《歲月如歌》的讀后感（11篇）

Word第第頁(yè)《歲月如歌》的讀后感（11篇）《歲月如歌》的讀后感1

隨著《歲月如歌》一頁(yè)頁(yè)地翻開，一位宏大的教育家—于漪老師正一步步走入我的心靈，其高尚的人格、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、高度的責(zé)任心和對(duì)同學(xué)滿腔的熱忱在我的心中一次次掀起了漣漪，而整本書中我最受到震撼的就是樸實(shí)的四個(gè)字“胸中有書”，由于這恰恰是我過去教學(xué)工作中的困擾之處。

從事教學(xué)工作也多年了，自認(rèn)為還是根據(jù)教學(xué)大綱的要求仔細(xì)研讀教材的，但總感覺少了一塊。備課時(shí)著重討論每一課內(nèi)容，但對(duì)整個(gè)學(xué)校教學(xué)體系卻沒有仔細(xì)思索，這樣不行避開會(huì)消失“腳踏西瓜皮，滑到哪里是哪里”的局面，而于漪老師認(rèn)為，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)必需有整體的柜架結(jié)構(gòu)，要考慮中學(xué)階段的“序”，學(xué)校到達(dá)怎樣的目的要求，高中到達(dá)怎樣的目的要求，肯定的年齡完成肯定的學(xué)習(xí)任務(wù)，模糊不得，這樣思索問題的立主點(diǎn)高了，才能高瞻遠(yuǎn)矚完本錢學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。讀到這里我豁然開朗，原來過去我是缺乏對(duì)一門學(xué)科的整體把握，政治課作為一門顯性的德育課程，其教學(xué)目標(biāo)在于通過生命教育和民族精神的熏陶，關(guān)心同學(xué)形成正確的世界觀、人生觀，擁有健康人格，培育其高尚的情操，依據(jù)這個(gè)總的教學(xué)目標(biāo)，每一階段應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，同學(xué)不同的成長(zhǎng)階段制定不同的學(xué)習(xí)要求，形成一個(gè)序列，循序漸進(jìn)。例如，六班級(jí)側(cè)重于在家庭和學(xué)校生活學(xué)會(huì)如何與師生、親人相處，培育集體主義觀念；七班級(jí)學(xué)會(huì)敬重生命，正確熟悉自己；八班級(jí)引導(dǎo)同學(xué)在社會(huì)生活培育遵紀(jì)守法的意識(shí)；九班級(jí)則通過國(guó)情、責(zé)任心和成才落實(shí)民族精神的教育。這些階段目的要求，通過每年每學(xué)期每個(gè)單元每篇課文來實(shí)現(xiàn)。

其次，胸中有書不僅僅是鉆研教材，更需要讀些理論，讀些文史哲理經(jīng)典，作為老師要有舍命吸取的素養(yǎng)和本質(zhì)，如同樹木，把根須伸展到泥土中，吸取氮磷鉀直至微量元素，只有自己學(xué)問富有，言傳身教，才能不斷激發(fā)同學(xué)求知欲望。當(dāng)讀到于漪老師談到詩(shī)中用詞描繪顏色的多種方法時(shí)，從古詩(shī)的例舉到現(xiàn)代錢鐘書的評(píng)論，正是這種深遠(yuǎn)的文化底蘊(yùn)才使于漪老師深深地粘住了同學(xué)，這也是我有時(shí)上課覺得有些學(xué)問覺得不能說透的緣由所在，平常缺乏深厚積累，真是“書到用時(shí)方恨少”??！讀到這里，也真正體會(huì)到了導(dǎo)師王老師冒著酷暑多次到書城為我們選購(gòu)好書的良苦專心了。

《歲月如歌》的扉頁(yè)上寫著“與其說我做了一輩子老師，不如說我一輩子學(xué)做老師，”與其說這是于老師對(duì)自己教育生涯的注解，不如說這是對(duì)我們教學(xué)后輩的激勵(lì)。我要做的就是路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而探究。

《歲月如歌》的讀后感2

最近，特別有幸拜讀了于漪老師的《歲月如歌》一書，感受頗多。然而，最使我心弦為之震撼的是于老師講的”與其說我做了一輩子老師，不如說我一輩子學(xué)做老師?！懊棵亢仙蠒?，”一輩子學(xué)做老師“這句話總是牽動(dòng)著我的神經(jīng)，我咀嚼著它的酸辣，品嘗著它的香甜，感受著它的無(wú)窮韻味。這句話最好的說明白于漪老師對(duì)教育事業(yè)的劇烈的責(zé)任感和執(zhí)著的追求。這也是我們這些剛剛步入講臺(tái)的年輕老師所要理解、領(lǐng)悟、行動(dòng)的！

于漪老師認(rèn)為：在自己的教育歷程中，留下的痕跡有濃有淡，有深有淺，有傷痕有歡樂，有失落有收獲，但更多的是教育征程中自己的缺乏與圓滿，每想到此，總對(duì)同學(xué)心懷愧疚。自問當(dāng)時(shí)的確盡了力也盡了心，可悲在就那么點(diǎn)熟悉水平，那么點(diǎn)業(yè)務(wù)實(shí)力，那么點(diǎn)文化底蘊(yùn)，用不出力氣。教育事業(yè)真正就是圓滿的事業(yè)，老師責(zé)任大如天，追求永無(wú)止境。所以老師的追求和學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)是永無(wú)止境，不斷的探究下去。于漪老師一切為了民族，一切為了同學(xué)。于漪老師對(duì)國(guó)家、對(duì)民族的愛，對(duì)教育事業(yè)的全身心投入深深地打動(dòng)了我，感動(dòng)之余，更多的是對(duì)于漪老師的尊敬。

“一輩子學(xué)做老師，”需要“五心”。一是愛心。老師要有愛心，沒有愛的教育如同行尸走肉，毫無(wú)生氣。二是信念。一個(gè)特別有用的公式：信念＋實(shí)干＝勝利，假如連做事的信念都沒有了，還談什么教育。三是用心。用心致志地做一件事。四是恒心。永久堅(jiān)持做你的這項(xiàng)工作，只要堅(jiān)持下去，最終會(huì)得到你所盼望的成果。第五是虛心。在什么狀況下都要保持一個(gè)向別人學(xué)習(xí)的心態(tài)，不要自滿，這樣你就能夠永久的保持與時(shí)俱進(jìn)的勢(shì)頭，永久不會(huì)落后。所以，一輩子做老師，要具備這五心，缺一不行。

