一年級美術(shù)教學(xué)反思（30篇）

第第頁一年級美術(shù)教學(xué)反思（30篇）一班級美術(shù)教學(xué)反思篇1

《花地毯》這一課是一節(jié)很貼近生活的課，試著從身邊的地毯、窗簾、餐桌布讓同學(xué)自己去覺察圖形的魅力所在。

一上課，我任憑擺了幾個方塊，同學(xué)都覺察了這樣擺不好看，這時候讓他們用自己的目光來擺一個他們認(rèn)為好看的圖形。上學(xué)期和他們學(xué)習(xí)了各種樣子，讓他們用自己的方塊擺出各種好看的圖形，然后讓他們自己去覺察為什么這樣美麗？這時候我在黑板上畫了幾個圖案，并總結(jié)出重復(fù)、顏色比照的效果。

這節(jié)課我讓同學(xué)們用筆繪制的花地毯，看到他們的作業(yè)，大局部都是很令人滿足的，有方形的、圓形的、艷麗的顏色，樣子各異的圖案，有些還畫了各種花邊，但也有缺乏之處，許多同學(xué)都是用了我舉的例子，沒有參加自己的想法，但總的來說我還是滿足的。大局部同學(xué)都能很好的理解上課我所講的指示并將學(xué)問運用到他們的繪畫中，畫面顏色豐富，內(nèi)容也多姿多彩，都很好的利用了畫面。

一班級美術(shù)教學(xué)反思篇2

《折大嘴巴》是湘版美術(shù)一班級下冊的其次十二課。本課是一節(jié)以折紙、剪貼裝飾為主要內(nèi)容的綜合制作課，取材于深受兒童寵愛的傳統(tǒng)自制折紙玩具—“東南西北”，在“東南西北”的根底上加上一步“粘合”就成了“大嘴巴”的根本形，再通過剪貼和添畫的方法突出具象化的形象特征。由于本課是從兒童熟識的自制玩具入手，有親切感，因此，同學(xué)大都能夠輕松開心地投入到學(xué)習(xí)活動中。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)我利用自己制作的大嘴巴精靈和同學(xué)們交伴侶的方式激發(fā)同學(xué)的愛好。大嘴巴看似簡潔，制作起來挺花時間，同學(xué)又要折、又要剪、又要貼，為了給同學(xué)充分的裝飾大嘴巴的時間，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)之后加上了“大嘴巴小擂臺”的競賽環(huán)節(jié)，激發(fā)了同學(xué)的潛能，使他們在最短的時間內(nèi)折出“東南西北”，小組內(nèi)的同學(xué)假設(shè)有不會的別的同學(xué)可以關(guān)心他，表達(dá)了互幫互助的合作學(xué)習(xí)。

之后是“森林精靈”的欣賞環(huán)節(jié)，雖然是欣賞，但我把它分成了三個小的模塊，從造型、創(chuàng)意、顏色三個方面對同學(xué)進(jìn)展引導(dǎo)，為之后他們的創(chuàng)作奠定根底。評價環(huán)節(jié)與以往的設(shè)計不同，我采納教師制作的大嘴巴向同學(xué)們發(fā)起挑戰(zhàn)的方式，讓同學(xué)夸一夸自己的大嘴巴，同時，讓大嘴巴動起來，通過唱歌、朗讀、找伴侶等的形式，讓全班同學(xué)展現(xiàn)自己的作品，體驗勝利的歡樂。整堂課的教學(xué)過程，讓同學(xué)充分參加到活動中，多樣的嬉戲活動使同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中能夠保持很高的主動性。

缺乏之處：

1、教學(xué)語言還不夠標(biāo)準(zhǔn)，廢話有點多，在以后的教學(xué)中我會逐步改善。

2、大局部同學(xué)的作品很有創(chuàng)意，但是也有個別同學(xué)只是對教師展現(xiàn)過的范作的仿照，缺少自己的想法。

一班級美術(shù)教學(xué)反思篇3

愛好是孩子們學(xué)習(xí)美術(shù)的第一良師，且嬉戲是兒童的天性，因此，它是培育同學(xué)愛好的靈丹妙藥。一上課我說今日學(xué)《我在空中飛》，當(dāng)我說完，全班同學(xué)幾乎都用驚異的語氣大聲地喊到：“教師！我們怎么能飛呀”！我笑了，就在他們特別質(zhì)疑的時候，我立即掛出宇宙飛船，宇航員，飛碟等圖片，讓同學(xué)看圖想問題。

再掛出兩幅完好的太空科幻作品，介紹了一些簡潔的太空學(xué)問和人類探究太空神秘的活動之后，同學(xué)們的愛好立即高漲了起來。“教師我坐著飛機(jī)能翱翔在藍(lán)天上；教師我要當(dāng)飛機(jī)設(shè)計師，設(shè)計出世界上最美的飛機(jī)帶著你和同學(xué)們飛到天上去；將來我要開飛機(jī)帶媽媽到別的星球去玩”，孩子們天真的童言讓我心潮澎湃，看！抱負(fù)就這樣輕而易舉的形成了。

由于人類與生俱來就有追求美妙事物和美妙生活的愿望，當(dāng)現(xiàn)實的存在滿意不了愿望的需要時，經(jīng)常就有了夢想，孩子的夢想更是神氣而珍貴，在很大程度上是這些豐富的夢想，為今日的豐富物質(zhì)文明打下了根底。比方孫悟空的騰云駕霧，一個筋斗十萬八千里；嫦娥奔月的夢想與今日登月的勝利和太空站的建成等，他們之間一面是今日的現(xiàn)實，一面是昨日的夢想，但他們之間的關(guān)系卻給人一種因果關(guān)系的感覺。孩子們的話提示了我，這不是我這節(jié)課的教學(xué)目的和我想要知道的嗎？孩子們用他們獨特的表達(dá)方式告知了我。

教師在孩子的生命中，充當(dāng)?shù)慕巧皇侨ザ髿⒑⒆拥南胂窳?，而是給他們自由想像的空間。當(dāng)孩子依據(jù)童話或傳奇中的故事情節(jié)，去扮演飛天騎士或英雄，或者仿照小鳥翱翔，我們千萬不要去阻擋或嘲諷他們，由于這正是孩子想像力的表現(xiàn)

在學(xué)校低班級的課堂上，我認(rèn)為，同學(xué)的勝利和歡樂，那就是教師的歡樂源泉。正所謂“同在藍(lán)天下，樂在新教材”，讓我們連續(xù)攜手共進(jìn)，在新教材實施的過程中不斷地提高自我，超越自我，共享新教材給我們帶來的無限歡樂，我信任只要不斷的專心去體驗、去探究，就會覺察里面更多的神秘。

一班級美術(shù)教學(xué)反思篇4

懂得兒童心理，恰當(dāng)運用兒童化語言，有利于引導(dǎo)同學(xué)對美術(shù)學(xué)問的感知，使教學(xué)目標(biāo)更優(yōu)化達(dá)成。

我在教學(xué)《請跟我來》這一課時，有一個環(huán)節(jié)是讓同學(xué)撕紙造型，許多同學(xué)怕撕不好而不敢撕，我給他們示范了撕紙方法后還是有局部同學(xué)仍舊不敢動手，于是我有意說“撕紙就像看動畫片一樣簡潔，不敢撕紙就似乎不會看動畫片一樣，是很沒面子的事?！焙⒆觽兟牶箝_頭嘗試撕紙?！懊總€人的面前都有三張紙片等著被你撕壞呢，所以大膽撕吧，不然紙片們會絕望的?！甭牭竭@樣的話語，孩子們完全放開了。

也有時教學(xué)語言的使用需要跟隨兒童的認(rèn)知。在指導(dǎo)繪畫環(huán)節(jié)，我剛把演示圖片翻開，孩子們就大叫“呀！魔鬼！魔鬼！”——其實那只是一個被夸大了手臂的人而已。我說：“那不是魔鬼，是畫的一個人。”，孩子們還是堅持說“魔鬼！魔鬼！”

而且互相之間由于這個“魔鬼”的刺激感到興奮。這個時候假設(shè)我拿出教師的威武來把這片叫聲硬壓下去，外表是會安靜下來，而孩子們內(nèi)心里還會由于這個“魔鬼”波動不已，不利于下面關(guān)于繪畫裝飾特點的探討，所以我接著孩子們的話連續(xù)：“你們認(rèn)為這個魔鬼將要動起來的會是哪里呢？”孩子們異口同聲“胳膊！”“魔鬼的胳膊和我們平常畫人時的胳膊有什么不一樣？”“胳膊畫的更長了，始終畫到了紙的邊那里?！薄笆堑?，這就是夸大的方法！我們在繪畫裝飾的時候就要把動起來的局部畫得更夸大，這樣可以使動的效果更明顯?！边@樣順?biāo)_渠，使教學(xué)順當(dāng)延長開。

一班級美術(shù)教學(xué)反思篇5

《魚兒游游》是學(xué)校美術(shù)課程年改革試驗教材〔人教版〕第一冊中的第8課，屬于造型·表現(xiàn)類。通過此課的傳授，讓同學(xué)感受美術(shù)課學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而培育同學(xué)擅長覺察美，培育他們的觀看力、想象力和制造力，培育同學(xué)喜愛自然動物的情感。以下是我課后的兩點體會。

一、抓住童心，引發(fā)激情，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)氣氛。

《海的女兒》、《海底總發(fā)動》等是同學(xué)歡送的童話故事，在他們的腦海中經(jīng)常消失各種奇妙奇妙的夢想，顏色明麗的各種魚兒在他們的心目中更是留下深刻的印象。在本課的引入階段，我利用教學(xué)多媒體對他們進(jìn)展了視聽感官的刺激，讓他們再次欣賞并感受魚兒在造型和顏色上的改變。

引言的導(dǎo)入也富有童趣：“今日我們的美術(shù)課堂上將要來幾位得意的嘉賓，讓我們用掌聲請他們上場……”“咦，他們怎么沒有穿衣服呀！”“你想給他穿上什么顏色的衣服呢？”“你還能給它們設(shè)計出更好看的服裝嗎？”話音剛落，孩子們的思維立刻就翻開了，他們天真無邪，大膽地發(fā)表自己的想法，主動地參加到學(xué)習(xí)之中。

二、以故事情節(jié)為線索，升華情感。

在同學(xué)創(chuàng)作表現(xiàn)的同時，我將好玩的童話故事情境作為啟發(fā)他們制造力的手段?！昂５椎聂~兒們將進(jìn)展一場盛大的晚會，他們都開頭預(yù)備起來，有的穿上了美麗的新衣裳，有的畫起了彩妝，有的預(yù)備著自己的節(jié)目，還有的找到的伙伴們商議?開起了商討會議呢……”在課堂上美麗的音樂聲伴隨下，孩子們筆下漸漸呈現(xiàn)了一個個富有情節(jié)的畫面。

