《一個(gè)這樣的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)（13篇）

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教學(xué)要求：

1、了解懷特老師獨(dú)特的教育方法、思想，及其對(duì)同學(xué)的深遠(yuǎn)影響，并寫出對(duì)他的評(píng)價(jià)；

2、體會(huì)側(cè)面描寫人物的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解人物的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)側(cè)面描寫的作用。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1、這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文，齊讀課題《一個(gè)這樣的老師》。

2、我想同學(xué)們?cè)诔踝x了課文之后都有了自己的見解，我們一起回憶一下，課文寫了誰(shuí)的什么事？〔這篇課文寫的是，懷特森老師把一個(gè)不存在的“凱蒂旺普斯”介紹給我們，我們沒有懷疑，結(jié)果在考試是我們都不及格。這件事上轉(zhuǎn)變了我們的學(xué)習(xí)方式和生活方式?！?/p>

3、懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師呢？從哪兒感受到的呢？又是怎樣把一個(gè)“這樣”的老師呈現(xiàn)給我們的呢？這節(jié)課我們深化學(xué)習(xí)課文。

二、研讀探究

默讀課文1—10自然段，看看懷特森老師說(shuō)了什么，做了什么？想一想懷特森老師是一個(gè)〔〕的老師。在這些大事中，“我”對(duì)懷特森老師的情感發(fā)生了怎樣的改變？

三、反饋溝通，體會(huì)特點(diǎn)

〔一〕懷特森老師是一個(gè)教會(huì)我們“新懷疑主義”的老師。

1、懷特森老師是一個(gè)別出心裁的老師。

〔同學(xué)也可能認(rèn)為是博學(xué)的、好玩的、特別的、不尋常的、不行思議的、惹同學(xué)生氣的、狡黠的、戲弄同學(xué)的、讓同學(xué)學(xué)到了探究精神的、讓同學(xué)明白書上寫的老師說(shuō)的都是不肯定正確的、用特別方法訂正學(xué)錯(cuò)誤的……〕

在“凱蒂旺普森”大事中，估計(jì)同學(xué)對(duì)懷特森老師最初的熟悉可能是零散的，如：他們會(huì)認(rèn)為懷特森老師是博學(xué)的、戲弄同學(xué)的、教會(huì)我們懷疑的……教學(xué)時(shí)可按照同學(xué)的發(fā)言挨次教學(xué)，而后進(jìn)行整合提升。

2、懷特森老師是一個(gè)博學(xué)的老師?！布偃缤瑢W(xué)先談到略處理〕

“噢，沒有人知道。”懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無(wú)法適應(yīng)環(huán)境的改變而絕跡了?！闭f(shuō)著，他從講桌里拿出一件動(dòng)物頭骨，向我們描述起這種動(dòng)物的特征來(lái)。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪番觀看一下。

師：你從懷特森老師向同學(xué)們介紹的凱蒂旺普森身上覺得他是一個(gè)博學(xué)的老師。還有其他的看法嗎？

3、懷特森老師是一個(gè)戲弄同學(xué)的老師。

“很簡(jiǎn)潔，”懷特森老師眼里閃過(guò)狡黠的光輝，解釋道，“有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動(dòng)物從來(lái)就沒有過(guò)。你們筆記里記的都是錯(cuò)的，錯(cuò)的當(dāng)然就不能得分了?！?/p>

師：“狡黠”是什么意思？你從中感受到什么了？〔引導(dǎo)同學(xué)理解懷特森老師的本意不是去戲弄孩子們，而是讓他們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么?！?/p>

4、懷特森老師是一個(gè)教會(huì)我們懷疑的老師。

懷特森老師擺擺手，讓大家安靜下來(lái)：“莫非你們自己沒有想過(guò)嗎？既然是‘絕跡’了，我們頂多只能發(fā)覺它的骨骼化石。而我卻向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及很多詳細(xì)特征，還給它起了個(gè)可笑的名字，你們竟一點(diǎn)也沒有起疑心，這就是你們不及格的緣由。”

〔1〕懷特森老師認(rèn)為我們不及格的緣由是什么？〔不是學(xué)問(wèn)性的，而是沒有對(duì)老師說(shuō)的話做仔細(xì)的考慮，發(fā)覺其中的疑點(diǎn)?！?/p>

〔2〕我們?cè)倏纯磻烟厣蠋熛蛭覀兘榻B的凱蒂旺普斯，看看“我們”該不該起疑心？

“噢，沒有人知道?！睉烟厣蠋熜α诵?，“那是一種夜行獸，在冰川期無(wú)法適應(yīng)環(huán)境的改變而絕跡了?！闭f(shuō)著，他從講桌里拿出一件動(dòng)物頭骨，向我們描述起這種動(dòng)物的特征來(lái)。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪番觀看一下。

〔引導(dǎo)同學(xué)把冰川期絕跡和動(dòng)物頭骨結(jié)合起來(lái)考慮，體會(huì)到在冰川期絕跡的動(dòng)物留下來(lái)的應(yīng)當(dāng)是化石而絕不是頭骨?！?/p>

追問(wèn)：還能從哪感受到懷特森老師要教會(huì)“我們”懷疑？

〔3〕將考試成果登記在冊(cè)，以此教會(huì)“我們”必需學(xué)會(huì)懷疑。

過(guò)渡：:在這次“凱蒂旺普斯”大事中“我”的看法有什么改變？“我”眼中的懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師呢？〔喜愛——驚訝——生氣——領(lǐng)悟良苦專心〕

……我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了。

……可是，當(dāng)試卷發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅叉！怎么回事？我完完全全是根據(jù)老師講的寫的呀！肯定有什么地方弄錯(cuò)了。

……“那你為什么要在課堂上嚴(yán)肅其事地講？為什么還要考試？這種老師算什么老師？”一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，掌握著自己不嚷出來(lái)。

……他盼望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么。

師：讀讀這些句子，結(jié)合上下文談?wù)勀愀惺艿搅耸裁?？〔引?dǎo)同學(xué)體會(huì)懷特森老師盼望我們從這件事上學(xué)會(huì)懷疑，學(xué)會(huì)一種新的學(xué)習(xí)方式——新懷疑主義。這也是懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)思想。〕

小結(jié)：一個(gè)莫須有的“凱蒂旺普斯”，讓我們懂得了要用“懷疑”的目光去看待書本上的內(nèi)容和老師說(shuō)的。懷特森老師僅僅這節(jié)課這樣上嗎？還能從哪感受到懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方式？他的教育方式又給“我們”帶來(lái)哪些深遠(yuǎn)的影響呢？指名讀1114自然段。

〔二〕懷特森老師是一個(gè)教會(huì)我們探究的老師?！猜蕴幚怼?/p>

師：從哪里看出懷特森老師是一個(gè)教會(huì)“我們”探究的老師？

〔引導(dǎo)同學(xué)從“小汽車”大事體會(huì)懷特森老師是一位教我們學(xué)會(huì)探究的老師〕

l、懷特森老師是一個(gè)影響深遠(yuǎn)的老師。

師生梳理：影響了“我們”的學(xué)習(xí)方式也影響了“我們”的生活方式

2、師：懷特森老師不僅教會(huì)了“我們”質(zhì)疑，也教會(huì)了“我們”探究。那么在懷特森老師教我們科學(xué)課之前和之后，我們是怎么學(xué)習(xí)的呢？

〔引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合“我們”行為的改變過(guò)程：不習(xí)慣質(zhì)疑——學(xué)會(huì)了新懷疑主義——把新懷疑主義帶進(jìn)了全部的課堂——把新懷疑主義帶進(jìn)了我們的生活，感受懷特森老師是一個(gè)對(duì)我們影響深遠(yuǎn)的老師〕

相機(jī)出示：

〔因此〕漸漸的，我們懂得了，書本上寫的，老師說(shuō)的，并不是一貫正確的，事實(shí)上沒有誰(shuí)是一貫正確的。我們應(yīng)當(dāng)時(shí)刻保持警惕，用事實(shí)，用科學(xué)的方法，訂正錯(cuò)誤，而且應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力。同學(xué)們把這種學(xué)習(xí)方法稱為“新懷疑主義”。

師：你們覺的什么是“新懷疑主義”？

〔引導(dǎo)同學(xué)從這一段中感受到懷特森老師教我們懂得了一個(gè)道理，把握了一種學(xué)習(xí)的方法，培育了我們堅(jiān)持真理的毅力。〕

“我”由衷的佩服“懷特森”老師，把“新懷疑主義”帶進(jìn)了生活。正如14自然段的最終一句話，齊讀。

體會(huì)：我正視著鄰居眼睛所說(shuō)的話，“我在表白什么？”〔兩層含義〕

1〕明白良苦專心，從心里佩服。

2〕對(duì)我影響至深，即使在社會(huì)的生活中我也會(huì)應(yīng)用，說(shuō)：“你錯(cuò)了。

我的視角中冬冬這樣說(shuō)：〔出示冬冬的話〕你同意冬冬的觀點(diǎn)嗎？

四、學(xué)法指導(dǎo)

師導(dǎo)：學(xué)到這里我有個(gè)問(wèn)題，這后三個(gè)段落看似多余，能否刪去呢？

生：不能，它是對(duì)“懷特森”老師教育結(jié)果的深化描寫。

師：是呀，這正是文章寫作的一大特點(diǎn)，這叫側(cè)面描寫，也叫間接描寫。側(cè)面描寫，指不從正面描寫人物，而是通過(guò)有關(guān)的人、事、景、物的描寫，渲染氣氛，烘托出所要描寫的人物的性格特征。這樣可以豐富讀者的想象，引起讀者的共鳴，產(chǎn)生身臨其境、烘云托月的效果。尤其在難于正面描寫人物時(shí)，側(cè)面描寫更有其特別的功用。其實(shí)在平日的習(xí)作中許多同學(xué)都用過(guò)。

