《白楊》教案合集九篇

Word第第頁《白楊》教案合集九篇《白楊》教案篇1

教學目標：

1.使同學了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點，歌頌了邊疆建設者聽從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。教育同學學習邊疆建設者無私奉獻的精神。

2.通過理解重點詞語與句子，體會課文所要表達的中心思想。

3.學會本課生字、新詞。

4.有感情地朗讀課文并背誦課文。

教學重點：

通過理解重點詞語和句子，體會邊疆建設者的無私奉獻的精神。

教學難點：

理解課文最終一段：爸爸觀察幾棵小白楊迎著風沙成長起來，嘴角浮起微笑，事實上是為建設邊疆后繼有人而感到欣慰。

教學時間:2課時。

教學預備:生字卡片、投影儀、膠片。

教學過程:

第一課時

一、課前談話，引入課文。

當代有名作家茅盾曾寫過一篇特別有名的散文《白楊禮贊》，文中贊美了白楊力爭上游的品行，并借白楊歌頌了有著白楊一樣品行的北方人民。今日，我們來學習另一位當代作家袁鷹的文章《白楊》?！舶鍟n題〕。大家打開書預習內容，看插圖，熟悉白楊樹。

二、范讀課文，初步了解課文主要內容。

三、同學自學課文。

1.借助字典學會本課生字、新詞。

2.通讀課文：①聯(lián)系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。

四、檢查自學狀況。

1.出示生字卡片，同學認讀。

清楚

介紹

新疆

留意：讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。字音易錯的：清楚；字形易錯的：新疆?！敖弊植灰獊G“土”，與“僵”區(qū)分。

2.讀課后題4“讀讀寫寫”中的詞語，并對詞義加以理解。

3.指名朗讀課文，訂正讀音，標點自然段。

4.默讀課文，回答思索題。

①把書上內容與自己已有學問相結合，說說大戈壁是什么樣子的？

②讀一讀你剛剛所畫的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。

五、練習讀熟課文，朗讀課文。

六、布置作業(yè)。

1.抄寫詞語；

2.朗讀全文并練習背誦。

其次課時

一、課前談話，引發(fā)愛好。

茅盾的《白楊禮贊》贊美了白楊力爭上游的品行和具有白楊一樣品行的北方人民，那么袁鷹的《白楊》要歌頌白楊的什么品行呢？下面我們就學習《白楊》這篇文章，〔板書課題：白楊〕

二、指名朗讀全文。

1.思索：從爸爸介紹白楊樹的話中，可以看出白楊有哪些特點？

2.商量得出答案，老師板書：〔①外表：挺直、粗大；②內在：哪里需要就在哪里扎根，頑強、不脆弱、不動搖。〕

3.結合課文前后內容談談你對白楊的特點的理解。

4.朗讀這段話，體會白楊的品行?！灿懈星榈乩首x〕

5.練習背誦此自然段。

三、細讀課文，理解重點語句的深刻含義。

1.默讀課文，自學?！餐队俺鍪尽?/p>

讀句子，聯(lián)系上下文回答括號里的問題：

〔1〕一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。〔“衛(wèi)士”是什么意思？本課指的是什么？這

位旅客為什么“出神”？〕[商量后板書：邊疆建設者]

〔2〕爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也表白了自己的心?！矎恼n文的哪些地方可以看出爸爸“在表白著自己的心”？他表白了自己什么樣的心愿？〕[商量后板書：扎根邊疆、建設邊疆]

〔3〕爸爸一手摟著一個孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入深思。〔課文第一處講到“深思”，爸爸在深思什么？這里爸爸又在深思什么？〕

2.小組商量解答。

3.大家分析解答。

4.朗讀這幾句話，體會其中的深刻含義。

四、老師：望著窗外的衛(wèi)士，爸爸想著、想著，突然他的嘴角又浮起一絲微笑，這是為什么呢？

1.指名一人朗讀課文最終一句話，大家分析其中的深刻含義。

2.“微笑”又說明白什么？〔板書：無私奉獻的精神。〕

3.朗讀訓練，體會邊疆建設者的無私奉獻的精神。

4.練習背誦課文最終一個自然段。

五、朗讀全文，想想課文的中心思想是什么？

六、確定中心思想，完成課后練習三〔選擇中心〕

說明：課文采納的是借物喻人的方法?！舶鍟航栉镉魅恕?/p>

七、總結深化

本文袁鷹運用借物喻人的方法，熱忱贊美了具有白楊一樣品行的邊疆建設者，他們扎根邊疆、無私奉獻的精神感染了在座的同學們，也感染了老師。盼望我們共同努力，制造祖國更加輝煌絢爛的明天！

八、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文，背熟課文。

《白楊》教案篇2

案例背景：

《白楊》被支配在九年義務教育六年制學校語文〔北京版一般〕教材中，本課文的教學目標是了解白楊的特點，體會爸爸聽從祖國需要，扎根邊疆，建設邊疆的感情以及他對下一代的盼望。其中，我把了解白楊的特點，體會爸爸聽從祖國需要，扎根邊疆，建設邊疆的感情作為教學重點。體會爸爸對下一代的盼望作為教學難點。本課文典型的特點就是借物喻人，以神態(tài)描寫為主線，結構全，在課文中幾次消失描寫人物神態(tài)的句子。為了突破重難點，我設計了讓同學扎住不同人物對白楊樹的特點的理解，從而發(fā)覺幾個人對白楊樹熟悉的不同，進一步了解“他也在表白自己的心”，從而抓住課文的重點。與此同時，讓同學劃出爸爸神態(tài)的改變，重點體會兩個“深思”，從而突破難點。

