天元數(shù)學(xué)學(xué)生版下載

本文格式為Word版，下載可任意編輯——天元數(shù)學(xué)學(xué)生版下載數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生

語言是思維的載體，數(shù)學(xué)的斟酌的過程靠語言的表達(dá)來呈現(xiàn)，而學(xué)生語言的表達(dá)的才能的提高，主要源于課堂的訓(xùn)練，假設(shè)教師能舉行有效的教學(xué)活動(dòng)的組織，將會(huì)收到事半功倍的效果，從我個(gè)人的閱歷認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生“樂說”數(shù)學(xué)。主要從以下三方面人手。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生敢說

課堂氣氛是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中心緒、情感和心理活動(dòng)狀態(tài)的表現(xiàn)。教學(xué)過程不僅是師生間學(xué)識(shí)傳遞的過程，還是一個(gè)情感交流的過程。一個(gè)合作、高興、和諧的學(xué)習(xí)空氣，會(huì)形成一種極具感染力的催人上進(jìn)的教導(dǎo)情境，使學(xué)生受到感化和熏陶，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，獲得最正確的學(xué)習(xí)效果。而目前的課堂形式主要以自主、探究、合作的方式，教師要使每個(gè)學(xué)生獲得對等參與的機(jī)遇，在課堂上樂于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，就要營造良好的課堂空氣。

(1)情感溝通，營造民主、和諧、輕松的課堂空氣，讓每個(gè)學(xué)生都樂于表達(dá)。

喜歡每一個(gè)學(xué)生。大多數(shù)教師熱愛優(yōu)生，對他們關(guān)注的較多，而對于差生那么過于冷漠，在課堂上為了完成教學(xué)任務(wù)，好多時(shí)候都是找好生回復(fù)問題，差生那么被晾在一邊，這樣差生對學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)產(chǎn)生畏懼心緒和自卑感，體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的樂趣，從而流失學(xué)習(xí)的信仰，在課堂上成為沉靜者，反之，假設(shè)教師能夠厚愛他們，提問、發(fā)表觀法、都有他們的用武之地，。在他們的心目中切實(shí)建立起可親、心愛、可敬的形象，他們就會(huì)“親其師而信其道”，表現(xiàn)出奇怪積極的學(xué)習(xí)熱心。

(2)發(fā)揮語言、表情的積極作用。當(dāng)學(xué)生圓滿地回復(fù)老師的問題時(shí)，教師要用贊許的目光伴之以懇切的語言：“你真棒”、“很好”、“真聰明”等實(shí)時(shí)的口頭表揚(yáng)；當(dāng)學(xué)生回復(fù)不出問題，眉頭緊皺時(shí)，或回復(fù)有困難時(shí)，教師要用“坐下來逐漸想”、“不要慌張”、“需要大家扶助嗎”等溫柔關(guān)懷的話語激勵(lì)并伴之以信任的眼神。根據(jù)課堂上學(xué)生所表現(xiàn)出來的興奮、不解、尋思、驚疑等表隋，教師理應(yīng)做出贊許或給出一個(gè)會(huì)心的微笑，從而促進(jìn)師生感情的交流促進(jìn)學(xué)生高興的舉行斟酌、表達(dá)。

二、創(chuàng)造良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生容許說。

(1)如何吸引學(xué)生，讓課堂變成學(xué)生探索、交流的陣地，就要建立良好的師生關(guān)系，教師就要想方設(shè)法使自己的教學(xué)能夠最大限度地吸引學(xué)生。教學(xué)設(shè)計(jì)就要聯(lián)系學(xué)生的客觀現(xiàn)實(shí)和數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)與其已有的生活閱歷和學(xué)識(shí)布局相聯(lián)系。語言要精彩幽默，教態(tài)自如，用得體的儀表，親切的話語，熱心的激勵(lì)，信任的目光，靈巧的思維來扶助建立良好的師生關(guān)系調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感和意志。

