多媒體教學(xué)在生物課堂中的作用 多媒體在課堂上的作用

本文格式為Word版，下載可任意編輯——多媒體教學(xué)在生物課堂中的作用多媒體在課堂上的作用生物課多媒體教學(xué)堂中作用

G344A1009-5071(2022)04-0236-0121世紀(jì)，人類文明的腳步告成地邁進(jìn)了信息時(shí)代，在世界高科技水平不斷進(jìn)展的今天，教導(dǎo)事業(yè)被推倒全面轉(zhuǎn)型的風(fēng)口浪尖。打破以教師主講為中心的傳統(tǒng)模式，代之以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的多媒體教學(xué)被廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)活動(dòng)。更加是在科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性極為嚴(yán)格的生物學(xué)教學(xué)中，極大地鞏固了課堂教學(xué)的趣味性、直觀性、生動(dòng)性，而且在不斷的提升完善，顯示出它強(qiáng)有力的勃勃活力。多媒體教學(xué)工具可以供給生動(dòng)逼真的教學(xué)畫面，可以供給順耳入耳的音樂，可以將肉眼看不見的微觀世界表示在學(xué)生面前，可以將動(dòng)態(tài)的生物學(xué)現(xiàn)象重放于課堂，這都可以使原本枯燥抽象的生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容形象化，明顯化。通過運(yùn)用多種多樣的多媒體教學(xué)手段，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的才能，催生學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而提高課堂教學(xué)效果。

我從事生物學(xué)教學(xué)十幾年，從剛開頭僅憑幾張掛圖，幾件模型的教具從事教學(xué)，進(jìn)展到今天幾乎每節(jié)課都用多媒體課件舉行教學(xué)，所取得的效果前后有天壤之別，通過幾年的實(shí)踐，我對利用多媒體舉行教學(xué)有了一些熟悉，不揣粗陋，和各位同仁交流。

1利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃重的興趣和豐富的情感根基上的。我制作的多媒體課件盡可能使學(xué)生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，從而吸引他們的留神，勾起他們探求的欲望。如我在講《人的性別遺傳》時(shí)，首先在屏幕上表示一組小寶寶的圖片，并向?qū)W生提出問題：寶寶的性別是由什么抉擇的呢？學(xué)生遇到生活中的問題，連忙有了猛烈的學(xué)習(xí)興趣。過去受重男輕女思想的影響，不少婦女由于生了女孩而倍受責(zé)難。那么，生男生女畢竟是怎么回事呢？將畫面切換到“男、女成對染色體排序圖”中，學(xué)生領(lǐng)會(huì)地看到第23對染色體的不同，這時(shí)說明這對不同的染色體就是男女的性染色體，進(jìn)一步介紹男性的精子含有兩種：X染色體和Y染色體；而女性的卵細(xì)胞只有一種含X染色體；再一次將畫面切換到“生男生女圖解”，學(xué)生通過形象直觀地了解，明白了生男生女的實(shí)際內(nèi)涵。經(jīng)過這樣的演示，學(xué)生對這一問題有了領(lǐng)會(huì)的認(rèn)知，了解了生活中的實(shí)際問題和學(xué)識有著精細(xì)的聯(lián)系，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

2利用多媒體的可控性教會(huì)學(xué)生有目的地查看

培養(yǎng)學(xué)生的查看才能是初中生物教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。利用多媒體制作的課件在教師的操縱下，有選擇性地表示所學(xué)內(nèi)容。但是受學(xué)生年齡限制，他們留神力集中的時(shí)間往往不長，難以抓住事物的特征，教師可以利用有較強(qiáng)操縱性的多媒體中的聲、光、影、色、動(dòng)畫等來吸引學(xué)生的留神力。例如在《開花和傳粉》一節(jié)中，講桃花的布局時(shí)，學(xué)生往往想當(dāng)然地認(rèn)為花瓣是花的主要片面，而疏忽了對雌蕊和雄蕊的查看，教師就利用多媒體課件將雌蕊和雄蕊從一朵花中剝離出來，引導(dǎo)學(xué)生查看；并在屏幕上表示小麥和玉米的花，使學(xué)生熟悉到花的最重要片面是雌蕊和雄蕊；隨后講的傳粉和受精的過程對比抽象，我通過多媒體制作的課件，形象表示當(dāng)花粉落在雌蕊柱頭上萌發(fā)形成花粉管，花粉管逐步伸長穿過花柱，到達(dá)子房進(jìn)入胚珠并釋放兩枚精子，其中一枚精子與卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵的過程。這時(shí)留出確定的時(shí)間讓學(xué)生議論查看到了什么，有怎樣的收獲。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的查看才能，又磨練了學(xué)生的思維才能。

3運(yùn)用多媒體改善教學(xué)手段、突破教學(xué)難點(diǎn)

由于多媒體中的電教媒體具有再現(xiàn)模擬性、多樣性、隨機(jī)性等多種功能，它可以再現(xiàn)事物的本來面貌，對大量變化的生物現(xiàn)象，一些需要經(jīng)過抽象思維來解決的概念，運(yùn)用電教媒體能模擬常規(guī)教學(xué)手段難以完成的演示測驗(yàn)，從而變繁雜為簡樸，化抽象為直觀，為突破教學(xué)難點(diǎn)供給了新途徑。例如：七年級生物《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》一節(jié)中，吸氣呼氣與膈肌肋間肌運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，其原理及過程難以理解，是該節(jié)的難點(diǎn)內(nèi)容，平常用掛圖或在黑板上畫圖，都難以達(dá)成夢想的效果。而通過多媒體計(jì)算機(jī)及制作的CAI課件，以慢鏡頭形式或動(dòng)畫形式呈現(xiàn)膈肌和肋間肌收縮時(shí)引起膈頂下降肋骨上升，使胸廓容積變大進(jìn)而引起吸氣的現(xiàn)象；再如在《血液循環(huán)》一節(jié)中，運(yùn)用課件形象的表示血液從心臟的左心室啟程，體驗(yàn)了哪些地方？在什么地方發(fā)生了顏色的變化？之后回到心臟的什么地方？血液再次從心臟的右心室啟程，在去了哪兒？又發(fā)生了怎樣的變化？之后又回到心臟的左心房，流入左心室，一次完整的血液循環(huán)就形成了。讓學(xué)生充分地去查看、去分析，學(xué)生就輕易提出問題，教師進(jìn)一步作出解釋，讓學(xué)生明白其中血液顏色變化的理由，這樣學(xué)生就會(huì)理解血液循環(huán)的整個(gè)過程及其意義。這種既可表現(xiàn)宏觀，又可表現(xiàn)微觀，再現(xiàn)學(xué)生不輕易查看到的動(dòng)態(tài)變化的生物學(xué)現(xiàn)象的方式有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生熟悉事物的現(xiàn)象和本質(zhì)。

總之，在生物教學(xué)中，教師要不斷地研究探索，正確恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)技術(shù)，做到用得準(zhǔn)、用得好、用得巧就能把教學(xué)中抽象的東西概括化，并能變靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