(xué)期積累中《閑居初夏午睡起》中也描寫了荷花，你還記得嗎?(終究西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。)

(7)誰能把后兩句讀一下。讀出欣喜、欣喜等語氣。

4、齊讀全詩。把泉水，大樹，荷花和蜻蜓編織成了一副美觀的畫卷，并表達(dá)了他對(duì)夏日池塘邊美景的愛好，帶著欣喜，愛好的語氣，品讀一下全詩。

(四)賞讀詩，內(nèi)化意境。(適當(dāng)配樂)

1、自由練讀(讀出天性)

2、個(gè)別讀

3、同桌互讀，背誦讀。

4、想象讀：你覺得在這個(gè)池塘邊還會(huì)有哪些風(fēng)景?(小草、小魚、小鳥)這么多風(fēng)景只抓住了四種，卻把整個(gè)夏天的美景印在了我們的腦海里，值得我們學(xué)習(xí)。在你腦海里能想象著更多的美景讀一讀嗎?要讀出你對(duì)風(fēng)景的愛好之情，你試試。

5、全班齊讀(情感共鳴)

(五)教師總結(jié)：