情景教學(xué)在會(huì)展策劃課堂中的嘗試

情景教學(xué)在會(huì)展策劃課堂中的嘗試情景教學(xué)在會(huì)展策動(dòng)課堂中的嘗試

會(huì)展策動(dòng)是會(huì)展策動(dòng)與管理專業(yè)的核心課程，是今后學(xué)生邁入社會(huì)進(jìn)行實(shí)操的根底。由于該課程具有較強(qiáng)的理論性和技術(shù)性，而在校學(xué)生的專業(yè)知識(shí)尚匱乏，很難進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)地實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)較為被動(dòng)。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為實(shí)施情景教學(xué)法對會(huì)展策動(dòng)教學(xué)有著重要意義。

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種思維活動(dòng)，它貫通于學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終。在會(huì)展策動(dòng)教學(xué)中通過情景串聯(lián)任務(wù)，通過任務(wù)發(fā)展推動(dòng)情景，以工程導(dǎo)向?yàn)橹饕虒W(xué)任務(wù)，可以在輕松的氣氛中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。

一、情景教學(xué)法

情景教學(xué)法是指在教學(xué)過程中為了到達(dá)既定的教學(xué)目的，從教情學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，運(yùn)用各種道具、伎倆、任務(wù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)包含課堂知識(shí)的情景和氛圍，通過把學(xué)生帶入情景，在教師的引導(dǎo)下自主地體驗(yàn)、理解、學(xué)習(xí)、運(yùn)用的一種教學(xué)辦法。情景教學(xué)法在教學(xué)實(shí)施時(shí)讓學(xué)生在情境中感受學(xué)習(xí)的樂趣，領(lǐng)悟蘊(yùn)涵的道理，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生動(dòng)起來，使課堂教學(xué)活起來。

1.理論根底

〔1〕構(gòu)建主義理論。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助教師和同學(xué)的幫忙，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。在這個(gè)構(gòu)建過程中不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而應(yīng)該是一種主動(dòng)的知識(shí)探索與獲得。

〔2〕認(rèn)識(shí)的直觀原理。在教學(xué)的過程中，可以使用實(shí)物、圖片、視頻的直觀來創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，亦可以使用言語的引導(dǎo)，對情景進(jìn)行描述分析，利用知《R遷移效應(yīng)，讓學(xué)生自主拓展，進(jìn)行劇情延續(xù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

〔3〕心理暗示原理。學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中往往短少一種代入感，不足興趣，而使用情景模擬時(shí)，往往會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的所見所聞相似的情景，將學(xué)生以前所學(xué)的知識(shí)移入所感知的教育教學(xué)內(nèi)容中，自覺去思考、發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而解決問題。

2.情景創(chuàng)設(shè)的特征與原那么

〔1〕自主性。在整個(gè)情景探究中，學(xué)生應(yīng)該是主體而不是被動(dòng)接受，整個(gè)教學(xué)的情景設(shè)計(jì)應(yīng)該圍繞著學(xué)生的學(xué)情和課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)通過自主分析、小組合作等方式自主性的分析問題、理解問題、解決問題。

〔2〕生活性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式圍繞課本的知識(shí)與結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，而情景教學(xué)中應(yīng)該盡量貼近于生活，運(yùn)用學(xué)生在生活中接觸得到、感知得到的案例進(jìn)行知識(shí)遷移，通過對案例的討論、歸納總結(jié)、群體互動(dòng)、思想碰撞，使用認(rèn)知沖突加深學(xué)生的影響。

〔3〕過程性。整合情景的推演應(yīng)該是一個(gè)連續(xù)的過程，同樣學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)該更加注重得到結(jié)果之前的過程，更關(guān)注學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的思維方式、個(gè)人體驗(yàn)及對相關(guān)信息資料的整理與綜合。

〔4〕問題性。情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)該圍繞這一個(gè)或幾個(gè)連續(xù)性的問題進(jìn)行展開，將學(xué)生帶入一種與問題有關(guān)的實(shí)際生活情境中，應(yīng)保證新設(shè)情境能激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而喚起學(xué)生內(nèi)在的好奇心和求知欲。

二、情景教學(xué)在會(huì)展策動(dòng)課堂中的實(shí)施

在具體的課堂教學(xué)中，情景教學(xué)法一般可以通過“情景創(chuàng)設(shè)―案例分析―拓展歸納―實(shí)踐總結(jié)〞四個(gè)階段來進(jìn)行，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)情景，在情景中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