“一輩子學(xué)做老師”隱藏著于老師豁達(dá)的胸襟，謙遜的為人。于漪老師任教數(shù)十年，她是”育人一代師表，教改一面旗幟“，是”中國(guó)特級(jí)老師群體的優(yōu)秀代表，當(dāng)代語(yǔ)文教育界具有鮮亮學(xué)術(shù)獨(dú)特和廣泛影響的標(biāo)志性人物之一“，竟然”一輩子學(xué)做老師“，”總對(duì)同學(xué)心懷愧疚“，這樣的做人，的確令我們這些后輩學(xué)子既感到汗顏，也是一種教育和鞭策。正是這種嚴(yán)于律己、謙遜為人的品德，成就了于老師一番光榮奪目的事業(yè)，成為師者之楷模。

“一輩子學(xué)做老師”既是于老師從教事業(yè)歷程的真實(shí)寫照，更表達(dá)著于老師對(duì)于教育事業(yè)的忠誠(chéng)、執(zhí)著和追求完善的精神。真所謂”隔行如隔山“，對(duì)于不是中文系畢業(yè)的于老師，卻教起了語(yǔ)文，是一個(gè)特別大的挑戰(zhàn)，對(duì)于一般人來說，可能有點(diǎn)難度，但是于老師做到了，從開頭教學(xué)時(shí)的辭不達(dá)意，到用語(yǔ)言”粘“住同學(xué)；從開頭時(shí)”語(yǔ)文教學(xué)的大門在哪里“都不知道，到成為語(yǔ)文教學(xué)的行家里手；從片面強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的工具性，到”離開了‘人’的培育去講‘文’的教學(xué)，就失去了老師工作的至高點(diǎn)“等等，無(wú)一不說明于老師治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、對(duì)事業(yè)執(zhí)著的追求、主動(dòng)進(jìn)取的精神。于老師說，教育事業(yè)真正圓滿的是事業(yè)，老師責(zé)任大如天，追求永無(wú)止境，她如此而言，是由于在不斷地探究教育的新思路時(shí)，不斷地發(fā)覺自己的缺乏，所以，教育永久是有缺陷的。

輕輕合上《歲月如歌》，無(wú)論是于老師作為一名一般老師，還是一名語(yǔ)文特級(jí)老師，還是作為一名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)；無(wú)論她屈居于低賤的牛棚里，還是站在那神圣的講臺(tái)上，在于老師的生命里，充滿著的總是不變的大愛光輝，這既是對(duì)事業(yè)追求的一種境界，更是做人的境界。我堅(jiān)信，在于老師名貴的大愛光輝照射下，定能激發(fā)我們這輩年輕人更健康的成長(zhǎng)。

于漪老師回憶錄，回顧這位優(yōu)秀老師的成長(zhǎng)經(jīng)受和畢生從事語(yǔ)文教育的思想軌跡，為我們每一位老師、為我們的教育事業(yè)留下一筆珍貴的精神財(cái)寶。

《歲月如歌》的讀后感3

《歲月如歌》寫于老師的悲歡和酸甜，寫于老師的成敗與得失，教我們?cè)趺戳⒅玖⒌?，教老師怎樣為人師表，教年輕人如何忠誠(chéng)敬業(yè)，從中可以看到當(dāng)代教育大師不懈學(xué)習(xí)、深化思索、勇于實(shí)踐、誨人不倦，“一片愛心在玉壺”的風(fēng)采。歲月譜寫了與漪老師無(wú)私奉獻(xiàn)的頌歌，唱出了一首首激揚(yáng)飛越的歡歌。“和同學(xué)的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)”、“把握駕馭課堂的主宰”、“用語(yǔ)言‘粘’住同學(xué)”、“身上要有時(shí)代的年輪”……書中一篇篇細(xì)膩而生動(dòng)的文字，一個(gè)個(gè)難忘而感人的故事，讓我讀了獲益非淺，感受頗多：

感受一、于漪老師所說：“老師要用精確生動(dòng)的語(yǔ)言打動(dòng)同學(xué)的心，使他們胸中或泛起漣漪，或掀起波濤，激發(fā)他們愛憎分明的感情?！蔽以?jīng)數(shù)次聽過于老師的報(bào)告和與老師的錄象課，于老師她富有詩(shī)意的語(yǔ)言就是同學(xué)學(xué)習(xí)課文的一個(gè)興奮源，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的愛好，提高了他們思維的效率。她說：“我們要讓同學(xué)學(xué)得扎實(shí)，只有一條路——備課越充分、越扎實(shí)越好！于老師在引導(dǎo)同學(xué)感悟之奇妙，讓我敬佩不已。

感受二、于老師她提倡的在教學(xué)中與同學(xué)公平對(duì)話，以情生情，以思引思，互相回應(yīng)，互相創(chuàng)生，是心智的“相長(zhǎng)”，是情感的“共鳴”——這正是我們每一做老師所個(gè)所追求的。我想，任何精彩的語(yǔ)文課都不是完全在課前設(shè)計(jì)出來的，而是在師生、生生互動(dòng)中，從心與心的縫隙中，從思與思的搏動(dòng)中，從情與情的觸摸中生長(zhǎng)出來的若干詳情組合而成的。

感受三、書中于老師文字洗練，富有詩(shī)意?？梢韵胂蟮皆谟诶蠋煹恼n堂上，與其說同學(xué)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不如說是在享受語(yǔ)文，享受語(yǔ)文的種種情趣、韻味和意境。

古稀之年，于漪老師對(duì)鐘情一生的語(yǔ)文教學(xué)又提出了更形象的比方：能通向大海的港灣必定航運(yùn)興盛，物如流，人如潮，布滿勃勃生氣；假如是閉鎖的，航道堵塞的，港灣就失去了價(jià)值和意義。