課程片段：

生：齊讀以下詞語

戈壁、摩挲、介紹、表白、敘說、昏黃一體、高大挺拔、

師：高大挺拔什么意思？

生：高又大。

生：應當是向上的。

師：在本課文中“高大挺拔”是用來形容什么的？

生：讀文中句子“每隔幾秒鐘，從窗口飛速地閃過一個高大挺拔的身影?！笔菍Π讞顦涞拿鑼?。

師：我們能把高大挺拔換一個詞語嗎？

生：高大挺立。

師：特別好！大家一起讀一讀這兩個詞語，體會這兩個詞語的不同。

生：高大挺拔有秀氣的意思，應當是說白楊樹長得比較細又高。

生：高大挺立更強調向上。

師：同學們說得特別好，不同的詞語所描寫的特點各有不同，那你們見過白楊樹嗎？白楊樹留給你們怎樣的印象？你覺得這兩個詞語那個更貼切，或者用別的詞語來形容。

生：……

師：同學們，這是白楊樹留給你們的印象。那文中的仆人公分別對白楊樹有怎樣的印象呢？請你拿筆用“——”劃出白楊樹的特點。

生：〔默讀課文，動筆劃?！?/p>

匯報：：高大挺拔

兒子和小女兒：高大直

爸爸：直、高生命力強、適應力量強頑強

師：分別讀一讀這四個人對白楊樹特點的不同理解，有什么不同？

生：、兒子和女兒說的是白楊的外表，而爸爸不是。

師：那爸爸說的是白楊的哪些方面呢？

生：〔讀第十三自然段〕體會爸爸說的話。

……

〔結合第1、15、16自然段理解爸爸的話?！?/p>

……

〔讀第十七自然段，體會“借物喻人”的說法?！?/p>

……

〔找到文中兩次消失的“深思”，進一步體會爸爸兩次深思的不同，加深對文中重難點的理解。〕

分析：

為了讓同學從抓住白楊的特點來理解課文，我從兩個詞語的區(qū)分，引出對白楊樹的特點的描寫。然后從不同人的不同角度歸納白楊樹的特點，包括同學對白楊樹的印象，從而體會爸爸的描述的不同，了解爸爸話語中的深刻含義，從而讓孩子們體會到爸爸聽從祖國需要，扎根邊疆，建設邊疆的感情以及他對下一代的盼望。這樣的設計輕松的把同學帶入課文情景中來，開頭探究白楊樹的特點，體會父親的話。

《白楊》教案篇3

教材分析：《白楊》是一篇借物喻人的課文，文章通過一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹茫茫戈壁灘上白楊樹這件事，贊揚了邊疆建設者扎根邊疆，建設邊疆的遠大志向和無私奉獻的精神。文章短小精悍，寓意深刻。一個設問句：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心。特別奇妙地告知我們第14小節(jié)爸爸介紹白楊樹特點三句話，話中有話，含義深刻，那么怎樣讓同學明白其中的含義，突破教學的難點呢？

教學目標：

1.能有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的表現(xiàn)方法，引導同學體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設者聽從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

2.通過抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，學習邊疆建設者無私奉獻的精神。

3.熟悉本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。教學重點：

通過理解重點詞語和句子，體會邊疆建設者的無私奉獻的精神。

教學難點：

理解課文最終一段：爸爸觀察幾棵小白楊迎著風沙成長起來，嘴角浮起微笑，事實上是為建設邊疆后繼有人而感到欣慰。

教學時間:1課時。

教學預備:生字卡片、投影儀、膠片。

教學過程:

一、初讀，體會白楊樹的特點。

教學伊始，我先請同學們自由讀這三句話，用“?！碑嫵鲋攸c詞語。同學讀后，畫出直、哪兒……哪兒……、不管……不管……總是……，接著我讓同學在商量的基礎上歸納白楊樹的特點：

〔1〕直；〔2〕適應性強；〔3〕不怕困難。

二、細讀，體會白楊樹的精神

在同學初步感知白楊樹的特點后，讓同學再細細體會三句話中的每個字每個詞，設計一些練習，讓他們體會白楊樹的堅韌和奉獻精神。

〔一〕比一比，哪個句子更好，為什么？

1.白楊樹從來就這么直

2.白楊樹很直

〔二〕把句子補充完好，讀一讀，想一想，從中你讀出了白楊的什么精神。

1.()需要白楊，白楊就在()很快地生根發(fā)芽，長出粗大的枝干。

2.當風沙狂吼著襲來時，白楊()。

當雨雪冰冷地落下時，白楊()。

當干旱煎熬著大地時，白楊()。

3.你可以()。

可以()。

可以()。

同學在這樣的細讀練習后，深深地體會到白楊頑強不屈，無私奉獻的精神，為喻人打下堅實的基礎。

三、巧讀：借下文，體會白楊的表白。

在體會到白楊樹的高尚品質后，奇妙引讀15小節(jié)，過渡到16、17小節(jié)，默讀后讓同學說說，從這幾個小節(jié)，你們讀出了什么？

1.爸爸在借白楊表白自己的心。

2.孩子們臨時還不懂爸爸所表白的。

接著，讓同學填空后自己在16小節(jié)中找問題。孩子們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，不知道()，孩子們只知道爸爸這次到奶奶家來，接他們到新疆去念學校，再念中學，不知道()，孩子們只知道新疆是個很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車，不知道()。

填空后總結成兩個問題：

1.孩子們不知道新疆那么荒蕪，爸爸媽媽為什么去新疆工作？

2.孩子們不知道爸爸為什么要帶他們去新疆讀書？

然后讓同學再讀第14小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話，從這里找答案。同學讀后，找出答案：爸爸就象白楊一樣，戈壁需要他，他就來到戈壁，不怕困難，堅韌不屈地建設戈壁：爸爸決心扎根戈壁，盼望孩子們也像他一樣，所以把孩子們也帶來。

四、誦讀，引起同學共鳴。

語文教學，老師要擅長借文字對同學進行思想教育，引起情感共鳴，爸爸介紹白楊特點“啊”的三句話，既寫了物的品質又贊了人的精神。而這種精神也正是同學需要學習的。最終，借誦讀啟發(fā)同學：同學們，這短短的三句話，更包含著爸爸——個邊疆建設者的遠大志向和無私奉獻精神。還包含著他對他的孩子，包括我們的無限盼望。讓我們把它背下來，把自己的回答化為最深情的語言吧！