五、課堂檢測(cè)

1、完成填空：懷特森老師是一個(gè)〔〕的老師?！惨龑?dǎo)同學(xué)感受到懷特森老師是一個(gè)別出心裁的老師，是一個(gè)教會(huì)同學(xué)質(zhì)疑并對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的老師?！硯煟簬е鴮?duì)這位老師尊敬，再讀課題。

2、“凱蒂旺普斯”在“我”的同學(xué)中代表〔〕。

六、拓展延長(zhǎng)。

1、是呀，懷特森老師用自己獨(dú)特的教學(xué)方式教會(huì)了孩子們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)，這不僅轉(zhuǎn)變了孩子們的學(xué)習(xí)方式，也轉(zhuǎn)變了他們的生活方式。這篇文章的是美國(guó)有名作家大衛(wèi).歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。試想，假如他在少年時(shí)代沒有遇到懷特森老師，那么他還是今日的大衛(wèi).歐文嗎？

2、我國(guó)古代思想家、教育家孔子也曾經(jīng)教育他的同學(xué)：學(xué)而不思則罔，死而不學(xué)則殆。

〔只注意學(xué)習(xí)而不注意思索，就有可能遭到蒙蔽二陷于迷惑；只注意思索而不注意學(xué)習(xí)，就有可能因誤入歧途而招致疲乏及危急?！?/p>

師總：學(xué)貴有思，讓我們共同走進(jìn)多思的生活，用我們的學(xué)識(shí)和才智開創(chuàng)更加美妙的將來(lái)！

七、作業(yè)：試著把這獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式帶到你的學(xué)習(xí)生活中去。

《一個(gè)這樣的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有思索、推斷和懷疑力量的重要性，并懂得要用事實(shí)、用科學(xué)的方法訂正錯(cuò)誤，堅(jiān)持真理。

2、引導(dǎo)同學(xué)理解課文中懷特森老師的做法對(duì)同學(xué)產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。

3、初步了解正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫人方法。

教學(xué)重點(diǎn)：懂得學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)思索、推斷，要有科學(xué)的懷疑精神和堅(jiān)持真理的毅力。

教學(xué)難點(diǎn)：理解懷特森老師的做法的真正用意，體會(huì)他的人格品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、直接入課，課題質(zhì)疑

看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)？

二、整體入手，理解內(nèi)容

快速朗讀課文，文章寫了什么？〔師歸納：寫了懷特森老師運(yùn)用獨(dú)特的教學(xué)方法，奇妙地使同學(xué)自己悟出道理，學(xué)會(huì)懷疑，并對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。〕

三、勾畫批注〔找出關(guān)鍵詞，把握文章內(nèi)容〕

1、什么是勾畫批注呢？我建議你用掃瞄的方法來(lái)讀書，就是快速地讀。勾畫出描寫同學(xué)們看法改變的語(yǔ)句，對(duì)關(guān)鍵詞做上批注，再聯(lián)系上文，思索產(chǎn)生看法改變的緣由。看例子：

例：“懷特森同學(xué)教我們六班級(jí)的科學(xué)課。……同學(xué)們面面相覷，就連生物競(jìng)賽得過(guò)獎(jiǎng)的比利也都詫異地瞪大了眼睛。”從這句話中的“面面相覷、詫異“兩個(gè)詞最能看出一開頭同學(xué)們對(duì)這位新老師特別奇怪???，由于大家對(duì)老師說(shuō)的這種叫凱蒂旺普斯的動(dòng)物一無(wú)所知。

2、讀文，生溝通?！采杂蓽贤ê罄沓隹捶ǜ淖?，隨機(jī)指導(dǎo)感情朗讀“驚呆”和“不滿”的?！?/p>

3、過(guò)渡：大家談得都特別好，在講凱蒂旺普斯的這節(jié)課上同學(xué)們的看法發(fā)生了改變，那么，在以后的科學(xué)課上，今后在全部的課堂上看法又改變了嗎？連續(xù)勾畫。

4、隨機(jī)引導(dǎo)：“上懷特森老師的課，每一節(jié)都是不尋常的探究?！边@樣的課堂會(huì)是什么樣的？〔生自由發(fā)言〕是啊，如此趣味盎然、懸念迭出、具有挑戰(zhàn)性的課同學(xué)們能不喜愛嗎？難怪我會(huì)花整整兩天時(shí)間來(lái)寫小論文，從今我真正地喜愛上了科學(xué)課和懷特森老師。也就是在這樣不斷質(zhì)疑和探究的過(guò)程中，我們最終悟出了老師的盼望，那就是……〔讀第十自然段〕

5、老師盼望我們?cè)趺礃樱俊采劺斫?，師相機(jī)指導(dǎo)〕

6、句式練習(xí)：“在科學(xué)課上，懷特森老師不是〔〕，而是〔〕句式說(shuō)話。

7、引導(dǎo)關(guān)注關(guān)鍵詞“正視”。

橫向比較：

從這個(gè)眼神中你看出一種〔〕看法。與“平視“對(duì)比。看到了一個(gè)〔〕課堂。與“仰視”對(duì)比。

縱向的比較：

找到文中的另一個(gè)“正視”勾畫出來(lái)。這又看出了一種〔〕看法，〔〕心情。

小結(jié)：懷特森老師在科學(xué)課教會(huì)了我們學(xué)會(huì)懷疑和探究的學(xué)習(xí)方法，后來(lái)擴(kuò)展到全部的課堂，他轉(zhuǎn)變了我以往的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而又延長(zhǎng)到生活中，影響著我今后的生活方式。正是他別出心裁的教學(xué)方法和優(yōu)秀的人格魅力牽動(dòng)了同學(xué)們的看法情感改變。那我們應(yīng)當(dāng)怎樣去評(píng)價(jià)這位老師呢？進(jìn)入其次項(xiàng)活動(dòng)。

四、評(píng)點(diǎn)概說(shuō)

1、明確方法，老師舉例。

用簡(jiǎn)潔的詞句評(píng)價(jià)老師，并結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)出理由可以選定一個(gè)角度來(lái)說(shuō)。

如：老師的教學(xué)方法的角度：別出心裁的老師、方法獨(dú)特的老師、極不尋常的老師、獨(dú)具匠心的老師、獨(dú)具一格的老師、教法高超的老師出人意料的老師、不同凡響的老師

老師的人格和精神的角度：有才智的老師、專心良苦的老師、有人格魅力的老師、有創(chuàng)新精神的老師、博學(xué)的老師、勇于不斷修正和豐富自己的老師、有很強(qiáng)質(zhì)疑力量的老師、真正愛同學(xué)的老師

從老師對(duì)同學(xué)產(chǎn)生影響的角度：對(duì)同學(xué)影響深遠(yuǎn)的老師、讓同學(xué)終身受益的老師、教會(huì)同學(xué)做人的老師、關(guān)注同學(xué)成長(zhǎng)的老師

從同學(xué)熟悉的角度：令人敬重的老師、受同學(xué)愛戴的老師、了不得的老師、最好的老師

例：這是一個(gè)方法奇妙的老師，他不是單調(diào)的說(shuō)教，而是通過(guò)編造一種不存在的動(dòng)物，有意讓同學(xué)上當(dāng)，使同學(xué)在教訓(xùn)中自己悟出道理，學(xué)會(huì)懷疑。

2、生讀文思索后，自由發(fā)言。

3、出示老師的答案，同學(xué)積累。

過(guò)渡：懷特森老師這個(gè)鮮亮的人物形象給我們留下了深刻的印象，運(yùn)用了什么方法做到了這一點(diǎn)呢？進(jìn)入第三項(xiàng)活動(dòng)。

五、賞析質(zhì)疑

〔從題目、寫作方法、結(jié)尾、語(yǔ)言描寫、材料支配、人物的刻畫、詞語(yǔ)的運(yùn)用、正面描寫、側(cè)面烘托、詳略處理、心理活動(dòng)描寫等任選一方面說(shuō)說(shuō)自己觀賞的理由或提出質(zhì)疑?！?/p>

1、生邊讀邊想，溝通發(fā)覺。

2、師小結(jié)：本文的寫作特點(diǎn)可以總結(jié)為六個(gè)字：詳略、虛實(shí)、抑揚(yáng)。兩件事，一詳一略，詳略得當(dāng)；正面描寫，側(cè)面烘托，虛實(shí)結(jié)合；先抑后揚(yáng)，情節(jié)曲折，引人入勝。今后在寫作時(shí)可以試著學(xué)會(huì)運(yùn)用。

六、總結(jié)：

今日我們用勾畫批注的方法熬煉了理解力量，用評(píng)點(diǎn)概說(shuō)的方法熬煉了概括力量，用賞析質(zhì)疑的方法熬煉了觀賞和懷疑的力量，但還有一個(gè)小技巧不能忽視。

〔引入簡(jiǎn)介〕

大衛(wèi)·歐文，美國(guó)作家，《紐約客》雜志的專欄作家。他寫的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球，他創(chuàng)造了一種新方法來(lái)教孩子有關(guān)錢的事情。他開設(shè)了自己的證券市場(chǎng)和貨幣市場(chǎng)基金。

可以看得出沒有懷特森老師的影響就不會(huì)有今日的歐文，這也正是寫這篇文章的緣由。歐文的勝利只是同學(xué)中的一個(gè)一般的例子，我們堅(jiān)信還有更多的同學(xué)同樣取得了非凡的成就，這都應(yīng)當(dāng)歸功于懷特森老師對(duì)他們教育和影響。課后大家可以連續(xù)搜集有關(guān)的資料。你看，文章的、注解或課后題都能關(guān)心我們精確深化的理解文章，今后讀書時(shí)要引起關(guān)注。

