《角度量》說(shuō)課稿

Word第第頁(yè)《角度量》說(shuō)課稿《角度量》說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)四班級(jí)上冊(cè)其次單元《角的度量》第一課時(shí)。教材的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)角的度量方法，能正確度量角的大小。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必需建立在同學(xué)認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的生活閱歷基礎(chǔ)上，同學(xué)已學(xué)習(xí)過(guò)角的熟悉，有了肯定的基礎(chǔ)，本節(jié)課以同學(xué)的奇怪???心為突破口，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，通過(guò)質(zhì)疑、解疑過(guò)程，最大限度地賜予同學(xué)自主探究的時(shí)間和空間，通過(guò)小組合作讓同學(xué)動(dòng)手操作探究角的度量方法，培育同學(xué)解決問(wèn)題的力量。鼓舞同學(xué)大膽闡述自己的觀點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、公平、和諧的課堂氣氛。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

新課標(biāo)提出：凡是同學(xué)能自己探究得出的，決不替代；凡是同學(xué)能思索的，決不示意。本節(jié)課依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)、學(xué)問(wèn)水平創(chuàng)設(shè)肯定的問(wèn)題情景，讓同學(xué)自己去發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題，查找解決問(wèn)題的方法，留意貫徹啟發(fā)性原則和因材施教原則，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，表達(dá)老師的組織者、引導(dǎo)者角色。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)實(shí)際，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、通過(guò)同學(xué)的自主觀看熟悉量角器，知道角的度量單位，會(huì)在量角器上找大小不同的角，并知道它的度數(shù)。

2、通過(guò)自主探究和合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)正確使用量角器量角，并讀出度數(shù)。

3、通過(guò)一系列的觀看、操作活動(dòng)，知道角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

4、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的動(dòng)手操作力量以及主動(dòng)參加學(xué)習(xí)、勇于探究的力量。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：熟悉量角器，并正確使用量角器。

教學(xué)難點(diǎn)是：正確使用量角器量角以及正確讀出角的度數(shù)。

依據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我將設(shè)計(jì)五個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入；

2、合作溝通，觀看討論；

3、嘗試量角，探求方法；

4、趣味練習(xí)，拓展延長(zhǎng)；

5、歸納小結(jié)，升華熟悉

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入。

出示簡(jiǎn)筆畫(huà)并提問(wèn)：大家從這兩幅簡(jiǎn)筆畫(huà)中發(fā)覺(jué)了什么？同學(xué)通過(guò)觀看發(fā)覺(jué)圖形是由線段、圓、角組成的，從而老師提出問(wèn)題：你了解哪些關(guān)于角的學(xué)問(wèn)？簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，促使同學(xué)動(dòng)腦回憶所學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，用自己的語(yǔ)言加以總結(jié)，為學(xué)習(xí)新知做好預(yù)備，也為力量較弱的同學(xué)供應(yīng)了一次回答下列問(wèn)題的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。在此環(huán)節(jié)依據(jù)學(xué)校生喜愛(ài)簡(jiǎn)筆畫(huà)的特點(diǎn)，通過(guò)簡(jiǎn)潔生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，順當(dāng)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

〔二〕合作溝通，觀看討論

首先出示量角器，讓同學(xué)觀看量角器的組成，師問(wèn)，認(rèn)真觀看量角器上有什么？小組合作，比一比誰(shuí)找得多？通過(guò)同學(xué)的小組合作探究并親自將自己的發(fā)覺(jué)通過(guò)小組的形式表達(dá)出來(lái)，培育同學(xué)的觀看力量和表達(dá)力量，并使同學(xué)體會(huì)到勝利的樂(lè)趣，認(rèn)知和情感得到同步進(jìn)展。同學(xué)熟悉了量角器的結(jié)構(gòu)和計(jì)量單位，并觀看1度角的大小，觀看量角器的刻度，重點(diǎn)熟悉內(nèi)圈和外圈。通直觀演示，使同學(xué)在感知的基礎(chǔ)上，形成1°角的表象，這樣也符合同學(xué)熟悉規(guī)律；接著讓同學(xué)動(dòng)手在量角器上找找?guī)讉€(gè)比較特別的角，在此老師提出探究性問(wèn)題：量角器上有兩個(gè)刻度30°、150°你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讀哪個(gè)才正確，為什么？依據(jù)同學(xué)已把握的學(xué)問(wèn)：銳角小于90°，鈍角大于90°，自己去發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法，有利于培育同學(xué)思維的深刻性，同時(shí)使這幾個(gè)特別的角在同學(xué)的頭腦中形成表象；再通過(guò)同學(xué)找一找刻度線，讀一讀大小不同的角的度數(shù)，來(lái)突破內(nèi)外圈刻度簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的難點(diǎn)，為后一環(huán)節(jié)做了充分的預(yù)備。

〔三〕嘗試量角，探求方法

這一環(huán)節(jié)一開(kāi)頭，老師提出：試著量一量，邊量邊想，你們是怎樣量的？有什么好方法？同學(xué)帶著問(wèn)題，親自動(dòng)手量角，并與同學(xué)商量如何量這個(gè)角的度數(shù)；在同學(xué)開(kāi)頭介紹時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)嚴(yán)格運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，并準(zhǔn)時(shí)訂正，針對(duì)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題：1。量角器的邊和角的一邊對(duì)齊，正確嗎？應(yīng)當(dāng)怎么辦？2?？炊葦?shù)時(shí)，有兩個(gè)數(shù)，應(yīng)當(dāng)怎么看？什么時(shí)候看內(nèi)圈，什么時(shí)候看外圈？，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行概括總結(jié)，有助于學(xué)問(wèn)的積累和深化，是進(jìn)展同學(xué)記憶力、思維力的重要手段。最終，老師在同學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)方法，并電腦課件重現(xiàn)量角的過(guò)程，既讓同學(xué)加深對(duì)學(xué)問(wèn)的穩(wěn)固，又能對(duì)一些學(xué)有困難的同學(xué)賜予釋疑。

整個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)帶著問(wèn)題，通過(guò)小組合作，自主探究問(wèn)題，把握量角的方法，并充分利用

〔四〕趣味練習(xí)，拓展延長(zhǎng)

練習(xí)是同學(xué)把握學(xué)問(wèn)，進(jìn)展智力，培育力量的必要手段。本節(jié)課的練習(xí)我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)層次：

〔1〕量一量，排排隊(duì)

動(dòng)手用量角器量一量下面各個(gè)角的度數(shù)，并用自己喜愛(ài)的方式為這些角排排隊(duì)，不僅能穩(wěn)固本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，又能準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)把握新知的狀況。

〔2〕量一量，擺擺圖

量出一幅三角板每個(gè)角的度數(shù)，并擺出75120235180

〔3〕剪一剪，量一量

動(dòng)手剪個(gè)五角星，小組合作，量出五角星每個(gè)角的度數(shù)

整個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)通過(guò)比角、拼角、找角、量角等一系列活動(dòng)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的各種感官，鼓舞同學(xué)大膽想象，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)運(yùn)用新知充分發(fā)散思維的空間，引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺(jué)，去制造，不僅調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更讓同學(xué)經(jīng)受了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的應(yīng)用過(guò)程。

〔五〕歸納小結(jié)，升華熟悉

首先讓同學(xué)自己說(shuō)說(shuō)，通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，你們學(xué)會(huì)了什么？同學(xué)自己小結(jié)，對(duì)所學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行整理，既能了解同學(xué)的把握狀況，又能培育同學(xué)的概括力量。老師準(zhǔn)時(shí)賜予評(píng)價(jià)，讓同學(xué)體驗(yàn)勝利，增添學(xué)習(xí)的信念。

《角度量》說(shuō)課稿2

一、教材分析：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)校數(shù)學(xué)第八冊(cè)第六單元“角的度量”，它是本冊(cè)教學(xué)幾何初步學(xué)問(wèn)的其次節(jié)課。教學(xué)幾何初步學(xué)問(wèn)，不單純是使同學(xué)獲得有關(guān)圖形的學(xué)問(wèn)，更重要的是進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。在前幾冊(cè)教學(xué)幾何初步學(xué)問(wèn)時(shí)，已經(jīng)留意通過(guò)一些操作和作圖進(jìn)展同學(xué)的空間觀念，但是限于同學(xué)的接受力量，操作和作圖都比較簡(jiǎn)潔，在本冊(cè)適當(dāng)提高一些要求，通過(guò)教學(xué)角的度量、角的分類(lèi)等學(xué)問(wèn)，加深同學(xué)對(duì)圖形的熟悉，進(jìn)展空間觀念以及操作和作圖的技能。在備課時(shí)，我曾經(jīng)想過(guò)把角的度量和角的分類(lèi)的學(xué)問(wèn)支配在一個(gè)課時(shí)內(nèi)完成，但發(fā)覺(jué)課堂容量特別大，同學(xué)學(xué)得不扎實(shí)。在本次教學(xué)中，我把教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)進(jìn)行了調(diào)整，在一節(jié)課內(nèi)集中教學(xué)角的度量，使同學(xué)在堅(jiān)固把握了角的度量方法后再教學(xué)角的分類(lèi)和角的畫(huà)法，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：使同學(xué)在操作探究中熟悉量角器和角的計(jì)量單位，會(huì)用量角器正確度量角的度數(shù)，懂得角的大小與角的兩邊畫(huà)出的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，而與角的兩條邊*開(kāi)的大小有關(guān)。

2、力量目標(biāo)：進(jìn)行觀看對(duì)比力量的訓(xùn)練，培育同學(xué)仔細(xì)細(xì)致有序操作的良好習(xí)慣。

3、情感目標(biāo)：鼓舞同學(xué)大膽嘗試，形成勇于探究、創(chuàng)新的科學(xué)精神。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：會(huì)用量角器正確度量角的度數(shù)。

三、教法與學(xué)法：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的解題訓(xùn)練，不能單純的依靠仿照與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，老師應(yīng)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，向同學(xué)供應(yīng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，關(guān)心他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^(guò)程中真正理解數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。要到達(dá)目標(biāo)，形成力量，就必需將課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望，讓課堂煥發(fā)生命的力氣，老師要努力營(yíng)造同學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使他們成為課堂教學(xué)法中重要的參加者與制造者，落實(shí)同學(xué)的主體地位，促進(jìn)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)和探究。

秉著這樣的指導(dǎo)思想，在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分表達(dá)“以同學(xué)進(jìn)展為本”的教育理念，我將教學(xué)思路擬訂為“激趣導(dǎo)入——自主探究——穩(wěn)固內(nèi)化——拓展延長(zhǎng)”，努力構(gòu)建探究型的課堂教學(xué)模式。這節(jié)課的學(xué)問(wèn)是在同學(xué)初步熟悉了直線，線段和角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，使同學(xué)對(duì)平面圖形的最基本概念有比較清晰的熟悉．本節(jié)課分為三部分．第一部分，從直觀演示，舊知過(guò)度，設(shè)疑引入，感受新知。教學(xué)角的概念．通過(guò)師生的操作，利用動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上引出比較兩個(gè)角的大小，通過(guò)直接的比較，同學(xué)初步理解角的大小與兩邊*開(kāi)的程度有關(guān)，為引入角的度量進(jìn)行間接比較角的大小作了鋪墊。其次部分，熟悉量角器，讓同學(xué)觀看，初步熟悉量角器上的各部分名稱(chēng)及作用，建立角的計(jì)量單位度和符號(hào)“°”。第三部分，教學(xué)角的度量．在同學(xué)熟悉度量工具——量角器，及其單位、符號(hào)的基礎(chǔ)上，再介紹量角器的使用方法，最終通過(guò)實(shí)際測(cè)量說(shuō)明：角的大小要看兩邊*開(kāi)的大小，與邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)．

