我展示的作品作品內(nèi)容作品中最出色的地方作品中需要改進(jìn)的

最終培訓(xùn)作品陳蓮吉林省長(zhǎng)白山保護(hù)開(kāi)發(fā)區(qū)池北一小我展示的作品作品內(nèi)容作品中最出色的地方作品中需要改進(jìn)的地方目錄我展示的作品教學(xué)實(shí)施方案授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)方案作品內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)流程圖學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)表學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)目標(biāo)重難點(diǎn)及解決措施教學(xué)設(shè)計(jì)思路學(xué)習(xí)內(nèi)容分析信息技術(shù)應(yīng)用分析教學(xué)過(guò)程教學(xué)實(shí)施方案教學(xué)實(shí)施計(jì)教學(xué)單元實(shí)施前的準(zhǔn)備具體內(nèi)容單元課程名稱(chēng)學(xué)弈上課時(shí)間2010年10月25日下午第一節(jié)課上課地點(diǎn)學(xué)校多媒體教室學(xué)生人數(shù)31人教學(xué)環(huán)境多媒體教室技術(shù)設(shè)備筆記本電腦一臺(tái)投影儀一臺(tái)教師機(jī)一臺(tái)軟件環(huán)境Ppt軟件

學(xué)生技能要求通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容。做到熟讀成誦。明白課文所要說(shuō)明的道理。教學(xué)管理教師提問(wèn)、學(xué)生交流、評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

教學(xué)實(shí)施準(zhǔn)備教師提前一周備課、制作ppt課件、準(zhǔn)備教具。教師提前一天與多媒體教室負(fù)責(zé)人聯(lián)系。教師提前一天通知學(xué)生上課地點(diǎn)、時(shí)間及課前準(zhǔn)備。檢查計(jì)算機(jī)等設(shè)施是否正常運(yùn)行，筆記本電腦是否聯(lián)接好檢查課件的效果學(xué)習(xí)內(nèi)容分析?學(xué)弈?選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第八組第二十五課?學(xué)弈?。這是孟子的作品，通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋，由于學(xué)者態(tài)度不同，如果大不相同的故事。說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，絕不可三心二意的道理。本組課文安排文言文的目的，是讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)根底。學(xué)習(xí)者分析由于學(xué)生第五次新接觸文言文，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我從引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀為主線，讓學(xué)生在讀中感悟，并注重讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，身臨其境，從而領(lǐng)悟作者所表達(dá)的道理。學(xué)習(xí)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)：能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課３個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。過(guò)程與方法：通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法?！哺鶕?jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦?！城楦小B(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生能從文中體會(huì)到做事必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑?，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來(lái)突破。由此可見(jiàn)，兩者相輔相成，互相滲透，而利用CAI課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。教學(xué)重難點(diǎn)及解決措施教學(xué)設(shè)計(jì)思路以讀代講，以讀促講，讀中理解，讀中感悟。到達(dá)“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)〞。我把“讀〞貫穿于教學(xué)始終，并把“讀〞進(jìn)行了層次設(shè)計(jì)：先配樂(lè)朗讀，生邊聽(tīng)邊畫(huà)節(jié)奏。接著師指著節(jié)奏給學(xué)生讀，做到讀得有聲有色，流暢自如。從而感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣，然后指導(dǎo)朗讀，先領(lǐng)讀，再指名讀，同桌互讀，分組讀。指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)。最后在理解內(nèi)容的根底上讀熟，最后到達(dá)能背誦。信息技術(shù)應(yīng)用分析知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平媒體內(nèi)容與形式使用方式使用效果識(shí)字中級(jí)三個(gè)詞大屏幕展示好朗讀課文初級(jí)課文內(nèi)容大屏幕展示好課外拓展內(nèi)容初級(jí)收集到的課外知識(shí)大屏幕展示好教學(xué)過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容所用時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入利用舊知遷移，游戲激活興趣。5分講述成語(yǔ)專(zhuān)心致志的來(lái)源談感受《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，也是成語(yǔ)“專(zhuān)心致志”的來(lái)源，利用此處切入點(diǎn)，將學(xué)生成語(yǔ)積累作為舊知遷移到古代文言文成語(yǔ)故事這一新知上，利用成語(yǔ)游戲開(kāi)課大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。讀文充分讀文，熟悉課文內(nèi)容10分范讀課文，學(xué)生主導(dǎo)后正音，指導(dǎo)朗讀，先自讀課文，然后在教師的指導(dǎo)下讀文。學(xué)生初次接觸文言文，教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵都落在朗讀上，要樹(shù)立“朗讀第一位”的教學(xué)觀，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這是不易的，所以老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。合作探究，讀議結(jié)合讀中理解課文內(nèi)容，解決不理解的詞語(yǔ)的意思15分引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)出課文大意，在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明白課文要闡明的道理。小組合作，結(jié)合書(shū)中注釋理解課文內(nèi)容，初步感受課文所要講述的道理。學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過(guò)程，是思維火花互相碰撞的過(guò)程，學(xué)生在課堂上聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程是體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)并進(jìn)的過(guò)程，這無(wú)疑會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。因此，在突破本課教學(xué)難點(diǎn)―――讀懂課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的處理上引入了自主合作探究的教學(xué)模式，改變了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，談感受。明理6分創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系生活實(shí)際談感受。用自己的話說(shuō)出課文闡明的道理，并結(jié)合的生活實(shí)際說(shuō)出自己的感受。學(xué)生在輕松愉悅、活躍自主的氛圍中，讀通、讀懂了課文，接下來(lái)是明理的環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”，大大激活了學(xué)生的想象，，拓展了學(xué)生的思維空間，將學(xué)生的思維興奮點(diǎn)再次推向高潮。而接下來(lái)的孟子講學(xué)這一情境的創(chuàng)設(shè)也改變了以往朗讀評(píng)評(píng)點(diǎn)點(diǎn)的傳統(tǒng)模式，將學(xué)生直接引入學(xué)習(xí)、朗讀的氛圍中，達(dá)到身臨其境，忘我境界。拓展拓展延伸及作業(yè)4分利用課外知識(shí)檢驗(yàn)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，布置家庭作業(yè)。在老師的引導(dǎo)下開(kāi)動(dòng)腦筋，用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的博大精深。同時(shí)，通過(guò)推薦文言文成語(yǔ)故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，這樣首尾呼應(yīng)，成語(yǔ)貫穿始末，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”觀。教學(xué)流程圖師范讀，指導(dǎo)讀生自讀，同桌互讀合作探究，讀議結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，談感受讀文拓展拓展延伸作業(yè)故事導(dǎo)入評(píng)

姓名評(píng)價(jià)項(xiàng)目組員1組員2組員3組員4自評(píng)互評(píng)自評(píng)互評(píng)自評(píng)互評(píng)自評(píng)互評(píng)是否有明確分工是否有團(tuán)隊(duì)合作精神是