語(yǔ)文教學(xué)又何嘗不是如此呢？語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容如同港灣，執(zhí)教者應(yīng)熟識(shí)它、討論它，把握它的基本特點(diǎn)與功能，仔細(xì)地有制造性地引導(dǎo)同學(xué)，使港灣通向大海。在于漪老師看來，語(yǔ)文學(xué)科是最開放的學(xué)科，它與學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活緊密相連；同學(xué)生活在母語(yǔ)環(huán)境之中，母語(yǔ)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。加強(qiáng)課堂內(nèi)外的溝通、學(xué)校內(nèi)外的溝通，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、提高同學(xué)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的必由之路，也是我們每個(gè)現(xiàn)今站在講臺(tái)上的老師探究之路。

《歲月如歌》的讀后感4

第一次見到于漪老師是在濟(jì)南高校的一次語(yǔ)文老師培訓(xùn)大會(huì)上，于老師被特邀來做專場(chǎng)報(bào)告，以前雖聞其名卻不太在意，而這一次能與大師面對(duì)面，我很快被老人家的演講所震撼，故此在腦海中留下了極其深刻的印象。聽了報(bào)告回來，始終想找于老師的著作拜讀，正逢學(xué)校暑假開展讀書活動(dòng)，推舉于漪《歲月如歌》一書，作為青年老師的必讀書籍，于是，懷著奇怪???，懷著敬意，我開頭了閱讀。

讀罷于漪老師撰寫的《歲月如歌》一書，讓我更走近了于老師。她象大海，象高山，折服了多少人？但你看本書的扉頁(yè)上寫到：與其說我做了一輩子老師，不如說我一輩子學(xué)做老師。這不禁讓人感到于老師博大精深，又虛懷若谷，表達(dá)一代宗師風(fēng)范。那么，照她的話講，在幾十年的從教生涯中，她在學(xué)做哪一類老師呢？讀完本書后掩卷長(zhǎng)思，我覺得：做一個(gè)教人求真的老師，應(yīng)當(dāng)是于漪老師一生的追求。

做真學(xué)問。于漪老師文中說，備課，必需一絲不茍，把教材吃透。她說，我給自己立了一個(gè)法規(guī)，要思索，刻苦鉆研，力求自己真懂?！罢娑边@兩個(gè)字是苦出來的，于老師身染“胃潰瘍、肝炎、腹部大手術(shù)、腦缺氧、血尿等疾病”，仍舊“挑燈夜戰(zhàn)，病榻苦讀”，“兩三年，把中學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)具備的.語(yǔ)法、修辭、規(guī)律等學(xué)問，該具備的文史哲，該了解的中外名家名著都摸了一遍”，真可謂歷盡困難，方“胸中有書”。書中《門在哪兒》一節(jié)中提到魯迅的小說《藥》中有個(gè)一句子：除了夜游的東西，一切都睡著。一個(gè)“著”字有四個(gè)讀音，在這兒應(yīng)讀什么呢？讀zháo的話，后面還有一個(gè)“了”，才順妥。于漪老師想到，做老師不能蒙同學(xué)，遇到吃不準(zhǔn)的地方不能繞道過去、模糊過去。后來，于漪老師從魯迅作品的英譯本中查到：allwasasleep而不是sleep，才吃準(zhǔn)了是念zháo。類似的刨根問底、思索的狀況，還有許多，于漪老師備課時(shí)經(jīng)常要到晚上十一二點(diǎn)，做真學(xué)問是她一生所追求的，這種求真精神，為我們樹立了最好的典范。

真情待人。于漪老師說，情感上的事來不得半點(diǎn)虛假，只要有一點(diǎn)雜質(zhì)，總會(huì)不知不覺地流露。書中《拷問感情與責(zé)任》一節(jié)講到，有一個(gè)同學(xué)，不是一般的淘氣搗蛋，而是身上沾染了許多壞習(xí)氣，會(huì)小偷小摸，轉(zhuǎn)到于漪老師班上后，改正了許多。有一次，那位同學(xué)與家長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)吵，逃夜出走了。于漪老師四處查找，終于找到了那位同學(xué)，預(yù)備帶他回于老師自己的家里。于老師想，他會(huì)偷東西，怎么辦？遲疑了片刻，于老師立刻自責(zé)起來，連我對(duì)他也有如此的戒心，缺少至少的信任，還談什么教育？什么愛惜？真心實(shí)意要他變好，就要千方百計(jì)制造條件，讓他有一個(gè)好環(huán)境。于是，于老師就把那位特別同學(xué)帶回了家。

于老師在文中寫到：同學(xué)對(duì)你老師的一根根腸子都摸得清清晰楚，是真心實(shí)意，全心全意，還是虛情假意，是前者，即使你話語(yǔ)重量重一點(diǎn)，他們也能接受；假如是后者，那就會(huì)頂嘴、頂牛、不買帳，效果適得其反。樸實(shí)的語(yǔ)言道出了為人為師的深刻道理。

記真人真事。于漪老師的成長(zhǎng)道路也不是一帆風(fēng)順的，她的教育思想來源于她幾十年的實(shí)踐總結(jié)。她在本書中記述的幾件事，沒有驚天動(dòng)地的大事，都是一些平凡的小事，也就是一個(gè)一般老師所經(jīng)受的事，有的甚至是她的過失，但讀來真實(shí)可信，令人佩服。也是文中《拷問感情與責(zé)任》一節(jié)寫到七五屆班上一名女同學(xué)在做操時(shí)不守紀(jì)律，于漪老師忍不住罵了她一句“你又不是十三點(diǎn)”！過后，另一名同學(xué)在周記中寫到：“老師，我們班是沒有十三點(diǎn)的，只有階級(jí)姐妹?！庇谑?，于漪老師陷入了深深的自責(zé)中，并接受了同學(xué)對(duì)她的批判，她還向那位女同學(xué)道了歉。另外，書中所記述一些人物是真實(shí)的，就在我們四周能找到的：那位在于漪老師公開課前賜予指導(dǎo)的熱心的崇明老師，那位平常靜默寡語(yǔ)、令人可怕的語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，甚至對(duì)自己的公開課并不理解的丈夫。于漪老師在記述自己成長(zhǎng)歷史時(shí)不回避真實(shí)的過失，給我們呈現(xiàn)了一位名老師真實(shí)的成長(zhǎng)道路，讀了讓人更可信，更具借鑒意義。