本節(jié)課設(shè)計(jì)不同形式的練習(xí)(如口答，推斷選擇，實(shí)際操作等)，圍繞實(shí)際操作，培育同學(xué)的動(dòng)手力量的重點(diǎn)，到達(dá)穩(wěn)固和運(yùn)用概念，提高同學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的力量．

《角度量》說(shuō)課稿3

一、教材與學(xué)情分析：

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)四班級(jí)上冊(cè)2單元“角的度量”，它是本冊(cè)教學(xué)幾何初步學(xué)問(wèn)的其次節(jié)課。同學(xué)已經(jīng)在二班級(jí)上冊(cè)的時(shí)候初步熟悉了角，知道了角是由哪幾個(gè)部分組成，也已經(jīng)初步感知角的大小跟角的兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，跟角的邊長(zhǎng)的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。但是第一學(xué)段的學(xué)習(xí)主要是讓同學(xué)在詳細(xì)的生活情境中進(jìn)行感知，而四班級(jí)的同學(xué)正是從形象思維過(guò)渡到抽象思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，所以本單元主要學(xué)習(xí)的是抽象出來(lái)角的各個(gè)特征。同時(shí)在這個(gè)單元的第一課時(shí)，同學(xué)也學(xué)習(xí)了直線、射線、知道了角是有兩條射線組成的。這節(jié)課是同學(xué)在此基礎(chǔ)上熟悉量角器，進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的測(cè)量，會(huì)用度數(shù)來(lái)表示角的大小，更進(jìn)一步體會(huì)角的大小跟角的邊長(zhǎng)的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，跟角的兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)。同時(shí)這節(jié)課的學(xué)習(xí)是同學(xué)下節(jié)課學(xué)習(xí)畫(huà)精確的角的基礎(chǔ)，也是同學(xué)進(jìn)行角的分類(lèi)以及四班級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和是180的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課的內(nèi)容把握對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)是很重要的。

為使同學(xué)對(duì)平面圖形的最基本概念有比較清晰的熟悉。本節(jié)課內(nèi)容分為三部分：

第一部分，從直觀演示，舊知過(guò)渡，設(shè)疑引入，感受新知。通過(guò)師生的畫(huà)角操作，引出比較兩個(gè)角的大小，通過(guò)直接的比較，同學(xué)初步理解角的大小與兩邊叉開(kāi)的程度有關(guān)，為引入角的度量進(jìn)行間接比較角的大小作了鋪墊。

其次部分，熟悉量角器。讓同學(xué)觀看，初步熟悉量角器上的各部分名稱(chēng)及作用，建立角的計(jì)量單位度和符號(hào)“°”

第三部分，教學(xué)角的度量。在同學(xué)熟悉度量工具——量角器，及其單位、符號(hào)的基礎(chǔ)上，再介紹量角器的使用方法，最終通過(guò)實(shí)際測(cè)量說(shuō)明：角的大小要看兩邊叉開(kāi)的大小，與邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)。

在教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在了集中教學(xué)角的度量上，使同學(xué)在堅(jiān)固把握了角的度量方法，為下幾節(jié)課教學(xué)角的分類(lèi)和角的畫(huà)法打好基礎(chǔ)。

〔一〕依據(jù)以上分析以及課標(biāo)要求，我擬訂這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1.通過(guò)自主學(xué)習(xí)，觀看，互相介紹來(lái)熟悉量角器各部分的名稱(chēng)，了解角的計(jì)量單位。

2.通過(guò)小組合作，溝通匯報(bào)，自主歸納出角的測(cè)量方法，并能運(yùn)用量角器進(jìn)行角的測(cè)量，正確讀出角的度數(shù)。

3.通過(guò)觀看、比較、動(dòng)手測(cè)量，進(jìn)一步體會(huì)角的大小跟角的兩邊叉開(kāi)有關(guān)，而與邊長(zhǎng)的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

4、通過(guò)上面的一系列的操作和活動(dòng)，逐步形成自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作，合作溝通的力量。同時(shí)在溝通匯報(bào)時(shí)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

〔二〕教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：熟悉量角器、會(huì)用量角器進(jìn)行測(cè)量角的大小，會(huì)正確讀出角的度數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：自主歸納出測(cè)量角的度數(shù)的方法，以及內(nèi)外圈刻度線的熟悉。

量角器是同學(xué)第一次接觸，也是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。但對(duì)于量角器上面的內(nèi)圈與外圈兩個(gè)刻度線同學(xué)很難區(qū)分開(kāi)來(lái)。讀度數(shù)的時(shí)候不知道是看內(nèi)圈還是外圈，因此我設(shè)定為本節(jié)課的難點(diǎn)。

〔三〕教學(xué)預(yù)備

為較好的完本錢(qián)節(jié)教學(xué)任務(wù),必需仔細(xì)作好課前預(yù)備工作,要求同學(xué)帶好量角器、三角板等，老師預(yù)備好作業(yè)紙張〔上面有兩個(gè)不同的角，就是情境中的角1和角2〕。

二、教法與學(xué)法：

量角器的熟悉、用量角器度量角對(duì)于四班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)很抽象，把握起來(lái)也很困難。而在實(shí)際教學(xué)中，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師是教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者和合。因此，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我實(shí)行以下教學(xué)方法：

1、創(chuàng)設(shè)情境法，激發(fā)同學(xué)對(duì)本節(jié)課學(xué)問(wèn)的愛(ài)好，“愛(ài)好是最好的老師”。

2、自主探究法，同伴溝通等方式來(lái)把握測(cè)量角的技能。

3、動(dòng)手操作法，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、比一比等親身體驗(yàn)來(lái)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，這樣簡(jiǎn)單到達(dá)在同學(xué)頭腦建立各種角的表象。從而加快同學(xué)對(duì)度量角的操作技能的形成目標(biāo)。

三、教學(xué)過(guò)程

為了優(yōu)化課堂教學(xué)效果。把同學(xué)進(jìn)展放在首位，我把本節(jié)課的教學(xué)程序設(shè)計(jì)如下。一創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課；二探究新知、綻開(kāi)商量；三動(dòng)手操作、穩(wěn)固內(nèi)化；四課堂小結(jié)，布置作業(yè)。下面我把這節(jié)課的設(shè)計(jì)教學(xué)流程做如下說(shuō)明：

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1.復(fù)習(xí)角的各部分名稱(chēng)

請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)角的各部分的名稱(chēng)

2.創(chuàng)設(shè)情境：

創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓同學(xué)比較兩個(gè)角的大小，并進(jìn)一步推動(dòng)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)角大多少。一方面讓同學(xué)回顧第一段所學(xué)的學(xué)問(wèn)——角的大小跟兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)；另一方面由于角的度數(shù)對(duì)于多數(shù)同學(xué)還沒(méi)接觸到，還不知道角的計(jì)量單位，因此不能說(shuō)出精確的度數(shù)來(lái)。此時(shí)，可以激發(fā)同學(xué)的求知欲，究竟是大多少呢？之后課件演示“那究竟角2比角1要大多少呢？”今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)角的度量，學(xué)了這部分內(nèi)容之后我們就知道了，究竟角2比角1大多少了。〔板書(shū)：角的度量〕

〔二〕探究新知，綻開(kāi)商量

1.熟悉量角器

先讓同學(xué)自學(xué)課本P37頁(yè)，賜予提示：量角的大小要用哪個(gè)工具?角的計(jì)量單位是什么？觀看量角器，你知道了量角器哪些名稱(chēng)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，同學(xué)能夠初步構(gòu)建起學(xué)問(wèn)框架。之后讓同學(xué)小組之間互相介紹量角器，再請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)，與此同時(shí)，老師出示PPT演示，并加以幫助和完善同學(xué)的學(xué)問(wèn)，知道量角器是測(cè)量角的大小的工具，計(jì)量單位用符號(hào)表示“°”。

2.觀看量角器，找出常見(jiàn)角的大小

在第一段的時(shí)候，同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了直角，因此先讓同學(xué)觀看90°的大小，并體會(huì)到與直角相聯(lián)系，得出直角就是90°。之后再讓同學(xué)互相之間找一找30°45°60°120°有多大。

3.同學(xué)自主探究角的測(cè)量方法。

先小組間進(jìn)行商量，如何測(cè)量角1與角2的度數(shù)，并動(dòng)手嘗試測(cè)量，老師巡察指導(dǎo)。之后再組內(nèi)溝通，得出測(cè)量角的方法。最終小組代表匯報(bào)并進(jìn)行演示。老師和同學(xué)一起進(jìn)行小結(jié)測(cè)量方法，并板書(shū)。這一環(huán)節(jié)我主要是讓同學(xué)通過(guò)自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作，小組合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)量角器的測(cè)量方法，突出了教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)小組派代表匯報(bào)，集體評(píng)價(jià)，同學(xué)能自主歸納出測(cè)量的過(guò)程與方法，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

〔三〕動(dòng)手操作，穩(wěn)固內(nèi)化

練習(xí)是同學(xué)把握學(xué)問(wèn)，進(jìn)展智力，培育力量的必要手段。本節(jié)課的練習(xí)我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)層次：

1、完成“做一做”其次題、第三題，動(dòng)手用量角器量一量下面各個(gè)角的度數(shù)和三角板的度數(shù)。通過(guò)這兩道題的練習(xí)，不僅能穩(wěn)固本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，又能準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)把握新知的狀況。

2、小組活動(dòng)，動(dòng)手，動(dòng)腦，用一副三角板制作各種各樣的角。穩(wěn)固本節(jié)課的內(nèi)容，還可以提高了同學(xué)的思維、想象力量。

〔三〕課堂小結(jié)，拓展延長(zhǎng)

讓同學(xué)自己說(shuō)說(shuō)，通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，你們學(xué)會(huì)了什么？同學(xué)自己小結(jié)，對(duì)所學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行整理，既能了解同學(xué)的把握狀況，又能培育同學(xué)的概括力量。最終讓同學(xué)在生活中找一找角并測(cè)一測(cè)，要求同學(xué)把所學(xué)的學(xué)問(wèn)應(yīng)用到生活實(shí)際中去，表達(dá)了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

角的度量

零線對(duì)一邊

邊中心對(duì)頂點(diǎn)

對(duì)邊看度數(shù)

頂點(diǎn)邊內(nèi)外要辨別

《角度量》說(shuō)課稿4

【說(shuō)教材】

我說(shuō)的是北師大版學(xué)校四班級(jí)上冊(cè)其次單元“線與角”中的《角的度量》一課，本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：線段、直線與射線的熟悉，平角、周角的熟悉，以及用量角器量角與畫(huà)角。這部分學(xué)問(wèn)是同學(xué)后面學(xué)習(xí)畫(huà)角、角的分類(lèi)的基礎(chǔ)。教材注意加強(qiáng)同學(xué)的操作活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)在活動(dòng)中，體會(huì)量角的必要性，熟悉量角的工具量角器的特征，在自主探究中體會(huì)、總結(jié)用量角器量角的方法。