七、作業(yè)：

1、感悟啟發(fā)〔選一個(gè)指定題目，寫一段話〕供選題目是：《我看懷特森先生》、《由＜這樣的老師＞所想到的》、《假如我是懷特森先生的同學(xué)》、《怎樣看待書本和權(quán)威》、《我心中最好的老師》……

2、運(yùn)用本課寫作方法寫寫自己的老師。

《一個(gè)這樣的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，探尋我對(duì)懷特森老師“喜愛—驚異—生氣—崇敬”的心理改變和緣由，暗暗體會(huì)懷特森老師的專心良苦和教育才智。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)對(duì)懷特森老師有自己的評(píng)價(jià)。

3、體會(huì)側(cè)面描寫及正面描寫的對(duì)塑造人物形象的作用。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，探尋我對(duì)懷特森老師“喜愛—驚異—生氣—崇敬”的心理改變和緣由，暗暗體會(huì)懷特森老師的專心良苦和教育才智。體會(huì)側(cè)面描寫及正面描寫的對(duì)塑造人物形象的作用。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們從幼兒園就與老師接觸，對(duì)老師應(yīng)當(dāng)不生疏，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你最喜愛什么樣的老師？看來(lái)同學(xué)們所經(jīng)受的老師各有各的特點(diǎn)，今日我們共同熟悉一位老師，〔出示課件〕揭示課題：一個(gè)——的老師，究竟是一個(gè)怎樣的老師，我信任讀完課文后你會(huì)有自己的看法。

二、初步感知

〔出示課件〕出聲朗讀課文，初步感受一下文中所描繪的是一個(gè)怎樣的老師？

三、整體概括

這樣一個(gè)別出心裁的老師，一開頭上課就在同學(xué)安靜的心里掀起了巨大的波瀾，請(qǐng)同學(xué)們默讀1—10自然段，說(shuō)說(shuō)第一節(jié)課上發(fā)生了什么？〔熬煉同學(xué)總結(jié)概括的力量〕

四、深化文本

〔出示課件〕〔1〕小組學(xué)習(xí)讀1—10自然段，概括一下，我的心情不斷地改變，劃出我的心理活動(dòng)并在旁邊批注你的心情。

〔2〕小組成員試著表演一下懷特森先生和我的反應(yīng)。

〔3〕與老師合作朗讀

師：誰(shuí)知道一種叫做凱蒂旺普斯的動(dòng)物？啊，沒有人知道，那是一種夜行獸，在冰川期無(wú)法適應(yīng)環(huán)境的改變而絕跡了。請(qǐng)同學(xué)們看看他的頭骨吧。

生：我心中暗想：這回我遇到一位博學(xué)的老師了。心情怎樣：〔同學(xué)畫到黑板上〕

師：誰(shuí)能讀出這種心情。

生：朗讀〔老師評(píng)價(jià)〕

師：進(jìn)行了測(cè)試，把試卷發(fā)給大家，

生：我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅叉。怎么回事？我完完全全是根據(jù)老師講的寫的呀！肯定有什么地方弄錯(cuò)了。發(fā)生了什么事？心情怎樣:〔同學(xué)畫到黑板上〕

師：誰(shuí)能讀出這種心情。

生：朗讀〔老師評(píng)價(jià)〕

師：很簡(jiǎn)潔，有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動(dòng)物從來(lái)就沒有過(guò)，你們筆記里記得都是錯(cuò)的，錯(cuò)的當(dāng)然不能得分了。那件頭骨嗎，不過(guò)是馬的頭骨罷了。

生：那你為什么要在課堂上嚴(yán)肅其事的講？為什么還要考試？這種老師算什么老師？一股怒火升上了我的心頭?！餐瑢W(xué)畫到黑板上〕

師：誰(shuí)能讀出這種心情。

生：朗讀〔老師評(píng)價(jià)〕

師：莫非你們自己沒有想到嗎？既然絕跡了，我們頂多只能發(fā)覺它的骨骼化石。而我卻向你們描述它的夜間視力、皮毛的`顏色，以及很多詳細(xì)特征，還給它起了個(gè)可笑的名字，你們竟一點(diǎn)也沒有起疑心，這就是你們不及格的緣由。

我真的把你們的糟糕的成果登記在冊(cè)了，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

生：……〔表達(dá)不滿，生氣〕

靜心思索，懷特森老師這樣做是他想要到達(dá)的效果，它的目的是什么？

〔讓同學(xué)能體會(huì)到懷特森先生的專心良苦、教育的才智〕

〔4〕默讀11——13自然段看看懷特森先生盼望我們從這件事上學(xué)到什么？找出答案。

學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)探究、新懷疑主義

五、抒寫心聲

〔出示課件〕我把懷特森老師的故事講給一位鄰居聽，他驚異極了：“懷特森老師不該這樣戲弄你們?！蔽艺曋难劬Γ嬷骸澳沐e(cuò)了，懷特森老師___________________。這個(gè)時(shí)候我對(duì)老師的心情：〔老師畫到黑板上〕

〔同學(xué)能夠通過(guò)所學(xué)所思表達(dá)出自己的對(duì)懷特森的熟悉和了解。〕

六、獨(dú)特發(fā)覺

小組合作學(xué)習(xí)：是運(yùn)用了什么寫作方法使懷特先生給我們留下了深刻的印象？

側(cè)面描寫〔通過(guò)板書和剛剛學(xué)到的內(nèi)容讓同學(xué)總結(jié)〕

正面描寫〔懷特森先生的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，讓同學(xué)總結(jié)〕

布置作業(yè)：我信任你也有自己最喜愛的老師，試著用這種方法把他的寫出來(lái)好嗎？

板書設(shè)計(jì)：

一個(gè)這樣的老師

懷特森老師

側(cè)面描寫專心良苦新懷疑主義

正面描寫布滿才智

《一個(gè)這樣的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.自主學(xué)會(huì)生字新詞,了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、思想，及其對(duì)同學(xué)產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，并寫出對(duì)他的正確評(píng)價(jià)。

2.領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,學(xué)習(xí)以事例寫人的方法,練習(xí)習(xí)作.體會(huì)側(cè)面描寫人物的作用。

3.體會(huì)我對(duì)懷特森的美妙情感,受到美妙情感的熏陶,更加喜愛自己的老師!

教學(xué)重點(diǎn)：

1通過(guò)品讀懷特森老師語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及同學(xué)們?cè)谡n上表現(xiàn)，領(lǐng)悟懷特森老師的獨(dú)特教學(xué)方法;

2明白給同學(xué)帶來(lái)的深遠(yuǎn)影響。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)我的情感改變，初步了解側(cè)面描寫的作用。

教具預(yù)備：多媒體課件

學(xué)具預(yù)備：課前搜集的資料

教學(xué)過(guò)程：

課前活動(dòng)：溝通自己的喜愛的老師。

(一)聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。

師：看來(lái)每個(gè)同學(xué)喜愛的老師真是各有特點(diǎn)，這節(jié)課咱們?cè)賮?lái)熟悉一位美國(guó)作家大衛(wèi)歐文的老師——《一個(gè)這樣的老師》請(qǐng)同學(xué)們看老師板書課題(板書)

請(qǐng)齊讀課題。

(二)自主閱讀，整體感知。

1.嘗試自讀，了解大意。

師：同學(xué)們，當(dāng)你第一次看到這個(gè)課題時(shí)，你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)?

生溝通。

師：是啊!老師第一次看到這個(gè)課題時(shí)和你們一樣也產(chǎn)生了同樣的疑問(wèn)：“一位這樣的老師”究竟是一位怎樣的老師?

那么，這節(jié)課我們就一起探究這個(gè)問(wèn)題。下面，咱們先自由地讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。好，開頭吧。

2、集體溝通，了解學(xué)情。

(1)出示課件：檢查生字新詞

師：同學(xué)們讀的真仔細(xì),詞語(yǔ)都會(huì)讀了嗎?下面咱們開火車讀一讀,假如他讀對(duì)了,大家就跟讀兩遍。

出示第一組詞(要求讀準(zhǔn)字音)：

警惕饒有愛好嚴(yán)肅其事

出示其次組詞：

狡黠面面相覷

(生溝通“黠”的寫法，“覷”的詞義。)

三、自主品悟，導(dǎo)學(xué)悟情。

1.讀悟結(jié)合，初步感知。

師：剛剛同學(xué)們初讀了課文，你認(rèn)為懷特森老師，與我們平常接觸到的老師

一樣嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)懷特森他是一個(gè)什么樣的老師?

2.以學(xué)定教，導(dǎo)學(xué)深悟。

(1)教學(xué)預(yù)設(shè)：懷特森老師是一個(gè)專心良苦、教法獨(dú)特，教給我們學(xué)習(xí)方法，說(shuō)到做到，會(huì)教學(xué)，擅長(zhǎng)引導(dǎo)，影響深遠(yuǎn)的老師。

師：看來(lái)，通過(guò)剛剛的讀書，同學(xué)們都對(duì)懷特森老師有了一個(gè)初步的熟悉。很好。那么，你們是從哪讀出來(lái)的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，在旁邊做做批注。

生：讀。

(2)溝通匯報(bào)：

教學(xué)預(yù)設(shè)一：溝通他是一個(gè)博學(xué)、說(shuō)到做到……的老師。

評(píng)價(jià)：信任隨著對(duì)課文的深化學(xué)習(xí)你肯定會(huì)有新的發(fā)覺。

教學(xué)預(yù)設(shè)二：溝通他是一個(gè)別出心裁的老師。

a師：你從哪件事體會(huì)到這位老師別出心裁?

生概括第一個(gè)故事的大意。

師：別出心裁都表現(xiàn)哪方面?

生：教法獨(dú)特

評(píng)價(jià)：是啊，我們從來(lái)沒有見過(guò)教給我們錯(cuò)誤學(xué)問(wèn)的老師，真是教法別出心裁啊，你真會(huì)讀書，你真的是專心讀出了自己的感受。(板書：教法獨(dú)特)

b你還從哪件事上看出了他別出心裁?