一班級美術(shù)教學(xué)反思篇6

我上一班級的美術(shù)課《我做的文具》時，首先在上課前巡察同學(xué)帶工具的狀況，然后欣賞兒歌，邊讀邊做動作，接著就創(chuàng)設(shè)情景，使同學(xué)在不只不覺中就把握了橡皮泥制作的根本技法，作為嘉獎，我發(fā)給他們一些造型新奇奇怪的文具，讓他們觀看欣賞，并請同學(xué)來介紹自己最喜愛的文具，說一說外型、顏色、最喜愛哪個地方？展現(xiàn)課件讓同學(xué)欣賞到更多更美的文具，激發(fā)他們創(chuàng)作的欲望。緊接著教師示范制作一個比擬精致的文具，有出示一個相對較差的文具作品，讓同學(xué)通過比擬自己找出只有做到造型美、顏色美、裝飾美這三點，才能做出比擬好的作品，然后同學(xué)就投入到創(chuàng)作中來，教師準(zhǔn)時表揚有創(chuàng)新的同學(xué)，溫馨提示同學(xué)：不要直接將橡皮泥放在桌子上做，要愛惜學(xué)校的課桌椅。從小培育一種做手工的好習(xí)慣。學(xué)會關(guān)注詳情，就會先勝利一半。

我在本課中留意培育同學(xué)在學(xué)習(xí)中的探究力量，讓同學(xué)擁有學(xué)習(xí)的時機(jī)，賜予他們足夠的發(fā)揮空間和制作時間、還有展現(xiàn)自己的舞臺，美術(shù)課堂就好象一個樂園，讓同學(xué)樂在其，學(xué)在其中，收獲也在其中。我認(rèn)為不應(yīng)當(dāng)只教會同學(xué)某種單一的本領(lǐng)，而是要教會同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，從而使他們獵取更多的本領(lǐng)。

課堂評價最需要時間，也是讓同學(xué)展現(xiàn)自己的大好時機(jī)，但留給同學(xué)的時間太少了，不能讓每一個同學(xué)來介紹自己的作品，有些圓滿。評價形式有：請同學(xué)上臺介紹自己的文具，哪位說得好的、有創(chuàng)意的就留在我們的創(chuàng)新文具店里。你最想買下哪件文具，說說你喜愛的理由。

手工課后，教室普遍都很臟，我請每組一位最能干的同學(xué)負(fù)責(zé)檢查每一個同學(xué)的座位，看誰撿得干凈，我再檢查、嘉獎給同學(xué)一個糖紙小人批準(zhǔn)同學(xué)離開自己的位子。用鼓勵的語言：今日大家真棒，用兩只巧巧手制作出有創(chuàng)意的文具來，看誰的小巧手最能干，快速將自己的文具、材料整理好，還給大家一個干凈的教室。

一班級美術(shù)教學(xué)反思篇7

本課專為同學(xué)進(jìn)展涂色嬉戲而設(shè)計，旨在為同學(xué)制造一個感受顏色，熟識顏料的空間。涂涂畫畫、印印是本課學(xué)習(xí)的詳細(xì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要側(cè)重前兩項的學(xué)習(xí)。在本課中，鼓舞同學(xué)做練習(xí)介紹自己的工具材料，還可以把油畫棒、橡皮泥、瓶蓋、樹葉、樹枝、毛線等材料運用到創(chuàng)作中去，既可以豐富畫面，又為同學(xué)供給了更多的創(chuàng)作素材，表達(dá)了藝術(shù)表現(xiàn)的多樣性。

在這節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)自由發(fā)揮想像力，利用多種材料進(jìn)展涂畫。涂畫已經(jīng)不再是用筆在紙上繪畫那么簡潔的練習(xí)了，而是包含了很多意義上的涂畫練習(xí)，所以利用多種材料進(jìn)展涂畫就是新的嘗試和突破。

如：用水瓶裝滿水，然后在瓶蓋上鉆一個小孔，利用水來在地面上畫畫和造型嬉戲。還有利用橡皮泥、樹葉、樹枝等材料進(jìn)展裝飾和添加，然后再用水彩筆進(jìn)展必要的涂畫，這也是很有樂趣的。很明顯，這樣的聯(lián)系，同學(xué)很快就能上手。

但同時也覺察了一些問題。在灑水在地上進(jìn)展涂畫練習(xí)的時候，很多同學(xué)知道擠水瓶的力度和涂畫的也許輪廓，但細(xì)部的刻畫和擠水的速度卻把握得不是很好，許多作品有也許的樣子，但不是很細(xì)致。

還有，用其他材料結(jié)合水彩筆的涂畫練習(xí)中，也存在細(xì)部刻畫不夠完好的問題。

這些問題就使我覺得在第2課時或者是深化挖掘的途中應(yīng)當(dāng)更注意講解細(xì)部刻畫的問題，并可以邊解釋邊示范。

總之，在這節(jié)課中，同學(xué)還是得到了很好的熬煉，終究知道涂畫并不是只用筆來完成的，這樣的目的也就初步到達(dá)了。

一班級美術(shù)教學(xué)反思篇8

《童話中的城堡》是學(xué)校美術(shù)一班級下冊中的課程，屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域。本課主要是讓同學(xué)們熟悉圓形、長方形、正方形與三角形等根本樣子，并且通過觀看、聯(lián)想知道生活中的很多建筑都可以用根本形概括，本課的教學(xué)重點我主要是放在讓同學(xué)們自主觀看、親自動手熟悉這些根本樣子，并可以運用這些根本樣子加以組合、變形的進(jìn)展創(chuàng)作。本課我還涉及了一個新的學(xué)問“熟悉線條”〔要求二班級下冊把握〕，同學(xué)們對于線條還沒有準(zhǔn)確的熟悉，但大局部同學(xué)都可以大膽的運用到畫面中。

本節(jié)課主要存在以下問題環(huán)節(jié)及改正措施：

1、問題環(huán)節(jié)：授課中導(dǎo)入階段，觀看城堡時只給了同學(xué)我寫板書的時間〔也許十幾秒〕在六張圖片中查找、總結(jié)根本圖形，給同學(xué)們觀看的時間較短。

改正：應(yīng)當(dāng)給同學(xué)們1—2分鐘的時間，讓同學(xué)們真正動腦去仔細(xì)觀看圖片，這樣對于低班級的同學(xué)來說會印象更深刻，在后面的繪畫環(huán)節(jié)會有所關(guān)心。

2、問題環(huán)節(jié)：在同學(xué)們熟悉圖形讓同學(xué)答復(fù)以下問題時，有兩個同學(xué)分別答復(fù)三角形、長方形，隨后我是一起書寫的板書〔畫的根本圖形〕這樣會讓同學(xué)們覺得很趕時間。

改正：熟悉根本圖形階段給主動主動的同學(xué)予以確定，一個同學(xué)答復(fù)完問題〔比方：三角形〕直接把他的答案書寫在黑板上，讓主動答復(fù)以下問題的同學(xué)有成就感，同時感染另一局部同學(xué)。在答復(fù)其它問題的時候也是，給一個“你真棒”“真聰明”……這樣的表揚，同學(xué)在這一節(jié)課的表現(xiàn)會更好。

3、問題環(huán)節(jié)：在布置課堂作業(yè)前，我是直接讓同學(xué)們設(shè)計一座自己喜愛的城堡，這樣會讓一些同學(xué)在繪畫時找不到頭緒，會邊想邊畫，影響繪畫質(zhì)量與效率。

改正：作業(yè)前，應(yīng)設(shè)計小組商量環(huán)節(jié)，讓小組之間有一個互動，一個方法變成多種方法，再讓小組長把本組的多種想法組織語言展現(xiàn)給大家，這樣在全班之間也會有一個互動，同時也熬煉了同學(xué)的語言表達(dá)力量。

4、問題環(huán)節(jié)：在同學(xué)第一展現(xiàn)模塊中拼圖展現(xiàn)，讓同學(xué)說一說的時候，有同學(xué)只答復(fù)“有三角形、圓形……”答復(fù)以下問題時，說話不完好。

改正：答復(fù)以下問題時語序不全面，應(yīng)當(dāng)說“我的城堡分別由三角形、長方形、圓形……等根本圖形組成”，我應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)這樣答復(fù)以下問題，要讓同學(xué)從低班級就讓成一個會說“完好話”的好習(xí)慣。

5、問題環(huán)節(jié)：本節(jié)課在最終繪畫環(huán)節(jié)的時間是相當(dāng)充分的，我遺忘設(shè)計同學(xué)溝通這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致同學(xué)在展現(xiàn)評論、講故事等環(huán)節(jié)沒有頭緒，不主動主動。

改正：由于小孩子的奇怪???心是特殊強(qiáng)的，相互比一比也可以讓每個同學(xué)的奇怪???心得到滿意，可以讓他們講一講自己城堡里發(fā)生的故事，也可以講一講自己的城堡為什么設(shè)計成這種樣子，自己設(shè)計的城堡有什么功能……商量溝通，可以讓同學(xué)們發(fā)散思維，制造、想象力量得到提高。同時在溝通時學(xué)會更主動表現(xiàn)，找到自信。

本節(jié)課同學(xué)們特別的協(xié)作，以后在授課時我會更加注意“深化刻畫”每個環(huán)節(jié)，通過讀教材、教參、寫教案到授課等的過程中，查找重難點再仔細(xì)進(jìn)展教學(xué)設(shè)計。在以后的教學(xué)中，我會學(xué)問、愛好多于形式，應(yīng)了解到教學(xué)重難點，再運用各種新意去設(shè)計新的課時，并展現(xiàn)在同學(xué)們面前，讓每一名同學(xué)都?xì)g樂參加到我的課堂中。

一班級美術(shù)教學(xué)反思篇9

漢字作為中國的代表性文字，是中華文化的重要組成局部，也是我國人們的才智結(jié)晶。

為了讓幼兒了解我們的祖國，并引發(fā)幼兒早期閱讀的愛好特設(shè)此課?？汕拔乙褜Ρ景嘤變旱淖R字狀況有所了解，有的幼兒通過看電視以及家長的指教已熟悉了很多漢字。為了激發(fā)孩子對認(rèn)字產(chǎn)生愛好。我先出示圖一，讓幼兒找找哪些文字是我國的漢字，大多數(shù)幼兒很快的說出了第一項，有的讀出了“中國、多少”等漢字。你們知道漢字是那國創(chuàng)造的。他們很快說出是中國創(chuàng)造的。中國人是怎樣來創(chuàng)造漢字的呢？我順便跟他們講了一下漢字創(chuàng)造的起源。

出示圖二：我先把畫有圖畫樣子的一半讓幼兒先看。讓幼兒說出這是什么？〔火、山、人〕，看了這樣的樣子你能猜出后面的子應(yīng)當(dāng)如何寫？接下來再讓幼兒看〔火、山、人〕的寫法，讓他們認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。你們看這些文字像吧不像它的樣子。我告知孩子們我國最早的文字是“象形字”，它是從圖畫的形象中制造出來的。