【說(shuō)同學(xué)】

同學(xué)對(duì)于角的有關(guān)學(xué)問(wèn)已有了初步的體驗(yàn)，知道角的大小與兩邊開(kāi)的大小有關(guān)。一部分同學(xué)對(duì)量角器有初步了解，但多數(shù)同學(xué)幾乎沒(méi)有用量角器測(cè)量角的體驗(yàn)，小小的量角器雖然被拿在同學(xué)的手中，但同學(xué)對(duì)它的熟悉是生疏的，一條條放射狀的線，不同的刻度，會(huì)使同學(xué)找不到量角器上的角，至于怎樣用它測(cè)量角的大小，就更顯得無(wú)從下手了。而且，在實(shí)際中，同學(xué)好像沒(méi)有度量角的需要，他們所把握的完全是抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，很少能應(yīng)用到生活中。

依據(jù)對(duì)教材的理解和同學(xué)的實(shí)際，我制定本節(jié)課的目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：熟悉量角器和角的度量單位;會(huì)用量角器量角;

力量目標(biāo)：在測(cè)量角大小的活動(dòng)中，同學(xué)的操作力量和思索力量得到培育和進(jìn)展。

情感目標(biāo)：1、鼓舞同學(xué)在活動(dòng)中大膽嘗試，主動(dòng)表達(dá)，使同學(xué)勇于探究，敢于創(chuàng)新。

2、應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)解釋生活中的現(xiàn)象，使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，同學(xué)的應(yīng)用意識(shí)得到培育。

教學(xué)重點(diǎn)：熟悉量角器，會(huì)用量角器量角。

教學(xué)難點(diǎn)：在自主探究中逐步體會(huì)、總結(jié)量角的方法。

【說(shuō)教法和學(xué)法】

本節(jié)課的主要內(nèi)容就是量角，是一種學(xué)問(wèn)與技能的學(xué)習(xí)。過(guò)去的教學(xué)是老師講解示范，同學(xué)仿照操作，然后進(jìn)行大量的練習(xí)加以穩(wěn)固這項(xiàng)技能。無(wú)疑，這種方式對(duì)于進(jìn)展同學(xué)的思維力量是低效的。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依靠仿照和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。而且，陶行知先生說(shuō)：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教同學(xué)學(xué)。”“事情怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教;教的法子要依據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要依據(jù)做的法子?！币虼?，本節(jié)課我努力使自己成為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合，把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)在自主探究與合作溝通中體會(huì)量角的意義和量角的方法，形成度量意識(shí)，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

在這個(gè)過(guò)程中，我主要設(shè)計(jì)了一個(gè)放風(fēng)箏競(jìng)賽，怎樣推斷誰(shuí)的風(fēng)箏放的高的問(wèn)題情境，激發(fā)同學(xué)探究的愛(ài)好，進(jìn)而綻開(kāi)新知的學(xué)習(xí)，然后設(shè)計(jì)幾個(gè)適合同學(xué)主動(dòng)參加的活動(dòng)，即找角和量角的活動(dòng)，使同學(xué)在活動(dòng)中體會(huì)量角的意義，探究、總結(jié)量角的方法，漸漸把握量角的技能。最終，在討論生活中的有關(guān)現(xiàn)象中，來(lái)體會(huì)角的大小在生活中的作用，培育同學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。下面我分別說(shuō)一說(shuō)。

一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課

首先，與同學(xué)談話，你喜愛(ài)風(fēng)箏嗎?放過(guò)嗎?參與過(guò)競(jìng)賽嗎?

這樣，喚起同學(xué)的生活閱歷，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱忱。

老師給同學(xué)們帶來(lái)了小動(dòng)物們放風(fēng)箏競(jìng)賽的圖片，看，他們放得多仔細(xì)!到了評(píng)比的時(shí)候了，這可急壞了剛當(dāng)上裁判的小猴子，它只記得競(jìng)賽規(guī)章是同樣長(zhǎng)的繩子，看誰(shuí)放的風(fēng)箏高，卻遺忘了怎樣才能知道誰(shuí)放得風(fēng)箏高的方法。怎么辦呢?你們能幫幫小猴子嗎?

引導(dǎo)同學(xué)在溝通中明確，要知道誰(shuí)的風(fēng)箏放得高，只要知道繩子與地面所形成的角的大小就可以了，所成的角越大，風(fēng)箏放得越高。在這里運(yùn)用多媒體課件，抽象出繩子與地面所成的角，關(guān)心同學(xué)理解生活中的數(shù)學(xué)，形成抽象思維的力量。

這樣的問(wèn)題情境可以激發(fā)同學(xué)探究的愛(ài)好，激活思維，使同學(xué)帶著深厚的愛(ài)好學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)問(wèn)。

二、自主探究量角的方法

1、體會(huì)用量角器的必要性

你們真有方法，要知道誰(shuí)放得風(fēng)箏高，只要知道風(fēng)箏線和地面所成的角的大小就可以了，可是，怎樣才能知道角的大小呢?

這一句追問(wèn)，進(jìn)一步激活思維，同學(xué)會(huì)主動(dòng)參加商量，知道角大小的方法，從而引出本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，“角的度量”。在溝通中，同學(xué)會(huì)有不同的知道角大小的方法，如，用小一點(diǎn)的角進(jìn)行測(cè)量;用直尺測(cè)量;把兩個(gè)角重合比較大小;用量角器測(cè)量等方法。

在這里，老師順應(yīng)同學(xué)的思維，引導(dǎo)同學(xué)使用自己的方法，在使用這些方法的過(guò)程中，同學(xué)會(huì)體會(huì)，在這種狀況下用把兩個(gè)角重合的方法不適用，用小一點(diǎn)的角測(cè)量雖然可以知道角的大小，但是不能較精確的知道一個(gè)角比另一個(gè)角大多少，這幾個(gè)方法在使用時(shí)都有局限性，只有用量角器測(cè)量角的大小才是最簡(jiǎn)潔、最有效的，使同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)用量角器量角的愿望，為學(xué)習(xí)量角奠定情感的基礎(chǔ)。當(dāng)同學(xué)有了學(xué)習(xí)的需要時(shí)，才能投入更多的精力參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、熟悉量角器

請(qǐng)拿出預(yù)備的量角器，認(rèn)真觀看，你看到了什么?

同學(xué)自由溝通匯報(bào)。

熟悉量角器上的中心點(diǎn)、0°刻度線、內(nèi)外圈刻度、18個(gè)大格，180個(gè)小格、1°的角。知道度是量角時(shí)用的單位。

同學(xué)拿到量角器后看到的就是這些，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己看到的，可以關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步熟識(shí)量角器，同時(shí)可以保持同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。在這里，我先引導(dǎo)同學(xué)自由匯報(bào)，然后運(yùn)用多媒體演示量角器量角的原理及各部分的名稱(chēng)。關(guān)心同學(xué)形成較完好的熟悉。

3、在量角器上找角

你們的眼睛真亮，找到了量角器這么多的隱秘，其實(shí)量角器上還藏著許多角呢，你能試著找一找嗎?請(qǐng)你在練習(xí)紙上畫(huà)出你找到的角。

同學(xué)嘗試在紙上的量角器上畫(huà)角。

你找到了哪個(gè)角?你知道它是多大的角嗎?

請(qǐng)同學(xué)到前面展現(xiàn)自己畫(huà)的角，并試著說(shuō)出這個(gè)角有多大。

這個(gè)活動(dòng)事實(shí)上就是體驗(yàn)量角的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中同學(xué)體會(huì)量角器的中心點(diǎn)，就是全部角的頂點(diǎn)，從這一頂點(diǎn)引出的任意兩條射線都可以形成角，而且每個(gè)角都可以知道度數(shù)，為后面量角做好鋪墊。

4、嘗試量角

你在量角器上已經(jīng)找到這么多的角了，能?chē)L試著用量角器量出角的大小嗎?

用量角器量角的大小應(yīng)當(dāng)是同學(xué)早就想知道了，在同學(xué)熟悉了量角器后引導(dǎo)同學(xué)嘗試測(cè)量角的大小，要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就呼之欲出了。

同學(xué)嘗試測(cè)量練習(xí)紙上的幾個(gè)角。給出的幾個(gè)角的開(kāi)口有的向左，有的向右，有的向下。目的是使同學(xué)在動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作溝通中漸漸把握量角的方法，討論解決量角時(shí)消失的問(wèn)題，如讀內(nèi)圈刻度還是讀外圈刻度;把角的一邊對(duì)準(zhǔn)“0”度刻度線比較簡(jiǎn)便等。

這樣教學(xué)就是前面提到的“事情怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教，教的法子要依據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要依據(jù)做的法子?！崩蠋熞熳R(shí)同學(xué)學(xué)習(xí)的思維，順應(yīng)同學(xué)的思維加以引導(dǎo)，站在更高的角度關(guān)注同學(xué)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)力量的形成。

5、總結(jié)量角的方法

剛剛在展現(xiàn)量角方法的時(shí)候，同學(xué)們有幾個(gè)共同的地方，你發(fā)覺(jué)了嗎?

引導(dǎo)同學(xué)溝通總結(jié)量角的方法，即：量角器的中心點(diǎn)要和角的頂點(diǎn)重合，角的一邊和量角器的“0”度刻度線重合，看另一邊的刻度。由于同學(xué)親身參加其中，深有體會(huì)，怎樣量角同學(xué)在實(shí)踐中一點(diǎn)一點(diǎn)的體會(huì)，一點(diǎn)一點(diǎn)摸索，所以量角時(shí)的留意事項(xiàng)完全可以總結(jié)，并且能深刻理解量角的本質(zhì)，漸漸形成量角的技能。從而使本節(jié)課主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)到達(dá)了水道渠成的效果。

6、解決問(wèn)題

同學(xué)們已經(jīng)會(huì)用量角器量角了，我們就可以關(guān)心小猴子裁判，推斷誰(shuí)放的風(fēng)箏高了。

同學(xué)運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)關(guān)心小猴子解決生活中的問(wèn)題，使前面創(chuàng)設(shè)的情境更完好，培育了同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，增添學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。更主要的是同學(xué)體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和勝利樂(lè)趣，探究意識(shí)和探究力量得到進(jìn)展。

三、聯(lián)系生活體會(huì)量角的用途

出示生活中量角的例子：滑梯的角度;椅子靠背的傾斜角度;踢足球時(shí)選擇射門(mén)的位置;這里充分運(yùn)用多媒體演示生活中抽象的角，讓同學(xué)感知測(cè)量角的大小的作用，拓寬了同學(xué)的視野，給同學(xué)進(jìn)一步思索的空間，讓同學(xué)感受到量角的大小在生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，培育同學(xué)用數(shù)學(xué)的眼睛觀看生活的意識(shí)和習(xí)慣，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

【說(shuō)板書(shū)】

在同學(xué)總結(jié)量角方法的時(shí)候，依據(jù)同學(xué)的溝通，相應(yīng)地板書(shū)，關(guān)心同學(xué)理解把握本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

角的度量

角的頂點(diǎn)——中心

角的一邊——0刻度線

角的另一邊?