生溝通其次個(gè)故事。

(3)師：對(duì)于懷特森老師的這種教學(xué)方式你怎么看?

生溝通。

師：看來(lái)咱們同學(xué)都理解懷特森老師的用意了，但是文中的同學(xué)們一開頭能理解他嗎?你是從哪看出來(lái)的?快速掃瞄課文畫出相關(guān)語(yǔ)句。

師：下面，請(qǐng)結(jié)合你畫的句子談?wù)剰哪目闯鐾瑢W(xué)們不理解。

匯報(bào)溝通：

①“從來(lái)沒有過(guò)?那你那天拿的頭骨是怎么回事?”

②“但是，當(dāng)試卷發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅“x”。怎么回事?我完完全全是根據(jù)老師講的寫的呀!肯定有什么地方弄錯(cuò)了。我瞧瞧四周的同學(xué)，好像每一個(gè)同學(xué)都不及格，比利正氣惱地捶桌子呢。發(fā)生了什么事?”

師：你從哪體會(huì)到同學(xué)們的不理解?

師引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“驚呆了”、“怎么回事”等理解體會(huì)。

過(guò)渡：是啊，從這里我們就能感受到同學(xué)們不僅不理解懷特森老師，甚至于還產(chǎn)生了不滿的心情，所以比利正氣惱地捶桌子呢

師：氣惱地捶桌子，是怎么個(gè)捶法?

同學(xué)演示

預(yù)設(shè)：假如有笑著捶桌子的

師：剛剛我看到有同學(xué)是微笑地捶桌子，大家能感受到那種氣惱嗎?那應(yīng)當(dāng)怎么捶?咱們一起來(lái)試試。

評(píng)價(jià)：從你們捶桌子的聲音上，老師聽出了此時(shí)你們的確很氣惱。讓我們一起帶著這種感情讀讀這句話。

師：你還能從哪體會(huì)到同學(xué)們的不理解?

③“那你為什么要在課堂上嚴(yán)肅其事的講?為什么還要考試?這種老師算什么老師?一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，掌握著自己不嚷出來(lái)。”

師：你從哪些詞語(yǔ)或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中能感受到同學(xué)們真的不理解懷特森老師?

生：一股怒火緊緊抿住嘴唇

師：為什么會(huì)產(chǎn)生一股怒火?

生結(jié)合前文溝通。

評(píng)價(jià)：這位同學(xué)真會(huì)讀書，透過(guò)一股怒火聯(lián)系上下文感受到了我的生氣。

師：誰(shuí)再接著說(shuō)。

預(yù)設(shè)生：用了三個(gè)問(wèn)號(hào)和兩個(gè)為什么

評(píng)價(jià)：你真會(huì)讀書，抓住了標(biāo)點(diǎn)體會(huì)出同學(xué)們的不理解。你能體會(huì)著這種不理解讀出這種生氣嗎?

過(guò)渡：此時(shí)，我們可以看出，同學(xué)們對(duì)這樣一位戲弄人的老師已經(jīng)產(chǎn)生了不滿的心情，但是懷特森老師卻安靜的和同學(xué)們解釋了一切。

出示：“莫非你們自己沒有想過(guò)嗎?既然是‘絕跡’了，那就什么也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及很多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個(gè)可笑的名字，你們竟一點(diǎn)也沒有起疑心，這就是你們不及格的緣由?！?/p>

師：誰(shuí)情愿來(lái)當(dāng)懷特森老師讀讀這段話。

評(píng)價(jià)：聽了他的朗讀，你們能理解懷特森老師嗎?

生溝通。

師：你從他的話中明白了什么?

生溝通。

師：是啊，這位老師通過(guò)教給我們錯(cuò)誤的學(xué)問(wèn)讓我們自己領(lǐng)悟出學(xué)習(xí)要有懷疑的精神，真是別出心裁阿(板書：引領(lǐng)質(zhì)疑)

師：此時(shí)，同學(xué)們理解懷特森老師了嗎?

生：理解了

(4)這位別出心裁的老師給孩子們帶了什么呢?

生：懷特森老師給孩子們帶來(lái)了一種學(xué)習(xí)方法——“新懷疑主義”

師：哪位同學(xué)情愿來(lái)讀一讀什么是“新懷疑主義”?(相機(jī)出示)

其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，專心體會(huì)。

師：從這段話中你讀懂了什么?

生：同學(xué)們?cè)趹烟厣蠋煗撘颇慕逃?，已?jīng)學(xué)會(huì)質(zhì)疑了(板書)

師：看來(lái)你真的是在專心體會(huì)，從哪些地方能看出來(lái)同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)質(zhì)疑了?

生溝通。

相機(jī)出示：

①“我們把新懷疑主義帶進(jìn)了全部的課堂，給那些不習(xí)慣質(zhì)疑的老師帶來(lái)了苦惱?！?/p>

②有時(shí)老師講著講著，下面就會(huì)有同學(xué)清清嗓子，說(shuō)“凱蒂旺普斯?！?/p>

師：你從這一聲“凱蒂旺普斯”聽出了什么?

生溝通。

師：看來(lái)，新懷疑主義已經(jīng)在孩子們的心目中生根發(fā)芽了。同學(xué)們你們也學(xué)會(huì)質(zhì)疑了嗎?

師：當(dāng)老師在黑板上寫錯(cuò)字時(shí)，你們可以大聲地說(shuō)——(凱蒂旺普斯)

當(dāng)老師在課堂上講錯(cuò)學(xué)問(wèn)的時(shí)候，你們可以大聲地說(shuō)——(凱蒂旺普斯)

看來(lái)新懷疑主義也在你們心中生根發(fā)芽了。

還從哪些地方能看出來(lái)同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)質(zhì)疑了?誰(shuí)還想再說(shuō)說(shuō)?

③接著他站起來(lái)，正視著老師的眼睛，說(shuō)出懷疑的理由。

師：談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

過(guò)渡：是啊，此時(shí)此刻，我們可以感受到他堅(jiān)決看法

你能讀出那種堅(jiān)決嗎?

師：看來(lái)阿，在課堂上他們已經(jīng)敢于正視老師的眼睛了，有了敢于質(zhì)疑的士氣，那么在生活中呢?

④我正視著他的眼睛，告知他：“你錯(cuò)了”。

師：你從這句話中體會(huì)到了什么?

師：同學(xué)們讓我們一起大聲地說(shuō)：齊讀

師總結(jié)：懷特森老師獨(dú)特的教法不僅使我們學(xué)會(huì)了質(zhì)疑，還敢于質(zhì)疑了，可見他還是一個(gè)帶給同學(xué)影響深遠(yuǎn)的老師。(板書)

四、升華情感，拓展延長(zhǎng)。

(1)師：你看，思想的力氣是多么的巨大啊，懷特森老師用自己獨(dú)特的教學(xué)方式教會(huì)了孩子們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)，怎樣生活。你喜愛這樣一位老師嗎?你想對(duì)他說(shuō)些什么?

板書：寵愛崇敬……

(2)師：如今看來(lái)同學(xué)們真的是讀懂讀透了，明白了他是一個(gè)這樣的老師。(擦掉文號(hào))

3、我們知道，全文是通過(guò)兩件事寫這位老師的，最終三個(gè)自然段是不是可以刪掉呢?

生溝通。

師總結(jié)本文寫作的一大特點(diǎn)——側(cè)面描寫。

五、老師小結(jié)，布置作業(yè)。

師：同學(xué)們，當(dāng)老師讀完這篇文章時(shí)，也被深深的震撼了，一種崇敬之情也油然而生，不由自主地就寫下了一首小詩(shī)，我想和大家一起共享(師配樂讀)：

染綠思想的春風(fēng)

：鄭志華

懷特森像一座燈塔,

用他的思想化成了一縷光芒,

灑滿我人生的航道,

鑄成了指引我前行的航標(biāo)!

凱蒂旺普斯和小轎車大事,

似泉水洗滌了我的靈魂,

震蕩了我的心靈,

也凈化了我的情愫!

引領(lǐng)質(zhì)疑與學(xué)會(huì)探究,

這科學(xué)的精神如一股春風(fēng),

敲開了我的心扉,

也染綠了我的思想!

信任，你學(xué)了這篇文章也肯定有自己的感受吧?出示

作業(yè)設(shè)計(jì)

小練筆：選擇其一寫出自己的感受。

1、《我眼中的懷特森先生》

2、《假如我是懷特森先生的同學(xué)》

3、《怎樣看待書本和權(quán)威》

4、自擬題目寫作

《一個(gè)這樣的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)問(wèn)與力量

〔1〕理解本課中一些詞語(yǔ)。

〔2〕體會(huì)句子中人物的心情。

〔3〕正確流暢地朗讀課文。

2、過(guò)程與方法

〔1〕引導(dǎo)同學(xué)抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)文中句子的含義。

〔2〕把握文章的主要內(nèi)容，了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、思想，及其對(duì)同學(xué)的深遠(yuǎn)影響。

3、情感看法與價(jià)值觀

引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)生活中要時(shí)刻保持糊涂，用事實(shí)、用科學(xué)的方法，訂正錯(cuò)誤，教育同學(xué)應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)思索、推斷，要有科學(xué)的懷疑精神，用事實(shí)，用科學(xué)的方法訂正錯(cuò)誤，堅(jiān)持真理。

2、理解懷特森老師的做法，并熟悉到其中的價(jià)值。

【教學(xué)預(yù)備】

【課時(shí)支配】?jī)烧n時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)〔略〕

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，整體感知。

今日，我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文《一個(gè)這樣的老師》。請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一遍課文，說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。在這篇課文中老師教育同學(xué)可以用那個(gè)詞來(lái)修飾呢？