孩子明白了這道理后，這樣認(rèn)字的愛好高了。我那出了認(rèn)字卡先讓幼兒看圖，然后再讓幼兒猜背后是一個什么字，在認(rèn)讀過程中，并準(zhǔn)時訂正幼兒不正確的發(fā)音。

最終，我向幼兒講解并描述了學(xué)習(xí)漢字的重要性，讓幼兒明白學(xué)會漢字的本領(lǐng)，你能自己看書，在書上能學(xué)到好多的學(xué)問和本領(lǐng)。鼓舞幼兒長大要仔細(xì)學(xué)習(xí)漢字。

通過此活動，引發(fā)了幼兒對漢字產(chǎn)生了愛好。讓幼兒輕松的學(xué)習(xí)漢字，在幼兒的心里產(chǎn)生了一種原來熟悉漢字是這樣的好玩，使孩子對熟悉漢字產(chǎn)生了一種快樂心。對今后入學(xué)校熟悉漢字產(chǎn)生愛好。培育孩子渴望熟悉漢字的一種心里

一班級美術(shù)教學(xué)反思篇10

一班級的孩子情感認(rèn)知各個方面還處于進(jìn)展階段，對于自然界中的一切新奇事物感到很奇怪????！皶w的翅膀”這一課能夠讓同學(xué)在一個好玩的環(huán)境中學(xué)習(xí)美術(shù)。在翅膀的根本構(gòu)造特征中，對稱是翅膀的特征之一，運用對折的方法可以剪出左右對稱的翅膀，從而使同學(xué)理解、運用對稱美。折——畫〔形狀〕——剪——添〔花紋〕——涂是紙翅膀制作的步驟和方法。先在紙上設(shè)計并剪出翅膀的形狀，再進(jìn)展紋樣和顏色的繪制翅膀的方法做示范。

同學(xué)將繪制好的翅膀，進(jìn)展各種游樂活動。本節(jié)課從同學(xué)在記憶中對翅膀的印象到了解動物翅膀根本特征，再到運用翅膀的特征制作翅膀，在制作翅膀過程中自主表現(xiàn)，最終在嬉戲中表達(dá)評價。通過教學(xué)培育同學(xué)對美術(shù)的愛好以及愛好。通過美術(shù)活動培育同學(xué)喜愛生活的美妙情感。培育同學(xué)觀看力量、想象力、形象詳細(xì)化的觀看力等。能夠讓同學(xué)在愉悅的環(huán)境中邊玩邊學(xué)習(xí)。

我的反思如下：

1、對同學(xué)的關(guān)注度不夠，由于還是缺乏閱歷所以總是被教案牽著走。一個環(huán)節(jié)過了立刻就接著另一個環(huán)節(jié)，缺乏了一個很好的過渡。感覺整個課堂有點趕，說話的語速也因此顯得比擬快。對于低班級的同學(xué)還是應(yīng)當(dāng)在和氣可親的語調(diào)根底上放慢語速。時間觀念把握也不夠，有的地方時間拖得過長，沒有把握好教學(xué)節(jié)奏。在以后的教學(xué)中，要合理調(diào)控時間，駕馭課堂的力量還需熬煉，對教學(xué)方法還需摸索。

2、在同學(xué)自主探究時有些地方放手不夠，總是收得太快。比方同學(xué)在匯報自己小組商量可以結(jié)果的時候大膽讓同學(xué)先說，說錯或說漏再請其他同學(xué)訂正或補(bǔ)充完好，絕不能由于教師的急于求成而包辦代說，在以后的教學(xué)中應(yīng)充分信任同學(xué)，大膽放手，以便取得更好的教學(xué)效果。

3、對生成性資源利用不夠。有時候同學(xué)答復(fù)不出教師想要的答案，我總會想著讓同學(xué)跟著自己的目標(biāo)走，比方我在他們商量完翅膀的相同點以后，想要他們自己得出“對稱”的特點。而同學(xué)沒有答到“對稱”這個點上，我總是始終追問，想下一個孩子能夠說出。無視了其實他答到了其他的點一樣也可以通過我的引導(dǎo)答到“對稱”上來。我想這是自己的一塊短板，教學(xué)機(jī)靈還有待加強(qiáng)。

4、教學(xué)評價性語言和評價方式略顯單一。在同學(xué)答復(fù)以下問題后，總能聽到我對他們的準(zhǔn)時的評價。但評價總是“真棒”“你很棒”“觀看得真認(rèn)真”，其實孩子也盼望聽到教師對他有不一樣的表揚。同時一個同學(xué)得到了滿足的評價外，其實其他沒有站起來答復(fù)以下問題的同學(xué)也盼望得到鼓舞和確定。要是能在這個時候，適時把評價的權(quán)利交給同學(xué)，讓他們自己也來當(dāng)小教師一樣參加評價，信任當(dāng)時同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好會更濃，參加度會更高，取得的課堂效果確定也會更好。今后，我還要在教材的討論上深鉆，下大功夫，在新課程的改革的帶動下，有意識的培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和制造力量，努力成為一名優(yōu)秀教師。

一班級美術(shù)教學(xué)反思篇11

郵票是郵局為人們傳遞書信，說明寄信人向郵局繳納郵資的憑證。因郵票設(shè)計繪制精致，作為微型藝術(shù)品為人們欣賞、收集。

郵票畫面的內(nèi)容包羅萬象，用任何造型藝術(shù)形式表現(xiàn)均可，所以具有豐富的學(xué)問性和藝術(shù)性。

郵票種類可分為紀(jì)念郵票、特種郵票、一般郵票等。紀(jì)念郵票多為紀(jì)念重大節(jié)日、歷史人物及重大歷史大事而設(shè)計發(fā)行，特種郵票那么多為反映科技、文化、濟(jì)濟(jì)建立成就而設(shè)計，此外，山川、風(fēng)景、人物風(fēng)俗、花草樹木、動物、名畫雕刻、歌舞戲劇、體育活動等等都可作郵票畫面上的內(nèi)容，所以郵票也是文化藝術(shù)學(xué)問的傳播者。通過本課學(xué)習(xí)，除了講授郵票設(shè)計學(xué)問，鼓舞同學(xué)開展高尚有益的集郵活動，在欣賞、討論郵票的活動中拓寬學(xué)問面，獲得審美享受。郵票設(shè)計主要是畫面造型設(shè)計，畫面包含圖象、郵資面額、國家或地方郵政的名稱等三個內(nèi)容，在構(gòu)圖時要統(tǒng)一支配。紀(jì)念郵票票面上還有專項的標(biāo)題。

但是，郵票離如今的同學(xué)已經(jīng)越來越遠(yuǎn)。

一班級美術(shù)教學(xué)反思篇12

這個學(xué)期我改教一班級4個班的美術(shù)課，面對這一群活波，得意，熱忱，愛動，嬉耍的小孩子。我覺得面對一班級的美術(shù)啟蒙，最重要的是以下兩點：

〔一〕激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)的愛好

愛好是學(xué)習(xí)美術(shù)的根本動力。教師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力，讓學(xué)與玩結(jié)合起來，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢和教學(xué)方式都能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，并使這種愛好轉(zhuǎn)化成長久的情感看法。同時將美術(shù)課程內(nèi)容與同學(xué)的生活閱歷嚴(yán)密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)了學(xué)問和技能在關(guān)心同學(xué)美化生活方面的作用，使同學(xué)在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。

〔二〕使同學(xué)形成根本的美術(shù)素養(yǎng)

在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)注意面對全體同學(xué)，以同學(xué)進(jìn)展為本，培育他們的人文精神和審美力量。在教學(xué)中我選擇了根底的、同學(xué)最熟識的內(nèi)容。因此，同學(xué)特別喜愛上美術(shù)課。

一班級美術(shù)教學(xué)反思篇13

通過本節(jié)課的教學(xué)，師生、同學(xué)之間有了一個熟悉溝通，增進(jìn)情感的過程。讓我體會到了新的教材在設(shè)計上優(yōu)于老教材之處。

隨后要求同學(xué)在小組內(nèi)相互欣賞評議作品，并評比一張的作品展現(xiàn)在黑板上。于是同學(xué)開頭評比，有的認(rèn)為這張，有的認(rèn)為那張，有的認(rèn)為自己這張，很多小組的看法往往不能統(tǒng)一。在看法沒有統(tǒng)一的狀況下，有的同學(xué)就迫不及待地將自己的作品展現(xiàn)在黑板上，于是小組內(nèi)有的同學(xué)開頭效仿，也將自己的作品展現(xiàn)在了黑板上，各小組的情形也根本相像，膽大的同學(xué)紛紛將自己的作品展現(xiàn)在黑板上。膽小的同學(xué)經(jīng)過一陣遲疑后，最終擋不住誘惑，也紛紛將自己的作品展現(xiàn)在黑板上。看到此情景，教師被感動了，最終轉(zhuǎn)變了原來的教學(xué)預(yù)設(shè)，也就不再堅持每小組評比一張的作品進(jìn)展展現(xiàn)了。再經(jīng)過了—番自評、互評后，教師表揚了全體同學(xué)，說每個小伴侶的作品都很有創(chuàng)意，別出心裁，而且都很美麗。

開放教學(xué)過程，就是不要拘泥于預(yù)先設(shè)定的教學(xué)程式，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)機(jī)械、沉悶和程式化。實施教學(xué)的開放性，才能激發(fā)同學(xué)的生氣、樂趣和對才智的挑戰(zhàn)，使教學(xué)布滿生氣和活力。

教師在同學(xué)作品展現(xiàn)這一環(huán)節(jié)中，能準(zhǔn)時轉(zhuǎn)變原來的教學(xué)預(yù)設(shè)，面對全體同學(xué)，給了每個同學(xué)一次展現(xiàn)的時機(jī)，其意義將是深遠(yuǎn)的。反映了教師良好的教學(xué)機(jī)靈，同時也反映了教師在教學(xué)過程中，不斷實踐不斷提高的過程。

面對全體同學(xué)，給每個同學(xué)一次展現(xiàn)的時機(jī)，這是符合學(xué)校低班級同學(xué)的一般心理特征的。這是同學(xué)自我實現(xiàn)的需要。對于學(xué)校低班級同學(xué)而言，他們往往呈現(xiàn)一種以自我為中心的現(xiàn)象。他們往往對自己的作品特殊感愛好，他們都盼望自己的作品能被展現(xiàn)。假設(shè)讓同學(xué)向同學(xué)介紹自己的作品，他們個個都爭先恐后。在這一過程中，看似同學(xué)把自己的作品介紹給了同學(xué)，實際是自我欣賞的過程，也是自我滿意的過程。

因此，面對全體同學(xué)，給每個同學(xué)一次展現(xiàn)的時機(jī)。

一班級美術(shù)教學(xué)反思篇14

學(xué)校低班級階段的學(xué)校生們對于課堂紀(jì)律的觀念淡薄、概念模糊，所以課前開展一些趣味性、互動性的組織教學(xué)活動，可以特別有效地關(guān)心我們進(jìn)入到新課的起始過程。