《角度量》說(shuō)課稿5

我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育學(xué)校數(shù)學(xué)第七冊(cè)其次單元《角的度量》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《角的度量》這節(jié)課是在同學(xué)初步熟悉了角的大小比較方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)角的分類(lèi)和角的畫(huà)法的基礎(chǔ)。本課教學(xué)選取了日常生活中常見(jiàn)的角作為討論對(duì)象，引導(dǎo)同學(xué)在自主探究、自主活動(dòng)中真正理解和把握角的度量方法，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念和規(guī)律思維力量。

二、說(shuō)學(xué)情

同學(xué)對(duì)于角的有關(guān)學(xué)問(wèn)已有了初步的體驗(yàn)，知道角度的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，一部分同學(xué)已經(jīng)對(duì)量角器有所了解，但絕大多數(shù)同學(xué)幾乎沒(méi)有用量角器來(lái)測(cè)量角的體驗(yàn)，詳細(xì)角的大小概念還沒(méi)有形成，顯得比較抽象，學(xué)校四班級(jí)的同學(xué)抽象思維雖然說(shuō)有肯定的進(jìn)展，但依舊以形象思維為主，所以教學(xué)時(shí)要留意進(jìn)一步培育同學(xué)的分析、綜合、歸納、概括力量。

依據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，按數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我講本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：讓同學(xué)在操作探究中熟悉量角器和角的計(jì)量單位，會(huì)用量角器正確量角的度數(shù)，知道角的大小與角兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，而與角的兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。

力量目標(biāo)：通過(guò)觀看對(duì)比力量的訓(xùn)練，培育同學(xué)仔細(xì)細(xì)致有序操作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

情感目標(biāo)：鼓舞同學(xué)大膽的去嘗試，形成勇于探究、創(chuàng)新的科學(xué)精神。

三、說(shuō)教法學(xué)法

本節(jié)課我主要采納“四步探究教學(xué)法”，讓同學(xué)通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、觀看思索、歸納總結(jié)，從而解決問(wèn)題。

向同學(xué)供應(yīng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，關(guān)心他們?cè)谧灾魈骄颗c合作溝通中把握測(cè)量的技能，同時(shí)把量角和估角有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分利用同學(xué)頭腦中角的大小的表象來(lái)關(guān)心測(cè)量，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念，培育同學(xué)的估算意識(shí)和力量。

四、說(shuō)教學(xué)流程

為實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，突出重、難點(diǎn)，較好的完成教學(xué)任務(wù)，我依據(jù)有效教學(xué)理念和要求設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

１、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引新，啟動(dòng)思維。

讓同桌之兩人在紙上畫(huà)角，依據(jù)你們肯定的方法來(lái)判定誰(shuí)畫(huà)的角大的方法。老師也拿出兩個(gè)角要同學(xué)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)角大？答案不一，正值同學(xué)懷疑不解的時(shí)候，我準(zhǔn)時(shí)為他們解開(kāi)疑團(tuán)：要精確度量角的大小需要用到量角器，順其自然地引出本節(jié)課的課題《角的度量》和本節(jié)課要討論的重點(diǎn)。

2、自主探究，實(shí)踐操作，激化思維。

〔1〕熟悉量角器和角的計(jì)量單位。

我首先讓同學(xué)以小組合作觀看溝通的方式熟悉量角器，為了規(guī)范語(yǔ)言，同時(shí)也為了讓同學(xué)有更充分的熟悉，在同學(xué)充分表達(dá)了自己的見(jiàn)解后，出示課件，分別標(biāo)出量角器的中心點(diǎn)、零刻度線、內(nèi)刻度線、外刻度線和90°刻度線，并進(jìn)一步細(xì)化學(xué)問(wèn)，讓同學(xué)知道角的計(jì)量單位是“度”，用符號(hào)“°”來(lái)表示。由于角的刻度的大小已有了商定俗稱(chēng)的規(guī)定，所以我連續(xù)利用課件來(lái)演示將半圓分成180等份，每一份所對(duì)應(yīng)的角的大小是1度角，記作1°，讓同學(xué)充分感受到1度角的大小，形成正確的表象。

〔2〕嘗試量角，歸納方法。

讓同學(xué)學(xué)會(huì)使用量角器正確量角的度數(shù)是本節(jié)課的重點(diǎn)，如何突出重點(diǎn)呢？我在這一環(huán)節(jié)，先讓同學(xué)合作學(xué)習(xí)，自由量角，然后試著用自己的話概括角的度量方法，這樣不但有助于同學(xué)加深對(duì)角的度量方法的理解，而且培育了同學(xué)的歸納概括力量和表達(dá)力量。在此基礎(chǔ)上，我通過(guò)多媒體課件的演示，讓同學(xué)直觀形象了解量角的完好方法，然后出示一個(gè)開(kāi)口方向不同的角要求同學(xué)讀出它的度數(shù)，讓同學(xué)進(jìn)一步明確角的開(kāi)口方向不同，測(cè)量的方向也不同，從而理解量角器上兩排刻度的用途。又出示三道推斷題來(lái)穩(wěn)固量角的方法。此外，我依據(jù)同學(xué)的匯報(bào)，將度量方法編成了口訣：“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，邊對(duì)邊，讀數(shù)內(nèi)外要分清?！敝链送瑢W(xué)在合作探究中完成了對(duì)角的度量方法的發(fā)覺(jué)和總結(jié)。

〔3〕學(xué)習(xí)例一，明確角與邊的關(guān)系。

同學(xué)在學(xué)習(xí)了角的度量方法后，當(dāng)然想一試身手，于是我鼓舞同學(xué)用量角器量例一中的角，比較它們的大小，用課件演示測(cè)量第一組角，用“你能發(fā)覺(jué)什么？”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)在實(shí)踐中明確角與邊的關(guān)系：角的大小要看兩條邊叉開(kāi)的大小，角的大小與角的兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

３、實(shí)踐應(yīng)用，強(qiáng)化新知，深化思維。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是讓同學(xué)學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用。為了讓不同層次的同學(xué)學(xué)有所得，獵取勝利的體驗(yàn)，本課我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)。

〔1〕基礎(chǔ)訓(xùn)練題：內(nèi)容是課本第38頁(yè)“做一做”的三道題目，目的在于穩(wěn)固同學(xué)量角的方法，積累一些常見(jiàn)角的大小的表象，培育同學(xué)的估量意識(shí)。

〔2〕創(chuàng)新練習(xí)：我創(chuàng)設(shè)了用三種不同角度向前拋物的生活情境，〔就是同學(xué)上體育課擲鉛球或手球時(shí)〕引導(dǎo)同學(xué)觀看發(fā)覺(jué)，究竟哪個(gè)角度拋出的物體才是最遠(yuǎn)的？將數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論置身于生活中，讓同學(xué)拓展視野，體驗(yàn)解決生活問(wèn)題的樂(lè)趣。

〔3〕挑戰(zhàn)練習(xí)：“猜一猜”，要求同學(xué)猜想被遮住的角的度數(shù)，并說(shuō)明緣由，在同學(xué)的解釋說(shuō)明中，量角器內(nèi)外刻度的使用方法又一次得到穩(wěn)固。以上設(shè)計(jì)我力求使同學(xué)通過(guò)自主探究，同伴溝通，感知和理解學(xué)問(wèn)形成的全過(guò)程。信任這節(jié)課同學(xué)不會(huì)被枯燥的內(nèi)容所困擾，而是主動(dòng)、活潑地接受新知，在潛移默化中對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生愛(ài)好，體會(huì)數(shù)學(xué)的真正魅力。

《角度量》說(shuō)課稿6

一、說(shuō)教材

《角的度量〔一〕》是學(xué)校數(shù)學(xué)北師大版學(xué)校四班級(jí)上冊(cè)內(nèi)容，主要涉及到了角的度量單位，用量角器量角，畫(huà)角三個(gè)內(nèi)容。本節(jié)課學(xué)習(xí)角的度量單位，知道1°角的意義，初步學(xué)習(xí)度量與估量，由于角的意義的抽象性，同學(xué)日常生活上缺乏了度量角的直接閱歷，學(xué)習(xí)上存在了肯定的難度，因此教材上分成兩節(jié)課學(xué)習(xí)，本節(jié)課主要讓同學(xué)體會(huì)度量單位長(zhǎng)生的必要性，知道1°角的來(lái)歷，為下節(jié)課理解量角和畫(huà)教的方法奠定基礎(chǔ)，突破難點(diǎn)，作為測(cè)量對(duì)象的角并不是看上去那么簡(jiǎn)潔，不管是皮亞杰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論，還是霍爾的幾何分層理論，角都排在較高的認(rèn)知水平和層次，角的度量包含量角單位和實(shí)測(cè)兩層含義，一是“單位”——也就是大家都認(rèn)可的公度的度量單位，單位本身是規(guī)定的結(jié)果，引導(dǎo)同學(xué)理解公度的必要性和規(guī)定性，是學(xué)會(huì)測(cè)量的關(guān)鍵。公度的必要性和規(guī)定性是連自人類(lèi)的通過(guò)不同的途徑長(zhǎng)期摸索之后形成的共識(shí)，是人類(lèi)的共同語(yǔ)言，對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)，這里有很大的商量、活動(dòng)和探究的空間。；二是“量”——即如何實(shí)測(cè)的問(wèn)題，這使下節(jié)課的主要內(nèi)容。因此，出于同學(xué)自己探究的過(guò)程，體會(huì)教的度量方法，感受極限的數(shù)學(xué)思想就顯得尤為重要。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

綜合以上分析，我確定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

1、結(jié)合同學(xué)喜愛(ài)的嬉戲情境，激發(fā)同學(xué)探究角的度量的求知欲，初步探究解決問(wèn)題的多種途徑。

2、經(jīng)受角的度量單位的探究過(guò)程，體會(huì)角的度量方法，感受極限的數(shù)學(xué)思想，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

3、了解1°角的實(shí)際意義，知道直角、平角、周角的大小，進(jìn)展估量意識(shí)和合情推理力量。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是——通過(guò)探究三個(gè)角大小的過(guò)程，熟悉角的度量單位。

教學(xué)難點(diǎn)——理解用小角度量大角的方法。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我開(kāi)展了如下教學(xué)活動(dòng)：

〔一〕、創(chuàng)設(shè)情境，揭示問(wèn)題

老師出示情境圖，引發(fā)同學(xué)思索：都是滑梯，為什么會(huì)有不一樣的感覺(jué)呢？同學(xué)就會(huì)發(fā)覺(jué)3個(gè)滑梯的坡度是不一樣的，也就是滑梯面與地面的角度不同，從而引出角有大有小。

師：如何度量3個(gè)角的大小呢？說(shuō)一說(shuō)。

生：用直尺量一量。

師追問(wèn)怎么量，在操作中，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)直尺不能測(cè)量角的大小。

師：如何來(lái)測(cè)量角的大小呢？測(cè)量的工具是什么呢？我們一起回憶一下以前學(xué)過(guò)的測(cè)量長(zhǎng)度和面積的相關(guān)學(xué)問(wèn)。

觀看白板，類(lèi)比線、面、角

老師引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)：線有長(zhǎng)有短，面有大有小，角也有大有小。

商量如何描述角的大小

白板演示測(cè)量長(zhǎng)度和面積時(shí)所用的單位。

測(cè)量長(zhǎng)度時(shí)，用一小段長(zhǎng)度標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)，如用1厘米、1分米、1米作單位；測(cè)面積時(shí)，用某個(gè)正方形的面積標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)，如用1平方厘米、1平方分米、1平方米作單位。