引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)“戲弄”一詞提出問(wèn)題。

二、自主探究，擇讀感悟。

老師預(yù)設(shè)：

〔一〕、研讀探討“怎么戲弄”。

1、多種形式朗讀，引導(dǎo)品詞“傳看，記筆記，畫了圖，饒有愛好……”

2、多種形式朗讀，引導(dǎo)品詞“完完全全、寫”。

3、試卷發(fā)下來(lái)后，同學(xué)們的看法和表情前后發(fā)生的改變。

4、抓“狡黠”一詞所在的段落并帶著感情顏色朗讀此段。

5、分角色朗讀當(dāng)時(shí)對(duì)話的情境。

〔二〕、研讀探討“為什么戲弄”。

1、懷特森老師說(shuō)我們不及格的緣由是什么？我們來(lái)看看他介紹的“凱蒂旺普斯”，該不該起疑心？

2、師解說(shuō)：懷特森老師“故弄玄虛”，盡管同學(xué)們學(xué)得很仔細(xì)，不及格就不及格唄！同學(xué)們也認(rèn)了！可懷特森老師說(shuō)試卷上的分?jǐn)?shù)是要登記在成果冊(cè)上的。

3、你理解老師的做法嗎，假如你是懷特森老師的同學(xué)你會(huì)怎么想？

4、引導(dǎo)：他盼望我們學(xué)到點(diǎn)兒什么？依據(jù)同學(xué)回答，相機(jī)出示：書本上寫的，老師說(shuō)的，并不是一貫正確的，事實(shí)上沒有誰(shuí)是一貫正確的。

5、上懷特森老師的課，每一節(jié)都是不尋常的探究……

6、領(lǐng)讀：漸漸的，我們懂得了……同學(xué)們把這種學(xué)習(xí)方法稱為“新懷疑主義”。

〔三〕研讀探討“戲弄的結(jié)果”。

1、老師的戲弄對(duì)我們產(chǎn)生了哪些影響?！舶鍟河绊憽?/p>

2、文中有兩處消失“正視”。〔出示〕

指導(dǎo)同學(xué)讀，聯(lián)系上下文體會(huì)。

3、引導(dǎo)同學(xué)回顧“狡黠”一詞所在段落該帶怎樣的感情朗讀。

三、總結(jié)。

回過(guò)頭來(lái)看《一個(gè)這樣的老師》，他戲弄我們是要我們學(xué)會(huì)懷疑，學(xué)會(huì)探究，他的戲弄影響了我們的學(xué)習(xí)、生活，他是一個(gè)令人尊敬的老師。

四、拓展延長(zhǎng)

1、你喜愛這樣的老師嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。

2、我國(guó)古代教育家、思想家孔子也曾經(jīng)教育他的同學(xué)：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

3、師總結(jié)：學(xué)貴有思，讓我們共同走進(jìn)多思的生活，用我們的學(xué)識(shí)和才智開創(chuàng)更加美妙的將來(lái)！

五、作業(yè)

寫一寫你的老師，他〔她〕有什么別出心裁的地方？

板書設(shè)計(jì)：

一個(gè)這樣的老師

別出心裁：學(xué)會(huì)質(zhì)疑

學(xué)會(huì)探究

影響深遠(yuǎn)：學(xué)習(xí)方式

生活方式

《一個(gè)這樣的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

教材分析

本文是美國(guó)作家大衛(wèi)。歐文回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活時(shí)寫的一篇文章。它表達(dá)了科學(xué)課上懷特森老師運(yùn)用“故弄玄虛策略”，教會(huì)同學(xué)“新懷疑主義”的故事，塑造了一個(gè)對(duì)同學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響而又獨(dú)具一格的老師形象。文章支配材料的方法與同學(xué)常見的文章有所不同：正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法描寫人物，是本文寫作上的一大特點(diǎn)。文中既有對(duì)懷特森老師的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的正面描寫，也有對(duì)“我”的心理活動(dòng)、懷特森老師教育效果的側(cè)面描寫。二者互相結(jié)合，懷特森老師特點(diǎn)就更加鮮亮突出了。能夠結(jié)合正側(cè)面描寫來(lái)了解人物的特點(diǎn)是本文的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)這種側(cè)面描寫的作用是本文的教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

2、理解課文中懷特森老師的做法，懂得在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思索、推斷，要有科學(xué)的懷疑精神。

3、學(xué)會(huì)“覷、黠、抿”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“凱、覷、黠、抿、轎、惕”6個(gè)會(huì)寫字，把握“面面相覷、狡黠、抿嘴、小轎車、警惕”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)思索、推斷，要有科學(xué)的懷疑精神，用事實(shí)，用科學(xué)的方法訂正錯(cuò)誤，堅(jiān)持真理。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解懷特森老師的做法，并熟悉到其中的價(jià)值。

教學(xué)方法：

講授法、商量法等

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)支配：

2課時(shí)。

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容。

2、學(xué)會(huì)“覷、黠、抿”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“凱、覷、黠、抿、轎、惕”6個(gè)會(huì)寫字，把握“面面相覷、狡黠、抿嘴、小轎車、警惕”等詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

一、初讀課文，掃清文字障礙。

易讀錯(cuò)的音：“覷”讀“qù”，不要讀成“xū”或“qū”；“抿”字讀三聲，不能讀成二聲。

易寫錯(cuò)的字：“覷”字，書寫時(shí)，左邊的“虛”字下面的“業(yè)”字，最終一筆“橫”改成“提”；“黠”字左邊的“黑”字也有改變；“凱”字右邊的“幾”不要寫成“凡”。

理解字詞：

1、面面相覷：覷，看。你看我，我看你，不知道如何是好。

2、冰川期：地質(zhì)上的一個(gè)時(shí)期，在新生代的第四季，當(dāng)時(shí)氣候特別寒冷，歐洲和美洲北部都被冰川所掩蓋，也叫冰河時(shí)代。

3、絕跡：斷絕蹤跡，完全不消失。

4、饒有愛好：很有愛好。饒：豐富，多。

5、博學(xué)：博，多，豐富。學(xué)問(wèn)廣博精深。

6、胸有成竹：畫竹子時(shí)心里有一幅竹子的形象。比方做事之前已經(jīng)有通盤的考慮。

7、狡黠：狡詐。黠：聰慧而狡猾。

8、嚴(yán)肅其事：形容看法特別嚴(yán)厲?仔細(xì)。嚴(yán)肅：嚴(yán)厲?仔細(xì)。

9、抿：〔嘴、耳朵、翅膀等〕稍稍合攏；收斂。

10、尋常：平常。

11、反對(duì)：說(shuō)出自己的理由，來(lái)否認(rèn)別人跟自己不同的理論和看法。

12、警惕：對(duì)可能發(fā)生的危急狀況或錯(cuò)誤傾向保持敏銳的感覺。

13、懷疑：懷疑，不很信任。

14、戲弄：對(duì)人開玩笑，使犯難。

15、正視：用嚴(yán)厲?仔細(xì)的看法來(lái)對(duì)待，不躲避，不敷衍。課文指嚴(yán)厲?仔細(xì)地看著。

二、通讀全文，了解主要內(nèi)容。

懷特森老師在第一節(jié)科學(xué)課上，給“我們”講了一種叫凱蒂旺普斯的動(dòng)物。其次天測(cè)驗(yàn)，每一個(gè)同學(xué)的試卷都不及格。老師給“我們”解釋了不及格的緣由，并盼望“我們”從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么。漸漸地“我們”在懷特森老師的課上學(xué)會(huì)了探究，學(xué)會(huì)了“新懷疑主義”的學(xué)習(xí)方法。

三、理清文章層次結(jié)構(gòu)。

第一部分〔1——11〕：懷特森老師給“我們”上課。

其次部分〔12——14〕：懷特森老師給“我們”帶來(lái)的影響。

四、默讀全文，提出不懂的問(wèn)題。

預(yù)設(shè)：

1、懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師？他與別的老師有什么不一樣？

2、我們測(cè)驗(yàn)不及格的緣由是什么？

3、懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問(wèn)？

4、懷特森老師盼望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么呢？

5、為什么說(shuō)上懷特森老師的課，每一節(jié)課都是不尋常的探究？

6、“新懷疑主義”指什么？我們是怎樣學(xué)會(huì)“新懷疑主義”的？

7、文中兩次提到“正視”有什么含義？

8、懷特森老師給同學(xué)帶來(lái)怎樣的影響？

9、“我們”對(duì)懷特森老師的情感發(fā)生了怎樣的改變？

…………

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、深化學(xué)習(xí)課文，把握課文內(nèi)容。

2、理解課文中懷特森老師的做法，懂得在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思索、推斷，要有科學(xué)的懷疑精神。

3、朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入。

1、上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了一位極有獨(dú)特的科學(xué)課老師──懷特森先生，你們喜愛他嗎？簡(jiǎn)潔談?wù)劺碛伞?/p>

2、他的同學(xué)們對(duì)他的熟悉和理解是逐步加深的，這其中對(duì)他的情感也發(fā)生過(guò)一些轉(zhuǎn)變，你能從文中找到“我”評(píng)價(jià)懷特森先生的句子嗎？

3、同學(xué)默讀全文，找句子，之后溝通。

〔1〕我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了。——直接評(píng)價(jià)，表達(dá)了對(duì)老師的滿足和寵愛；

〔2〕這種老師算什么老師？——間接評(píng)價(jià)，言外之意是他不配做老師，更不是一個(gè)好老師，表達(dá)了對(duì)老師的不滿；

〔3〕我正視著他的眼睛，告知他：“不，你錯(cuò)了。”——間接評(píng)價(jià)，表達(dá)對(duì)老師的崇拜和尊敬。

4、懷特森先生做了什么，讓“我們”那么氣惱？后來(lái)怎么又由衷地對(duì)他產(chǎn)生了尊敬之情呢？要解快樂中的迷團(tuán)，就需要我們?nèi)プ屑?xì)地讀書，細(xì)細(xì)地琢磨。

