班班通在小學語文教學中的作用

班班通在小學語文教學中的作用班班通在小學語文教學中的作用

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

收稿日期：2022-12-27

作者簡介：張擁軍〔1981―〕，男，湖南省永州市零陵區(qū)徐家井小學教師，一級教師，本科，研究方向：小學語文教學、班主任工作。

隨著義務教育均衡開展和教育信息化的推進，班班通輔助教學平臺走進了教室，深受教師和學生們的歡迎，尤其是我們語文教師。班班通帶給我們的變化不只是教學硬件設備上的變化，更是教學理念的更新以及教學方式的轉變。下面我談談班班通帶給我的幫忙及自己運用班班通的一點體會。

一、運用班班通，減輕了語文教師的負擔

如今，城市學位緊缺，班額大，語文教師面對眾多的學生，教學難度的確很大。自從有了班班通，學生的注意力一下子就被吸引過來了，課堂紀律好多了，身心俱歡，教師的負擔自然少了。

在課堂上，教師利用班班通的投影顯示功能，就不用再費力地在黑板上抄題了。教師可以把作業(yè)、試卷等設計在PPT演示文稿中，把重點、難點、易錯的題目用不同顏色的字表示，同時用超級鏈接把答案聯系起來，按下按鈕就可以核對答案，這從很大程度上減輕了教師板書的負擔。我還在導入課文后，播放課文的朗讀視頻，字正腔圓、聲情并茂的朗讀，讓學生陶醉，讓我們語文教師深受感染。

除了將班班通設備應用于教學，我還在班班通設備上安裝了一些管理應用，比方“授課助手〞“班級優(yōu)化大師〞等，特別是“班級優(yōu)化大師〞，在課堂上，我對學生的課堂表現實行加減分管理。怎么加分、減分呢？我和學生們一同確定加減分工程，并將它們添加到應用當中。上課一開始，我們就將應用翻開，從課前準備到課后作業(yè)的完成，加減分可以在手機或是電腦端完成，班班通終端上就可以全面地反映出學生的表現情況，一是可以完成加減分評價，二是通過光彩榜確定一個導向，幫忙學生在課堂上更好地集中注意力，三是充沛利用班班通設備的特點，對學生進行當堂測評，測評的方式，可以通過獨立的應用完成，也可以通過問卷網、問卷星等平臺設計測評問卷來完成。

二、運用班班通，調動了學生學習語文的興趣

小學生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，這就決定了小學生對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。班班通進入小學語文教學中，可以用生動活躍的形式展現課文內容，刺激學生多種感官，誘發(fā)學生的閱讀情感，培養(yǎng)學生良好的審美情趣，在很大程度上調動學生學習語文的興趣。示例，我在教?狼牙山五壯士》這一課時，利用班班通，將五壯士如何痛擊敵人，如何英勇跳崖的故事畫面展示出來，激發(fā)了學生的愛國熱情。大家熱血沸騰，一句句激昂的話語脫口而出，充沛調動了學習語文的興趣。

班班通集聲、色、畫于一體，引發(fā)了學生們極大的興趣。示例，我在教學四年級下冊?桂林山水》一課時，文章作者生動地描寫了桂林的青山、綠水，但班上只有兩個學生游覽過桂林，其他學生都沒有切身體會，只能從文中了解，從課文插圖中想象。任憑我一張嘴講得口干舌燥，學生們依然體會不到桂林山水到底有多美，所以學生們的理解能力也只停留在外表，比擬淺薄。使用班班通后，我又重新將這篇課文講了一遍。當我把課件演示給學生們看時，學生們第一反饋就是“好美呀！我想去桂林玩……〞學生們對課文有了更深的體會。我又趁熱打鐵，出示類似的文章讓學生們閱讀、理解，并交流學習經驗。

我還利用班班通終端的特點，豐盛應用選擇，做好活動設計，豐盛教學內容，促進教學取得實實在在的效果。示例，在教學多音字的時候，我通過找朋友的游戲，讓學生將對應的詞語和音節(jié)進行配對，難度不高，但是有趣，也能強化學生對多音字的識記；在進行修辭手法、表明辦法的教學時，設計歸類的活動，既可以做到當堂測評，又能促進學生理解、領悟；在口語交際、作文教學時，通過班班通設備再現場景，幫忙學生有序敘述。學生興趣盎然，樂此不疲！

三、運用班班通，有效地突出了課文重點，突破了課文難點

課堂教學要完承認知目標，就需要解決好“突出重點〞和“突破難點〞這兩個常規(guī)問題。教師在課堂教學中合理應用班班通教學平臺，會使常規(guī)的課堂教學如魚得水。我利用班班通的強大功能，通過生動的演示和實驗，使學生有所領悟、有所發(fā)現、有所創(chuàng)新。班班通在突出重點、突破難點上有著其他伎倆無法實現的優(yōu)勢。

我在執(zhí)教?觀潮》一課時，巧用班班通設備引導學生感受錢塘潮的神奇壯觀，想象課文中描寫大潮來臨時的景象。假設僅憑文中第三、四自然段的描寫，學生不可能具體、形象地感受“八月濤聲吼地來，頭高數丈觸山回。須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆〞的磅礴與迅猛。利用班班通，我把錢塘江“潮來時〞的情景以圖文并茂、聲響互動的方式呈現在學生眼前，學生在一片驚嘆贊美聲中走進了“錢塘潮〞，仿佛此時已置身其中，成了觀潮人群中的一員，有的學生居然也踮起腳來看，教室里頓時沸騰起來，此情此景又怎能說沒讓學生們感受到錢塘潮來臨時的奇特、宏偉與壯觀呢？

以課文中生動的語言文字為載體，以班班通中形象直觀、傳神的畫面為藍本，教師讓學生走進世界聞名的“自然景觀〞之中，有一種身臨其境的感覺，也讓學生們不由自主地贊嘆大自然的神奇，熱愛祖國的壯麗河山，激發(fā)學生們強烈的愛國情感。班班通的使用，不僅破解了教學中的重點、難點，而且在“潤物無聲〞中對學生進行了思想教育，它在悄無聲息中把語文教學中的工具性與人文性進行了完美統(tǒng)一。

四、運用班班通，提高了語文課堂教學效率

教師通過班班通屏幕呈現教學內容、展示學習目標、提出思考與討論的問題，讓學生有針對性地進行閱讀、思考、討論并做出答復，對學生的學習情況與答復及時迅速地給出判斷，能最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，促使學生積極主動地學習，實現課堂教學的高效率。

利用班班通教學平臺，教師可以適時地補充與教學內容相關的圖文資料，加大課堂教學容量，大大拓展課堂教學空間，40分鐘的上課時間便被充沛利用起來。如我在教?記金華的雙龍洞》時，通過PPT將金華的美麗景色展現在學生面前，吸引學生去讀課文，找作者的游覽順序，賞沿途的景色，體會作者的寫作意圖。我還嘗試將希沃白板的云課件功能運用于教學，它與我們常用的PPT相比，更為簡潔易用，就語文教學而言，它的學科工具比生字、拼音的演示更簡單，只需要輸入漢字，讀音、筆順演示都有，拼音還可以根《《需要展示不同的聲調，讀音更規(guī)范，更有意思的是，它還可以直接在頁面上進行書