對于新入學(xué)的一班級孩子來說，開學(xué)前的幾節(jié)課，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)重點落實在教學(xué)組織上，培育同學(xué)良好的行為習(xí)慣，通過教師特有的方式與同學(xué)互動，通過嬉戲、嘉獎、競賽等多種方式先強(qiáng)化同學(xué)的紀(jì)律意識和習(xí)慣養(yǎng)成教育，能為今后的美術(shù)教學(xué)帶來主動的影響。第一周的美術(shù)課，可以通過設(shè)計競賽，培育同學(xué)課前預(yù)備的養(yǎng)成習(xí)慣；課堂管理可以通過嘉獎機(jī)制和評比來管理調(diào)整紀(jì)律；而作業(yè)的按時按質(zhì)遞交可以通過每節(jié)課前表揚和課堂訓(xùn)練作業(yè)遞交等方式來培育同學(xué)，而課前表揚包括表揚繪畫好的同學(xué)，和作業(yè)有進(jìn)步的同學(xué)兩類。對于一班級的孩子來說，表揚不管是物質(zhì)的還是精神上的，他們都很在乎。我們要利用這種上進(jìn)心，來加強(qiáng)日常行為習(xí)慣的管理，當(dāng)教學(xué)組織能有效形成，美術(shù)課中結(jié)合多媒體的信息教學(xué)和教師的奇妙設(shè)計，同學(xué)肯定會渴望每節(jié)課的到來，而美術(shù)課也不會難上了。

對于備課要備同學(xué)，由于每個班有不同的班風(fēng)，有的班級比擬活潑，那么課堂設(shè)計可以互動環(huán)節(jié)少一點，有些班級同學(xué)比擬清靜，那么嬉戲可以多設(shè)計一些，而深層次對組織教學(xué)的把控那么是對同學(xué)的準(zhǔn)時鼓舞和嚴(yán)格的紀(jì)律管理，合理的教學(xué)設(shè)計和生動的教學(xué)語言這些要素都是相輔相成，此外隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)機(jī)靈那么需要教師不斷積累的教學(xué)閱歷，通過以上的綜合因素，美術(shù)教師才能利用自己的人格魅力去制服同學(xué)，讓美術(shù)課堂教學(xué)成為一種美的享受的過程。

培育同學(xué)整理整理的良好習(xí)慣。由于美術(shù)課的特別性，材料的改變，或者教室的改變，都有可能讓顏料濺上、讓碎紙掉在地上。日常教學(xué)中的一些瑣碎詳情，要留意方式方法的引導(dǎo)、準(zhǔn)時的示范以及責(zé)任感的培育。如國畫課上墨汁倒出后，準(zhǔn)時蓋好，有墨的毛筆不任憑擱于桌沿，掌握好用水、用墨。端顏料盤、墨盤，不滴在地上，換水時水珠不四撒；洗筆洗盤時，分組去洗，不在水池邊搞鬧。我還依據(jù)各班實際狀況，組織同學(xué)課上、課下沖洗。教育同學(xué)善待手工課中產(chǎn)生的廢紙屑、廢舊材料和邊角料，整理在自己的塑料料袋里，在下次的這作業(yè)中發(fā)揮自己的想象力制造力它們變廢為寶，上完橡皮泥課，教育同學(xué)把自己的桌子擦干凈。良好的整理習(xí)慣養(yǎng)成教育，教師可能要多費點精力，但它能為我的美術(shù)課組織教學(xué)的良循循環(huán)，打下良好的氣氛。

一班級美術(shù)教學(xué)反思篇15

這一學(xué)期我擔(dān)當(dāng)了一班級語文教學(xué)工作，剛剛接到這個班，覺察這個班同學(xué)紀(jì)律不是很好，這個班級剛分了班，原班有幾個同學(xué)不守紀(jì)律，有兩個同學(xué)上課特殊最愛擺龍門陣，每當(dāng)教師講課他們便也講個不停，搞得一個課堂亂七八糟，課堂效率極差，針對這種狀況，我便首先整頓紀(jì)律，我耐煩的教育他們，給他們講學(xué)習(xí)的重要性，要求他們肯定要用心聽講，否那么就做不出作業(yè)，一個人應(yīng)當(dāng)有遠(yuǎn)大的抱負(fù)和目標(biāo)，不要只知道玩耍，或者以獎品，向誰和誰學(xué)習(xí)的方式鼓勵他們。經(jīng)過教育和刺激他們的自尊心，大局部同學(xué)能用心聽講了，還有個別同學(xué)有點反復(fù)的現(xiàn)象，管不住自己，我便實行點名提示的方式。這樣，紀(jì)律根本上算是整頓好了。

本班同學(xué)還有一個缺點是書寫錯差，做題馬虎，錯題多，緣由是書寫隨便，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查，針對這種狀況，我留意強(qiáng)調(diào)書寫格式，并要求字寫得慢些，寫得工整，格式不對，書寫不工整，一律重新做過，經(jīng)過一段時間，書寫方面有了肯定的進(jìn)步，但題還是錯得多，于是我在班上宣布了這樣一條法規(guī)，假設(shè)語文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確，教師就獎獎品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的主動性，一局部同學(xué)是懶習(xí)慣了，對此無動于衷，怎么辦呢？當(dāng)然還有方法，每天作業(yè)錯了的重新改正，改正確了才算過關(guān)，前一段時間，同學(xué)沒有這個習(xí)慣，作業(yè)錯了未改就走了，或干脆不交作業(yè)，教師一一清查，清查出來嚴(yán)厲?處理，這樣一來，作業(yè)根本交得齊，且同學(xué)也有改正錯題的習(xí)慣了。

漸漸的同學(xué)自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣漸漸養(yǎng)成了，教學(xué)工作也越來越輕松了。

由于閱歷尚淺，因此，我對教學(xué)工作從不敢怠慢，仔細(xì)學(xué)習(xí)新課程理念，深化討論教育教學(xué)方法，虛心向同事們求教，由于我知道課程是一種實踐，只要專心鉆研、探究、反思、總結(jié)閱歷，就可以把語文融入到孩子們當(dāng)中，變成孩子們的笑臉，變成同學(xué)開心的學(xué)習(xí)，變成同學(xué)更真實的進(jìn)展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態(tài)的、進(jìn)展的現(xiàn)實。經(jīng)過一段時間的努力，獵取了點滴的教學(xué)閱歷：

一、同學(xué)在“玩”中學(xué)語文，體驗學(xué)習(xí)語文的歡樂。

在識字方面，這一學(xué)期同學(xué)學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點來分析字形，并對認(rèn)字方法有比擬系統(tǒng)的歸納整理，同學(xué)根本上都學(xué)會了運用不同的認(rèn)字方法來識字。在教學(xué)中，我還注意將同學(xué)引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識字，激起同學(xué)識字的極大熱忱。鼓舞同學(xué)從不同的角度去整體識記生字，提倡獨特化的識字方法。讓同學(xué)查找出自己認(rèn)為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活同學(xué)思維，“玩”出價值。如“闖”字的識字，有的同學(xué)說：“這是一只馬跑進(jìn)門了。”“不是，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新奇的空氣。”有的同學(xué)說：“這是”門“跟門有關(guān)系，就是沖進(jìn)門或沖出門的意思”……一個字有多種識記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等，同學(xué)在發(fā)散思維的“玩”中學(xué)得歡樂。再如用畫畫的方法記一記會意字；將所學(xué)的字、詞貼在家中的實物上“復(fù)現(xiàn)”；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成“小報”；在班級中評比出“識字大王”等方法、活動都為同學(xué)識字供給了豐富多彩的“玩”法。

二、在寫字方面，我把寫字當(dāng)作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，始終強(qiáng)調(diào)同學(xué)把字寫得正確、工整、標(biāo)準(zhǔn)、美麗。

《課標(biāo)》中指出：“寫字是一項重要的語文根本功，是穩(wěn)固識字的手段，對于提高同學(xué)的文化素養(yǎng)起著重要作用，必需從小打好寫字的根底。”一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的“門面”，而是在肯定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點。因此，教學(xué)時我采納了“讀字、范寫、評議、試寫”的程序：“讀字”時，讓同學(xué)商量“寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵”“寫這個字哪一筆最簡單寫錯”或“你想提示大家留意哪些地方”等問題，整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時，讓同學(xué)評議教師的范字，引導(dǎo)同學(xué)觀看、覺察、把握寫字的要領(lǐng)；讓同學(xué)對教師評頭論足，運用形體動作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評比書寫閃爍明星等方法，激發(fā)了同學(xué)寫字的愛好，提高了同學(xué)寫字的技巧。

三、在閱讀教學(xué)中，我反對無目的多讀，強(qiáng)調(diào)有層次的讀書。

初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓舞獨特化的學(xué)習(xí)。讓同學(xué)自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此溝通、逐步學(xué)會有感情地朗讀；讓同學(xué)提出問題，教師挑出有價值的問題共同商量，培育同學(xué)的問題意識；讓同學(xué)將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學(xué)語文；讓同學(xué)排演課本劇，師生依據(jù)語言文字進(jìn)展評議，演演評評學(xué)語文等等。這些頗好玩味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，還能促進(jìn)同學(xué)樂學(xué)、愛學(xué)語文。

在同學(xué)習(xí)慣的培育方面，我留意讓兒童在標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)語文，打下學(xué)好語文的根底。這并不與在“玩”中學(xué)習(xí)語文相沖突，習(xí)慣能影響人的一生，“獨特”必需在肯定的標(biāo)準(zhǔn)中張揚才不會使同學(xué)走上進(jìn)展的歧途。所以，教學(xué)決不能從統(tǒng)得過死轉(zhuǎn)向放任自流，肯定要嚴(yán)把“度”這一關(guān)。在聽、說、讀、寫幾方面，都有肯定的標(biāo)準(zhǔn)。如：個別同學(xué)站起答復(fù)時，其他同學(xué)要留意傾聽，有看法可以舉手提出；朗讀或答復(fù)以下問題聲音要洪亮……語文學(xué)習(xí)的點點滴滴都需要有標(biāo)準(zhǔn)，都需要我們?nèi)ヅ嘤瑢W(xué)的良好習(xí)慣。

四、在同學(xué)學(xué)習(xí)力量形成方面，提倡同學(xué)主動參加各項語文活動，學(xué)會參加、學(xué)會合作、學(xué)會敬重他人。

我教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)愛好，教給了同學(xué)學(xué)問，更教會了他們求知、合作、競爭，培育了同學(xué)正確的學(xué)習(xí)看法和學(xué)習(xí)方法，使同學(xué)學(xué)得好玩，學(xué)得實在，確有所得。

玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在，將“玩”引入課堂，使同學(xué)對這種活動的動機(jī)和愛好漸漸遷移到語文學(xué)習(xí)上，從中享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。在探求語文教學(xué)進(jìn)程中，我力求將“講堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)堂”，將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷逆覒?，讓同學(xué)充分體驗語文學(xué)習(xí)的歡樂，為他們語文學(xué)習(xí)的持續(xù)進(jìn)展打下良好的根底。盡管是“玩”中學(xué)語文，但我們決不是追求形式主義。這里提倡的“玩”是一種形式、一種途徑，“玩”是為了更好地學(xué)習(xí)語文，培植同學(xué)學(xué)習(xí)語文的熱忱。

以上是我的一點收獲，但還有很多缺乏的地方，我會在工作中不斷地努力，不斷地探究，尋求出更好的教學(xué)方法。

一班級美術(shù)教學(xué)反思篇16

一、試題分析

試題內(nèi)容分析：本次期末考試學(xué)問掩蓋廣，內(nèi)容豐富、形式多樣，題量適中；從試題難易程度上來看，試題注意根底學(xué)問的把握在次根底上不乏適當(dāng)?shù)耐卣埂Ｄ軌蚩疾焱瑢W(xué)的綜合力量和敏捷運用力量。試卷涵蓋了一班級下冊中所學(xué)的絕大局部學(xué)問，用不同的題型檢查了同學(xué)對熟悉圖形、100以內(nèi)數(shù)的數(shù)的加減、熟悉人民幣、統(tǒng)計、找規(guī)律等學(xué)問的把握狀況，題型適合一班級同學(xué)的年齡特點，從同學(xué)熟識的現(xiàn)實狀況和學(xué)問閱歷動身，選取源于孩子身邊的事和物，讓同學(xué)體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

從同學(xué)答題狀況來看，對學(xué)問把握的比擬好，把握稍差一些的還是解決問題，出錯的主要緣由還是馬虎，沒弄清要求或不仔細(xì)看題。

二、存在的缺乏

這學(xué)期工作中存在的缺乏是

1、一局部同學(xué)對學(xué)習(xí)的目的不夠明確，學(xué)習(xí)看法不夠端正。上課聽講不仔細(xì)，家庭作業(yè)常常完不成。

2、有些家長對孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，主要表如今：同學(xué)家庭的不協(xié)作，造成學(xué)習(xí)差。

3、由于課時少，同學(xué)練習(xí)的不夠精、不夠深，同學(xué)的自學(xué)意識薄弱，個別同學(xué)小動作多。

三、改進(jìn)的措施。

為此在今后的工作中我要抓好以下幾點：

1、特殊注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，提高他們的學(xué)習(xí)成果，自己還要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

2、準(zhǔn)時輔導(dǎo)落后生，抓住他們的閃光點，鼓舞其進(jìn)步。

3、充分利用直觀教學(xué)，把難點分到各個層次中。

過去常說，要給同學(xué)一杯水，教師必需有一桶水，但如今在創(chuàng)新與改革不斷變換的新時代，看來已經(jīng)不夠了。教師更重要的考慮是應(yīng)當(dāng)教會同學(xué)如何查找水源，解決用水問題。因此，在以后的教學(xué)工作中還要不斷總結(jié)閱歷，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對個別差生的輔導(dǎo)，信任一切問題都會迎刃而解，我也信任有耕耘總會有收獲。

一班級美術(shù)教學(xué)反思篇17

數(shù)學(xué)教學(xué)要嚴(yán)密聯(lián)系同學(xué)的生活環(huán)境，使同學(xué)通過觀看、操作、歸納等活動，把握根本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，進(jìn)展他們的力量，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。將同學(xué)的現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)課程嚴(yán)密結(jié)合，讓同學(xué)體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，使數(shù)學(xué)活動過程真正實現(xiàn)師生之間、同學(xué)之間信息承受與反響、交往互動與共同進(jìn)展的過程。本課的教學(xué)重點是區(qū)分幾個和第幾個，在生活中運用幾和第幾的學(xué)問。教學(xué)難點準(zhǔn)確描述物體所處的位置，課堂上的活動都是為教學(xué)目標(biāo)效勞的，通過本課的活動同學(xué)根本能將新授學(xué)問和生活鏈接起來。

通過這節(jié)課我覺得要連續(xù)發(fā)揚的是：

1、依據(jù)教材情境圖，結(jié)合同學(xué)的實際生活以及生活閱歷進(jìn)展教學(xué)，支配師生互動拍手、排隊嬉戲，使同學(xué)在輕松開心的氣氛中學(xué)到學(xué)問，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

2、重視面對每個同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，不放棄每個孩子的受教育時機(jī)，不無視同學(xué)的心理感受，同學(xué)發(fā)言的面較廣，讓每個同學(xué)都感到自己是被重視的。

3、我在教學(xué)中對教材的練習(xí)層次進(jìn)展了調(diào)整，在整節(jié)課上學(xué)問的進(jìn)展有序又有度，排隊同學(xué)不生疏，嬉戲布滿趣味，雖然不斷加大難度，但同學(xué)的留意力始終被吸引，沒有困乏感，同時我始終認(rèn)為課堂上的一切沒有預(yù)演比預(yù)演的效果更好，也能真正驗證教師的組織力量和駕馭教材的力量。

課堂教學(xué)是藝術(shù)，而且是一門圓滿的藝術(shù)，每次上完課都會有些圓滿，所以實際與預(yù)設(shè)是有距離的，正真的完善只有在教學(xué)之后的重設(shè)計和反思，教學(xué)之后適當(dāng)?shù)恼{(diào)整設(shè)計，信任對以后的教學(xué)能供給借鑒作用。

《熟悉幾和第幾》這節(jié)課是區(qū)分“幾”和“第幾”的不同含義“幾”指的是一共是多少，“第幾”指的是事物的挨次，是其中的某一個。孩子們推斷一共有幾個并不難，而指出第幾個必需考慮應(yīng)從哪個方位數(shù)起，要難得多，對于剛?cè)雽W(xué)的一班級同學(xué)，年齡偏小，方位感尤其是分左右還較差，對“幾個”和“第幾個”區(qū)分起來還有肯定的困難。

教材的主題圖是排隊買票的情境呈現(xiàn)，出示主題圖后問孩子們猜他們在干什么？從中穿插進(jìn)展禮貌教育，之后問有幾人在排隊？戴帽子的小男孩排在第幾？小女孩排在第幾？這些問題都難不倒同學(xué)，他們都能一下子說出答案。但當(dāng)我問：這里的第2指的是幾個人？第5指的是幾個人？同學(xué)們好似不太清晰這個問題終究如何答復(fù)，我又問：這里的其次是2個人嗎？第五是5個人嗎？這樣的問題同學(xué)就會答復(fù)了，由此引出：第2和第5指的是一個人！之后讓同學(xué)看圖再說說?！跋胂胱鲎觥钡?題涂燈籠，從左邊起，涂4個和涂第4個，先讓同學(xué)明白每道題是涂幾個，再讓他們涂色。

但課上沒準(zhǔn)時反響同學(xué)的作業(yè)，應(yīng)當(dāng)多展現(xiàn)幾個同學(xué)的作業(yè)，讓同學(xué)通過比擬覺察自己的缺乏。做完后還要問：假設(shè)從右邊涂起呢？讓同學(xué)說一說，指一指?！跋胂胱鲎觥钡?題，左邊一幅圖是問小男孩的家在第幾層？許多同學(xué)答復(fù)第5層，他們都是數(shù)陽臺的層數(shù)，一數(shù)覺察小男孩住在第5個陽臺上，所以就說是第5層。我就聯(lián)系生活實際問他們：我們?nèi)缃竦慕淌沂堑趲讓影?？〔一班級?樓〕他們會說：第2層。

接著再讓他們看書上的圖問：我們要怎么數(shù)樓的層數(shù)呢？這時就有同學(xué)明白了數(shù)層數(shù)應(yīng)當(dāng)看門從下往上數(shù)！隨后再請孩子們想想自己家住的房子一共有幾層，你家住在第幾層？右邊這幅猴子撈月圖，答案是有兩種，依據(jù)從不同的方向數(shù)，結(jié)果是不一樣的，同學(xué)的答復(fù)有的說第2有的說第4，都對，只是要引導(dǎo)同學(xué)完好地說話花了一點時間。但在課堂教學(xué)中我注意講解，而實際操作的相對少了一些，講課速度偏快些，我覺得應(yīng)當(dāng)通過擺圖形讓孩子們動手操作，比方拿出左邊的幾個或拿出右邊第幾個，多操作多練習(xí)來理解所學(xué)的學(xué)問。況且?guī)缀偷趲资墙虒W(xué)的難點，由于這里還涉及到一個從哪邊數(shù)的問題，同學(xué)對區(qū)分左右還有肯定的困難，而且?guī)缀偷趲滓矔煜?。比方從右邊起涂?個燈籠，同學(xué)可能還是從左邊數(shù)的圈了第四個這樣的錯誤。當(dāng)然這也和同學(xué)目前認(rèn)字少，不懂題目意思以及所接觸題目量少有關(guān)系。信任經(jīng)過一段時間的穩(wěn)固練習(xí)之后，這方面的狀況會有好轉(zhuǎn)。

一班級美術(shù)教學(xué)反思篇18

一班級的小伴侶剛接觸打擊樂器，所以他們對打擊樂器的使用和發(fā)出的聲音都布滿了奇怪???。在課的開頭，我讓孩子們先來聽一聽歌曲里小雨點的聲音是怎樣的？然后讓他們有節(jié)奏的用自己的小嘴巴來仿照“沙沙沙沙沙—”于是，我讓他們來找一找哪個樂器伴侶能表現(xiàn)出小雨點的聲音，很明顯大家的答案都不同，有“鈴鼓、碰鈴、沙球……”我們用這些打擊樂器分別請小伴侶們來奏一奏、聽一聽，最終得到的答案是“沙球”的聲音更接近于“小雨點”的聲音！所以在讀歌詞和唱歌曲的同時，我們都會參加這件打擊樂器，增添孩子們對節(jié)奏的把握。熟唱歌曲后，我們用沙球敲打出不同的節(jié)奏為歌曲伴奏。

本節(jié)課缺乏之處就是同學(xué)對唱曲情感的處理，當(dāng)他們留意到節(jié)奏時，很難再去想歌曲的心情應(yīng)當(dāng)怎么表現(xiàn)，甚至表情也變得嚴(yán)厲?起來，或許是還沒養(yǎng)成習(xí)慣，這是以后在音樂課中需要去轉(zhuǎn)變的。

第一次教一班級的音樂，完全生疏，不知道該怎樣教、教什么，所以一邊學(xué)習(xí)，一邊摸索，一邊反思。本以為一班級的音樂只要教會同學(xué)唱歌就可以了，沒想到一班級音樂的內(nèi)容特別豐富，欣賞、編創(chuàng)、器樂、唱歌教學(xué)等等幾乎每一堂課都有涉及，看起來好似很簡潔，但實際教起來，就消失了許多難題。