《白楊》教案篇4

在教學《白楊》一課時，我想要想讓同學體會出，爸爸借白楊表達自己聽從祖國需要、為建設邊疆作奉獻的志向以及盼望子女也能扎根邊疆的愿望。就需要同學對白楊這種與建設者一樣的奉獻精神體會到位。才能自然的體會到邊疆建設者們的心。因此如何讓同學實實在在地體會白楊的精神和品質，成為我思索的重點問題。我想應當在激發(fā)同學愛好的基礎上，充分調動同學的思索力量來解決這個重點問題。

實行的策略：

１、我在第一課時教學后，布置同學回去把通過初讀課文后自己對白楊的理解畫出來。收上來的圖畫，表現(xiàn)了同學對課文的理解，他們畫出了白楊筆直的樹干，茂密的樹冠，因此我感到同學能夠理解白楊的外在特點，高大挺拔〔高大、筆直、綠〕像一把大傘。個別理解力量較強的同學能夠體會出，白楊在惡劣的環(huán)境中生長，力圖在繪畫中通過昏黃一體的大沙漠表達它極強的適應力量。我把這些圖畫張貼在教室后面的展覽欄中。

２、在一上課我利用《小白楊》引入，并要求同學邊唱邊想象，同學的學習主動性被調動起來。同時在文章的一開頭就滲透白楊樹的生長環(huán)境和白楊為邊疆所做的奉獻,對課文理解起到了肯定的作用。

３、理解體會爸爸的話：

我要求同學畫出爸爸介紹白楊的話：〔出示投影〕

請同學們想想“哪兒”可以是哪些地方？〔西北邊疆、大戈壁灘、河邊、山谷〕你能替換成地方再來讀一讀其次句話嗎？讓同學把“哪兒”換成“河邊、高山、邊疆、戈壁”練說，這些地方在其腦海里便不由自主地出現(xiàn)出來，由于從前的閱歷已經(jīng)使他們知道這些地方的環(huán)境狀況。他們對白楊生長的環(huán)境有了詳細的感受。這時追問你體會出了什么？同學對于體會白楊樹的適應惡劣的生長環(huán)境這一點就比較簡單理解。而不是生硬的戴帽。這時請同學一起讀這一句：“哪需要它，它就很快的在哪生根發(fā)芽，長出粗大的枝干。”就使課文語言很好的與同學情感聯(lián)系到一起，讀起語句來聲情并貌。此時再來引導同學想象，在這些地方環(huán)境是非常惡劣的，酷熱、寒冷風沙、干旱你能結合爸爸的話想象白楊樹是怎樣表現(xiàn)的？

出示填空題：

風沙四起，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

大雪紛飛，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

數(shù)月干旱，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

洪水浸泡，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

同學們主動思索，在小組商量的基礎上同學主動發(fā)言。他們說出在風沙肆虐時白楊樹的很多嫩綠的枝葉被風沙打落，但白楊樹依舊站在那里阻擋著風沙；冬天大雪紛飛，白楊樹不畏寒冷，直立在那里；遇到干旱，白楊樹把根深深地抓住土壤，枝葉還是那么綠；洪水面前，白楊樹不脆弱也不動搖。生填空補說，讓同學對白楊在各種惡劣環(huán)境下堅韌生長更深化的體會，讓白楊的形象在心目中“立”起來。當我問他們白楊有哪些珍貴的品質？他們有的說白楊樹頑強，有的說白楊樹適應性強，有的說白楊樹生命力堅韌。這時同學對白楊的熟悉就已經(jīng)從感性上升到了理性。我立刻引導同學思索爸爸僅僅是在介紹白楊嗎？同學體會出爸爸贊美白楊樹的用意。再讀課文時同學的語氣中帶有深深的贊美之情。

４、讓同學結合書上的句子和你對白楊樹品行的理解來商量哪副畫最符合白楊樹的品行。小組商量中同學的思維進行交互補充。同學們表現(xiàn)出空前的活躍，他們有的說王天畫的好，由于他畫上了呼呼的北風，比較能突出白楊的品行。有的說孫蕾畫的好，由于他畫出了茫茫的大戈壁，在惡劣的環(huán)境里白楊依舊郁郁蔥蔥……老師適時點撥：我們畫白楊猶如寫白楊一樣是為了贊美他，不只是介紹他，想一想，我們的畫上應當補充點什么？讓你的畫有靈魂？有的說補充惡劣的氣候，有的說畫上干枯的土地，有的說配上一兩句話，可以是課文中的，可以是自己寫的。

５、老師適當?shù)倪w移：

老師小結：畫畫猶如寫文章，不僅要畫出外表的意思，還要有深刻的含義。不同的是畫畫是用線條和顏色表達感情，文章是用語言文字來抒發(fā)感情。此舉又一次調動了同學的智能，同學在畫中學，在學中畫。小組內的學習再到全班內的溝通，同學們相互關心、自由爭辯，所把握的學問以及獲得的力量不是老師灌輸?shù)亩窃诶蠋煹囊龑芦C取的。

《白楊》教案篇5

教學要求：

1、學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根作奉獻的高尚品質。

2、理解課文內容，并從內容中體會思想。理解含義深刻的句子。

3、學會3個生字，理解“戈壁、清楚、摩挲、介紹、新疆、表白、陷入、渾黃一體、高大挺拔”等詞語。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重點：

體會爸爸借白楊表白自己的心的有關句子。體會以物喻人的表達真情實感的寫作方法。

課前預習：

1、朗讀課文。

2、查找有關白楊的資料。

3、理解生字新詞的意思。

4、在自己不明白的問題或者難理解的語句的地方做記號。

教學設計：

第一課時

一、導入新課。

1、師：今日，老師想和大家一起學習新的課文：白楊〔板書課題〕

2、請四位同學分部分朗讀全文?！惨笸瑢W正音?！?/p>

3、師：上節(jié)課，蔡老師已經(jīng)布置同學預習過這篇課文了，誰情愿說說通過看書、看報、查閱工具書等方法，你查到了哪些有關白楊的資料？〔自由發(fā)言〕；