二、深化學(xué)習(xí)，理解懷特森先生的做法。

1、假如你就是懷特森先生班中的一員，他的哪些做法讓你覺得“這種老師算什么老師？”讓你們大家那么氣惱？默讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容來(lái)回答——

“懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是他編造出來(lái)的。這種動(dòng)物從來(lái)沒有存在過(guò)。”

“我是完完全全根據(jù)懷特森先生所說(shuō)的寫卻得了個(gè)大大的紅。測(cè)驗(yàn)不及格。”

“班里的每個(gè)人都沒有及格，假如有一兩個(gè)有困難的同學(xué)是正常的，但全班都不合格就說(shuō)明老師的教學(xué)有問(wèn)題了”綻開閱讀全文

“我們?cè)嚲淼牧惴质且怯浽谒某晒涗洸旧系摹！?/p>

“開頭老師的表現(xiàn)讓我們都喜愛上了他，即使都得了零分也沒對(duì)老師產(chǎn)生懷疑，可一切都是老師編造的，感覺老師是在戲弄我們。

2、懷特森先生是怎么對(duì)大家進(jìn)行解釋的？從他的言談話語(yǔ)中你懂得了什么？出示文字，指讀：

“莫非你們沒有想過(guò)嗎？既然已經(jīng)‘絕跡’了，我怎么可能那么詳盡地描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及很多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個(gè)可笑的名字，你們竟一點(diǎn)兒也沒有起疑心，這就是你們不及格的緣由。”

聽了老師的一席話，你心里是怎么想的？——明白了老師為什么這么做……

3、經(jīng)受了懷特森先生不同尋常的科學(xué)課，不僅對(duì)老師的熟悉加深了，情感改變了，還帶給了我們?cè)鯓拥母淖儯俊?/p>

“新懷疑主義”

循規(guī)蹈矩潛心探究

肯定信任書本和權(quán)威持有懷疑看法用事實(shí)和科學(xué)的方法解決疑問(wèn)，探究真理

4、這種改變是思想和意識(shí)上的巨大轉(zhuǎn)變，它給帶來(lái)的是什么

捍衛(wèi)真理的士氣、探究真理的信念、思索的力量、對(duì)待學(xué)習(xí)和生活的看法……

5、大家是從哪感受到的？回到課文當(dāng)中，把帶給我們這么多思索和啟迪的語(yǔ)句找出來(lái)，好好讀一讀吧！——自讀，指讀，齊讀。

6、當(dāng)我們能夠?qū)?quán)威所講的內(nèi)容產(chǎn)生懷疑，當(dāng)我們能夠正視著老師們的眼睛，說(shuō)出自己懷疑的理由，當(dāng)我們能夠潛心鉆研，以科學(xué)的看法和方法闡述自己的觀點(diǎn)，當(dāng)我們探究中學(xué)習(xí)不斷獲得勝利的喜悅之時(shí)，我們肯定會(huì)想起曾經(jīng)“戲弄”過(guò)我們的懷特森先生，那位別出心裁的老師。在回憶當(dāng)中，我們感受到了什么？——

感受到了老師的專心良苦，感受到了老師教學(xué)思想的獨(dú)特。他是在用一種特殊的方式教育我們，不管是在學(xué)習(xí)上還是在生活中，都要有一種思索、推斷的科學(xué)的懷疑精神，并要學(xué)會(huì)用事實(shí)，用科學(xué)的方法訂正錯(cuò)誤，堅(jiān)持真理。

7、因此，當(dāng)我的鄰居驚異地說(shuō)：“那位老師不該這樣戲弄你們”時(shí)，我正視著他的眼睛，告知他：“不，你錯(cuò)了?！贝藭r(shí)此刻，我在說(shuō)這句話的時(shí)候，心里是一種怎樣的情感？——被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，對(duì)老師由衷的崇敬。

請(qǐng)大家?guī)е@種情感說(shuō)這句話。

8、學(xué)完這篇課文，不僅懷疑精神根植于我們的心中，懷特森先生——這樣一位老師的高大形象，也在我們的心中留下了不行磨滅的印象。這就是這篇課文帶給我們的價(jià)值。

三、作業(yè)：選擇其一寫出自己的感受。

《一個(gè)這樣的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

一、教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容。

2、了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、思想，及其對(duì)同學(xué)的深遠(yuǎn)影響。

3、寫出對(duì)懷特森老師的評(píng)價(jià)；

二、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

三、教學(xué)過(guò)程：

〔一〕導(dǎo)入：

師：同學(xué)們從幼兒園開頭就與老師接觸，對(duì)老師應(yīng)當(dāng)不生疏，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，你最喜愛什么樣的老師：

師：今日我們要學(xué)習(xí)的課文也是講一位老師的，哪位同學(xué)情愿為我們讀一讀課題？〔指名讀〕說(shuō)一說(shuō)你為什么強(qiáng)調(diào)這樣兩個(gè)字？

〔二〕學(xué)習(xí)課文1-10自然段：

1、自由讀課文，思索：

a、這樣一個(gè)別出心裁的老師，一開頭上課就在同學(xué)安靜的心里掀起了巨大的波瀾，請(qǐng)同學(xué)們掃瞄課文1-10自然段，說(shuō)一說(shuō)這部分寫了一件什么事？

b、在這件事中，同學(xué)們對(duì)懷特森先生的看法有什么改變？

2、商量：

a、開頭時(shí)同學(xué)們?yōu)槭裁凑J(rèn)為懷特森先生博學(xué)呢？

b、“詳盡”是什么意思？懷特森先生詳盡的講了些什么？

c、除了講了書本上寫的那些，請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)一下懷特森先生還可能講些什么？

d、遇到一位這么博學(xué)的老師同學(xué)們會(huì)怎么想？同學(xué)們的表現(xiàn)又怎么樣？

3、小結(jié)。

同學(xué)們想得好，學(xué)得也仔細(xì)，惋惜同學(xué)們都忽視了一點(diǎn)，這位懷特森先生教給我們的有關(guān)凱蒂旺普斯的學(xué)問(wèn)都是他編造的，看到我們胸有成竹答好的試卷上，每道題旁邊都打著大大的紅叉，面對(duì)這一切同學(xué)們?cè)趺礃樱?/p>

4、思索，商量。

a、你從哪些句子里感受到了我們的生氣？能不能通過(guò)朗讀把你體會(huì)到的生氣之情表達(dá)出來(lái)。

b、面對(duì)生氣的同學(xué)們懷特森先生是怎么做的？

c、文中的“這”指的是什么？懷特森先生講的就真的沒有一點(diǎn)讓我們懷疑的嗎？

d、做為一個(gè)旁觀者，聽了懷特森先生的解釋，你想對(duì)生氣的同學(xué)們說(shuō)些什么？

e、生氣的同學(xué)們聽到懷特森先生的解釋后，會(huì)說(shuō)些什么呢？

f、事情到這里還沒有結(jié)束，懷特森先生說(shuō)，試卷上的分?jǐn)?shù)要登記在成果冊(cè)上，他也真這么做了，懷特森先生為什么要這樣做？

〔三〕學(xué)習(xí)課文11、12自然段

1、讀課文，思索：

a、懷特森先生盼望我們從這件事中學(xué)到點(diǎn)什么？課文哪一個(gè)自然段，詳細(xì)寫到了新懷疑主義？

b、理解：“一貫”，“誰(shuí)”在文中詳細(xì)指哪些人？這句話是什么意思？

c、懷特森先生僅僅是讓我們一味懷疑嗎？除了讓我們學(xué)會(huì)懷疑，懷特森先生在后來(lái)的課堂上又讓我們學(xué)會(huì)了什么？

d、學(xué)會(huì)懷疑，并且能夠去探究，用科學(xué)的方法，訂正錯(cuò)誤這是新懷疑主義學(xué)習(xí)方法的兩層意思，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x13自然段，說(shuō)說(shuō)新懷疑主義的學(xué)習(xí)方法除了包括這兩層意思外，還包含什么意思嗎？

〔四〕學(xué)習(xí)13、14自然段

讀課文，思索：

1、同學(xué)們?cè)谏蠎烟厣壬恼n之前和之后有什么改變？

2、正視是什么意思？你從這個(gè)詞里體會(huì)到了什么？

〔五〕拓展

學(xué)習(xí)了課文后，信任同學(xué)們對(duì)懷特森先生有了更深化的了解，請(qǐng)同學(xué)們完成下面的填空題：我認(rèn)為懷特森先生是一位〔〕的老師，并結(jié)合對(duì)課文的理解談?wù)劄槭裁催@樣填。

《一個(gè)這樣的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

〔一〕導(dǎo)入

我們每一個(gè)人都有自身的老師，同學(xué)們也結(jié)識(shí)了不少的老師，肯定有許多老師在我們每個(gè)人的心目中留下了難以忘記的印象。今日在將要學(xué)習(xí)的課文中，我們會(huì)結(jié)識(shí)一位別出心裁的老師，讓我們來(lái)看看他究竟是一位怎樣的老師吧。

〔二〕初讀課文，整體感知

1、默讀課文，讀準(zhǔn)生字。

2、再讀課文，考慮：課文分幾局部寫的，每局部寫了什么內(nèi)容？

3、反饋?zhàn)宰x狀況。

〔三〕細(xì)讀課文，理解感悟

學(xué)習(xí)第一局部

1、找出描寫“我”和同學(xué)們看法的語(yǔ)句，讀一讀，看看他們的看法發(fā)生了什么改變。

2、聯(lián)系上下文想想，為什么會(huì)有這樣的改變？

思路：

改變緣由

面面相覷老師講了一種大家都不知道的動(dòng)物

↓

饒有愛好老師又讓“我們”觀看動(dòng)物頭骨，又解釋它的特征

〔傳看記筆記畫圖〕

↓

胸有成竹學(xué)得很仔細(xì)

〔答卷〕

↓

怒火上升考試都不及格，老師說(shuō)假造的東西是錯(cuò)的

不滿的談?wù)?/p>

↓

悟出“他的盼望”聽老師講了不及格的緣由

從探究中獲得學(xué)問(wèn)〔重點(diǎn)理解第10自然段〕

學(xué)習(xí)其次局部

朗讀課文，想想，以后上課，同學(xué)們的學(xué)習(xí)看法發(fā)生了什么改變？為什么會(huì)發(fā)生這樣的改變？

改變：學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變了

《一個(gè)這樣的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)篇9

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)24課。板書課題。

2、我們來(lái)復(fù)習(xí)這一課的詞語(yǔ)，請(qǐng)這個(gè)小組的同學(xué)開火車讀

3、嗯，讀的不錯(cuò)，請(qǐng)全班同學(xué)齊讀2遍。

二、學(xué)習(xí)課文第一部分

1、上節(jié)課我們初步了解了課文，你認(rèn)為懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師?為什么?