千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人，有名教育家陶行知的這句名言，在于漪老師身上表達(dá)得淋漓盡致。于老師從上世紀(jì)80年月就開頭任其次師范的校長(zhǎng)，但驚奇的是，至今人們習(xí)慣上還是稱呼她于漪老師，足見在人們心目中她的一代師表形象。

歲月如歌，歲月曾經(jīng)留下的是悲歌，然而悲歌中催生了壯歌，升騰的是于漪對(duì)教育事業(yè)無(wú)限忠貞，成就的是她對(duì)語(yǔ)文教學(xué)不懈追求的情懷，唱出的是激揚(yáng)飛越的歡歌。感謝于漪老師，感謝《歲月如歌》，讀完此書，讓我一清如水，心無(wú)旁騖，高山仰止景行行止！

《歲月如歌》的讀后感5

近期拜讀了于漪老師的《歲月如歌》一書，可以說是醍醐灌頂，感受頗多。書中具體記載了人民教育家于漪老師數(shù)十年教育生涯的酸甜苦辣，這既是一名一般教育工的從教經(jīng)受，同時(shí)也是一位教育家不斷成長(zhǎng)的教育思索。其中印象最深的是于漪老師的“與其說我做了一輩子老師，不如說我一輩子學(xué)做老師?！边@一句話。“作為一名新入職的年輕老師，這句話真的是深深地觸動(dòng)到了我，它不僅表達(dá)于老師對(duì)教育事業(yè)劇烈的責(zé)任感，也傳達(dá)于老師對(duì)我們這些新老師的殷切期盼。這也是我們這些剛剛步入講臺(tái)的年輕老師所要理解、領(lǐng)悟并且要付諸行動(dòng)的。

于老師認(rèn)為：在自己的教育歷程中，留下的痕跡有濃有淡，有深有淺，有傷痕有歡樂，有失落有收獲，但更多的是教育征程中自己的缺乏與圓滿，每想到此，總對(duì)同學(xué)心懷愧疚。自問當(dāng)時(shí)的確盡了力也盡了心，可悲在就那么點(diǎn)熟悉水平，那么點(diǎn)業(yè)務(wù)實(shí)力，那么點(diǎn)文化底蘊(yùn)，用不出力氣。

這段話給我的印象很深，我們常說”老師要有一桶水才能給同學(xué)一滴水“，作為一名老師，假如沒有扎實(shí)的教學(xué)基本功，沒有寬廣的學(xué)問面，那么他肯定是脆弱的，于老師在說這段話的時(shí)候應(yīng)當(dāng)是站在語(yǔ)文教學(xué)的角度上的，但我想這句話也適用于任何學(xué)科。

作為一名新的美術(shù)老師，當(dāng)我讀到這段話時(shí)，彷佛被人在后背上狠狠的鞭打了一下，我不禁捫心自問：自己的專業(yè)技能和教學(xué)基本功究竟如何？美術(shù)學(xué)科不同于文化課，我們的專業(yè)劃分的特殊多，從大的方面可以籠統(tǒng)的分為美術(shù)技能和美術(shù)理論。美術(shù)技能里包括了國(guó)畫、油畫、水粉、素描、速寫、剪紙、雕塑、纖維、還有各類設(shè)計(jì)等等，而美術(shù)理論當(dāng)中包含了各類美術(shù)形式的進(jìn)展史，藝術(shù)學(xué)的概論以及各類美術(shù)學(xué)界最新的論文理論討論成果等。這其中任憑一項(xiàng)都需要花費(fèi)我們大量的時(shí)間去練習(xí)，想要在我們高校這匆忙幾年的時(shí)間里將這些繁多的美術(shù)種類一一吃透，這幾乎是不行能的，我們平常雖然都有接觸，但說究竟更多的是個(gè)皮毛。就像我的討論生導(dǎo)師說的那樣，高校期間只是大范圍粗淺的學(xué)習(xí)了一下，讓我們了解整個(gè)美術(shù)學(xué)，之后需要你們花費(fèi)一生的時(shí)間不斷地去練習(xí)，不斷地去精進(jìn)。

我想，我們有一生的時(shí)間去修煉自己，但同學(xué)在我們的手中學(xué)習(xí)只有短短的幾年，對(duì)于我們而言，他們或許只是我們漫長(zhǎng)從教生涯中的一兩屆，我們沒有教好，還有其他，可對(duì)于同學(xué)而言，我們就是他們的全部。

作為新老師，今年我被支配了教一班級(jí)的七個(gè)班，說實(shí)話，我始終是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的，許多人或許會(huì)覺得一班級(jí)的美術(shù)課程內(nèi)容很淺顯，很簡(jiǎn)單。但我覺得不是這樣，我不斷地告知自己，我是這３５０位孩子進(jìn)入學(xué)校的第一位美術(shù)老師，孩子們對(duì)美術(shù)認(rèn)知的起點(diǎn)或許就是從我開頭的，多年以后，當(dāng)他們想起美術(shù)這門學(xué)科的時(shí)候或許腦海里會(huì)出現(xiàn)的就是我給他們上課的情景。在開學(xué)前的那幾天，我腦補(bǔ)了各種教學(xué)的畫面，努力地讓自己安靜，但當(dāng)我真的站在講臺(tái)上的時(shí)候，第一次面對(duì)講臺(tái)下五十雙清亮光明的眼睛時(shí)，說實(shí)話我的內(nèi)心很震撼，他們清靜地看著我，目光齊刷刷地投放在我的身上，那一刻，我覺得我的職業(yè)不同于社會(huì)上的任何一種職業(yè)，由于它有著無(wú)可代替的重大意義，我們承當(dāng)著育人的責(zé)任。那一刻，我理解了享譽(yù)教育界的那句經(jīng)典名言”老師是太陽(yáng)底下最光芒的職業(yè)“。