二、學習課文。

1、師：同學們知道得可真多啊，那么又是運用什么生動的語言文字來描繪白楊的呢？請同學們打開書，把它找出來，劃一劃、讀一讀。

2、溝通。

〔1〕生：大戈壁灘上的白楊用詞語“高大挺拔”。

〔課件出示句子〕“那就是沿著鐵路線的一行行白楊樹，每幾秒鐘，從窗口就飛速地閃過一個高大挺立的身影?！?/p>

師：誰能說說“高大挺拔”這個詞語的意思？

生：“挺”：直；“秀”：美、清秀、秀麗，形容白楊又高、又直、又秀麗。

〔簡筆畫：白楊〕

師：你理解得很好，能把這句話讀讀嗎？〔指導朗讀，能背誦的，當堂背〕

〔2〕生：“白楊樹從來就這么直，就這么高。哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽，長出粗大的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么頑強，不脆弱，也不動搖?！薄舱n件出示句子〕

師：反復讀讀爸爸的話，從爸爸介紹白楊的那段話中，可以看出白楊有哪些特點？

生：“白楊樹從來就這么直，就這么高大”這里是說白楊樹姿勢很美，一向是高大、筆直的。〔板書：樹干挺直〕

生：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽，長出粗大的枝干”這告知我們，無論把白楊樹栽到哪里，它就在哪里生根、發(fā)芽。

出示課件：〔口頭填空〕

戈壁需要它擋沙時，它很快就在〔〕生根、發(fā)芽、成長；

堤岸需要它護堤時，它很快就在〔〕生根、發(fā)芽、成長；

荒山需要它綠化時，它很快就在〔〕生根、發(fā)芽、成長；

師：書上有沒有這么寫？再讀讀這句話,體會一下，它是用哪組關聯(lián)詞語

表示的？〔生：哪兒……哪兒……〕

〔課件點出：哪兒……哪兒……〕

這是說白楊樹具有強大的生命力，能適應各種生活環(huán)境。

〔板書：適應性強〕

師：老師剪輯了一段錄像，請同學們觀賞?！灿^看錄像：戈壁灘上的白楊〕

你看到了怎樣的畫面，能說說嗎？〔生自由發(fā)言〕

師：〔引讀〕：這就是說：

遇到風沙時，白楊總是－－那么直，那么頑強，不脆弱，也不動搖

遇到雨雪時，白楊總是－－那么直，那么頑強，不脆弱，也不動搖

遇到干旱時，白楊總是－－那么直，那么頑強，不脆弱，也不動搖

遇到洪水時，白楊總是－－那么直，那么頑強，不脆弱，也不動搖

無論環(huán)境怎樣惡劣，白楊——還是那樣頑強，不脆弱，也不動搖

〔板書：性格頑強〕

這句話寫得好嗎？為什么？

生：這句話用上了“不管……不管……總是……”這組關聯(lián)詞語。

〔課件點出：不管……不管……總是……〕

師：是啊，白楊不但形象美，內在也很美，同學們，你們能有感情地朗讀爸爸說的這段話嗎？〔指名一、兩名同學讀〕

師：爸爸的神態(tài)莊重嚴厲?，話語意味深長，讓我們再次感受白楊高尚的品行。請同學們試著背背爸爸說的這三句話?！仓笇瑢W朗讀，能背誦的，當堂背〕

3、師：在庭院，在公園，在城市，在鄉(xiāng)間，普一般通的白楊樹處處可見，對此，人們不以為奇。然而，在滿目荒蕪而單調的大戈壁能看到這高大挺拔的白楊樹，卻令人贊嘆不已。如今讓我們跟著一起去看看戈壁灘景色吧。

觀看錄像：茫茫大戈壁

師：你對大戈壁有什么了解？可以說說嗎？

課文是怎么描寫大戈壁的？你能把它們找出來嗎？

課件出示句子：“火車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限也并不那么清楚，都是渾黃一體”

師：能抓關鍵詞語來理解嗎？〔要求同學自由讀，再畫出描寫戈壁的詞語〕

生：我畫了這句話：“沒有山，沒有水，也沒有人煙”這說寫出了大戈壁很荒蕪。

生：這里寫大戈壁用了“并不那么清楚”，這就是說大戈壁模糊、不清楚。

生：我畫了“渾黃一體”這個詞，這里是說大戈壁一片風沙，天和地的界線不清楚，看上去都是黃色。

生：我畫的是“茫?！?，它是一望無際的意思。這里是說大戈壁面積大。

師：課文中大戈壁用一段話，誰能用一個恰當?shù)脑~概括大戈壁什么樣？

生：“荒無人煙”、“一望無垠”、“空曠單調”、“風沙漫天”

4、師：寫白楊樹，為什么開篇要寫這荒蕪的戈壁？

生：多少荒蕪的景象呀！就在這時，消失了一行高大的白楊，看著這渾黃世界中的新綠，給人們帶來了欣喜，給沙漠帶來了生氣。

生：這就告知我們白楊樹所生長的環(huán)境很惡劣。

生：這里用惡劣的環(huán)境來烘托白楊樹的高大的形象。

師：面對種種困難挫折，白楊如此頑強不屈，此刻，在“爸爸”和我們心中，白楊還只是戈壁灘的一株樹嗎？

生：不，它們更像大戈壁的“衛(wèi)士”，保衛(wèi)著祖國的邊疆。

三、口語交際：

師〔小結〕：白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就心甘情愿地在哪兒扎了根。如今，戈壁灘需要它，它就在這兒生根了?？?，戈壁灘有了它，環(huán)境有了很大的改善?！灿^看錄像：戈壁灘的環(huán)境改善〕

看了這段錄像，你的心情怎樣，能把它寫在臉上嗎？〔生興奮地笑笑〕

白楊上擎青天，下踩戈壁，它總是那么頑強。此時，同學們肯定有許多話想對白楊說，如今請以“白楊，我為你”為題，說說你心中最想說的話。

〔生各抒已見〕

四、作業(yè)：1摘抄自己喜愛的詞句。2朗讀全文。

其次課時

一、復習導入。

師：上節(jié)課，我們學習了課文。誰能用自己的話說說，通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？