量角的大小用什么作標(biāo)準(zhǔn)呢？

請(qǐng)同學(xué)思索：量角的大小，用什么作標(biāo)準(zhǔn)呢？

全班達(dá)成共識(shí)，用一小點(diǎn)的角作標(biāo)準(zhǔn)。

〔二〕探究發(fā)覺(jué)，建立模型

1.量一量

生：3個(gè)角中，∠1最小，那么就用∠1作為標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量吧。

同學(xué)動(dòng)手操作。

全班匯報(bào)溝通，用∠1去測(cè)量，∠2是2個(gè)∠1多一些。在溝通中發(fā)覺(jué)，用∠1去測(cè)量，總會(huì)有剩余。

2.想一想

引導(dǎo)同學(xué)思索：用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)去量結(jié)果能更精確？〔沒(méi)有剩余〕當(dāng)這個(gè)小角又變小后還不能精確描述角的大小時(shí)，怎么辦？小到什么程度？

3.說(shuō)一說(shuō)

老師直觀介入，關(guān)心同學(xué)理解標(biāo)準(zhǔn)越小，測(cè)量越準(zhǔn)。

這時(shí)，同學(xué)就會(huì)大膽猜測(cè)，測(cè)量角的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)很小的角。有的同學(xué)會(huì)說(shuō)像頭發(fā)一樣的一個(gè)小角。

4.看一看

通過(guò)溝通明確：要想精確描述角的大小，可以連續(xù)把小角縮小。最終得出1°的規(guī)定；將圓平均分成360份，把其中的1份所對(duì)的角叫作1度〔記作1°〕，通常用1°作為度量角的單位。

老師將自己做的1°角拿在手里給同學(xué)看。同時(shí)讓同學(xué)打開(kāi)學(xué)具袋拿出1°角，感受1°角有多小。

5.用1°角去量角的大小

引導(dǎo)同學(xué)思索有了1°角，是不是就可以量全部的角大大小了？并試著用1°角去量∠1的大小。

同學(xué)在試著量的過(guò)程中感受到麻煩和測(cè)量的不精確。引導(dǎo)同學(xué)思索在這種狀況下怎么辦。

6.制作量角器

小組商量溝通后，同學(xué)可能把10個(gè)1°角拼在一起，發(fā)覺(jué)測(cè)量起來(lái)還是麻煩，最終就把90個(gè)1°角拼在一起，形成一個(gè)扇形，用它去量∠1的大小。

請(qǐng)同學(xué)試著用做出的“量角器”去量120°的角，并談一談量完后又什么感受。引導(dǎo)同學(xué)思索這個(gè)“量角器”做成什么樣正合適，并說(shuō)一說(shuō)。

7.簡(jiǎn)潔介紹量角器

在量角器上找到直角，1直角＝90°；找到平角，1平角＝180°；并知道1周角＝360°

〔三〕理解應(yīng)用，強(qiáng)化體驗(yàn)

教材第25頁(yè)“練一練”。

〔四〕總結(jié)歸納，提升閱歷

說(shuō)一說(shuō)，都有哪些收獲？

四、說(shuō)反思

本節(jié)課最大的亮點(diǎn)在在操作活動(dòng)中培育同學(xué)的度量意識(shí)，同學(xué)能夠感受量角器的雛形，這樣使同學(xué)能夠?qū)Ρ竟?jié)課的內(nèi)容更加清楚。

本節(jié)課的缺乏有：

1、在課堂調(diào)控方面自信缺乏，讓同學(xué)看圖片找角的時(shí)候沒(méi)有放手讓同學(xué)用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)；

2、同學(xué)在用小角去測(cè)量大角的度數(shù)時(shí)，耽擱了大量的時(shí)間，致使對(duì)教學(xué)任務(wù)完成得不好。

3、同學(xué)的用具剪刀預(yù)備不充分，課堂上耽擱了時(shí)間，在這方面我還不夠細(xì)心。

通過(guò)這節(jié)公開(kāi)課，熟悉到自己的缺乏之處。我將在今后的日子里，努力的學(xué)習(xí)，改良自己的教學(xué)方式。為培育有用人才做出更大的努力。

《角度量》說(shuō)課稿7

一、說(shuō)教材

(一)說(shuō)課內(nèi)容：(四班級(jí)上冊(cè)第18—19頁(yè))

(二)教學(xué)內(nèi)容的地位和作用

《角的度量》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)，教科書(shū)蘇教版第七冊(cè)其次單元的其次課時(shí)，教材的主要內(nèi)容是怎樣學(xué)好角的度量，從同學(xué)在熟悉角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，想好的這部分學(xué)問(wèn)，讓同學(xué)從各種學(xué)習(xí)方向進(jìn)行，培育同學(xué)通過(guò)觀看，操作，溝通的力量，使同學(xué)了解和把握角的度量方法，關(guān)心他們學(xué)習(xí)空間的觀念。這樣可以擴(kuò)大了同學(xué)的學(xué)問(wèn)面，加深對(duì)四周的熟悉，從而提高同學(xué)對(duì)角的度量打好基礎(chǔ)。

(三)教學(xué)目標(biāo)定以下三點(diǎn)：

1、在觀看，溝通的基礎(chǔ)上，熟悉量角器的結(jié)構(gòu)與功能，通過(guò)探究，實(shí)踐，總結(jié)出用量角器量角的方法，初學(xué)用量角器量角。

2、在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)統(tǒng)一角的計(jì)量單元的需要，熟悉角的計(jì)量單元，建立1度角的表象，建立角的大小的量化觀念，能聯(lián)系操作結(jié)果，發(fā)覺(jué)三角尺的三個(gè)內(nèi)容角和特點(diǎn)，感受角的大小與所畫(huà)邊的長(zhǎng)短關(guān)系。

3、要主動(dòng)參加量角的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在探究量角方法的過(guò)程中獲得勝利的體驗(yàn)，在實(shí)踐中產(chǎn)生發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)規(guī)律的愛(ài)好。

(四)教材內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

依據(jù)精彩的內(nèi)容編排和本班同學(xué)的學(xué)習(xí)水平制定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：讓同學(xué)熟悉量角器的結(jié)構(gòu)和功能，通過(guò)自己的探究，實(shí)踐，總結(jié)出用量角器量角的方法，運(yùn)用量角器量角。教學(xué)難點(diǎn)是：在應(yīng)用量角器進(jìn)行度量角的大小狀況下，怎樣確定量角器對(duì)準(zhǔn)角的頂點(diǎn)，邊上是怎樣放置的。

二、說(shuō)學(xué)情：

依據(jù)同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，探究過(guò)角的熟悉，通過(guò)以小組合作的形式，激發(fā)同學(xué)動(dòng)手操作，自主探究，合作溝通的創(chuàng)新力量。

三、說(shuō)教法和學(xué)法：

依據(jù)本課時(shí)的內(nèi)容和同學(xué)的熟悉水平，課堂教學(xué)要表達(dá)同學(xué)是學(xué)習(xí)的主任，老師是教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者和合，例如：我教學(xué)角的度量這課內(nèi)容是：一是教學(xué)目標(biāo)要明確，二是突出重點(diǎn)，三是突破難點(diǎn)，我放手讓同學(xué)觀看，動(dòng)手操作，合作溝通，進(jìn)一步分析，比一比，量一量，所以，同學(xué)在學(xué)習(xí)角的度量的同時(shí)完成。

四、說(shuō)教學(xué)程序：

依據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

(一)創(chuàng)設(shè)清凈，導(dǎo)入新課。

讓同學(xué)們，在生活中你見(jiàn)過(guò)哪些圖形有角?向大家說(shuō)說(shuō)?這樣可以讓同學(xué)對(duì)生活四周的數(shù)學(xué)距離，同學(xué)為了弄清生活中哪些地方有角，哪些角的大小關(guān)系，有什么不同，引出深思，激發(fā)了同學(xué)對(duì)新學(xué)問(wèn)的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，更能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，再結(jié)合課文的主題圖，形象直觀的把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，有了學(xué)習(xí)的愛(ài)好活動(dòng)，同學(xué)就能很快的進(jìn)入主動(dòng)思維狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新課的內(nèi)容作好鋪墊，很自然地使同學(xué)明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

(二)師生共同合作，探究新知。

首先出示活動(dòng)角，感受角樣子，我讓同學(xué)仔細(xì)觀看，通過(guò)觀看這個(gè)活動(dòng)角，動(dòng)手把這個(gè)角度大一些，也可以怎樣做?變小呢?這樣同學(xué)就能熟悉到角是有大有小的，把角的兩條邊又開(kāi)一些，把兩條邊收攏一些，角就小一些。這樣把學(xué)習(xí)的動(dòng)權(quán)讓給了同學(xué)使同學(xué)在動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦等活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

其次，出示量角器，讓同學(xué)熟悉量角器的結(jié)構(gòu)和計(jì)量單元是什么?并觀看1度角的大小，接著讓同學(xué)動(dòng)手把量角器量一量各個(gè)角的度數(shù)，在量的過(guò)程中，還要留意到量角時(shí)要分幾步進(jìn)行，并說(shuō)出量出各個(gè)角的度數(shù)，以小組里溝通所量的結(jié)果，從而讓同學(xué)熟悉到量角的過(guò)程。

(三)實(shí)際運(yùn)用，穩(wěn)固新知

練習(xí)是同學(xué)把握學(xué)問(wèn)，進(jìn)展智力，培育力量的必要手段，依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)以下結(jié)構(gòu)。

1、完成“想想做做”第一題，其次題，動(dòng)手用量角器量一量下面各個(gè)角的度數(shù)，通過(guò)這兩道題的練習(xí)，不僅能穩(wěn)固本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，又能準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)把握新知的狀況。

2、完成“想想做做”第三題，從圖上看估量這三個(gè)角的度書(shū)，然后用量角器量一量后，提問(wèn)你們還發(fā)覺(jué)了什么?

