圓明園的毀滅說課稿

21《圓明園的毀滅》說課稿涇源縣第三小學(xué)楊秀萍尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評(píng)委：大家好！今天我說課的題目是《圓明園的毀滅》。下面我將從教材分析、教學(xué)手段、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)過程幾個(gè)方面，來展示我對(duì)本節(jié)課的整體設(shè)計(jì)理念。教材分析《圓明園的毀滅》是人教版《義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》五年級(jí)上冊(cè)第七單元的開篇之作。本單元課文的主題是不忘國(guó)恥、振興中華。《圓明園的毀滅》以淺近的語言，描述了圓明園當(dāng)年的繁華，，和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象.表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無限熱愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。

課文語言簡(jiǎn)練、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心，題目為：“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美好的東西毀滅了，這是一個(gè)悲劇，更能激發(fā)讀者的痛心與仇恨。二、教學(xué)手段遠(yuǎn)離了歷史的時(shí)空，學(xué)生的腦海里對(duì)那段屈辱的歷史所知甚少。僅憑借書本的文字，學(xué)生很難想象圓明園昔日的輝煌，而這恰恰是決定本課能否成功教學(xué)的關(guān)鍵。所以，我在教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索本課的相關(guān)教學(xué)材料，再根據(jù)課堂教學(xué)需要，下載有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料，在課堂上再現(xiàn)圓明園昔日的壯觀，給學(xué)生視覺上的直觀感受，使學(xué)生對(duì)圓明園有更多、更形象的了解；激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感。三、教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文。2、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)、理解課文主要內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛，對(duì)侵略者無恥行徑的憎恨，激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，振興中華的情感。3、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。四、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏，體會(huì)圓明園毀滅之慘痛。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀文想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日之美。五、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課，整體感知：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21《圓明園的毀滅》，先來復(fù)習(xí)一下詞語。1、復(fù)習(xí)詞語（出示詞語認(rèn)讀）2、老師把“不可估量”用紅色字體，猜猜老師要提醒你們什么?強(qiáng)調(diào)“不可估量”的“量”的讀音。你用不同讀音組詞嗎?3、你能找出課文中帶有這個(gè)詞的嗎?（出示句子幻燈片。）在這里用了兩個(gè)“不可估量”“估量”是什么意思?(“估量”是推算、計(jì)算的意思。)你是怎么理解“不可估量”的?(是說圓明園的毀滅損失巨大，無法計(jì)算)齊讀這句話。4、孩子們，這么大的圓明園成了一片廢，你的心情怎樣?請(qǐng)把你的感受送到句子里，再讀這段話。這句話用上了一個(gè)連接詞叫“是??也是??”，把兩個(gè)意思連起來了。既然有不可估量的損失，必定有不可估量的價(jià)值。5、在課文中有三個(gè)高度評(píng)價(jià)圓明園的歷史地位和文化價(jià)值的句子，相信聰明的你一定能找到。6、抽生匯報(bào)。(出示幻燈片)為什么人們給圓明園這么高的評(píng)價(jià)?那就讓我們走進(jìn)課文2-——4自然段，找找答案。（二）再現(xiàn)宏偉壯觀，增強(qiáng)自豪感。1、出示學(xué)習(xí)要求。（1）默讀第2至4自然段，思考課文從哪幾方面介紹昔日?qǐng)A明園的輝煌的。（標(biāo)畫出相關(guān)句子，做批注）(2)有感情的朗讀。2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)。3、交流匯報(bào)。(1)圓明園的布局——眾星拱月（規(guī)模宏大，風(fēng)格獨(dú)特）a、朗讀第二自然段，說說自己讀懂了什么？b、布局：“眾星拱月”是什么樣子?(“拱”，環(huán)繞。“眾星拱月”，無數(shù)星星環(huán)繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個(gè)中心。這里的“月”指什么?“星”指什么?出示課件理解“眾星拱月”的意思。(2)圓明園的建筑風(fēng)格a、說說圓明園的建筑給你的感受?（這里有中外的風(fēng)景名勝，漫游其間，猶如在幻想的境界里，令人難以置信。它不愧是“一切園林的典范”“世界園林之最”。）