我讓孩子們拿出自己的圖畫本，我留意到孩子們都親切地叫我”畫畫老師“而不是”美術(shù)老師“，我問他們是否知道這節(jié)課是什么課？他們答道：”美術(shù)課“，我問他們是否知道美術(shù)課和畫畫課有什么不一樣的地方？小家伙們都很懷疑的不出聲了……

我的第一節(jié)，我用自己簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言告知了孩子們美術(shù)是什么，它不僅僅是畫畫。

晚上放學(xué)后，我寫了一篇自己的教學(xué)心得，我們總覺得美術(shù)技能很重要，但其實(shí)美術(shù)理論也應(yīng)當(dāng)每時(shí)每刻的得到關(guān)注并加以運(yùn)用。我也在想，將來等我教高班級(jí)的時(shí)候，或者孩子們?cè)俅笠稽c(diǎn)的時(shí)候，他們提出的問題我是否能回答？我是否能夠做到在每一節(jié)美術(shù)課上都能讓孩子們有所收獲。我想這應(yīng)當(dāng)就是于漪老師要求我們不斷地去學(xué)習(xí)，不斷地去提升自己的業(yè)務(wù)力量和專業(yè)水平的緣由吧。

于漪老師曾經(jīng)說過：”教育的質(zhì)量說究竟就是老師的質(zhì)量“。確實(shí)，老師責(zé)任大如天，但我們所傳授的學(xué)問是永無(wú)止境的。所以作為一名老師我們的學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)是永無(wú)止境，不斷地探究下去。

輕輕合上書本，體會(huì)于漪老師的心路歷程，彷佛是在傾聽于漪老師的諄諄教育，敬佩她在那樣艱苦的環(huán)境中還能堅(jiān)決信念；敬佩她在被疾病所累，仍執(zhí)著于教育教學(xué)，身體力行；敬佩她面對(duì)困難時(shí)的堅(jiān)決，面對(duì)榮譽(yù)時(shí)的淡然；敬佩她視每一個(gè)同學(xué)為自己的孩子，用愛感化同學(xué)……在閱讀的過程當(dāng)中，我的心靈接受了一次次的洗禮，很多次將自己設(shè)想在于漪老師當(dāng)時(shí)的境況之中，然后詢問自己我是否能做到？

這樣的想象，往往令我無(wú)地自容，同樣為人師表，同樣喜愛教育事業(yè)，為何我達(dá)不到這樣的一種境界，這樣一種高度？我想，或許僅僅有喜愛是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更多的還要有無(wú)私、執(zhí)著與堅(jiān)持不懈，這些更多地表達(dá)在精神層面。就像于老師在上海師范高校講座上談到的那樣：”要把教學(xué)視為“精神成長(zhǎng)的過程”，學(xué)做人師，首先要不斷充盈自身的精神世界，講臺(tái)無(wú)論凹凸，思想必需要有高度，在教學(xué)相長(zhǎng)中與同學(xué)共同成長(zhǎng)?！?/p>

點(diǎn)點(diǎn)滴滴、匯聚往事悠悠，交織歲月如歌。于漪老師的人格與才智的力氣是無(wú)窮的，讓我肅然起敬。她那種永無(wú)止境的追求和永葆青春的熱忱值得我們每一位老師終身學(xué)習(xí)。

《歲月如歌》的讀后感6

讀完于漪的《歲月如歌》，我最大的感受是學(xué)無(wú)止境，教育應(yīng)當(dāng)是老師和同學(xué)的共同成長(zhǎng)，而老師的成長(zhǎng)首先需要不斷地充實(shí)、提高自己。書中，于漪老師的一些觀點(diǎn)讓我有切身的體會(huì)。

她說：“我總覺得別人分析教材寫的資料，是別人潛心討論所得，對(duì)我來說，總隔了一層，只有經(jīng)過自己鉆研，所得體會(huì)才是真實(shí)的。如同不知名的小花，雖不珍貴，但植根于土壤，有活潑的生命力。拿自己的真實(shí)體會(huì)指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，就不會(huì)沉迷于空洞的概念、大話、套話，同學(xué)就能真正受益?！?/p>

于漪老師主見備課必需一絲不茍，把教材吃透，要思索，對(duì)于語(yǔ)文的每一篇文章，從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容的解讀，都要親力親為，毫不模糊。此外，于漪老師在《歲月如歌》的“和同學(xué)的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)”一章中還提到：“作為一名語(yǔ)文老師，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)目的任務(wù)肯定要特別明確，只有把文道兩者辯證地統(tǒng)一起來進(jìn)行教學(xué)，緣文釋道，因道解文，才能使同學(xué)在弄懂語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，深刻地理解文章的思想內(nèi)容，受到啟發(fā)與感染。”

《歲月如歌》的讀后感7

《歲月如歌》是一本自傳體散文，于漪。在參與淄博市農(nóng)村骨干老師培訓(xùn)時(shí)，曾經(jīng)聽于漪老師講過課。于漪老師已經(jīng)年過半百，兩鬢花白，但依舊神采奕奕。兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間，她用溫潤(rùn)流暢的語(yǔ)言，才智而坦誠(chéng)地解讀了為師者的真諦，贏得了全場(chǎng)的陣陣掌聲。她五十余載的教育生涯，走出了一條改革和創(chuàng)新之路，碩果累累，被冠以“老師的楷?！保踔脸闪水?dāng)代教育的坐標(biāo)。

在《歲月如歌》這本書中，于老師用她最質(zhì)樸的語(yǔ)言向我們回顧了自己的成長(zhǎng)經(jīng)受和畢生從事語(yǔ)文教育的思想軌跡，寫于老師的悲歡和酸甜，寫于老師的成敗與得失，教我們?cè)趺戳⒅玖⒌?，教老師怎樣為人師表，教年輕人如何忠誠(chéng)敬業(yè)，從中可以看到當(dāng)代教育大師不懈學(xué)習(xí)、深化思索、勇于實(shí)踐、誨人不倦，“一片愛心在玉壺”的風(fēng)采。歲月譜寫了與漪老師無(wú)私奉獻(xiàn)的頌歌，唱出了一首首激揚(yáng)飛越的歡歌?！昂屯瑢W(xué)的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)”、“把握駕馭課堂的主宰”、“用語(yǔ)言‘粘’住同學(xué)”、“老師身上要有時(shí)代的年輪”、“一輩子學(xué)做老師”……書中一篇篇細(xì)膩而生動(dòng)的文字，一個(gè)個(gè)難忘而感人的故事，讓我讀了獲益非淺，感受頗多。