3、小組活動(dòng)，動(dòng)手，動(dòng)腦，制作各種各樣的角來(lái)進(jìn)行穩(wěn)固好本節(jié)課的內(nèi)容，還可以提高了同學(xué)的思維，想象力量。

(四)全課總結(jié)，拓展延長(zhǎng)

首先讓同學(xué)自己說(shuō)說(shuō)，通過(guò)今日學(xué)習(xí)，你們學(xué)會(huì)了什么?同學(xué)自己的小結(jié)后，對(duì)所學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行整理，可以培育同學(xué)自己歸納總結(jié)，既能了解同學(xué)的把握狀況，有能培育同學(xué)的概括力量。

《角度量》說(shuō)課稿8

一、教材分析：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)校數(shù)學(xué)第八冊(cè)第六單元“角的度量”，它是本冊(cè)教學(xué)幾何初步學(xué)問(wèn)的其次節(jié)課。教學(xué)幾何初步學(xué)問(wèn)，不單純是使同學(xué)獲得有關(guān)圖形的學(xué)問(wèn)，更重要的是進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。在前幾冊(cè)教學(xué)幾何初步學(xué)問(wèn)時(shí)，已經(jīng)留意通過(guò)一些操作和作圖進(jìn)展同學(xué)的空間觀念，但是限于同學(xué)的接受力量，操作和作圖都比較簡(jiǎn)潔，在本冊(cè)適當(dāng)提高一些要求，通過(guò)教學(xué)角的度量、角的分類(lèi)等學(xué)問(wèn)，加深同學(xué)對(duì)圖形的熟悉，進(jìn)展空間觀念以及操作和作圖的技能。在備課時(shí)，我曾經(jīng)想過(guò)把角的度量和角的分類(lèi)的學(xué)問(wèn)支配在一個(gè)課時(shí)內(nèi)完成，但發(fā)覺(jué)課堂容量特別大，同學(xué)學(xué)得不扎實(shí)。在本次教學(xué)中，我把教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)進(jìn)行了調(diào)整，在一節(jié)課內(nèi)集中教學(xué)角的度量，使同學(xué)在堅(jiān)固把握了角的度量方法后再教學(xué)角的分類(lèi)和角的畫(huà)法，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

依據(jù)以上分析以及課標(biāo)要求，我擬訂這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

二、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：使同學(xué)在操作探究中熟悉量角器和角的計(jì)量單位，會(huì)用量角器正確度量角的度數(shù)，懂得角的大小與角的兩邊畫(huà)出的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，而與角的兩條邊*開(kāi)的大小有關(guān)。

2、力量目標(biāo)：進(jìn)行觀看對(duì)比力量的訓(xùn)練，培育同學(xué)仔細(xì)細(xì)致有序操作的良好習(xí)慣。

3、情感目標(biāo)：鼓舞同學(xué)大膽嘗試，形成勇于探究、創(chuàng)新的科學(xué)精神。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：會(huì)用量角器正確度量角的度數(shù)。

三、教法與學(xué)法：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的解題訓(xùn)練，不能單純的依靠仿照與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，老師應(yīng)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，向同學(xué)供應(yīng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，關(guān)心他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^(guò)程中真正理解數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。要到達(dá)目標(biāo)，形成力量，就必需將課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望，讓課堂煥發(fā)生命的力氣，老師要努力營(yíng)造同學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使他們成為課堂教學(xué)法中重要的參加者與制造者，落實(shí)同學(xué)的主體地位，促進(jìn)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)和探究。

秉著這樣的指導(dǎo)思想，在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分表達(dá)“以同學(xué)進(jìn)展為本”的教育理念，我將教學(xué)思路擬訂為“激趣導(dǎo)入——自主探究——穩(wěn)固內(nèi)化——拓展延長(zhǎng)”，努力構(gòu)建探究型的課堂教學(xué)模式。

這節(jié)課的學(xué)問(wèn)是在同學(xué)初步熟悉了直線，線段和角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，使同學(xué)對(duì)平面圖形的最基本概念有比較清晰的熟悉．本節(jié)課分為三部分．

第一部分，從直觀演示，舊知過(guò)度，設(shè)疑引入，感受新知。教學(xué)角的概念．通過(guò)師生的操作，利用動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上引出比較兩個(gè)角的大小，通過(guò)直接的比較，同學(xué)初步理解角的大小與兩邊*開(kāi)的程度有關(guān)，為引入角的度量進(jìn)行間接比較角的大小作了鋪墊。

其次部分，熟悉量角器，讓同學(xué)觀看，初步熟悉量角器上的各部分名稱(chēng)及作用，建立角的計(jì)量單位度和符號(hào)“°”。

第三部分，教學(xué)角的度量．在同學(xué)熟悉度量工具——量角器，及其單位、符號(hào)的基礎(chǔ)上，再介紹量角器的使用方法，最終通過(guò)實(shí)際測(cè)量說(shuō)明：角的大小要看兩邊*開(kāi)的大小，與邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)．

本節(jié)課設(shè)計(jì)不同形式的練習(xí)(如口答，推斷選擇，實(shí)際操作等)，圍繞實(shí)際操作，培育同學(xué)的動(dòng)手力量的重點(diǎn)，到達(dá)穩(wěn)固和運(yùn)用概念，提高同學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的力量．

《角度量》說(shuō)課稿9

一說(shuō)教材

角的度量這節(jié)課是人教版義務(wù)試驗(yàn)教材四班級(jí)上冊(cè)其次部分的第一節(jié)課的內(nèi)容這節(jié)課是屬于空間與圖形測(cè)量中的一部分，而角的度量又是測(cè)量教學(xué)中難度較大的一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)。教材把這部分按排在同學(xué)初步熟悉了角，明確了角的概念，知道角有大小之分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)問(wèn)，同學(xué)學(xué)好這節(jié)課不僅能為他們后續(xù)學(xué)習(xí)角的分類(lèi)和畫(huà)角打下基礎(chǔ)。同時(shí)也為同學(xué)今后學(xué)習(xí)幾何學(xué)問(wèn)制造條件?；谖覍?duì)教材的理解以及課標(biāo)與教材的要求，我在這節(jié)課中定如下教學(xué)目標(biāo)，1讓同學(xué)直觀熟悉量角器，把握角的度量方法，會(huì)用量角器量出角的度數(shù)。2。通過(guò)仔細(xì)觀看，思索，動(dòng)手操作，自主探究，合作溝通等學(xué)習(xí)方式，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，實(shí)踐力量。3。讓同學(xué)在主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂(lè)。共享學(xué)習(xí)勝利的樂(lè)趣。以上三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定較好表達(dá)新課標(biāo)的對(duì)學(xué)問(wèn)與技能，學(xué)習(xí)方法與過(guò)程，情感與看法的三者有機(jī)結(jié)合的詳細(xì)全面要求，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)正確度量角的技能。難點(diǎn)是怎樣讀量角器內(nèi)。外圈的度數(shù)。

二說(shuō)怎么教

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，有效降低難點(diǎn)。我實(shí)行以下教學(xué)方法。1，用自主探究，同伴溝通等方式來(lái)把握測(cè)量角的技能。2。用動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)來(lái)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，這樣簡(jiǎn)單到達(dá)在同學(xué)頭腦建立各種角的表象。從而加快同學(xué)對(duì)度量角的操作技能的形成目標(biāo)。3，用先估后量的方式。防范同學(xué)讀數(shù)錯(cuò)誤，到達(dá)來(lái)化解教學(xué)難點(diǎn)。為了優(yōu)化課堂教學(xué)效果。把同學(xué)進(jìn)展放在首位，我把本節(jié)課的教學(xué)程序設(shè)計(jì)如下。一創(chuàng)設(shè)情景。導(dǎo)入新課，二自主探究，合作溝通，指導(dǎo)歸納，三應(yīng)用學(xué)問(wèn)，解決問(wèn)題。下面我把這節(jié)課的設(shè)計(jì)教學(xué)流程做如下說(shuō)明。一創(chuàng)設(shè)情景。導(dǎo)入新課1，出示圖直接比較兩個(gè)角的大小。2。用活動(dòng)角比較角1與角2的大小，并說(shuō)一說(shuō)方法。導(dǎo)入課題：板書(shū)：角的度量。二。自主探究，合作溝通1，熟悉量角器2，引導(dǎo)觀看3。組織溝通，匯報(bào)評(píng)價(jià)。4，介紹角的計(jì)量單位：度并熟悉1度角，建立1度角的概念。5熟悉幾度角，初步建立角的大小表象如：用活動(dòng)角指出10度20度90度120度的角，組織同學(xué)在自己量角器上找出相對(duì)應(yīng)的角45度60度90度180度并進(jìn)行賞試量角，6用合作溝通組織評(píng)價(jià)方式歸納出量角方法：中心對(duì)頂點(diǎn)，零線對(duì)一邊，另邊看度數(shù)。7指導(dǎo)練習(xí)量角。量一量，猜一猜。比一比從中發(fā)覺(jué)規(guī)律。三應(yīng)用學(xué)問(wèn)，解決問(wèn)題1量出角2，判一判。四全課總結(jié)1，這節(jié)學(xué)些什么，還想知什么。布置作業(yè)。

為較好的完本錢(qián)節(jié)教學(xué)任務(wù),必需仔細(xì)作好課前預(yù)備工作,要求同學(xué)帶好學(xué)具.量角器.三角板,以及特別的角的圖形等.

三說(shuō)為什么這樣教

本節(jié)課這種設(shè)計(jì)在于通過(guò)同學(xué)的自主探究，同伴合作的方式來(lái)把握測(cè)量角的技能，程序設(shè)計(jì)表達(dá)以同學(xué)為主體，老師在指導(dǎo)時(shí)重在進(jìn)展同學(xué)的空間想象力量方面培育，把量角與在同學(xué)頭腦建立角的表象結(jié)合起來(lái)，起了進(jìn)展同學(xué)空間觀念同時(shí)到達(dá)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)表達(dá)教學(xué)基本原則，符合新課改的精神，故我認(rèn)為是可行的合理。下面把我在新課部分的片段說(shuō)一說(shuō)。略。

二、自主探究，熟悉量角器。

1、熟悉量角器的中心、0刻度線、內(nèi)外圈刻度。

〔1〕師：量角用什么工具？(量角器)師：請(qǐng)大家認(rèn)真觀看自己的量角器，仔細(xì)地討論討論，看看你有什么發(fā)覺(jué)?！?〕同學(xué)合作討論量角器。〔3〕同學(xué)匯報(bào)討論的結(jié)果。留意這里要盡量讓同學(xué)說(shuō)出自己的想法，有的問(wèn)題還可以讓同學(xué)來(lái)解答，老師依據(jù)同學(xué)的回答，要說(shuō)明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度線及內(nèi)刻度和外刻度，量角器是把半圓平均分成180份等。依據(jù)回答作出以下板書(shū)：中心、0度刻度線、內(nèi)刻度和外刻度。(假如同學(xué)答不到量角器是把半圓平均分成180份，老師可提以下問(wèn)題啟發(fā)：依據(jù)量角器上的刻度和數(shù)，你想一想量角器是把半圓平均分成多少份的？)

2、建立1°角的觀念。

〔1〕讓同學(xué)把量角器上平均分成180份中的每一份所對(duì)的角用細(xì)絲嬉戲棒〔在一種塑料掃帚上剪下的〕在課桌上擺一擺大約有多大?！?〕與同學(xué)共同商量，得出同學(xué)們剛剛擺出的這個(gè)角就是1°角，同學(xué)看書(shū)后再讓同學(xué)在量角器上指出1°角的頂點(diǎn)及兩條邊，加深同學(xué)對(duì)1°角的熟悉。3、熟悉幾度角?！?〕在量角器上出示以下角，問(wèn)同學(xué)這是多少度的角，為什么？〔在量角器上畫(huà)出20°的角，其中每一個(gè)刻度都用虛線標(biāo)出，便于同學(xué)講出為什么20°的道理，圖略〕〔2〕在量角器上出示60°、120°角讓同學(xué)讀出角的度數(shù)〔把角畫(huà)在印在紙上的量角器上〕。和同學(xué)一起商量為什么同一個(gè)刻度，一個(gè)表示60°，另一個(gè)卻表示120°？從而讓同學(xué)談?wù)勗诹拷瞧魃献x角時(shí)要留意什么？突破讀內(nèi)外圈刻度易錯(cuò)這一難點(diǎn)?！?〕在量角器上出示26°角〔同上〕，讓同學(xué)讀出角的度數(shù)，并問(wèn)同學(xué)：這里刻度上沒(méi)有標(biāo)數(shù)，你怎么知道它是26°的？〔組織同學(xué)溝通，突出讀角的度數(shù)時(shí)要仔細(xì)看這個(gè)角包含多少個(gè)刻度〕?！?〕量角器上找出30°、100°、135°的角，并指出這些角的頂點(diǎn)和兩條邊。〔同學(xué)合作完成，完成后讓同學(xué)在媒體上反饋〕三、嘗試量角，探求量角的方法。1、出示以下角，問(wèn)：這個(gè)角你能讀出它的度數(shù)嗎？〔由于沒(méi)有標(biāo)角的度數(shù)，所以同學(xué)讀不出〕。接著問(wèn)：要讀出這個(gè)角的度數(shù)該怎么辦？然后讓同學(xué)嘗試測(cè)量，測(cè)量后由同學(xué)做示范〔邊量邊說(shuō)明是怎樣量的〕。2、量出以下角的度數(shù)。〔同學(xué)量后讓其談體會(huì)，突出其次個(gè)角的邊不夠長(zhǎng)可以延長(zhǎng)邊來(lái)量，要問(wèn)同學(xué)為什么可以延長(zhǎng)邊來(lái)量的道理〕。