生：我知道白楊有三個特點：1樹干挺直；2生長范圍廣、適應性強；3性格頑強。

生：我知道在滿目荒蕪而單調的大戈壁，能看到這高大挺拔的白楊樹，真是令人贊嘆不已。

生：在荒蕪的大戈壁，消失了一行高大的白楊?？粗@渾黃世界中的新綠，給人們帶來了欣喜，給沙漠帶來了生氣。

二、學習課文。

1、師：同學們了解得真多啊。信任這節(jié)課，同學們肯定獲得更多的學問。

如今老師想了解一下，同學們想通過這節(jié)課的學習弄明白哪些問題？

〔同學質疑〕

2、師：咱班的同學特愛動腦筋，敢于提問題，蔡老師信任同學們自己就能解決這些問題。如今請同學們帶著自己感愛好的問題，以小組為單位，在小組中溝通。

3、師：剛剛同學們商量得很激烈，不知同學們在商量中，都弄明白了哪些問題？

〔1〕生：“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白自己的心?！?/p>

(課件出示句子)

師：爸爸的“心”是什么?孩子們知道嗎?〔生：不知道〕那孩子知道什么？

如今請同學們再讀讀課文，待會兒，我們來聽聽看，孩子們都知道些什么？

生：孩子們知道爸爸、媽媽在新疆工作。

生：孩子們知道從小是跟著奶奶生活在一起的，是跟著奶奶長大的。

生：他們知道爸爸、媽媽這回要接自己到新疆去讀書，不再跟著奶奶在內地住了。

生：他們可能知道新疆離奶奶家很遠，由于在戈壁灘上坐了幾天火車了。

生：孩子們坐在火車上看到火車兩旁的景色與內地不一樣，知道疆離內地很遠了。

師：同學們都推想得很好，課文里是怎樣寫的?

課件出示句子：

“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，他們只知道爸爸這回到奶奶家來接他們，到新疆去念學校，將來再念中學，他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車?！?/p>

師：假如后面接著寫：不知道……應當怎樣寫?

生：他們不知道爸爸、媽媽為什么要在新疆工作?

生：孩子們不知道為什么要接他們到新疆去讀書?

生：他們不知道新疆究竟在哪里?究竟有多遠?

師：那么你們知道嗎？你們能回答嗎?

生：爸爸、媽媽在新疆工作是為了建設新疆，保衛(wèi)新疆。

生：爸爸接他們到新疆去讀書，是想孩子們長大了也建設新疆。

師：如今你們知道爸爸的“心”是什么了嗎?

生(齊)：知道了是建設邊疆，扎根邊疆?！舶鍟?/p>

師：爸爸的心愿正好道出了邊疆建設者的一句豪言狀語：“獻了青春獻終生，獻了終生獻兒孫?！?/p>

〔3〕課件出示句子：“爸爸一手摟著一個孩子，望著窗外閃過的白楊樹，又陷入深思。突然，它的嘴角又浮起一絲微笑，那是由于他觀察在火車前進方向的右方，在一株高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。”

A生：“爸爸在深思什么？”

師：“嗚……嗚……嗚……”，鳴笛聲不斷長鳴；“隆……隆……隆……”，火車依舊在行駛。但這一切，并沒有打斷爸爸的思路，此時，爸爸腦海里正在想什么呢？同學們能想像一下嗎？

〔觀看錄像：正在行駛的火車窗外不時閃過一行行白楊〕

生答：爸爸可能是由樹想到了人，想到自己扎根邊疆，建設邊疆，想到自己一樣的千千萬萬的邊疆建設者的子女，自己的下一代就要在邊疆落戶，也參與邊疆建設。

師：讀著這段話，同學們心里是否還有疑問？

B生：爸爸的嘴角為什么浮起一絲微笑？

生答：爸爸的嘴角浮起一絲微笑，是由于爸爸信任自己的孩子在父輩的影響、教育下，肯定能扎根邊疆，成為建設祖國的有用之材，他為此感到欣慰。

C生：“一棵高大的白楊樹”指什么？〔暗指爸爸〕；

“幾棵小樹”指什么？〔暗指孩子〕；“風沙”指什么？〔暗指各種困難。〕

師：讀這段話的時候，我們應當用什么感情來朗讀呢？你能試試嗎？

〔指導同學朗讀，能背誦的，當堂背〕

三、指導同學閱讀課文的方法〔滲透讀寫例話〕。

師：請同學們找找爸爸望著白楊樹時，與“想”有關神情的詞。

生：出神、深思?！舱n件出示〕

師：請同學們再讀讀課文，想一想爸爸望著窗外的白楊樹，他在想什么？請你選擇其中的一種，好好讀一讀課文，體會體會。等會兒我們來溝通溝通。

〔課件出示以上問題〕

生：望著窗外的挺立的白楊出神，爸爸由樹想到了人，想到自己年輕時也像白楊一樣扎根邊疆、建設邊疆，想到很多的扎根邊疆的邊疆建設者。

〔課件出示：思過去、思自己〕

生：看到幾棵小白楊正在成長，爸爸想到了自己的孩子將來也將扎根邊疆、建設邊疆，新一代邊疆建設者正在成長?！舱n件出示：思將來、思子女〕

師：課文外表上是在贊揚白楊，其實——〔生：〕也在贊揚像爸爸一樣的邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的精神。

師：對，這種寫法叫——借物喻人。剛剛，我們通過反復朗讀課文中的語句，理解了課文的主要內容，知道借談白楊，表達自己扎根邊疆、建設邊疆的心愿。今后，我們若在閱讀時留意從內容中體會要表達的思想，對課文的理解就會更深一步，收效也會更大一些。

四、談感想。

師：我們已經(jīng)學完了整篇課文，信任此時此刻，你們肯定有許多感想。如今，就請大家自由來談談吧。誰先來？〔生發(fā)表自己的感想〕

五、作業(yè)：

1、練筆：把讀這篇課文后的感受，寫成一篇小文章。

2、摘抄自己喜愛的語句及自己認為含義比較深的句子，并多讀幾遍。

3、背誦整篇課文。

附板書：

19白楊

《白楊》教案篇6

【教學目標】

１、理解課文內容，了解白楊的特點，學習邊疆建設者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的名貴品質。