同學(xué)自由發(fā)言(1’)

2、懷特森老師竟然上課時(shí)戲弄同學(xué)，真是不行思議。我們?cè)賮?lái)把懷特森老師戲弄同學(xué)的部分仔細(xì)地讀一讀。畫一畫讓你感受比較深刻的句子，并在旁邊做好批注，寫下你的感受。

開頭

3、給同學(xué)充分時(shí)間閱讀、做批注。(10’)

4、匯報(bào)：大家剛剛讀的很仔細(xì)，也留下了讀書的痕跡，我們一起來(lái)溝通溝通。

溝通感受：

A:當(dāng)同學(xué)說(shuō)道：我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了。

把你的體會(huì)讀出來(lái)

指名同學(xué)，假如你遇到一位博學(xué)多才的老師，你的心情是??快樂，請(qǐng)你帶著興奮的心情讀一讀這句話。

這位同學(xué)，假如是你遇到，你的心情是什么?好也請(qǐng)你讀一讀這句。

你呢?你呢??

我信任每一個(gè)同學(xué)遇到這樣的老師都會(huì)感到興奮，我們一起來(lái)讀一讀。

B:同學(xué)我卻驚呆了把你的驚訝讀出來(lái)

C：同學(xué)：那你為什么要在課堂上嚴(yán)肅其事地講?把你的體會(huì)讀出來(lái)

同學(xué)們，當(dāng)你被老師騙了，會(huì)是什么樣的心情?生氣，把這股生氣讀出來(lái)

而且老師還是有意戲弄你們?再讀

你們看到那一個(gè)個(gè)大大的紅叉，尤其是那不及格的分?jǐn)?shù)，心里更覺得惱火?再讀

5、還有同學(xué)想說(shuō)嗎?

6、大家讀書都特別細(xì)致，很仔細(xì)，體會(huì)也很深刻。(8’)

懷特森老師的做法讓我的心情有了很大的改變，請(qǐng)同學(xué)們看到屏幕上(課件出示)(1‘)

為什么我的心情會(huì)有這么大的改變?

由于老師作弄我們，讓我們考試不及格.

7、我上課這么仔細(xì)，卻考了不及格，老師還把我們的分?jǐn)?shù)登記在成果冊(cè)上。為什么這么做?他這樣做的目的是什么?(培育懷疑)(2’)

讓我們學(xué)會(huì)懷疑

學(xué)習(xí)課文其次部分

1、我們有沒有懂得老師的良苦專心呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文最終三個(gè)自然段。

同學(xué)閱讀其次部分(2’)

有，從哪看出來(lái)的。

同學(xué)：漸漸地，我們懂得了：書本上寫的

課件出示

是啊，漸漸地，我們懂得了：書本上寫的，老師說(shuō)的(2’)

2、同學(xué)們把這種學(xué)習(xí)方法稱為???

同學(xué)：新懷疑主義

3、新懷疑主義和胡亂猜想，不信任有什么區(qū)分呢?(2’)

新懷疑主義要有科學(xué)的依據(jù)，而胡亂猜想就是憑空想象，胡思亂想

4、是啊!新懷疑主義是需要我們用事實(shí)，用科學(xué)的方法去訂正錯(cuò)誤，其實(shí)這也叫探究

(板書探究)

我們有沒有很好地運(yùn)用“新懷疑主義”呢?

有，從哪看出來(lái)的?(2’)

在我國(guó)湖北省監(jiān)利縣，有一個(gè)叫聶利的小伴侶就運(yùn)用新懷疑主義發(fā)覺了一個(gè)隱秘，是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。課件出示

聶利為什么能發(fā)覺蜜蜂發(fā)聲的隱秘?(4’)

由于當(dāng)他看到的和學(xué)到的不一樣時(shí)，會(huì)懷疑，會(huì)探究，這也是懷特森老師盼望我們學(xué)到的：書本上寫的

課件出示，再齊讀

三、小結(jié)

1、這時(shí)侯同學(xué)們想起“凱帝旺普斯”還會(huì)生氣嗎?

不會(huì)

同學(xué)們對(duì)懷特森老師還會(huì)生氣嗎?

不會(huì)，那對(duì)老師應(yīng)當(dāng)是布滿感謝之情。板書(1’)

2、假如這時(shí)候還有人認(rèn)為懷特森老師的做法是錯(cuò)誤的，你會(huì)怎么辦?

不。你錯(cuò)了。

我盼望在座的每一位同學(xué)能和一樣學(xué)會(huì)懷疑，學(xué)會(huì)探究。

四、板書

懷疑

感謝

24、一個(gè)這樣的老師尊敬

探究

《一個(gè)這樣的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)3個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字。

2.了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、思想，及其對(duì)同學(xué)產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，并寫出對(duì)他的正確評(píng)價(jià)。

3.引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)生活中要時(shí)刻保持糊涂，用事實(shí)、科學(xué)的方法，訂正錯(cuò)誤，教育同學(xué)應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力。激發(fā)同學(xué)對(duì)老師的敬重與喜愛。

4.體會(huì)側(cè)面描寫人物的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.通過(guò)研讀懷特森老師語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及同學(xué)們?cè)谡n上表現(xiàn)，引領(lǐng)同學(xué)感悟懷特森老師專心良苦。

2.體會(huì)懷特森老師獨(dú)特的教育思想給同學(xué)帶來(lái)的深遠(yuǎn)影響。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.體會(huì)側(cè)面描寫的重要作用。

2.培育同學(xué)敢于發(fā)表自己的見解的習(xí)慣，學(xué)會(huì)質(zhì)疑與探究。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件。

教學(xué)支配：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、師生對(duì)話，引入課題。

1.同學(xué)們，每一位同學(xué)都有自己特殊喜愛的老師，你心目中的老師是什么樣的?請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)出自己的真實(shí)想法。(同學(xué)們各抒己見)今日我們來(lái)熟悉一位新老師你們情愿嗎?

2.出示課題:齊讀課題——《一個(gè)這樣的老師》

3.想一想：讀了課題以后，你產(chǎn)生了那些疑問(wèn)?你最想知道的是什么?

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文。(要求：讀準(zhǔn)字音，讀通全文)

2.同桌互讀課文。(留意訂正字音，正確斷句)

3.指名讀課文。(留意生字讀音：狡黠凱蒂旺普斯……)

4.默讀課文，畫出不理解的詞語(yǔ)，并提出不懂的問(wèn)題。

5.集體質(zhì)疑解疑

(1)質(zhì)疑

(2)結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

面面相覷(指導(dǎo)“覷”的字形)冰川期

胸有成竹嚴(yán)肅其事狡黠(指導(dǎo)“黠”的字形，字音)

6.再讀課文，想一想：課文主要寫的是什么?懷特森老師給你留下的最初印象是什么?(提示同學(xué)從以下三方面去說(shuō)。)

(1)簡(jiǎn)潔概括課文的主要內(nèi)容。

(2)試復(fù)述科學(xué)課上發(fā)生的事。

(3)說(shuō)說(shuō)你對(duì)懷特森老師的印象。

7.用歸并法給課文劃分段落，商量每部分的寫的是什么。

三、布置作業(yè)：

1.抄寫生字詞語(yǔ)。

2.練習(xí)朗讀課文。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

今日，我們連續(xù)學(xué)習(xí)24課《一個(gè)這樣的老師》。課文主要寫了什么?通過(guò)這件事，可以看出懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師呢?你們是從哪兒得到這么多的感受呢?又是怎樣把一個(gè)“這樣”的老師呈現(xiàn)給我們的呢?這節(jié)課我們深化學(xué)習(xí)課文。

二、細(xì)讀課文，深化感知

(一)凱蒂旺普斯大事，感悟懷特森老師專心良苦。

1.快速掃瞄1——10自然段，體會(huì)：懷特森老師是()的一個(gè)老師。閱讀提示：

⑴.畫出描寫懷特森老師語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，反復(fù)讀一讀，體會(huì)：懷特森老師是()的一個(gè)老師。

⑵.邊讀邊做批注。

2.集體溝通——懷特森老師是()的一個(gè)老師。

教學(xué)估量一：懷特森老師是一個(gè)博學(xué)(學(xué)問(wèn)豐富)的老師。

(關(guān)注1、2自然段，通過(guò)“面面相覷、詫異、絕跡、沒有人知道”等詞語(yǔ)或句子，體會(huì)懷特森老師的博學(xué)，了解同學(xué)們對(duì)他的喜愛。)

教學(xué)估量二：懷特森老師是一個(gè)(戲弄人、狡猾、胡編亂造……)的老師。(關(guān)注5——8自然段，通過(guò)“狡黠、編造”等詞語(yǔ)和同學(xué)的反應(yīng)，體會(huì)懷特森老師是一個(gè)戲弄人、狡猾、胡編亂造……的老師。)

3.抓重點(diǎn)句，體會(huì)孩子們被戲弄后的氣惱與生氣，指導(dǎo)朗讀。

引導(dǎo)：面對(duì)這樣一個(gè)戲弄人的老師，同學(xué)們有什么反應(yīng)?