五、課后反思：

對(duì)教材的熟悉：以前教這個(gè)內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)放在量角的方法上，老師指導(dǎo)同學(xué)怎樣對(duì)點(diǎn)、對(duì)邊、看刻度，甚至讓同學(xué)把量角的方法背熟了，結(jié)果同學(xué)還是不會(huì)量角。

反思其教學(xué)行為，我認(rèn)為量角的方法是成年人的熟悉，這樣的熟悉同學(xué)不簡(jiǎn)單理解其真真道理。對(duì)學(xué)校生來(lái)講量角方法的真真道理其實(shí)就是用量角器上知道度數(shù)的角與要量的這個(gè)角重合，讀出的量角器上角的度數(shù)就是要量的這個(gè)角的度數(shù)了。而怎樣進(jìn)行重合同學(xué)是簡(jiǎn)單理解的，所以我們應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在讓同學(xué)在量角器上找大小不同的角，能很快地讀出量角器上大小不同的角上。根據(jù)以上的熟悉，我把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成上面三個(gè)層次來(lái)進(jìn)行。第一層是課題的引進(jìn)。這里我創(chuàng)設(shè)了讓同學(xué)選擇三種椅子的情境，使同學(xué)體會(huì)到在實(shí)際生產(chǎn)中的確會(huì)遇到這種需要量角的事，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。這個(gè)情境中把宇航員登月時(shí)坐的椅子放在里面，同學(xué)會(huì)感到新穎，同時(shí)這里也滲透了科學(xué)的學(xué)問(wèn)，擴(kuò)大信息的價(jià)值和學(xué)問(wèn)的背景。其次層是讓同學(xué)熟悉量角器，重點(diǎn)放在在量角器上找大小不同的角上。這里又分熟悉量角器、熟悉1°角和在量角器上找大小不同的角3個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。熟悉量角器時(shí)，采納的方法是“讓同學(xué)認(rèn)真觀看自己的量角器，仔細(xì)地討論討論，看看你有什么發(fā)覺(jué)”這種自主探究的方法。從課堂上同學(xué)的表現(xiàn)來(lái)看，同學(xué)是具備這種自主探究力量的。課堂中同學(xué)的回答也很精彩，如：“我發(fā)覺(jué)量角器上的有數(shù)，這些數(shù)的排列有規(guī)律，一個(gè)從左往右，一個(gè)從右往左，中間正好是90”；“我發(fā)覺(jué)量角器上90這個(gè)刻度與量角器上最下面這個(gè)刻度交*在一個(gè)小點(diǎn)上”；“我從最大的刻度數(shù)是180這個(gè)數(shù)上猜想到量角器是把半圓平均分成180份”；“我發(fā)覺(jué)下面有一個(gè)小半圓，最中間有一個(gè)點(diǎn)”。你看同學(xué)討論得多仔細(xì)，觀看得多認(rèn)真啊！

《角度量》說(shuō)課稿10

一、說(shuō)教材

〔一〕說(shuō)課內(nèi)容：〔四班級(jí)上冊(cè)第18—19頁(yè)〕

〔二〕教學(xué)內(nèi)容的地位和作用

《角的度量》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)，人教版四班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)其次單元的其次課時(shí)，教材的主要內(nèi)容是怎樣學(xué)好角的度量，從同學(xué)在熟悉角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，想好的這部分學(xué)問(wèn)，讓同學(xué)從各種學(xué)習(xí)方向進(jìn)行，培育同學(xué)通過(guò)觀看，操作，溝通的力量，使同學(xué)了解和把握角的度量方法，關(guān)心他們學(xué)習(xí)空間的觀念。這樣可以擴(kuò)大了同學(xué)的學(xué)問(wèn)面，加深對(duì)四周的熟悉，從而提高同學(xué)對(duì)角的度量打好基礎(chǔ)。

〔三〕教學(xué)目標(biāo)定以下三點(diǎn)：

1、在觀看，溝通的基礎(chǔ)上，熟悉量角器的結(jié)構(gòu)與功能，通過(guò)探究，實(shí)踐，總結(jié)出用量角器量角的方法，初學(xué)用量角器量角。

2、在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)統(tǒng)一角的計(jì)量單位的需要，熟悉角的計(jì)量單位，建立1度角的表象，建立角的大小的量化觀念，能聯(lián)系操作結(jié)果，發(fā)覺(jué)三角尺的三個(gè)內(nèi)角和特點(diǎn)，感受角的大小與所畫(huà)邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)系。

3、要主動(dòng)參加量角的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在探究量角方法的過(guò)程中獲得勝利的體驗(yàn)，在實(shí)踐中產(chǎn)生發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)規(guī)律的愛(ài)好。

〔四〕教材內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

依據(jù)精彩的內(nèi)容編排和本班同學(xué)的學(xué)習(xí)水平制定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：讓同學(xué)熟悉量角器的結(jié)構(gòu)和功能，通過(guò)自己的探究，實(shí)踐，總結(jié)出用量角器量角的方法，運(yùn)用量角器量角。教學(xué)難點(diǎn)是：在應(yīng)用量角器進(jìn)行度量角的大小狀況下，怎樣確定量角器對(duì)準(zhǔn)角的頂點(diǎn)，邊上是怎樣放置的。

二、說(shuō)學(xué)情：

依據(jù)同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，探究過(guò)角的熟悉，通過(guò)以小組合作的形式，激發(fā)同學(xué)動(dòng)手操作，自主探究，合作溝通的創(chuàng)新力量。

三、說(shuō)教法和學(xué)法：

依據(jù)本課時(shí)的內(nèi)容和同學(xué)的熟悉水平，課堂教學(xué)要表達(dá)同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，老師是教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者和合，例如：我教學(xué)角的度量這課內(nèi)容是：一是教學(xué)目標(biāo)要明確，二是突出重點(diǎn)，三是突破難點(diǎn)，我放手讓同學(xué)觀看，動(dòng)手操作，合作溝通，進(jìn)一步分析，比一比，量一量，所以，同學(xué)在學(xué)習(xí)角的度量的同時(shí)完成。

四、說(shuō)教學(xué)程序：

依據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

問(wèn)同學(xué)們，在生活中你見(jiàn)過(guò)哪些圖形有角？讓大家說(shuō)說(shuō)？這樣可以讓同學(xué)對(duì)生活中的數(shù)學(xué)感愛(ài)好，同學(xué)為了弄清生活中哪些地方有角，哪些角的大小關(guān)系，有什么不同，引出深思，激發(fā)了同學(xué)對(duì)新學(xué)問(wèn)的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，更能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，再結(jié)合例題中的主題圖，形象直觀的把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，有了學(xué)習(xí)的愛(ài)好活動(dòng)，同學(xué)就能很快的進(jìn)入主動(dòng)思維狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新課的內(nèi)容作好鋪墊，很自然地使同學(xué)明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

〔二〕師生共同合作，探究新知。

首先出示活動(dòng)角，感受角的樣子，我先讓同學(xué)仔細(xì)觀看，通過(guò)觀看這個(gè)活動(dòng)角，動(dòng)手把這個(gè)角度大一些，可以怎樣做？變小呢？這樣同學(xué)就能熟悉到角是有大有小的，把角的兩條邊叉開(kāi)一些，角就大一些；把兩條邊收攏一些，角就小一些。這樣把學(xué)習(xí)的動(dòng)權(quán)真正地交給了同學(xué)，使同學(xué)在動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦等活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

其次，出示量角器，讓同學(xué)熟悉量角器的結(jié)構(gòu)和計(jì)量單位是什么？并觀看1度角的大小，接著讓同學(xué)動(dòng)手用量角器量一量各個(gè)角的度數(shù)，在量的過(guò)程中，還要留意到量角時(shí)要分幾步進(jìn)行，并說(shuō)出量出各個(gè)角的度數(shù)，以小組里溝通所量的結(jié)果，從而讓同學(xué)熟悉到量角的過(guò)程。

〔三〕實(shí)際運(yùn)用，穩(wěn)固新知

練習(xí)是同學(xué)把握學(xué)問(wèn)，進(jìn)展智力，培育力量的必要手段，依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)以下結(jié)構(gòu)。

1、完成“做一做”第一題，其次題，動(dòng)手用量角器量一量下面各個(gè)角的度數(shù)，通過(guò)這兩道題的練習(xí)，不僅能穩(wěn)固本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，又能準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)把握新知的狀況。

2、完成“做一做”第三題，從圖上看估量這三個(gè)角的度數(shù)，然后用量角器量一量后，提問(wèn)你們還發(fā)覺(jué)了什么？

3、小組活動(dòng)，動(dòng)手，動(dòng)腦，制作各種各樣的角，進(jìn)一步穩(wěn)固本節(jié)課的所學(xué)的內(nèi)容，又可以提高同學(xué)的思維，想象力量。

〔四〕全課總結(jié)，拓展延長(zhǎng)

首先讓同學(xué)自己說(shuō)說(shuō)，通過(guò)今日學(xué)習(xí)，你們學(xué)會(huì)了什么？同學(xué)自己的小結(jié)后，對(duì)所學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行整理，可以培育同學(xué)自己歸納總結(jié)，既能了解同學(xué)的把握狀況，又能培育同學(xué)的概括力量。

《角度量》說(shuō)課稿11

數(shù)學(xué)蘊(yùn)含在生活中的每一處，為社會(huì)、人類(lèi)制造豐厚的價(jià)值。引導(dǎo)同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)，制造數(shù)學(xué)的價(jià)值，就要精確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，敏捷駕馭教材。

我將從課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特色、教學(xué)建議三個(gè)方面與大家溝通。

其次學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)：

1、學(xué)問(wèn)與技能：經(jīng)受從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出角過(guò)程；理解角的概念；把握角的大小比較。

2、數(shù)學(xué)思索：通過(guò)探究理解角，能用量角器畫(huà)角、溝通信息，建立角概念。

3、解決問(wèn)題：嘗試用量角器量角；體會(huì)在商量的活動(dòng)中，與他人合作的重要性。

4、情感與看法：知道通過(guò)測(cè)量、商量、歸納得出的結(jié)論；體驗(yàn)角在生活中的廣泛應(yīng)用；感受數(shù)學(xué)思索過(guò)程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論確實(shí)定性。