對一班級的孩子來說，學(xué)習(xí)音樂最好的方式就是在“嬉戲”中學(xué)習(xí)，只有當(dāng)孩子在音樂嬉戲過程中獲得歡樂，才能喚起她們對音樂的喜愛，成為他們學(xué)習(xí)的動力。所以，在最初的幾堂課中，我開頭嘗試將嬉戲活動貫穿到音樂學(xué)習(xí)中。在傾聽《玩具兵進(jìn)展曲》一課時，初聽樂曲時，我給孩子們講玩具兵的故事，孩子們聽的很仔細(xì)很清靜，在復(fù)聽時，我讓孩子仿照玩具兵的樣子在教室里行走，大多數(shù)孩子都表演的特別好。

但由于樂曲較長，孩子的留意力持續(xù)時間短，孩子們漸漸開頭亂走、打鬧、說話，總之自己玩的不亦樂乎。所以不得不停頓了樂曲的傾聽，讓孩子們回到座位做好，預(yù)備歌曲的學(xué)唱。通過“嬉戲”可以潛移默化的引導(dǎo)孩子熟識歌曲，學(xué)會歌曲，并且獲得表演的樂趣，但假設(shè)沒有好的教學(xué)組織，嬉戲就不會到達(dá)應(yīng)有的效果。因此，每一堂課都要細(xì)心預(yù)備，細(xì)心設(shè)計，敏捷的將聽、唱、表演等各種音樂常規(guī)訓(xùn)練融入嬉戲之中，讓同學(xué)充分在嬉戲中體會音樂學(xué)習(xí)的樂趣。

關(guān)于組織課堂教學(xué)這一方面，我始終做的不是很好，同學(xué)在嬉戲活動時不能像成人一樣按嬉戲規(guī)章來進(jìn)展，常常會發(fā)生“失控”的現(xiàn)象，因此一段時間內(nèi)我都不敢再讓這群孩子在課堂里進(jìn)展大幅度的活動，就只是通過嘉獎“小花朵、小音符”、小組得到教師的“笑臉”這樣簡潔的措施來激發(fā)同學(xué)的愛好。但這種方式在三、四周之后就失去作用了，有幾個孩子甚至直接告知我“教師我不想要小音符了”。當(dāng)時雖然表現(xiàn)的很冷靜但心里已經(jīng)慌張了，接下來該用什么方式讓孩子們靜下來，不隨便的打鬧、說話。一班級的孩子仿照力量特殊強(qiáng)，所以在教唱歌曲時就編一些簡潔的小動作，讓同學(xué)邊唱邊表演，大局部孩子都能很仔細(xì)的學(xué)唱，只有幾個特殊“淘氣”的孩子依舊我行我素，我想時間長了他們應(yīng)當(dāng)會被其他孩子感染，就沒有過多的管束。

一開頭考慮到一堂課要完成的教學(xué)任務(wù)太多，一首歌曲的學(xué)唱，一首樂曲的傾聽欣賞，有時還要同學(xué)進(jìn)展編創(chuàng)等等，我總是將40分鐘支配的滿滿的，生怕跟不上教學(xué)進(jìn)度，就略了一班級同學(xué)的學(xué)習(xí)特點和力量，許多孩子開頭“躁動”起來。情急之下，就開頭喝責(zé)這群孩子，逼迫他們清靜下來，但是孩子們反而越來越亂，令我頭疼不已。最近始終在看《心平氣和的一班級》這本書，雖然是關(guān)于語文教學(xué)方面的，但我想總歸是一班級，多少會有關(guān)心的，其中有一篇文章就講到“常規(guī)教育圍繞一個中心詞——靜，講課聲音盡量小，同學(xué)讀書要求專心但輕聲。”我便不斷提示自己上課時要溫柔，范唱時聲音小一點但要聲情并茂，盼望這樣能讓孩子悄悄的學(xué)唱歌。幾節(jié)課下來，效果是有一些的，但沒有我想象中那么好，同時我又開頭擔(dān)憂孩子本就是天真活潑好動的，這樣過于強(qiáng)調(diào)清靜會不會與音樂學(xué)習(xí)的初衷背道而馳。

音樂蘊涵著真、善、美，有著無盡的文化內(nèi)涵，陶冶著孩子們的情操，只有堅持不懈的努力學(xué)習(xí)、不斷探究、勇于實踐，才能讓音樂課成為孩子們增長學(xué)問和承受教育的樂園，才能讓孩子們喜愛音樂，喜愛學(xué)習(xí)。

新課程不僅將轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)生活，也將轉(zhuǎn)變教師的教同學(xué)活，新課程要求教師不再只是學(xué)問的傳授者，而應(yīng)成為同學(xué)探討新學(xué)問過程中的合、促進(jìn)者、教師要在新的課程環(huán)境下重新塑造自己。在近一學(xué)期的教學(xué)過程中我也漸漸摸索出了一些心得，現(xiàn)反思下:

１．多一些自由，少一些限制。允許同學(xué)從事有意義的學(xué)習(xí)活動；允許同學(xué)發(fā)表自己的熟悉和見解，想說就說；可嘗試取消舉手點名發(fā)言的做法，同學(xué)隨時可以站起來。

２．多一些制造,少一些仿照。教師應(yīng)當(dāng)多組織一些制造性活動，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，使同學(xué)想制造、敢制造，有劇烈的奇怪???心和求知欲，敢于疑心書本、教師、他人的觀點，答復(fù)以下問題有新思路、新觀點、說真話、說實話，能常常主動主動地提出新問題。

３．多一些開放，少一些封閉。教學(xué)要求遵循教學(xué)大綱，但教學(xué)內(nèi)容不拘泥于課本。聯(lián)系社會、生活科技選取素材，學(xué)科學(xué)問滲透，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容開放。

４．多一些商量，少一些講解。成立自學(xué)商量學(xué)習(xí)小組，師生之間、同學(xué)之間建立學(xué)習(xí)責(zé)任依存關(guān)系，讓每一位同學(xué)都參加商量；自學(xué)商量活動貫穿于教學(xué)過程的始終，使商量常?；?；自學(xué)商量活動有充分的時間，使商量得到深化；教師和同學(xué)都能容忍他人的不同看法，形成民主化商量氣氛。這里要強(qiáng)調(diào)的是，商量必需是有效果、有意義且目的性強(qiáng)的。必需要以解決問題為最終目標(biāo)，像一些簡潔的問題就不需要花上大把時間拿來商量了。

以上點滴是本人在這學(xué)期低班級音樂教育中的一些體會和感想，我將在以后的教育，教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步！

新課標(biāo)下一班級音樂課的內(nèi)容特別豐富，欣賞，創(chuàng)編，器樂，唱歌教學(xué)等等幾乎每堂課都有涉及。內(nèi)容看起來特別的豐富而好玩，可是假設(shè)把握不好，課堂就會顯的很亂而教學(xué)任務(wù)完不成。我覺得對一班級的孩子來說，音樂學(xué)習(xí)的最好的方式就是嬉戲。只有當(dāng)孩子在音樂嬉戲過程中獲得歡樂，才能喚起他們對音樂學(xué)習(xí)的那種緣自心底的喜愛，并成為他們終身學(xué)習(xí)的不竭動力。所以在我的課堂里，一般都是嬉戲和活動貫穿的，那樣小孩子的愛好很深厚。例如，歌曲教學(xué)《爺爺過生日》，我會先讓孩子們在歌曲的旋律下來扮演爺爺過生日，小伴侶為爺爺進(jìn)展慶祝晚會。讓同學(xué)們玩中學(xué)，學(xué)中玩，潛移默化下引導(dǎo)孩子熟識歌曲，學(xué)會歌曲，并且獲得表演的樂趣。

在進(jìn)展嬉戲教學(xué)時，肯定要有好的組織紀(jì)律才能有的放矢，就是說沒有好的組織教學(xué)，嬉戲就不會到達(dá)效果。

因此，每一節(jié)課都會要細(xì)心預(yù)備，細(xì)心設(shè)計，敏捷的將走、坐、站、唱以及表演等各種音樂課的常規(guī)與學(xué)問與技能的訓(xùn)練均溶入嬉戲之中，讓同學(xué)在嬉戲中把握各項音樂課常規(guī)、在嬉戲中傾聽、在嬉戲中自出想象、在嬉戲中主動表現(xiàn)、在嬉戲中大膽制造。嬉戲中，同學(xué)有個體的活動，更有充分的師生、同學(xué)合作活動(如;小組合作聽辯高音與低音，學(xué)小金魚吐泡泡、分角色扮演歌曲包含的角色)，在這些合作的嬉戲活動中，同學(xué)不僅學(xué)會了相關(guān)的本領(lǐng)，體會到了音樂活動的歡樂，更為重要的是:在合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)學(xué)會了與人溝通，與人對話，熬煉了膽識，增添了自信念。在這樣的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)問與技能的目標(biāo)到達(dá)了，過程與方法、情感看法與價值觀的目標(biāo)也到達(dá)了。真是一舉三得。這得全受益于實行了嬉戲、合作的學(xué)習(xí)方式，方式的轉(zhuǎn)變也讓教師教得輕松開心，同學(xué)學(xué)得歡樂有效，并使音樂課堂布滿了生命的活力，散發(fā)著濃濃的人文氣息。

一班級美術(shù)教學(xué)反思篇19

新時期的學(xué)校美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更注意培育人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，由于在整個人類社會歷史中，美術(shù)原來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達(dá)、溝通中產(chǎn)生進(jìn)展的；學(xué)校美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它為進(jìn)展同學(xué)整體素養(yǎng)效勞：以同學(xué)進(jìn)展為本，注意培育進(jìn)展同學(xué)審美力量、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的力量，注意培育創(chuàng)新精神，注意同學(xué)的獨特進(jìn)展和全面進(jìn)展。新教育強(qiáng)調(diào)培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，強(qiáng)調(diào)同學(xué)自主探究學(xué)習(xí)，合作互動學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗，注意學(xué)習(xí)的過程，注意跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教法和學(xué)法。通過美術(shù)實踐活動提高同學(xué)的整體素養(yǎng)，最終使同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，終身受益。

一、注意培育同學(xué)良好的觀看和探究習(xí)慣：

在詳細(xì)的教學(xué)中不要過早地用技法技能去標(biāo)準(zhǔn)同學(xué)，實行合理的啟發(fā)、引導(dǎo)，培育同學(xué)良好的探究和觀看習(xí)慣。

二、注意培育同學(xué)發(fā)散思維和豐富的想像力：

傳統(tǒng)美術(shù)教育多是圍繞看畫或臨畫為主要內(nèi)容綻開的，最終都是大同小異。想像力和制造思維的培育和開發(fā)，是現(xiàn)代美術(shù)教育最主要的特征之一。想象的過程就是思維的過程，兒童心目中的天空五光十色，五花八門，內(nèi)容豐富。

