在表演中學(xué)習(xí)語文

本文格式為Word版，下載可任意編輯——在表演中學(xué)習(xí)語文語文表演學(xué)習(xí)

一、表演的意義（1）激發(fā)語文興趣首先，我們的教學(xué)方式一向以課堂上的“講―――聽―――練”為根本模式，千篇一律，這種模式有利于老師按部就班地完成教學(xué)任務(wù)。這種方式學(xué)生獲得的是現(xiàn)成的學(xué)識，失去的是才能的培養(yǎng)與進(jìn)展，浮夸了教師的主導(dǎo)作用，否決了學(xué)生的主體作用。

其次，初中生正處于從兒童期向青年期過渡的年齡階段。初中階段豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)使他們在視覺、聽覺和動(dòng)覺等方面得到很快地進(jìn)展。其自身的好表現(xiàn)欲望也分外猛烈。課堂表演正好能得志學(xué)生的這一愿望。

再次，表演可以活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。將書面文字用身體語言，神情體態(tài)，心緒變化再現(xiàn)出來，是務(wù)必經(jīng)過一番想象和聯(lián)想的。表演中，學(xué)生務(wù)必運(yùn)用各種可能運(yùn)用的感覺器官去充分感知課文，才能對課文的內(nèi)容、重點(diǎn)語句理解得更為透徹，掌管學(xué)識更為深刻。

（2）培養(yǎng)創(chuàng)新才能

表演既源于教材而又不完全憑借于材料，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。

在上《送元二使安西》這一篇詩歌時(shí)，我曾讓學(xué)生上講臺表演詩歌所表達(dá)出來的意境，結(jié)果甲組表演增加了一個(gè)送銀兩的情節(jié)，乙組添加了一個(gè)讓對方寫書信聯(lián)系的情節(jié)。這兩個(gè)情節(jié)全是學(xué)生的再創(chuàng)造，但很符合故事的氣氛，有畫龍點(diǎn)睛之妙。

（3）提高綜合素質(zhì)

表演是讓學(xué)生通過體態(tài)語言和口頭語言以及多感官的相互合作來完成的。在這個(gè)過程中，學(xué)生采用多種形式讓表演獲得生動(dòng)形象的效果，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

表演是一個(gè)人綜合素質(zhì)的表現(xiàn)。在學(xué)生的表演過程中，敢于上場發(fā)表觀法，磨練了膽子；深入理解詞語的意義和感情色調(diào)，鞏固了理解和分析的才能；把理解和分析的結(jié)論說出來，又磨練了口頭表達(dá)才能；表演時(shí)需要表情、體態(tài)、手勢的合作，又提高了表演的藝術(shù)；表演時(shí)需要與他人合作，培養(yǎng)了協(xié)作精神；表演時(shí)要表示文中的形象美，這又提高了審美才能；表演時(shí)既要忠于原著，又要有所創(chuàng)新，這又培養(yǎng)了創(chuàng)新精神；表演時(shí)，面對老師和同學(xué)的目光，留神力務(wù)必高度集中，與他人協(xié)作還要求隨機(jī)應(yīng)變和急中生智……

二、表演的主要形式

1、單項(xiàng)表演。即表演既沒有情節(jié)，又沒有多個(gè)角色，只是對課文某個(gè)詞語意思作詮釋。如在《葫蘆僧判斷葫蘆案》一文中對“賈雨村”幾處笑的描寫就很值得推敲。第一處在“門子”指點(diǎn)“雨村”“攜手笑道”；其次處在“門子”道完“護(hù)官符”之后“笑問門子”；第三處在門子定了計(jì)之后“雨村笑道”；三處“笑”讓同學(xué)表演一番，既對課文熟諳，又把握了人物性格。

2、綜合表演。課文表演的片面，內(nèi)容對比豐富，有不同的角色，有生動(dòng)的情節(jié)，有天性的對話，大多是課文的一個(gè)片斷或整篇課文。這類綜合表演有很高的教學(xué)價(jià)值，它可以促進(jìn)學(xué)生對課文的理解，組合了各種智力因素和非智力因素的參與，有著生理感官上的喜悅和得志。

3、單組表演。就是教師讓幾個(gè)學(xué)生分任課文中的角色，上講臺表演，讓全班同學(xué)當(dāng)導(dǎo)演舉行指導(dǎo)、評論。單組表演對比集中，雖然參與表演的同學(xué)較少，但全班同學(xué)在任導(dǎo)演的過程中，可以通過指導(dǎo)和評論，間接參與表演，達(dá)成同樣的教學(xué)效果。

4、多組表演。為了抑制單組表演直接參與表演的同學(xué)較少的缺陷，可以采取多組表演的形式加以彌補(bǔ)；或者在多組表演的根基上，再選出其中的一組作單組表演。這樣，擴(kuò)大了表演的參與面，有更高的課堂教學(xué)效率，深得大家的歡心。

5、個(gè)體表演。就是只請一個(gè)同學(xué)上講臺表演課文片斷，請全班同學(xué)作評議指導(dǎo)。

6、群體表演。為了擴(kuò)大課堂表演的參與面，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)盡可能讓全班學(xué)生都能參與表演的教學(xué)環(huán)節(jié)。這種群體表演，可以擴(kuò)大演出面，可以調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的心緒，對調(diào)控課

堂氣氛起到重要作用。

三、正確利用表演形式

首先，教師要樹立這樣一個(gè)觀念：無論哪種形式表演，其目的就是提高課堂效率。切不成為“表演”而表演，而忘卻了本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。

其次，表演時(shí)要操縱好課堂節(jié)奏，適時(shí)引導(dǎo)、指正。由于學(xué)生具有很強(qiáng)的參與性，心緒易處于亢奮狀態(tài)。因此，老師應(yīng)操縱好節(jié)奏，切不成形成課堂失控局面?！氨硌荨钡哪康氖亲寣W(xué)生全身心投入教學(xué)活動(dòng)，積極自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，保證教學(xué)能夠順?biāo)炫e行。同時(shí)對表演中方法不正確，沒有與課堂精細(xì)相連時(shí)，應(yīng)實(shí)時(shí)引導(dǎo)，或旁敲側(cè)引，或躬親示范。

再次，表演中，多激勵(lì)，少批評。學(xué)生不是專職演員，不成要求過高。不同學(xué)生有不同的要求。有的學(xué)生只要能再現(xiàn)文中一言一行，表達(dá)文章中心，即可見其對