(2)學(xué)生展現(xiàn)不解，表達(dá)不出，要實(shí)時(shí)啟發(fā)，孔子日：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”“憤”是經(jīng)過積極斟酌，想弄明白而沒有弄通的抑郁的心理狀態(tài)?？鬃诱J(rèn)為在此條件下教師才能去引導(dǎo)學(xué)生把問題弄通，即去“啟”?！般笔墙?jīng)過斟酌，想要表達(dá)而又表達(dá)不出來的困難境地，孔子建議在這樣的條件下教師才能去指導(dǎo)學(xué)生把想法表達(dá)出來，即去“發(fā)”。啟發(fā)時(shí)教師要了解學(xué)生解決的問題與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)之間有多大的距離，要設(shè)計(jì)哪些問題或者舉行哪些活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生“悱發(fā)”。

(3)舉行有效的課堂對話。良好的師生交流能建立并保持高度互動(dòng)的課堂氣氛。師生之間，學(xué)生之間的教學(xué)對話是主要的課堂交流形式，對話的質(zhì)量是抉擇數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的主要的因素，教學(xué)對話能有效地吸引學(xué)生的留神力，啟迪學(xué)生的思維，供給學(xué)生想?yún)⑴c教學(xué)、相互交流機(jī)遇，實(shí)時(shí)地得到教學(xué)反應(yīng)。有些學(xué)生就由于一次卓越的教學(xué)對話，體驗(yàn)到了一次從未有過的告成感受，此后愛上了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在課堂上熱愛舉行各種對話。

教學(xué)對話不僅是教師的提問和學(xué)生的回復(fù)，他和包含語言交流對話和非語言交流對話，在語言交流對話中除了采用“教師提問

學(xué)生回復(fù)”的形式外，還包括學(xué)生的發(fā)問，教師要留神激勵(lì)學(xué)生發(fā)問的技巧，，首先要經(jīng)常地激勵(lì)發(fā)問的學(xué)生，還要交給學(xué)生察覺問題的方法。另外，教師的板演是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對話中書面語言常用的交流形式。因此，教師的板演除了合理的布局外，板演內(nèi)容要高度概括精煉，不宜一段一段地抄寫教案上的內(nèi)容，使學(xué)生留神力分散，又抓不住要領(lǐng)。對學(xué)生的板演，不能只看答案的正確與否，培養(yǎng)學(xué)生的書面語言表達(dá)也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方面。

三、合理的提問與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生會(huì)說，樂說。

學(xué)生在課堂上是否“會(huì)說”，與教師的提問技巧有緊密的關(guān)系，如在教學(xué)熟悉線段，直線的時(shí)候，我提了這樣一個(gè)問題：“同學(xué)們請你們畫出一條6厘米的‘直線”’，我的本意是讓學(xué)生舉行議論，是無法畫出這樣的“直線”，明確直線的概念，由于我的提問缺乏技巧，學(xué)生卻紛紛拿起工具去畫，在另一個(gè)班級(jí)，我變更了提問的方法：“你能不能畫出一條6厘米的直線”，學(xué)生馬上議論起來。不同的交流對話就會(huì)產(chǎn)生不同的效果，因此，在提問時(shí)要留神下面幾點(diǎn)：

(1)在教學(xué)中要設(shè)計(jì)提問，參與設(shè)計(jì)好的問題，可以增加實(shí)現(xiàn)教學(xué)對話的可能性，可以將問題集中在教學(xué)的主要目標(biāo)上，學(xué)生的目標(biāo)明確，很輕易抓住重點(diǎn)舉行斟酌和表達(dá)。

(2)提問要具有含蓄性，不能太直白。由于簡樸的問題不具有斟酌性，因此，它在課堂提問中所占的比例較小，大片面的課堂提問對學(xué)生具有確定的挑戰(zhàn)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極的斟酌甚至強(qiáng)烈的議論和辯論，還可以將學(xué)生的典型錯(cuò)誤設(shè)計(jì)成辨析題，這些欲擒故縱的手段往往有利于加深學(xué)生對概念的理解。所提的問題還要面向全體學(xué)生，發(fā)問后要給學(xué)生足夠的斟酌時(shí)間，這樣學(xué)生才會(huì)表達(dá)的概括、充分。

(3)合理評(píng)價(jià)。對學(xué)生的回復(fù)要專心的傾聽給與中肯而明確的評(píng)價(jià)，斷定合理的成分，指出還需提升的地方，假設(shè)學(xué)生不能或是不愿合作回復(fù)問題，教師要盡快辨明理由，是問題的難度不適合，題意表達(dá)得不領(lǐng)會(huì)，斟酌的時(shí)間不夠，學(xué)生對問題沒興趣，師生之間的感情渠