三，注意調(diào)動同學(xué)綜合學(xué)習(xí)的主動性：

素養(yǎng)教育與生活嚴(yán)密相連，激發(fā)了同學(xué)的需要強(qiáng)度，并依靠目標(biāo)誘因的消失，提高同學(xué)需要的自我意識水平，滿意了同學(xué)聯(lián)系生活，美化生活的物質(zhì)和精神需要，從而調(diào)動同學(xué)的主動性。

現(xiàn)代化教育對美術(shù)教學(xué)在調(diào)動同學(xué)主動性的需要、動機(jī)、目標(biāo)、看法等各方面都實行了切實可行的措施、方式和方法，改進(jìn)了原來美術(shù)課程和教學(xué)中存在的缺乏，從課程建立的角度，促進(jìn)了美術(shù)教育觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了美術(shù)教材模式、同學(xué)學(xué)習(xí)方式和課程評價方式的變革，有效地運用各種資源，增添了美術(shù)教學(xué)的效果，充分發(fā)揮了美術(shù)教育在素養(yǎng)教育中的作用。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)學(xué)問與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上，脫離同學(xué)的日常生活實際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅很難培育出同學(xué)的制造精神，而且會泯滅同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，最終影響同學(xué)的進(jìn)展。

新課改提倡的美術(shù)教學(xué)，既要重視同學(xué)對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和制造力的培育，還要注意美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)立多維互動的有利于同學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓同學(xué)在寬松的氣氛中感受美，讓同學(xué)在活動中學(xué)、在玩中學(xué)，讓同學(xué)圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓同學(xué)在學(xué)問探究的過程中覺察規(guī)律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來組織教學(xué)，收到了較好的效果。比方二班級的《顏色的情感聯(lián)想》一課，雖然同學(xué)對顏色并不生疏，但對顏色的調(diào)配和改變規(guī)律卻不了解，而且由于同學(xué)第一次接觸水粉顏料，可以說對每一種物品和顏色都布滿了奇怪???，于是我在教學(xué)中充分讓同學(xué)去自主實踐，探究覺察。我首先讓同學(xué)觀看教室里都有哪些顏色？你喜愛哪些顏色？教室里掛了許多美麗的裝飾物，有綠色的葉子，紅色的國旗，黃色、紫色、粉色等各色的花瓣，還有各種顏色的衣物和文具。

同學(xué)們驚喜地覺察，原來我們的教室里竟然有這么多秀麗的顏色，我又讓同學(xué)觀看外面自然界中還有哪些顏色，同學(xué)通過觀看，覺察了我們生活的世界真是五光十色，也激發(fā)了學(xué)習(xí)顏色的愛好。我又適時提出問題：這些秀麗的顏色能不能用顏料調(diào)出來呢？同學(xué)齊聲答復(fù)：能。我沒有急于出示答案，而是讓同學(xué)自己動手調(diào)配顏色，同學(xué)的主動性特殊高，不斷地向同伴和教師展現(xiàn)自己的新覺察，同學(xué)在自主實踐中體驗著學(xué)習(xí)的樂趣，并久久回味。看到同學(xué)這樣歡樂，我明白了一個道理：不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了同學(xué)的直觀體驗，扼殺了同學(xué)探究的自由，要讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的真正仆人。

在教學(xué)中我們還要擅長覺察問題，分析問題，關(guān)注同學(xué)的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。美術(shù)是一門特殊的學(xué)科，它能讓同學(xué)學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培育同學(xué)的綜合力量，發(fā)揮同學(xué)在各個方面的才華；能使同學(xué)感受美；能使同學(xué)喜愛學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫，同學(xué)在下面畫；素養(yǎng)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以進(jìn)展同學(xué)為本，使同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人；在作業(yè)過程中，更注意同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓同學(xué)學(xué)得輕松，學(xué)得歡樂。美術(shù)課堂就似乎一個樂園，讓同學(xué)樂在其中。美術(shù)課要想上好，還真不是那么簡單，課前的細(xì)心預(yù)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)支配、獨特輔導(dǎo)、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不行少，都需要美術(shù)教師下工夫來思索、推敲。

一、美術(shù)課前的預(yù)備

美術(shù)課的預(yù)備絕不僅僅是教具的預(yù)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比方在《節(jié)日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氣氛，我試著預(yù)備了一些《歡樂的節(jié)日》等一些有節(jié)日生氣的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的襯托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的預(yù)備之外，更要預(yù)備的是教師多方面的學(xué)問、深厚的文化底蘊。這得靠教師長期的積累。

二、美術(shù)課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是重點，許多問題都值得深化探討。這里我想談我始終在思索的一個問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會消失的無序性的沖突。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原那么。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)法規(guī)矩端端正正地作業(yè)，比方一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小伴侶湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有抑制力，這樣勢必造成紀(jì)律不好。

還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的主動性，參加了嬉戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的教師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說，在丟勒中學(xué)，同學(xué)作畫時可以戴耳機(jī)聽音樂，邊聽自己喜愛的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)確定是制止的。學(xué)校要求課堂必需有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的獨特，限制孩子的制造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采納開放的教學(xué)內(nèi)容。

教師可以引導(dǎo)同學(xué)走向自然、走向社會，投身于五光十色、五彩繽紛的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶著同學(xué)去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化四周的環(huán)境；結(jié)合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織同學(xué)參觀發(fā)言，潛移默化培育同學(xué)的主動學(xué)習(xí)力量和同學(xué)生活相結(jié)合的力量。

三、美術(shù)作業(yè)的評價

有時候，大人在看孩子的畫時，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫貴在無序、自然?童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且獨特鮮亮，想象力豐富。有的孩子喜愛顏色，有的孩子畫畫喜愛用線條。還有的孩子只喜愛畫抽象的樣子。所以對于兒童畫的批改、評價應(yīng)當(dāng)有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要擅長覺察兒童畫中閃光的東西。

以上所述，為我個人的一些心得體會。通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對生活的感受，引導(dǎo)他們用根底的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美力量，到達(dá)熟悉、操作、情感、制造的整合的道路中，我還有許多的缺乏，在以后的教學(xué)過程中，我會不斷提高美術(shù)素養(yǎng)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓同學(xué)把握肯定的繪畫根底學(xué)問和根本技能技法，培育同學(xué)具有肯定觀看力量、思維力量、構(gòu)圖力量和區(qū)分、調(diào)色力量的同時，努力為同學(xué)制造一個輕松開心，好玩味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消退同學(xué)心中的心理障礙，使同學(xué)感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種消遣。四、注意對同學(xué)學(xué)習(xí)評價：在教學(xué)中，要特殊注意對同學(xué)的綜合評價，在學(xué)問的理解與表現(xiàn)中，同學(xué)表現(xiàn)參差不齊，為了挖掘每一個同學(xué)潛在的.力量，因材施教，依據(jù)同學(xué)獨特及作品造型特點的不同，分別進(jìn)展鼓舞和引導(dǎo)，評價以確定為主，教師評價和同學(xué)及同學(xué)自己評價有機(jī)結(jié)合，保護(hù)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，使每一個同學(xué)都得到獨特的張揚。

一班級美術(shù)教學(xué)反思篇20

美術(shù)是一門特殊的學(xué)科，它能讓同學(xué)學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培育同學(xué)的綜合力量，發(fā)揮同學(xué)在各個方面的才華；能使同學(xué)感受美；能使同學(xué)喜愛學(xué)習(xí)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是從前那樣，教師在上面畫，同學(xué)在下面畫。素養(yǎng)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中，在課堂中以同學(xué)為主體，使同學(xué)成為課堂的仆人；在作業(yè)過程中，更注意同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓同學(xué)學(xué)得輕松、學(xué)得歡樂。而美術(shù)課堂就好比一個樂園，讓同學(xué)樂在其中。

美術(shù)課要想上好，其實還真不是那么簡單。不管是課前的細(xì)心預(yù)備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評價，以及課后的反思等等一樣都不行少，都需要美術(shù)教師下工夫來思索、推敲。

一、課前的預(yù)備

美術(shù)課的預(yù)備絕不單單是教具的預(yù)備那么簡潔，它還需要有更為廣泛的內(nèi)容。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氣氛，我在課前預(yù)備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的襯托上起到了很大的促進(jìn)作用。除了充分的課堂資源之外，更要預(yù)備的是教師多方面的學(xué)問、深厚的文化底蘊。在講課之前我自身就必需先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù)，有什么樣的特點，剪紙都分為那些類型等等。這些不光是靠臨時抱佛腳得來的，還要靠教師長期的一些積累，才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng)。

二、課堂的教學(xué)

課堂的教學(xué)是重點，許多問題都是值得深化探討的。在這里我想談我始終在思索的一個問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)同學(xué)自由創(chuàng)作可能會消失的無序性的沖突。全部教師都知道，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數(shù)教師認(rèn)可的一個原那么?？赏行╊愋偷拿佬g(shù)課卻不需要孩子們規(guī)法規(guī)矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比方一些手工課，也學(xué)需要幾個同學(xué)去共同合作完成。幾個同學(xué)湊在一起共同創(chuàng)作難免會各抒己見。而且他們也不會像成人那樣有抑制力，這樣勢必就會造成紀(jì)律的不好。就比方，不僅要剪的像樣，還要分清晰陽刻與陰刻的區(qū)分，這樣勢必就給此課增加了難度，授課教師就會考慮小組分工合作，相應(yīng)的課堂紀(jì)律也會混亂。還有一些課參加了嬉戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得“雜亂無章”，問題是這樣形式上的“亂”卻并非無效。

我曾看過一片文章說，國外的教師在上美術(shù)課時不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作，同學(xué)甚至還可以畫在桌子上，還可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾經(jīng)說過：“在丟勒中學(xué)，同學(xué)作畫時可以戴耳機(jī)聽音樂，邊聽自己喜愛的音樂邊作畫?！蔽蚁脒@在國內(nèi)確定是制止的。學(xué)校要求的是課堂必需要有秩序，但一味的整齊、清靜，往往會抹殺孩子的自由進(jìn)展的獨特，限制孩子的制造性?？稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮?？那就要求教師在組織教學(xué)上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。例如：，可以嘗試采納比擬開放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以借助一些外界的媒體，引導(dǎo)同學(xué)走向自然、走向社會，投身于五光十色、五彩繽紛的校外生活。可以帶著同學(xué)去博物館參觀一些剪紙作品展；有同學(xué)說他〔她〕的奶奶〔姥姥〕很會剪紙，還可以把這些老人請來當(dāng)成他們的課外輔導(dǎo)員。而作為教師的我也可以在這樣的環(huán)境中學(xué)到更多關(guān)于剪紙的一些學(xué)問。能讓同學(xué)在不同的學(xué)習(xí)氣氛中把握學(xué)問、學(xué)到學(xué)問。而且我認(rèn)為，有時候把公園、田野、村莊等一些環(huán)境作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，反而獵取學(xué)問的效果會更好。大家可以想想，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)，感覺是那樣的貼近自己，其實是一件特別滿意的事情。更何況這種學(xué)習(xí)方式還能夠在潛移默化中培育同學(xué)主動學(xué)習(xí)的力量以及在生活中覺察美、表現(xiàn)美的力量。我覺得是一件一舉多得的好事情。