讀完于老師的《門在哪兒》這篇文章時(shí)，我感受很深。作為一名老師，我真的入門了嗎？沒工作以前以為當(dāng)老師，只要給同學(xué)一碗水，自己就要有一桶水。只要把學(xué)問講清晰，把題目講明白，同學(xué)有問題問不倒就可以，可如今看來，僅僅如此已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。我們要給同學(xué)的不僅是一桶水，一缸水，而且是一泓流淌的清泉。因此，只有高校里學(xué)的學(xué)問，遠(yuǎn)遠(yuǎn)還不能勝任教育工作。需要老師不斷學(xué)習(xí)，提升自己。這既包括學(xué)科學(xué)問的補(bǔ)充，也包括教育思想的提升。原來老師一言堂的局面已經(jīng)不適應(yīng)如今的教育形勢(shì)，合作學(xué)習(xí)，同學(xué)為主體才是教學(xué)的符合教育實(shí)際的。于老師還指出，同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，“教”是為“學(xué)”服務(wù)的，“教”不是通知統(tǒng)治“學(xué)”，也不是代替同學(xué)“學(xué)”，老師的教是啟發(fā)同學(xué)“學(xué)”，引導(dǎo)同學(xué)“學(xué)”。老師組織課堂教學(xué)不應(yīng)從“教”動(dòng)身，而必需從同學(xué)的“學(xué)”動(dòng)身。因此于老師的教學(xué)還形成“老師教同學(xué)、同學(xué)教老師、同學(xué)教同學(xué)、同學(xué)間互學(xué)”的立體化有序教學(xué)結(jié)構(gòu)，使得于老師的課堂得到了最大化的利用。

其次，作為老師不單單只是教給同學(xué)學(xué)問，培育同學(xué)力量，更重要的是培育同學(xué)的愛心。假如我們的教育僅僅停留在講課，聽課，輔導(dǎo)，考試，選拔，從而忽視了同學(xué)情感的培育，那么，我想我們的教育是可怕的，危急的。老師的任務(wù)是塑造同學(xué)的靈魂，必需堅(jiān)持“目中有同學(xué)”的唯人是教的原則。教學(xué)、教學(xué)，“教”要在“同學(xué)”身上起作用，培育“人”才是教育、教學(xué)的大目標(biāo)，一切教學(xué)活動(dòng)都必需聽從于這個(gè)大目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)大目標(biāo)服務(wù)。老師在課堂上的地位如同導(dǎo)演一般。導(dǎo)演的胸中時(shí)時(shí)有觀眾，目的在于引導(dǎo)觀眾進(jìn)入劇情，調(diào)動(dòng)自己的感情，綻開聯(lián)想和想象，從而受到熏陶感染?！皭凼怯谰玫慕逃砟?，沒有愛，就沒有教育，有愛的教育才是飽滿的真正的教育。但是離開了嚴(yán)格要求，遷就和縱容同學(xué)的愛，肯定不是我們所要提倡的真愛”?！耙粋€(gè)同學(xué)就是一本豐富的書，一個(gè)多彩的世界。同學(xué)是活潑的生命體，每個(gè)人的成長(zhǎng)都是獨(dú)一無(wú)二的。要培育他們成長(zhǎng)、成人、成才，首先得敬重他們，從思想上、感情上敬重他們的人格，敬重他們的獨(dú)特。老師要練就一副敏銳的目光，擅長(zhǎng)發(fā)覺每個(gè)同學(xué)身上的特長(zhǎng)與潛力，擅長(zhǎng)‘長(zhǎng)善救失’，把隱蔽的種種潛力變?yōu)檫M(jìn)展的現(xiàn)實(shí)?！苯虝匦杞绦?，教心必先知心。知心不僅僅是了解同學(xué)而且是要讓同學(xué)了解自己，只有同學(xué)信任了你，才會(huì)對(duì)你袒露出自己的內(nèi)心世界。

學(xué)無(wú)止境，只有堅(jiān)持不懈的充實(shí)自我，提升自我，完善自我，超越自我，才能更好地完成教書育人的神圣使命！

《歲月如歌》的讀后感8

收到學(xué)校的贈(zèng)書是在九月，匆忙忙忙里，三個(gè)月的日子也就這么流淌而去。假如這時(shí)候驚心時(shí)間的飛逝，想起于漪老師的“歲月如歌”，那我的便是“觸目驚心”了吧！閱讀于漪老師的《歲月如歌》斷斷續(xù)續(xù)地延綿了三個(gè)月，在燈下打這篇讀后感時(shí)，回想書中的情景，照舊熱血沸騰，世間竟有如此至真至純之人，活得那么自我，那么純粹，用一片喜愛澆灌三尺講臺(tái)，以一片熱誠(chéng)教書育人，于漪，真不愧“經(jīng)過英雄”也！

千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)

日寇鐵騎踏中華，家中父老多病痛，這便是于漪老師的童年生活環(huán)境。大環(huán)境下的恐怖，家中的貧困，都沒有擊倒作為長(zhǎng)女的于漪老師，她說，“奮斗才能生存”，于是她告辭母親去蘇州求學(xué)。戰(zhàn)亂紛飛的年月，都德《最終一課》的小弗朗士深深打動(dòng)了年幼的于漪，炮火擊毀了美妙的童年，卻留下了“一切為民族”的心靈震撼，這不僅是于漪老師進(jìn)入鎮(zhèn)江中學(xué)時(shí)所學(xué)到的校訓(xùn)，更是鑄造師魂的基因，她說：“這五個(gè)大字?jǐn)S地有聲，鐫刻我心?！笔前?，不管生活的炮火有多猛，對(duì)教書育人的喜愛與執(zhí)著，于漪老師的熱誠(chéng)如滔滔江水，哪管你“東西南北風(fēng)”，我自笑傲“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁”！

