多媒體在語文教學(xué)中應(yīng)用的冷思考

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利用多媒體課件上課，是一種時尚的潮流。屏幕上變化著的動畫，直觀賞識的畫面，美好入耳的音樂……吸引了學(xué)生的眼球，也確實優(yōu)化了一些課堂的布局。但隨著多媒體使用的日益盛行，它的弊端也逐步呈現(xiàn)出來。

一、直觀的視覺限制了學(xué)生的想象

語文學(xué)科是一門根基學(xué)科，更是一門藝術(shù)學(xué)科。它的美，隱匿在課文的字里行間；它的美，隱匿在語言給人們帶來的無限遐想中；它的美，隱匿在文與人心靈瞬間的碰撞。然而，多媒體的直觀表示總是把最真實的事物呈現(xiàn)在你的面前，使孩子的思緒無法得到放飛。

例如三年級教材《五彩池》的教學(xué)。

對于孩子，五彩池是令人敬仰的地方。雖然好多學(xué)生對五彩池通過電視、電影多少有所了解，但是對書中展現(xiàn)的色調(diào)的變化，并沒有親身的體會。學(xué)生如何來感受五彩池的美呢？自然就是憑借著課文中對五彩池的描寫，來感受其形色之美。學(xué)生根據(jù)課文描述，在大腦里就會展現(xiàn)一副滾動的圖畫：色調(diào)如此的誠懇，外形如此的多變……還可以構(gòu)思出書中并沒有提及的顏色和外形。

假設(shè)事先給孩子觀看五彩池的畫面，孩子的想象必定被框定于畫面。多媒體的表示受到儀器的限制，它的色調(diào)和場景并不確定達成傳神的效果，假設(shè)你呈現(xiàn)的五彩池還不如學(xué)生的想象，那么這樣的表示有什么效果可言呢？但是，誰都知道孩子的想象是世界上最美的，是無可對比的，什么能代替它呢？所以我說，扼殺孩子的想象是一種罪過。

二、演示取代了師生互動操作

課堂操作是學(xué)生掌管學(xué)識、反應(yīng)學(xué)識的一個重要環(huán)節(jié)，它包括書寫練習(xí)、課文標示、實際操作等等，這也是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一個重要表達。在課堂中要舉行這些概括的操作，需要做好好多打定，自然就給老師帶來了確定的負擔(dān)。

例如：《烏鴉喝水》課文的教學(xué)中，烏鴉是如何往瓶里裝石子的？為什么水會往上升高？看似很簡樸的問題，卻也隱匿著深刻的道理。假設(shè)教師只是用課件演示，那么大量孩子并不能從本質(zhì)上理解其中的道理，更不用說去體會烏鴉遇到事情熱愛開動腦筋這樣一個思想教導(dǎo)。反之，教師課前打定好幾個不一樣的瓶子，我們可以叫學(xué)生通過朗讀來確定：哪個是烏鴉見到的瓶子？再請學(xué)生往里面裝水，說說為什么？結(jié)果讓學(xué)生選擇石塊往里裝，看著水位逐漸上升，讓他們想想什么占去了水的位置？通過一個實際操作的演示，直觀地解決了我們想要解決的問題，并讓學(xué)生動手動腦。我相信，這樣的效果確定比只看演示來得好。

再如語文課老師指導(dǎo)學(xué)生的書寫這一環(huán)節(jié)，現(xiàn)在也有特意的課件代替。我認為這也是不夠好的。能夠端正地書寫漢字，是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一個根本要求，那么，作為教師就理應(yīng)有這樣的指導(dǎo)才能。大量教師現(xiàn)在憑借著課件舉行書寫教學(xué)，確實是省力了不少，但是課件中的漢字書寫只能局限于筆順和漢字布局位置的表示，硬筆書寫時運筆的過程和輕重緩急的變化，課件始終是無法表示的。學(xué)生無法掌管筆畫的根本寫法，又如何寫得出世動的漢字呢？

三、課件表示代替了板書

板書是一堂課的小型教案，它既是授課者對教學(xué)過程的一個總結(jié)，也是學(xué)生對本課學(xué)習(xí)后的消化依據(jù)。教師拿著粉筆可以信手幾筆，成畫、成詩……學(xué)生看著老師秀美的文字，往往表現(xiàn)得佩服無化，這本身就是一副師生互動的巧妙畫面。

如今有了電腦和投影儀，教師可以事先打定好課件內(nèi)容，疏忽了板書，甚至舍棄了板書，這是不科學(xué)的。漢字作為表意文字，其圖畫性賦予字形本身確定的意義。漢字書寫過程中彌漫了情景性，很傳神，這是高科技所不能傳達的。老師腦子里想什么，只有通過手中的筆才能同步表達出來，而電腦的節(jié)奏和人腦的節(jié)奏終究不一樣。

課堂上最重要的，還是師生之間的互動。學(xué)生往往會提出一些教學(xué)設(shè)計以外的問題，往往是最有亮點的地方，老師一邊在黑板上寫字，一邊與學(xué)生舉行深入議論，這種“實時反應(yīng)”的優(yōu)勢，是預(yù)設(shè)多媒體課件不成對比的。

四、影響到了孩子的健康

現(xiàn)在，科學(xué)技術(shù)的進展分外迅猛，電視、電腦已經(jīng)作為家中必備的家用電器。大量家長為了養(yǎng)護孩子的眼睛，盡量縮短孩子觀看電視和使用電腦的時間。

據(jù)有關(guān)信息，我們課堂上所使用的實物投影及多媒體播放所散發(fā)出的輻射遠遠超過了電視和電腦。假設(shè)我們要求離電視一米遠的話，那么看投影的距離理應(yīng)是2.5和3米，試想最前排的人要距屏幕如此遠的話，那么這個教室該有多大？假設(shè)不能達成這個要求，那么養(yǎng)護孩子的視力豈不難上加難！

前不久，聽到一那么消息：某地方舉行教學(xué)表示活動，由于當?shù)厝彪?，恰巧在這一天停電，全體的表示課都無法正常開展，只有延期……可見，我們的課堂已經(jīng)在某種程度上被這些現(xiàn)代