以上所述，是在上完《剪紙中的陽刻和陰刻》那一課之后的一些感想，一些我個人的心得體會。其實不管是一班級還是六班級，我們上美術(shù)課的目的就只有一個，通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對于生活

一班級美術(shù)教學(xué)反思篇21

《重重疊疊》這一課是欣賞評述和造型表現(xiàn)相結(jié)合的課。

本課的重點是：

了解重疊樣子的特點，并會制作。

這節(jié)課的缺乏之處有許多：

1、在用多媒體展現(xiàn)大自然中的重疊現(xiàn)象時，可以先展現(xiàn)一些生活中的圖片，這樣可以使同學(xué)了解重疊現(xiàn)象在生活中到處都有。一開頭就給同學(xué)提問：生活中都有哪些重疊的現(xiàn)象?直接答復(fù)這個問題可能有些困難，假設(shè)先展現(xiàn)一些生活中重疊的圖片，他們可能會立刻想到許多重疊的現(xiàn)象。

2、在上同學(xué)動手?jǐn)[重疊的現(xiàn)象時，我只是讓同學(xué)們展現(xiàn)了自己擺的重疊，應(yīng)當(dāng)再讓同學(xué)說說自己是怎樣擺的，(我似乎忘了問這個問題)這樣同學(xué)會更簡單理解重疊的解釋。

3、在讓同學(xué)欣賞書中作品時，除了讓同學(xué)欣賞不同的樣子、圖案都可以發(fā)生重疊這外，還可以讓同學(xué)說說畫中哪些地方重疊在一起，為后面畫重疊打下一點根底。

在備課當(dāng)中思路不清楚，有些主次不分，在讓同學(xué)欣賞畫時并沒有講解圖形的遮擋關(guān)系，導(dǎo)至同學(xué)在做畫是處理圖形的遮擋關(guān)系成了這課的一個難點。

教學(xué)是一們藝術(shù)，我會在以后的工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷思索，使自己的授課水平有所提高。

一班級美術(shù)教學(xué)反思篇22

“每個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計流程很好，但每個環(huán)節(jié)都是匆忙帶過”，這是課后幾位聽課教師對這點評價最多的地方……

一句簡短的話語，立刻給了我很的感悟。翻開教案，確實是這樣，我的教學(xué)設(shè)計每個環(huán)節(jié)時間的安排都差不多。細(xì)想，怎么能這樣安排時間呢?自己給自己一個反問，最至少的教學(xué)重難點在時間的安排上確定要多些。課后，我仔細(xì)的反思。覺察自己在教學(xué)設(shè)計時導(dǎo)入的局部我發(fā)的時間太多，對同學(xué)來說，就是為了讓他們對相關(guān)的內(nèi)容做一了解而我在這方面花的時間太多了。這是我本節(jié)課最大的問題，下面對我的課做個簡潔的反思。

1.問題的設(shè)計

低班級同學(xué)活潑、好動，有意留意力時間短。如何才能吸引同學(xué)的留意力，這就需要教師有才智的對教學(xué)流程細(xì)心設(shè)計。同時，還要符合本年段同學(xué)的特點。同時，對問題的設(shè)計要簡練易懂、具有針對性。在本課中，我覺察有的問題，同學(xué)沒有答到我所意料的答案，消失了答非所問的狀況。我想，這是問題的針對性不強(qiáng)所導(dǎo)致的。本課中，就消失了這一問題，針對兩幅畫我想引導(dǎo)同學(xué)從線條上觀看但由于問題的設(shè)計太廣泛，同學(xué)不能到達(dá)應(yīng)有的理解水平，所以，消失了答非所問的現(xiàn)象。

2.資源的利用

針對課堂上消失的學(xué)習(xí)資源，不能很好的利用。由于同學(xué)的想象力比擬豐富，有些同學(xué)想到什么就講什么，但是，有些問題雖然是反面的。假設(shè)教師能夠準(zhǔn)時的抓住這一資源進(jìn)展講解，信任，同學(xué)的對此學(xué)問的熟悉會更有印象。

3.小結(jié)的提煉

“重復(fù)同學(xué)的話”,課堂上我常犯錯誤，針對同學(xué)講的比擬好的，不能夠很好的進(jìn)展提煉，而是對同學(xué)的話進(jìn)展重復(fù)，這里的重復(fù)不是原封不動的重復(fù)。我想，這是缺乏教學(xué)閱歷的原因。對此狀況，我主動請教了老教師，她們傳授了珍貴的看法……讓我明白了，對講的好的同學(xué)要進(jìn)展表揚并對語言進(jìn)展提煉，不好的同學(xué)要能夠?qū)ν瑢W(xué)一個評價并準(zhǔn)時的提出看法。

以上是我對本節(jié)課的簡潔反思，這些問題也是我常態(tài)課上所要關(guān)注的。教學(xué)就要這樣，要不斷的反思重建，從而使課堂最優(yōu)化。沒有完善的課堂，只要能夠熟悉到缺乏并加以努力，信任，陽光總在風(fēng)雨后……

一班級美術(shù)教學(xué)反思篇23

一班級有一節(jié)寫生課，我就組織同學(xué)掃瞄我們的校內(nèi)，同學(xué)們興致勃勃;再一節(jié)課，我讓同學(xué)依據(jù)印象畫校內(nèi)里你認(rèn)為最美的一處景觀，同學(xué)們面面相覷。然而片刻就承受，并投入進(jìn)去，他們開頭肆意描繪：時而抬起頭，像是在捕獲昨天路過的校內(nèi)某一角;時而埋下頭，好似在整理著頭腦中七零八散的景物。幾個淘氣的同學(xué)趁我“不在意”的時候偷偷探著身子向外張望，他們還想捕獲更為精彩的內(nèi)容。

“教師!可以發(fā)揮想象，自己添點兒秀麗的景物嗎?”我一驚，這本來是寫生課，由于條件不容許，已經(jīng)搬到教室里來了，已經(jīng)不能算作寫生，如今你還要添加其他內(nèi)容，那不成想象畫了?但轉(zhuǎn)念一想，既然已經(jīng)脫離寫生課的范圍，又何必拘“小節(jié)”呢?更何況即使是寫生也可以依據(jù)畫面稍作添加和修改嘛。

“當(dāng)然可以!”我答復(fù)，“但要合理!”教室里一陣躁動，同學(xué)們的思維好似被激活很多。

一段時間后，一些同學(xué)皺起了眉頭，并頻繁地使用橡皮擦，一局部同學(xué)抓起了頭，直覺告知我他們遇到了麻煩，便隨口說：“有問題可以站起來說!”話一出口，馬上感到“自找麻煩”。

教室里先是沒有動靜，但緊跟著站起了一大片。我心里暗想，這回該如何收場?但不妨看看他們說些什么?于是同學(xué)們一個接一個地提問：“我畫的房子怎么豎不起來?”“我怎么也畫不大?”“我的畫面里總像缺少點什么。”“松樹怎么畫?”“草坪怎么表現(xiàn)?”“亭子怎么畫?”……提問還在連續(xù)……

我一一解答，作為教師，直面新課程，我們應(yīng)當(dāng)糊涂地熟悉到：隨著時代的不斷進(jìn)步，物質(zhì)生活的飛速進(jìn)展，同學(xué)受到的影響將漸漸內(nèi)化為新的情感、看法、價值觀。同學(xué)不再僅僅滿意于教師與教材。他們的學(xué)問隨著信息化時代的到來變得豐富精彩，一些教師未曾涉及的學(xué)科領(lǐng)域他們也先一步得到學(xué)問信息。在新課改的強(qiáng)勢推動下，同學(xué)學(xué)問面的拓寬對于任何教師來說都是前所未有的挑戰(zhàn)。

由此可見，新的課改給教師供給了前所未有的機(jī)遇，但更是一種如臨深淵的挑戰(zhàn)，他將挑戰(zhàn)教師的教學(xué)思維，教學(xué)手段和教師必備的自身教學(xué)資源。

一班級美術(shù)教學(xué)反思篇24

一班級第三課《花地毯》依據(jù)低班級同學(xué)詳細(xì)狀況，要求同學(xué)嘗試不同工具，用身邊簡單找到的各種材料，在輕松、自主、開心的氣氛中學(xué)習(xí)，通過看看、說說、想想、畫畫、做做等方法，進(jìn)展簡潔組合和裝飾，運用彩紙等材料剪貼、繪制成一幅秀麗的大地毯，從而體驗設(shè)計制作的樂趣。

一、課堂導(dǎo)入力求輕松，開心

課堂導(dǎo)入力求輕松，開心，時間不能太多。這三節(jié)課都是用了講故事導(dǎo)入的方法。只是故事不同：趙曉潔教師講的是嘟嘟熊搬新家的故事，而胥新靜、王偉教師講的是在濟(jì)南動物園遇到小鹿由于地毯被老鼠咬破而哭泣，從而導(dǎo)出課題《花地毯》。同學(xué)對故事很感愛好，導(dǎo)入的也很精彩。最終，我通過了解同學(xué)，知道他們也很喜愛兒歌，并且兒歌還能活潑課堂氣氛，于是我就采納了拍手歌：“小地毯，大地毯，我來剪，你來粘。你設(shè)計，我動筆。你看地毯美不美?！蓖瑢W(xué)們一邊拍手一邊唱兒歌，課堂氣氛很活潑，孩子們也很興奮。不管是講故事還是拍手歌導(dǎo)入課題，都起到了輕松，開心的效果。

二、教師的示范要精彩

在教師示范這一環(huán)節(jié),精彩的示范會起到事倍功半的效果。胥教師的示范比擬簡潔，只是大體說了一下，同學(xué)有些沒有把握剪紙的方法，效果不是很好。趙教師的示范運用了繪畫與剪貼相結(jié)合的方法，充分展現(xiàn)給同學(xué)，同學(xué)很快就把握了這種方法，效果很好。依據(jù)前幾節(jié)課的效果，我運用趙教師的方法，并參加我的精彩講解，邊繪畫邊講怎么樣來組織畫面：在秀麗的大海邊，有幾棵綠色的椰子樹，有高的、有矮的、方向也不同；在金黃色的沙灘上，留下了一串串腳印，在一望無際的大海上有幾只帆船，在藍(lán)色的天空中有幾只海鷗在翱翔。圖案完成，裝飾上花邊。最終還出示了剪貼方式的作品，方法不同，效果也不一樣?？墒沁@樣卻消失了同學(xué)都用教師的方法，即使教師給他們供給了好多其它的方法，也擋不住他的心，教師的示范雖然起到了作用，卻出也斷了同學(xué)的創(chuàng)新。這也是教師示范的缺陷。

導(dǎo)課