春風(fēng)十里，不如有你

于漪老師在書中說：“一個(gè)同學(xué)就是一本豐富的書，一個(gè)多彩的世界?！蓖瑢W(xué)之于于漪老師，不僅僅是同學(xué)，更是伴侶，亦是老師。不管是奮力救火的班長(zhǎng)小鄭，還是嚴(yán)肅地說出“我當(dāng)老師，就始終想到要愛同學(xué)”的小肖，于老師在每一個(gè)孩子身上都看到了閃光點(diǎn)，她說：“我也是同學(xué)”，孩子們的身上折射出來的優(yōu)秀品質(zhì)、求知欲都讓于漪老師感動(dòng)并從中吸取力氣進(jìn)行學(xué)習(xí)。我想，這也是我們青年老師需要學(xué)習(xí)的地方吧，學(xué)會(huì)與孩子們相處，不僅僅看到他們的“秀麗”，還要學(xué)習(xí)這份寶貴，“春風(fēng)十里，不如有你”，亦師亦友，我們共進(jìn)步！

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索

浮士德說：“要有那么一剎那，對(duì)我說：‘停住吧，你是多么美妙！’那時(shí)也就敲響了我的喪鐘?！庇阡衾蠋煹慕逃龎?mèng)是虔誠(chéng)的，她虛心地向身邊的每個(gè)人學(xué)習(xí)，“帶著虛心求教的愿望，到處都是學(xué)習(xí)的寬闊天地。越學(xué)越知缺乏，越學(xué)越有內(nèi)驅(qū)動(dòng)力”，正是這樣的虛心，于漪老師的一生是不斷探尋自我的一生。她淡泊名利，拒絕名人之累，她不愿談自己的榮譽(yù)，始終像一個(gè)一般老百姓那樣生活，住著老式的公寓，菜炒得很好吃。但她是學(xué)問的富有者，正如她曾說：“我當(dāng)了一輩子的老師，教了一輩子的語(yǔ)文，上了一輩子深感圓滿的課，我深深地體會(huì)到‘永不滿意’是必需遵循的信條”。一名永不自我滿意的老師，何嘗教不出好同學(xué)？

于漪老師在書的封面上這樣寫道：“與其說我做了一輩子老師，不如說我一輩子學(xué)做老師?！被畹嚼蠈W(xué)到老，這樣的教育情懷是值得每個(gè)教育工尊敬與學(xué)習(xí)的，成為一個(gè)“不知足”的老師吧，我的腦海里回蕩著這樣的呢喃，如歌的歲月早已走一直時(shí)的路，那么，讓我們向前走吧，活得純粹，活得真誠(chéng)，向前走啊，向前走！

《歲月如歌》的讀后感9

暑假，拜讀了于漪老師的《歲月如歌》，一位學(xué)術(shù)造詣、教學(xué)成效、待人之道都有口皆碑的老師形象呈現(xiàn)在我的面前。我被于老師的精神感動(dòng)著，被于老師的行為震撼著。

于漪老師以常人難以想像的毅力，邁入語(yǔ)文教學(xué)的殿堂，成為把握、駕馭課堂的主宰。但她并不滿意，在教學(xué)語(yǔ)言的力量上大下功夫。使教學(xué)語(yǔ)言有經(jīng)過錘煉的活潑的口語(yǔ)，又有美麗嚴(yán)密的書面語(yǔ)，有文化的含量，讓同學(xué)置身語(yǔ)言美的環(huán)境中。用她的話說就是“用語(yǔ)言粘住同學(xué)”。不僅如此，還要力求課堂語(yǔ)言清晰明白、通俗易懂，說話節(jié)奏和諧，抑揚(yáng)頓挫，制造課堂氣氛，牽動(dòng)同學(xué)思緒，叩擊同學(xué)心弦。更值得敬重的是她在實(shí)際行動(dòng)上所下的苦功夫。從蘇聯(lián)作家托爾斯泰的名言中，于漪老師獲得了深刻的啟示：一名語(yǔ)文老師必需錘煉教學(xué)語(yǔ)言，討論語(yǔ)言藝術(shù)，使自己用語(yǔ)言所彈奏出來的交響樂，能在知音者——同學(xué)的頭腦里回響激蕩，收到良好的教學(xué)效果。

我們平常在教學(xué)中，較為留意教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，完成教學(xué)的任務(wù)。而在教學(xué)語(yǔ)言常是不經(jīng)錘煉的，而良好的學(xué)問素養(yǎng)和語(yǔ)言技巧又是一個(gè)好老師所必去具備的。于漪老師在規(guī)范教學(xué)語(yǔ)言，提高語(yǔ)言質(zhì)量上，追求著完善，用較規(guī)范的書面語(yǔ)言改造口頭語(yǔ)言。她寫下上課的每一句話，自己修改，背下來，再口語(yǔ)化。每天都要將上課的內(nèi)容，在腦子里過一遍。每堂課心中都很踏實(shí)，絲毫無(wú)漂移感。一步一個(gè)腳印，打造自己的語(yǔ)言工程。我自己在教學(xué)中的這方面也時(shí)常有窘迫感，真是有些汗顏呀！自己不學(xué)習(xí)，哪來源頭活水？尤其在信息、學(xué)問迅猛增長(zhǎng)的時(shí)代，沒有人能夠工作之前的在校學(xué)習(xí)期間，就完全把握了他今后工作所需要的全部學(xué)問。老師假如不能常常的更新學(xué)問結(jié)構(gòu)，不能對(duì)新知保持長(zhǎng)期的奇怪???與敏銳，就有可能被同學(xué)看不起、沒有威信。

于漪老師說的“我做了一輩子的老師，但一輩子在學(xué)做老師！”這是何等虛心的胸懷！這也是她對(duì)事業(yè)的真誠(chéng)，教育事業(yè)是真善美的事業(yè)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)是同學(xué)健康成長(zhǎng)的精神家園。老師是學(xué)問的化身，是道德的典范，是學(xué)子們?nèi)松慰康囊啡?。換言之，老師是同學(xué)美妙心靈的塑造者。因此作為一名人民老師，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻以“德高為師，身正為范“這八個(gè)字提示自己。無(wú)私奉獻(xiàn)、以德立教、以身示教，用高尚的人格為每顆純凈心靈的塑造而竭盡全力。不為物質(zhì)所累，保持心境的純正與安靜，這是我讀完《歲月如歌》后最大的感想。