２、理解含義深刻的句子，概括中心思想。

３、學習本課生字、新詞、理解重點詞語。

４、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

１、理解課文內容，了解白楊的特點，學習邊疆建設者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的名貴品質。

２、理解含義深刻的句子，概括中心思想。

【教學難點】

理解含義深刻的句子，概括中心思想。

【課時支配】

２課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學目標

１、初讀課文，了解白楊的特點。

２、理清課文脈絡，分段、概括段意。

３、學習本課生字、新詞，理解重點詞語。

〖教學重點、難點

１、初讀課文，了解白楊的特點。

２、理清課文脈絡，分段、概括段意。

〖教學過程

一、揭示課題

“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學見過，你能介紹一下嗎？

〔調動同學學習《白楊》這一課的主動性，由同學們的介紹將同學們帶入描寫白楊樹的情景中?！?/p>

同學們講得好。白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植特別廣泛，由于它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風固沙。因此，人們都很喜愛它。

二、學習本課生字詞，掃除文字障礙

１、填寫生字表格：

音序、音節(jié)、部首、再查幾畫、結構、字義、組詞。

２、指導同學讀準字音，辨別字形：

留意指導同學讀準本課中生字以外的字音。

３、區(qū)分形近字，然后組詞：

老師出示形近字，也可讓同學在課文中找出簡單寫錯的字，想一想它與哪個字相近及怎么區(qū)分，以促使同學記準字形。

撫〔摩挲〕洪〔洪水〕埋〔埋怨〕介〔介紹〕疆〔邊疆〕

扶〔攙扶〕烘〔烘托〕理〔道理〕價〔評價〕韁〔韁繩〕

?！采n?！潮妗脖嫖觥惩Α餐αⅰ澄睬宄掣辍哺瓯凇?/p>

芒〔光輝〕辯〔辯論〕廷〔宮廷〕析〔分析〕弋〔弋獲〕

４、辨析詞語，理解詞義。

５、區(qū)分近義詞、反義詞，進一步理解詞義：

⑴近義詞：

清楚──清晰表白──說明辨別──區(qū)分粗大──健壯

脆弱──軟弱界線──分界分辯──辯解深思──深思

⑵反義詞：

清楚──模糊脆弱──頑強動搖──堅決

精壯──細小消逝──消失

三、理清脈絡，了解課文內容，分段，概括段意

這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四段。

第一段〔第一至三自然段〕主要寫大戈壁的鐵路線上長著高大挺拔的白楊。

其次段〔第四至十一自然段〕講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點，并以此來表達自己的心愿。

第三段〔第十二至十五自然段〕講的是“孩子們”不理解爸爸的心愿，但他們知道在通往新疆的路上，有許多白楊樹。

第四段〔第十六自然段〕主要講的是他們看到火車前進方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

四、朗讀課文，了解白楊樹的特點，為理解邊疆建設者的名貴品質做預備

五、作業(yè)