b、再讀第三自然段，將園內(nèi)的景觀分類，填空后引讀。（出示課件）A、圓明園的建筑風(fēng)格各異：有，也有；有；也有。B、圓明園中的許多建筑都是仿照各地名勝建造的，如：，，。C、圓明園中的許多景物都是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如：，。D、園中不僅有，還有。c、一方小小的天地，容納了世界上那么多的美景，這就是圓明園，這就是萬園之園的圓明園。d、讓我們一起走進(jìn)這座萬園之園。出示課件（欣賞圖片）。多么宏偉的建筑啊!漫步園中，你會(huì)有什么樣的感受呢?書上怎么寫的呢?找到的孩子大聲讀出來。(3)收藏文物珍貴a、生匯報(bào)（說說圓明園的收藏是怎樣的）b、（出示圖片），無論是文物還是藝術(shù)珍品，他們都是無價(jià)之寶，因?yàn)檫@里閃耀著中華五千年的燦爛文明。讓我們懷著自豪的心情齊讀第4段。（三）重溫歷史，了解毀滅經(jīng)過，增強(qiáng)使命感過渡：欣賞了圓明園昔日的輝煌，我們不禁為這座舉世聞名的皇家園林驚嘆，走進(jìn)圓明園就像走進(jìn)了中華民族的藝術(shù)寶庫(kù)。然而，當(dāng)我們今天再次走進(jìn)圓明園，我們只能看到殘?jiān)珨啾跓o語立斜陽。1、學(xué)習(xí)第5自然段(1)、默讀第五自然段，畫出描寫侵略者在圓明園實(shí)施暴行的句子。（談?wù)勛约旱母惺埽?2)、課件出示句子（兩組），看看加點(diǎn)的詞能否刪掉或換掉，進(jìn)而感悟侵略者的殘暴與野蠻。a、1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。b、1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，走進(jìn)圓明園。（把“闖進(jìn)”改成“走進(jìn)”行不行？為什么？）a、他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的,就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的,就任意破壞、毀掉。(如果把這四個(gè)詞語省略，好嗎？為什么？)b、他們把園內(nèi)能拿走的東西，搶走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；運(yùn)不走的，就破壞、毀掉。（通過朗讀、比較、討論，體會(huì)這些詞語的表達(dá)效果，表達(dá)自己憤恨的情感。）(3)指名讀(把你的感受通過讀傳遞給別人)2、此刻，假如你站在圓明園的廢墟旁，心情如何，會(huì)說些什么？（設(shè)計(jì)意圖：寫是語文的一項(xiàng)重要的基本功，教師要在課堂上盡力為學(xué)生創(chuàng)造練筆的機(jī)會(huì)。此時(shí)學(xué)生心中有感而發(fā)、不吐不快正是練筆的好時(shí)機(jī)。同時(shí)還能深化情感、突出主題。）（學(xué)生自由發(fā)言）(四)領(lǐng)悟?qū)懛ǎA感情。1、學(xué)到這里，老師有一個(gè)疑問，課文題目是“圓明園的毀滅”，卻用了大量的筆墨寫它輝煌的過去，為什么要這樣寫呢?(把美的東西毀滅了，這真是一個(gè)悲劇，更能激起讀者的痛心與對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨。)2、圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。這是中國(guó)歷史上的恥辱，它時(shí)刻提醒我們：落后就要挨打!讓我們奮發(fā)圖強(qiáng)，將來把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加榮富強(qiáng)!讓我們牢記：勿忘國(guó)恥，振興中華!(出示課件)本節(jié)課我把信息技術(shù)和語文教學(xué)有機(jī)的融合，整個(gè)過程中學(xué)生通過多媒體直觀感受，大膽的說出自己的真實(shí)感受和想法。最大限度地發(fā)揮了信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得更輕松！板書設(shè)計(jì)：21、圓明園的毀滅規(guī)模宏大昔日建筑宏偉無文物珍貴比憤今日化為灰燼恨21《圓明園的毀滅》第二課時(shí)教學(xué)反思涇源三小楊秀萍這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無限熱愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。課文語言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個(gè)悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。

上課前，我給學(xué)生看了一段有關(guān)圓明園的視頻。讓學(xué)生對(duì)昔日的圓明園有一種向往。教學(xué)時(shí)我注意引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語言文字，并展開想象，使學(xué)生對(duì)當(dāng)年圓明園輝煌景觀有個(gè)大致的了解。還找出了文章中三個(gè)高度評(píng)價(jià)圓明園的歷史地位和文化價(jià)值的句子──“圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林”“它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化成了灰燼”；抓住關(guān)鍵詞“舉世聞名、博物館、藝術(shù)館、瑰寶、精華”引導(dǎo)學(xué)生討論：“為什么人們給圓明園這么高的評(píng)價(jià)？”在討論中明確作者是從眾星拱月的布局、風(fēng)格各異的建筑、收藏珍貴文物這三個(gè)方面，來再現(xiàn)圓明園輝煌的過去的。在學(xué)習(xí)課文的第五自然時(shí)，又采用換詞、刪詞法，如，把“闖進(jìn)”換成“進(jìn)入”，把