(依據(jù)學(xué)情相機(jī)出示)

“那你為什么要在課堂上嚴(yán)肅其事的講?為什么還要考試?這種老師算什么老師!”

“從來(lái)沒有過(guò)?那你那天拿的頭骨是怎么回事?”

(1)同學(xué)練讀――指名讀――老師引讀

(2)指名讀。

4.感悟老師的良苦專心。

引導(dǎo)：老師為什么要這樣做?他的目的是什么呢?

(1)師生角色體驗(yàn)，理解懷特森老師的用意：

“莫非你們自己沒有想過(guò)嗎?既然是‘絕跡了，那就什么也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及很多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個(gè)可笑的名字，你們竟一點(diǎn)也沒有起疑心，這就是你們不及格的緣由。”

(2)依托文本，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出：老師想通過(guò)這件事讓我們學(xué)會(huì)什么呢?讓大家學(xué)會(huì)思索，仔細(xì)分析，學(xué)會(huì)懷疑，敢于質(zhì)疑。還從哪兒看出來(lái)?

適時(shí)板書：思索分析懷疑質(zhì)疑

(3)我們?cè)倏纯磻烟厣蠋熛蛭覀兘榻B的凱蒂旺普斯，看看我們?cè)摬辉撈鹨尚?(出示課件)

(4)溝通體會(huì)：懷特森老師是一個(gè)()的老師?

估量：(特別、專心良苦、別出心裁，教給我們學(xué)習(xí)方法……)

隨機(jī)板書：別出心裁

過(guò)渡：假如你是懷特森老師的同學(xué)，你受到這樣的戲弄心情會(huì)怎樣呢?

(二)、默讀課文，思索在“凱蒂旺普斯”大事中“我”的心情有哪些改變?用曲線畫出相關(guān)的句段并在旁邊作批注。

1.溝通我的心情改變。

喜愛——驚訝——生氣——領(lǐng)悟良苦專心

2.同學(xué)江報(bào)，老師引讀。(出示課件)

過(guò)渡：上懷特森老師的課，每一節(jié)課都是不尋常的探究，他雖然只教我們科學(xué)課，但他那獨(dú)特的教學(xué)思想，給我們帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響。下邊請(qǐng)同學(xué)們默讀12——14自然段，看看在今后的學(xué)習(xí)、生活中我們發(fā)生了怎樣的改變。

(三)“新懷疑主義”，體會(huì)懷特森老師給同學(xué)帶來(lái)的深遠(yuǎn)影響。

1.默讀12——14自然段，思索：在今后的學(xué)習(xí)、生活中我們發(fā)生了怎樣的改變。(出示課件)

不習(xí)慣懷疑——學(xué)會(huì)了新懷疑主義——把新懷疑主義帶進(jìn)了全部的課堂——把新懷疑主義帶進(jìn)了我們的生活，感受到懷特森老師是一個(gè)對(duì)我們影響深遠(yuǎn)的老師。

2.集體溝通體會(huì)：

課堂上(接著他站起來(lái)，正視著老師的眼睛，說(shuō)出懷疑的理由。)

(1)提問(wèn)：“正視”什么意思?你從這個(gè)詞感受到了什么?

(聯(lián)系文引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)課堂上同學(xué)們理直氣壯、很有士氣和自信念，以及敢于質(zhì)疑、堅(jiān)持真理的坦蕩和毅力。)

小結(jié)：當(dāng)我們的懷疑正確時(shí)，它促使老師也去訂正錯(cuò)誤，在這樣的課堂上，不僅是我們自己，就連老師也受益匪淺呀!

(2)生活中(我正視著他的眼睛，告知他：“你錯(cuò)了?！?

提問(wèn)：又一個(gè)“正視”，你從中體會(huì)到了什么?

聯(lián)系全文，關(guān)心同學(xué)明確懷特森老師帶給本人的深遠(yuǎn)影響。

①明白了老師的良苦專心后，“我”從心底里尊敬他。

②我在生活中也能夠自然而然地運(yùn)用“新懷疑主義”，告知對(duì)方“你錯(cuò)了”。

(3)此時(shí)此刻，你認(rèn)為懷特森是一個(gè)怎樣的老師?

3.小結(jié)：看：思想的力氣是多么的巨大，懷特森老師用自己獨(dú)特的教學(xué)方式教會(huì)了孩子們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)，怎樣生活。這篇文章的是美國(guó)有名作家大衛(wèi).歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。他取得這樣的卓越成就，我想，與懷特森老師帶給他的深遠(yuǎn)影響是分不開的。

(板書：深遠(yuǎn)影響)

三、快速閱讀，體會(huì)側(cè)面描寫人物的作用

1.掃瞄課文第一部分(凱蒂旺普斯大事)，找一找除了描寫懷特森老師的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，還有哪些內(nèi)容的表達(dá)?體會(huì)這樣的表達(dá)方式有什么好處?

2.商量體會(huì)：最終3個(gè)自然段是否可以刪去?為什么?

要點(diǎn)：

①“怎么回事?我完完全全是根據(jù)老師講的寫的呀!肯定有什么地方弄錯(cuò)了”等多處心理活動(dòng)的描寫，使表達(dá)過(guò)程飽含了劇烈的感情顏色，故事情節(jié)更加真實(shí)，懷特森老師的心想因此更加豐富、可信。

②最終三個(gè)自然段，講解并描述了三段事實(shí)，三個(gè)方面，更全面地說(shuō)明：懷特森老師的教育是勝利的，這樣的老師是最好的老師。

3.總結(jié)：本文的主要人物是懷特森老師，文中既有對(duì)懷特森老師的語(yǔ)言、行為、神態(tài)等細(xì)致地正面描寫，也有對(duì)“我”心理活動(dòng)以及“我們”行為的前后改變，加深了我們對(duì)懷特森老師的熟悉。這種通過(guò)對(duì)有關(guān)的人、事、物、景的描述，渲染氣氛，烘托出所要描寫的人物的性格特征的寫作手法叫側(cè)面描寫。側(cè)面描寫可以豐富讀者的想象，引起讀者的共鳴，產(chǎn)生身臨其境的真實(shí)感受。我們也可以學(xué)習(xí)這樣的表達(dá)方式，組織我們的習(xí)材素材。(課件出示)

四、積累有關(guān)質(zhì)疑的名言，加深對(duì)科學(xué)精神的熟悉。

1.讀下面幾則名言。

不能則學(xué)，疑則問(wèn)。

學(xué)貴心悟，守舊無(wú)功。

悟從疑生，樂知苦生。

盡信書，則不如無(wú)書。

學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。

善疑者，不疑人之所疑，而疑人之所不疑。

2.感受這幾句話的意思。

五、總結(jié)

看來(lái)，同學(xué)們通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，真正讀懂了懷特森老師，也讀懂了新懷疑主義。盼望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)、生活中學(xué)會(huì)質(zhì)疑，在質(zhì)疑中思索，在質(zhì)疑中發(fā)覺，在質(zhì)疑中成長(zhǎng)。

六、作業(yè)

1.試著把這種獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式帶到你的學(xué)習(xí)生活中去。

2.采納本文學(xué)到的寫作方法寫一個(gè)你認(rèn)為獨(dú)特的人。

板書設(shè)計(jì)：

24一個(gè)這樣的老師

別出心裁學(xué)會(huì)懷疑

學(xué)會(huì)探究

影響深遠(yuǎn)學(xué)習(xí)方式

《一個(gè)這樣的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)篇11

【文本解讀】

《一個(gè)這樣的老師》是北師大版六班級(jí)下冊(cè)的一篇課文，寫的是懷特森老師為傳授科學(xué)精神與方法，編造生物學(xué)問(wèn)，并通過(guò)考試打不及格、將成果登記入冊(cè)等手段，引起同學(xué)重視，教育同學(xué)學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)探究，促進(jìn)同學(xué)逐步養(yǎng)成了“時(shí)刻警惕，用事實(shí)、用科學(xué)的方法，訂正錯(cuò)誤，堅(jiān)持真理”的科學(xué)品質(zhì)。教學(xué)本文，可以以文路定教路，圍繞同學(xué)“崇拜——生氣一感謝”這條心路歷程，先抑后揚(yáng)，品讀全文。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激情導(dǎo)入

〔課前，播放歌曲《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》?！?/p>

1.喜愛剛剛的音樂嗎？是唱給誰(shuí)的？

人一生會(huì)有許多老師：第一位老師是父母，然后有幼兒園、學(xué)校、中學(xué)的老師……在我們身邊，就有這么一位無(wú)聲的老師——字典。如今，假如讓你選擇一個(gè)詞來(lái)表達(dá)對(duì)老師的感情，你會(huì)選擇什么？

2.有沒有想過(guò)用上這個(gè)詞？〔出示：怒火〕有個(gè)同學(xué)就這么說(shuō)了，他就在——《一個(gè)這樣的老師》文中。

〔揭題，讀題。質(zhì)疑：這是一個(gè)怎樣的老師？〕

【設(shè)計(jì)意圖：出示“怒火”，形成情感沖突，激發(fā)閱讀期盼，直奔重點(diǎn)，進(jìn)行文本解讀?！?/p>

二、初讀感知

1.同學(xué)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思索：課文講了什么事?！芭稹币辉~消失在哪？誰(shuí)對(duì)誰(shuí)生氣？你還有哪些問(wèn)題？

2.檢查溝通，引出仆人翁。

三、品讀“生氣”

1.“我”為什么生氣？事實(shí)到底怎樣？下面，我們就走