１、抄寫生字、新詞。

２、讀熟課文。

《白楊》教案篇7

【教學目標】

１、以聽、說、讀、寫的方式感知課文的內容和語言文字，整體把握白楊樹的形象美和精神美。

２、在審美感知的基礎上，理解白楊樹與建設者形象美的實質，初步養(yǎng)成自然美與社會美的鑒別與推斷力量，到達與心靈上、情感上的共鳴。

３、在感知美、觀賞美的基礎上，發(fā)揮主觀能動性，提高表現(xiàn)美、制造美的力量能重建與再現(xiàn)課文中的語言美。

【教學重點】

１、圖文結合，讓同學感知白楊的形象美。

２、內隱外現(xiàn)，讓同學領悟白楊的精神美。

【教學難點】

能通過口頭或書面的形式把自己的審美感受精確地表達出來。

【教學過程】

一、圖文結合，感知白楊樹的形象美

１、掛圖出示：

茫茫戈壁，鐵路沿線一排高大挺立的白楊樹。

看圖嘗試說說大戈壁上白楊樹的形象美。課文中哪些詞句寫出了大戈壁的荒蕪？你又從哪些詞句中感受到白楊樹的高大挺立？

２、引導同學有感情地朗讀課文１～３自然段體會戈壁的荒蕪與白楊樹的挺立。

二、重點研讀，感悟白楊樹的品行美

過渡：為什么在這樣惡劣的環(huán)境中，白楊樹卻長得這樣高大挺立呢？讓我們一起來重點研讀課文二、三兩段。

１、聽課文錄音，邊聽邊想：

課文《白楊》是單純地介紹白楊嗎？課文中哪句話最能說明這一點，把這個句子劃下來。

２、溝通后出示重點句：

爸爸只是在向孩子介紹白楊樹么？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們如今還不能理解。

這是個什么句式？你能把它改成陳述句嗎？

〔估量同學會用上不是而是，既又，不但而且等關聯(lián)詞，讓同學比較用哪個最恰當。〕

３、第一次研讀，感悟白楊樹的品行美：

研讀主題：

爸爸向孩子們介紹了白楊的哪些特點？你是怎么理解的？

⑴以四人小組合作學習的形式，分頭研讀。

⑵匯報研讀成果，重點理解爸爸介紹白楊樹的三句話：

①這白楊從來就是這么直，這么高大。

②哪兒需要它，它很快就在哪兒生根，發(fā)芽，長出健壯的枝干。

③不管是風沙還是雨雪，不管是干旱還是洪水，它總是那么直，那么頑強。

進行句式訓練〔任選一題〕：

風沙吹不倒它，雨雪〔〕它，干旱〔〕它，洪水〔〕它。

風沙刮來時，白楊樹像城墻一樣巍然直立。

風雪〔〕時，白楊樹像〔〕一樣〔〕。

干旱〔〕時，白楊樹像〔〕一樣〔〕。

洪水〔〕時，白楊樹像〔〕一樣〔〕。

⑶感情朗讀這三句話，把白楊樹的品行美和自己的情感表達出來。

４、其次次研讀，領悟建設者的人格美，研讀主題：

爸爸只是在向孩子們介紹白楊嗎？他真正想要表達的是怎樣的心愿？

⑴導入：

爸爸借介紹白楊樹，其實是想表達自己的心愿。而這，孩子們如今還不能理解。

⑵引導讀孩子們知道的內容，推想孩子們不知道的是什么。

⑶孩子們不知道的，你們知道嗎？

溝通：

爸爸媽媽到新疆工作是為了建設新疆。爸爸把孩子們接到新疆念書是想讓孩子們從小適應那里的環(huán)境，長大后接自己的班，把新疆建設得更好。

⑷再次研讀爸爸說的三句話，深化理解爸爸的心。

重點選擇一句討論話里邊包含的意思。可以單獨研讀，也可以同桌商量。

⑸指名展現(xiàn)研讀成果：

①討論第一句的：

爸爸盼望孩子們像白楊樹一樣做一個正直、高尚的人。

②討論其次句的：

爸爸盼望孩子們像白楊樹那樣，哪兒需要他們，就到哪兒去工作、生活。

③討論第三句的：

爸爸盼望孩子們到新疆后能像白楊樹一樣不畏困難。

⑹再讀爸爸說的.三句話，把爸爸含在里邊的深情表達出來。

三、嘗試用自己的語言表達美

此時此刻，你想對白楊樹以及像白楊樹一樣的祖國建設者說些什么呢？以贊美我心中的白楊為話題，把心中的所思、所感說出來。

四、作業(yè)

把以上內容寫成一段話。

《白楊》教案篇8

學習目標

1.能有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設者聽從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

2.能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，學習邊疆建設者無私奉獻的精神。

3.熟悉本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

課時支配

2課時

A案

課前預備

1.搜集有關白楊的圖文資料。

2.搜集有關新疆自然、經(jīng)濟、文化等方面的圖文資料。

教學過程

第一課時

一、導入新課

1.談話導入：在祖國的西北，有一碧千里的草原，有從前輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今日我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。

2.看課題激疑：課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？

二、三讀課文，整體感知

一讀：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準，把生字新詞標出，不理解的詞用“？”劃出，聯(lián)系上下文想一想，自己解決不了的可提出來請教老師或同學。

二讀：快速掃瞄課文，找一找文中所消失的三個問句并用“～～”標出。

〔1〕同學找出三個問句后全班溝通。

〔2〕課件出示三個問句。

①從哪兒看得出列車在前進呢？

②為什么它這么直，長得這么大？

③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？

三讀：默讀課文，把找出的三個問句當成思索題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請邊讀書邊思索邊在文中做適當?shù)呐?，把解決不了的問題做個記號。

〔1〕同學按要求默讀課文，老師巡察、點撥。

〔2〕以四人小組為單位溝通自己的學習收獲。

三、初步感知，溝通體會

〔1〕對這三個問題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。

〔2〕指導同學初步有感情地誦讀課文。

四、指導寫字，示范書寫

〔1〕老師示范“疆”字，提示同學留意相應筆畫?！跋荨钡挠蚁虏坎缓脤懀粢馀c“滔、焰”區(qū)分。

〔2〕同學在寫字本上抄寫生字，老師巡察、指導。

其次課時

一、抓住“深思”導入新課

今日，我們接著來學習《白楊》這篇課文。請同學們想想“深思”是什么意思？快速掃瞄課文，請找一找“深思”這個詞在課文中消失了幾次？用“Δ”號標出，想想“深思”是什么意思？

二、抓“深思”一詞學習課文

〔一〕學習爸爸第一次深思的內容。

1.默讀1～4小節(jié)，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入深思。

2.課件展現(xiàn)，帶同學入境。

出示課件：畫面上展現(xiàn)茫茫的大戈壁荒無人煙、飛沙走石的情景，老師畫外音：看！這就是車窗外茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清楚，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進呢！這就是鐵路沿線的一行白楊樹！〔畫面上消失一排挺直的白楊樹〕每隔幾秒鐘，窗外就飛速地閃過一個高大挺拔的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。就在這時，兄妹倆的一番對話打斷了他的深思。

3.學習文章的5～13小節(jié)，分角色朗讀，以讀代講。

〔1〕提出讀書要求：請同學們分角色把兄妹倆的對話讀一讀。男同學扮演哥哥，女同學扮演妹妹，老師就讀爸爸說的話和表達部分。留意要把兄妹倆爭辯時那份天真、固執(zhí)的語氣讀出來。

〔2〕同學分角色朗讀。

4.學習文章第14小節(jié)，細細品讀爸爸介紹白楊特點的三句話。

過渡:哥哥最終一個問話：為什么它這么直，長得這么大?引出爸爸一番意味深長的話。

出示課件：

白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗大的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么頑強，不脆弱，也不動搖。

〔1〕提出讀書要求：自由輕聲讀一讀這段話，運用“抓關鍵詞品讀”的方法想一想你從每一句話中讀懂了什么?

〔2〕同學抓關鍵詞品讀這三句話。

①同學品讀“白楊樹從來就這么直”一句后，老師引導同學深化品讀“從來”一詞后，老師啟發(fā)同學：你從中讀出了白楊的什么特點？

指導練讀：你能讀出白楊高大挺拔的特點嗎？

②同學品讀“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗大的枝干?！币痪浜?，老師更進一步引導理解，老師啟發(fā)同學：從這一句話里你又能讀懂白楊的什么特點？

指導練讀：你能把白楊生命力如此堅韌的特點讀出來嗎？

③同學品讀“不管遇到風沙還雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么頑強，不脆弱，也不動搖?！?/p>