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分四個(gè)領(lǐng)域。

“數(shù)與代數(shù)”主要包括大數(shù)的熟悉、三位數(shù)乘兩位數(shù)、除數(shù)是兩位數(shù)的除法。

“空間與圖形”包括角的度量平行四邊形和梯形的熟悉，它們可以進(jìn)一步進(jìn)展同學(xué)的空間觀念，提高觀看力量和動(dòng)手操作力量。

“統(tǒng)計(jì)與概率”主要涉及條形統(tǒng)計(jì)圖，是讓同學(xué)體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，形成統(tǒng)計(jì)的觀念。

“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”將關(guān)心同學(xué)綜合運(yùn)用已有學(xué)問(wèn)和閱歷，經(jīng)過(guò)自主探究、合作溝通，解決與生活親密聯(lián)系的、具有肯定挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，進(jìn)展同學(xué)解決問(wèn)題的力量。

我所溝通的內(nèi)容就是“空間與圖形”領(lǐng)域中的“角的度量”這部分學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，將關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步熟悉線段；熟悉直線和射線；知道線段、射線和直線的區(qū)分；熟悉常見(jiàn)的角；會(huì)比較角的大小；會(huì)用量角器量角的度數(shù)和按指定畫(huà)角。

下面我結(jié)合教材的編寫(xiě)特點(diǎn)、編寫(xiě)體例，內(nèi)容結(jié)構(gòu)和學(xué)問(wèn)與技能的立體式整合來(lái)談?wù)勂浯畏矫妫航滩奶厣?/p>

教材編寫(xiě)特點(diǎn)：

特點(diǎn)一：優(yōu)化大數(shù)熟悉的編排結(jié)構(gòu)，突出數(shù)學(xué)的文化特色，供應(yīng)豐富素材，培育同學(xué)的數(shù)感。

使同學(xué)形成良好的數(shù)感是認(rèn)數(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。本冊(cè)試驗(yàn)教材“大數(shù)的熟悉”這一單元的教學(xué)內(nèi)容極為豐富。不僅結(jié)構(gòu)合理，而且內(nèi)容的支配和素材的選擇突出了數(shù)學(xué)的文化特色。，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，結(jié)合詳細(xì)的情境和實(shí)際活動(dòng)讓同學(xué)感受大數(shù)的意義，培育同學(xué)的數(shù)感。這樣的編，同學(xué)使能夠接受豐富而系統(tǒng)、規(guī)律較為嚴(yán)密的數(shù)概念內(nèi)容；便于同學(xué)在已有學(xué)問(wèn)和閱歷的基礎(chǔ)上通過(guò)遷移類(lèi)推獲得新知，形成較完好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

特點(diǎn)二：計(jì)算教學(xué)內(nèi)容的編排表達(dá)改革的理念，注意培育同學(xué)敏捷的計(jì)算力量，進(jìn)展同學(xué)的數(shù)感。

四則計(jì)算的學(xué)問(wèn)與力量是學(xué)校生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要把握的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能，在學(xué)校階段計(jì)算教學(xué)的重量比較重，但是它有著重要的教育價(jià)值。通過(guò)計(jì)算教學(xué)可以使同學(xué)熟悉到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的親密聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)是解決問(wèn)題的重要工具，從而感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，為形成科學(xué)的世界觀打下基礎(chǔ)。本冊(cè)試驗(yàn)教材細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)挨次，加大教學(xué)的步伐，留給同學(xué)更大的探究和思索空間。

特點(diǎn)三：供應(yīng)豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，注意實(shí)踐與探究，促進(jìn)同學(xué)空間觀念的進(jìn)展。

本冊(cè)試驗(yàn)教材支配了“角的度量”“平行四邊形和梯形”兩個(gè)單元。這兩個(gè)單元的`內(nèi)容是在第一學(xué)段的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)習(xí)、擴(kuò)展和提高，其中有些圖形，如線段、角、平行四邊形等，在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)。但當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)是初步的，屬于直觀的熟悉。本冊(cè)教材要在同學(xué)已有學(xué)問(wèn)和閱歷的基礎(chǔ)上，對(duì)這些內(nèi)容加以概括和提高，加深對(duì)圖形本質(zhì)特征的熟悉、對(duì)圖形之間內(nèi)在聯(lián)系的熟悉。

特點(diǎn)四：加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)的教學(xué)，使同學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)和統(tǒng)計(jì)觀念得到進(jìn)一步提升。

本冊(cè)教材是其次學(xué)段的開(kāi)頭，教材一方面留意利用同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)和閱歷學(xué)習(xí)新的統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)──了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，使同學(xué)熟悉到本冊(cè)所學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)和方法，是依據(jù)實(shí)際問(wèn)題的需要在統(tǒng)計(jì)量上進(jìn)行了分類(lèi)對(duì)比，來(lái)表達(dá)數(shù)據(jù)、解決問(wèn)題，進(jìn)而使同學(xué)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)的熟悉有所提升。另一方面教材連續(xù)留意結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步教學(xué)依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)分析，作出合理的推斷。這樣就把數(shù)據(jù)分析與解決問(wèn)題結(jié)合在一起，使同學(xué)更好地理解統(tǒng)計(jì)在解決問(wèn)題中的作用，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。

特點(diǎn)五：有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培育同學(xué)數(shù)學(xué)思維力量和解決問(wèn)題的力量。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅可以使同學(xué)獲得參加社會(huì)生活必不行少的學(xué)問(wèn)和力量，而且還能有效地提高同學(xué)的規(guī)律推理力量，進(jìn)而奠定進(jìn)展更高素養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，培育同學(xué)良好的數(shù)學(xué)思維力量是數(shù)學(xué)教學(xué)要到達(dá)的重要目標(biāo)之一。本套試驗(yàn)教材嘗試把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過(guò)同學(xué)可以理解的簡(jiǎn)潔形式，采納生動(dòng)好玩的事例呈現(xiàn)出來(lái)。這一數(shù)學(xué)思想的引入為培育同學(xué)的規(guī)律思維力量供應(yīng)了良好的素材。

特點(diǎn)六：情感、看法、價(jià)值觀的培育滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好與內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

本冊(cè)試驗(yàn)教材不僅內(nèi)容涉及數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)領(lǐng)域，為同學(xué)探究奇異的數(shù)學(xué)世界供應(yīng)了豐富素材，而且留意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容支配了很多表達(dá)數(shù)學(xué)文化的閱讀材料、數(shù)學(xué)史實(shí)等，使同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)豐富多彩、布滿(mǎn)魅力。這些都有助于同學(xué)初步熟悉數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活的親密聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

編寫(xiě)體例：

教材以課程標(biāo)準(zhǔn)為根據(jù)進(jìn)行編排，以表達(dá)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，編寫(xiě)體例是：激發(fā)愛(ài)好的主題圖〔整體感知、提出問(wèn)題〕――促進(jìn)思索的例題〔促進(jìn)理解、解決問(wèn)題〕――可操作性方法的小結(jié)〔歸納概括、得出結(jié)論〕――多層次的練習(xí)〔深化理解、拓展應(yīng)用〕――全面的整理和復(fù)習(xí)〔整理穩(wěn)固、提高升華〕

單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)：

其次單元的內(nèi)容有:熟悉射線和直線；角的定義；比較角的大??；用量角器量角；熟悉平角和周角，以及平角、周角、銳角、鈍角和直角之間的關(guān)系。

每一小節(jié)又包括其枝干內(nèi)容。其中熟悉常見(jiàn)的幾種角、會(huì)比較角的大小、會(huì)用量角器量角的度數(shù)和按指定度數(shù)畫(huà)角是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

說(shuō)學(xué)問(wèn)的立體式整合：

本套教材分三個(gè)階段編排“角的熟悉”這一內(nèi)容。第一個(gè)階段，是在二班級(jí)上冊(cè)，結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使同學(xué)初步熟悉角和直角，并知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì)用尺畫(huà)角，用三角板推斷直角、畫(huà)直角。其次個(gè)階段，是在二班級(jí)下冊(cè)，讓同學(xué)熟悉銳角和鈍角，并能借助三角板上的直角推斷一個(gè)角是直角、銳角和鈍角。第三個(gè)階段，就是本冊(cè)教材這一單元，讓同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量。

本單元內(nèi)容的編排注意數(shù)學(xué)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，從直觀過(guò)渡到抽象。同學(xué)在二上班級(jí)熟悉長(zhǎng)度單位時(shí)，就已初步熟悉了線段。因此本單元教材一開(kāi)頭就借助直觀，引入了射線和直線的概念。并讓同學(xué)商量線段、射線、直線的聯(lián)系與區(qū)分。在此基礎(chǔ)上教學(xué)角的概念和角的表示符號(hào)。然后在角的度量的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)上讓同學(xué)熟悉平角和周角，教學(xué)角的分類(lèi)和角的畫(huà)法。

另外，本單元教材在編排時(shí)，留意讓同學(xué)在動(dòng)手操作中發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)規(guī)律。通過(guò)畫(huà)射線、直線，測(cè)量角，操作活動(dòng)角，用三角板拼角，用紙折角等多種方式加深同學(xué)對(duì)圖形的熟悉。

教學(xué)建議：

1．恰當(dāng)把握教學(xué)目標(biāo)。

本套教材把有關(guān)角的學(xué)問(wèn)分了三個(gè)階段編排，每個(gè)階段都有自己的教學(xué)任務(wù)，但前后又有連貫性。老師要樹(shù)立整體意識(shí)和目標(biāo)意識(shí)，從整體著眼把握教學(xué)目標(biāo)，明確每一階段的詳細(xì)要求，理順學(xué)科教學(xué)總目標(biāo)、學(xué)段教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系。

2．留意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，適度關(guān)注同學(xué)的生活閱歷。

數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活，很多數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與生活有親密聯(lián)系，可以在現(xiàn)實(shí)世界中找到“原型”，兒童的生活閱歷是他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。但數(shù)學(xué)究竟是抽象的，也有相當(dāng)一部分是找不到“原型”的，如直線的概念就比較抽象，教學(xué)時(shí)很難借助實(shí)際例子關(guān)心同學(xué)理解其含義。從嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)中所說(shuō)的“點(diǎn)”是沒(méi)有大小的，“線”是沒(méi)有粗細(xì)的，“面”是沒(méi)有厚薄的。正由于如此，同學(xué)已有的生活閱歷并不都能促進(jìn)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。有的生活閱歷不僅不能促進(jìn)同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生負(fù)面影響。如學(xué)習(xí)“角的初步熟悉”時(shí)，日常生活中的牛角、羊角，甚至人民幣的單位名稱(chēng)“角”等時(shí)常會(huì)對(duì)同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾。因此，教學(xué)時(shí)必需留意數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，適時(shí)和適度地聯(lián)系同學(xué)的生活閱歷。

3．加強(qiáng)動(dòng)手操作，供應(yīng)自主探究的空間。

經(jīng)過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，同學(xué)對(duì)角已有了肯定的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)如何利用三角板上的直角分辨直角、銳角和鈍角，知道了角的大小與兩邊張開(kāi)的程度有關(guān)。教材中的很多結(jié)論如“經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)很多條直線和射線”、“經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線”、以及量角和畫(huà)角的步驟等都沒(méi)有直接給出，并在練習(xí)中支配了不少“量一量”、“畫(huà)一畫(huà)”、“折一折”、“拼一拼”的操作活動(dòng)，旨在讓同學(xué)這些活動(dòng)中進(jìn)一步