1.情景創(chuàng)設(shè)――源于“生活〞，突出“印象〞

在情景教學(xué)法中，情景的創(chuàng)設(shè)是根底，一個(gè)好的情景應(yīng)該是源于生活、與課本知識(shí)合理接洽，同時(shí)一個(gè)好的情景應(yīng)該是主題明確、能引起學(xué)生興趣并留下深刻印象的。

則可以這樣設(shè)計(jì)情景：利用當(dāng)前的熱點(diǎn)問題，示例林心如和霍建華在巴厘島舉辦婚禮，學(xué)生們在上課時(shí)聽到明星都會(huì)比擬興奮，從開始就引動(dòng)課堂氛圍。

第二步，將這種聯(lián)系從生活推廣到工作，讓同學(xué)先來討論一下，林心如和霍建華的婚禮舉辦得好不好？好在哪里？不好的又在哪里？

第三步，讓學(xué)生動(dòng)手加深印象。通過讓學(xué)生討論，幾個(gè)人一組，初步提出一套計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生對這節(jié)課的內(nèi)容有個(gè)初步印象。

2.案例分析――激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在這個(gè)時(shí)候可以播放一個(gè)婚禮策動(dòng)的視頻，對這些道具進(jìn)行合理設(shè)計(jì)和應(yīng)用，通過對整個(gè)情景的導(dǎo)演，讓學(xué)生在不知不覺中產(chǎn)生自身的代入感和對后續(xù)處理的積極心態(tài)。

3.拓展歸納――培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

此環(huán)節(jié)主要是通過小組合作的形式進(jìn)行搶答、比賽、發(fā)言、答辯等來展示本組成員的觀點(diǎn)，將個(gè)人分析的知識(shí)進(jìn)行小組歸納，將小組歸納的知識(shí)進(jìn)行全班整理。

4、實(shí)踐總結(jié)――歸于“實(shí)踐〞，獲得“理論〞

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一規(guī)范〞，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)之后，需要通過課堂實(shí)踐才能知道學(xué)生的掌握程度并進(jìn)行有針對性的補(bǔ)充和講解；學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)之后，需要通過實(shí)踐來穩(wěn)固自己的學(xué)習(xí)、內(nèi)化新知。

三、情景教學(xué)實(shí)施中的重難點(diǎn)剖析

根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，筆者嘗試通過下列四個(gè)具體應(yīng)用來突破重難點(diǎn)。

1.抽象知識(shí)具體化

筆者認(rèn)為教師應(yīng)該在具體工程進(jìn)課堂的根底上，設(shè)計(jì)一些便于現(xiàn)場實(shí)施的工程，讓學(xué)生分組進(jìn)行策動(dòng)練習(xí)，彼此評估，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.專業(yè)知識(shí)生活化

生活處處有會(huì)展。對于學(xué)生而言，很難在日后的崗位上接觸到諸如G20這類高端活動(dòng)，但是策動(dòng)能力卻是學(xué)生日后在這個(gè)行業(yè)領(lǐng)域里賴以生存的本事。筆者認(rèn)為，應(yīng)該從校園里的小活動(dòng)出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，積極投身于學(xué)校的建設(shè)中。

3.教學(xué)伎倆多樣化

在現(xiàn)場教學(xué)實(shí)施中，僅僅使用PPT是不夠的，在情景模擬中需要道具。在激發(fā)學(xué)生的興趣的同時(shí)，加深學(xué)生的印象。

4.言行敘述藝術(shù)化

使用藝術(shù)性的語言對課程內(nèi)容進(jìn)行分類、總結(jié)，使得學(xué)生更加有興趣去感知情景中的知識(shí)，有利于提升課堂效果，從學(xué)生內(nèi)心基本上激發(fā)出學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、小結(jié)

情景模擬在會(huì)展策動(dòng)課程中表現(xiàn)出下列優(yōu)點(diǎn)：條理分明，目標(biāo)明確，教師只是引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自行自主學(xué)習(xí)；通過情景劇激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使用情景劇的內(nèi)容串聯(lián)本課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生跟著課堂的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)；小組互動(dòng)，由學(xué)生自主推演