啟發(fā)同學：從這一句話里你還讀懂了白楊的什么特點？

指導練讀：你能讀出白楊樹頑強不屈的品行嗎？

當堂完成課堂小練筆：為了讓同學們更好地感悟白楊樹頑強不屈的特點，咱們來做一個小練習。

風沙刮來，白楊樹___________________________________________________________

雨雪打來，白楊樹___________________________________________________________

面對干旱，白楊樹___________________________________________________________

面對洪水，白楊樹___________________________________________________________

〔3〕有感情朗讀第14小節(jié)。

5.學習第15小節(jié)，抓三個“只知道”體會爸爸的心。

過渡:爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。那爸爸的心究竟是什么呢？〔板書：畫上一顆心的圖案?！澈⒆觽內缃襁€不能理解?！苍谛男螆D案上畫一個“？”〕

出示課件：

他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念學校，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

〔1〕老師引讀“他們只知道……”后啟發(fā)同學：可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎？請把爸爸的經(jīng)受和白楊聯(lián)系起來考慮，談談自己的看法。

〔2〕老師引讀：“他們只知道……”

可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎？

〔3〕老師引讀：“他們只知道……”

可他們卻不知道新疆是個偏遠、艱苦的地方，爸爸為什么要把孩子帶到艱苦的地方去呢？

〔4〕小結：看來，你們都知道了兄妹倆的三個“不知道”，那么，你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心究竟是什么呢？我們接著往下學。

〔二〕學習爸爸其次次深思的內容。

出示課件：

爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入深思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是加為他觀察火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

1.鼓舞同學針對這段話大膽質疑。

2.歸納同學的質疑難點并讓同學自讀自悟自解疑難。

設想同學可能會提的問題：

〔1〕爸爸望著窗外的白楊樹又陷入深思，爸爸會想些什么？

〔2〕為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？

3.同學溝通商量。

4.理解爸爸的心。

〔1〕出示“心”在字典里的兩種解釋：①指心臟。②指思想、感情等。

〔2〕請同學為文中“爸爸的心”選擇正確的解釋條后用“心”字來擴詞，老師相機板書：心情、心思、心愿。

〔3〕同學用上“心情、心思、心愿”這三個詞來領悟“爸爸的心”。

〔4〕老師小結：

爸爸的心首先指的是一種心情，他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊；爸爸的心還指的是一種心思，當他深情地向孩子們介紹白楊時他就懷著這份沉甸甸的心思，孩子們不知道，而你們已經(jīng)從孩子們的三個“只知道”中知道更多的內含了；爸爸的心還指的是一種心愿，那就是──〔同學回答：盼望孩子也能和他一樣建設邊疆、扎根邊疆?！惩瑢W們這回對爸爸的心還有什么不明白的地方嗎？〔指板書回答，并擦掉心中的“？”號?！?/p>

三、想象拓展，布置課后小練筆

1.大膽想象四十年后，當年的爸爸如今的爺爺?shù)牡谌紊钏肌?/p>

老師啟發(fā)：學完《白楊》一課后，我們難忘當年在那趟西行的列車上，爸爸那番意味深長的話。四十多年過去了，如今，在一架西行的波音七四七客機上有不少來自國內外的志士仁人，他們正預備奔赴西部邊疆。飛機內還坐著當年的爸爸，他已是白發(fā)蒼蒼的老人了，他帶著兩個在新疆誕生的小孫孫剛從上海探親歸來，此時他摟著兩個小孫孫，俯視著舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了深思。同學們想想，這位當年的爸爸如今的爺爺四十年后可能在深思什么呢？這位爺爺和兩個小孫孫之間又會有一段怎樣的對話呢？

2.布置小練筆作業(yè)：同學們可依據(jù)以上的設想大膽綻開想象，完成小練筆作業(yè)《第三次深思》

B案

教學過程

第一課時

一、課前談話，引入課文

1.今日，我們來學習當代作家袁鷹的文章《白楊》，〔板書課題〕。

2.看插圖，熟悉白楊樹。

二、自由讀文，整體感知

1.借助字典學會本課生字、新詞。

2.通讀課文：①聯(lián)系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。

3.檢查自學狀況

指名朗讀課文，訂正讀音，標點自然段。

留意：讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。字音易錯的：清楚；字形易錯的：新疆?！敖弊植灰獊G“土”，與“僵”區(qū)分。

三、默讀課文，初步感知

1.默讀課文，說說大戈壁是什么樣子的？

荒蕪、寸草不生、貧瘠……

2.讀一讀你剛剛所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。

理解：不要求特別深化理解，只要同學能依據(jù)自己的理解，大致的說說從字面上體會到白楊的生長環(huán)境非常的惡劣，感受到白楊非常的頑強就可以了。

朗讀：大戈壁這么荒蕪，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺拔，像衛(wèi)士一樣保衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應當用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？〔贊美、傲慢的語氣?！?/p>

3.指導同學有感情朗讀爸爸的話。

四、再次朗讀，深化體會

找自己最喜愛的句子，有感情地讀一讀、背一背。

其次課時

一、談話引入新課

爸爸僅僅是在贊揚白楊嗎？他的話中好像還有更深的含義，這節(jié)課我們就一起來討論討論吧。

二、品讀課文，整體感知

1.讓同學輕輕閉上眼睛聽錄音，看看在腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面〔板書并理解：高大挺拔〕。

2.為什么會感受到白楊是高大挺拔的？

〔戈壁的荒蕪，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺立，在滿眼沒有綠意的戈壁上，白楊越加高大挺拔了?！?/p>

3.爸爸看到白楊，有什么感受？引讀第一段?！搀w會“高大挺拔”的感情顏色〕

4.當哥哥和妹妹在談論白楊時，什么問題使爸爸變得嚴厲?起來〔默讀4～13節(jié)〕？

三、理解研讀，深悟課文

1.找到爸爸說的話，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點〔請一名同學朗讀并一同歸納〕老師板書：

枝干挺直

白楊哪兒需要……就在哪兒生長

頑強

2.默讀，把表現(xiàn)白楊生命力強的詞語勾劃出來，理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力堅韌的。

3.有感情地朗讀，留意體會重點詞語的感情。

4.體會句群關系，重點讀第三句。

5.換人稱讀：用爸爸的話來贊美白楊。把“它”換作“你”。

6.試著背誦爸爸介紹白楊的那段話。

7.爸爸只是在向孩子們介紹