高爾基說過：“誰(shuí)不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子?！皫煇凼抢蠋煴匦杈邆涞拿赖拢彩抢蠋煹奶炻?。無(wú)限的師愛，可以開啟每個(gè)同學(xué)的心靈。因此，在教育工作中，我把信任和期盼的目光灑向每個(gè)同學(xué)，把關(guān)愛傾注于整個(gè)教育教學(xué)過程之中，傾聽同學(xué)的看法和呼聲，和同學(xué)產(chǎn)生思想和情感上的共鳴，讓一切同學(xué)的心靈都感受到師愛的暖和。

或許在每個(gè)班級(jí)都有讓老師頭疼的同學(xué)，比方紀(jì)律不好，比方學(xué)習(xí)成果差等等，但每個(gè)孩子都有其閃光的一面，不能由于一方面的狀況就否認(rèn)他的全部。

聽著于漪老師的話，看著于漪老師的書，學(xué)著于漪老師的課，她淵博的學(xué)問，深邃的思想，精湛的藝術(shù)無(wú)不使我為之傾倒。回顧自己二十年來的教同學(xué)涯，歲月如歌，往事歷歷在目，我為她堅(jiān)決的教學(xué)信念而折服，為她生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言而贊嘆，為她無(wú)私的奉獻(xiàn)精神而感動(dòng)。作為新時(shí)代老師的我，將用自己的汗水與才智學(xué)做老師，專心書寫屬于自己的教育之歌。

《歲月如歌》的讀后感10

假期中我利用空余時(shí)間讀了于漪老師的《歲月如歌》，深有感受。

《歲月如歌》這本書是我國(guó)當(dāng)代有名的語(yǔ)文教育家于漪老師寫的。了于老師無(wú)私奉獻(xiàn)的教同學(xué)涯，她真正做到了有一分熱發(fā)一分光，把自己的全部身心獻(xiàn)給了教育，她堪稱是人民老師的典范。讀《歲月如歌》，于老師告知我太多太多為人師的真諦。

于老師告知我：“我們要讓同學(xué)學(xué)得扎實(shí)，只有一條路——備課越充分、越扎實(shí)越好！”她是這么說的，也是這么做的。于漪老師每備一篇課文，總要查清時(shí)代背景，推敲詞句，理清思路，腦子在課文里來來回回走。從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容，再?gòu)乃枷雰?nèi)容到語(yǔ)言文字，追根尋源，弄清三個(gè)問題：這篇文章寫什么？怎么寫的？為什么這樣寫而不那樣寫？三言兩語(yǔ)能夠精確地拎出來，毫不模糊。哪怕是一個(gè)詞一個(gè)句，也要反復(fù)推敲，咀嚼，從不同角度思索，確定，否認(rèn)，再確定，再否認(rèn)。她鉆研教材的精神讓我敬佩不已。以此對(duì)比自己，感到有著極其遙遠(yuǎn)的距離。同樣身為語(yǔ)文老師的我，以“科班出身”自居，踏上工作崗位后，很少再去讀書；備課時(shí)不能做到“目中有人，胸中有書”，所以課堂教學(xué)往往達(dá)不到預(yù)期效果；對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)很少能靜下心來仔細(xì)反思。

每逢備課，我只是看兩遍課文，然后把能夠找到的教學(xué)參考書認(rèn)真看一遍，苦思冥想一番后，我才理出屬于自己的備課思路，確定本文的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。我備課時(shí)很少能帶著“同學(xué)意識(shí)”，想著同學(xué)面對(duì)這篇課文的時(shí)候，會(huì)是怎樣的認(rèn)知狀態(tài)和情感看法，作為老師應(yīng)當(dāng)怎樣關(guān)心同學(xué)到達(dá)這個(gè)抱負(fù)目標(biāo)。

于老師告知我：身為語(yǔ)文老師，必需有豐富的文化底蘊(yùn)。

一個(gè)老師除了舉手投足、穿著服飾等外在或清爽、或端莊、或時(shí)尚、或雅致的風(fēng)非常，最重要的是要有充實(shí)的文化底蘊(yùn)。正所謂“腹有詩(shī)書氣自華”，一個(gè)有豐富文化內(nèi)涵的老師肯定能引領(lǐng)同學(xué)在文學(xué)的殿堂里徜徉，穿插自如，開合有度。2023年省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)《馬》的授課者但小梅老師，年紀(jì)尚輕，但鼓舞的眼神、得體的舉止，生動(dòng)的描繪，課堂的結(jié)構(gòu)都給人春風(fēng)拂面之感。《莊子：在我們無(wú)路可走的時(shí)候》的授課老師方燕平，讓聽課的老師都為她的課堂品嘗、豐富學(xué)識(shí)、獨(dú)到理解而深深折服。這些老師授課如此獨(dú)到，如此感人，都源于她們有豐厚的文化底蘊(yùn)。

于老師告知我：用語(yǔ)言粘住同學(xué)。

“好什么?。克v了一百五十多個(gè)‘這個(gè)’，其他我什么也沒有聽到”，這是一個(gè)淘氣的男孩子在聽完一位有名專家的報(bào)告回答于老師的一句話，這句話讓于老師敏銳地感覺到了教學(xué)語(yǔ)言的重要性。不留意教學(xué)語(yǔ)言，會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生很大的影響。于是，于老師從自己教學(xué)語(yǔ)言的缺乏動(dòng)身，努力克服了羅嗦、詞匯貧乏、語(yǔ)病。教學(xué)語(yǔ)言的改善，使得于老師的語(yǔ)文教學(xué)水平又上了一個(gè)新的臺(tái)階。而作為語(yǔ)文老師的我，教學(xué)語(yǔ)言也同樣是面臨的問題，太過于專業(yè)化的術(shù)語(yǔ)，確定無(wú)法引起同學(xué)的愛好，語(yǔ)文老師的語(yǔ)言要力求精煉，這點(diǎn)我還有很多要改善的地方。

于老師告知我：要注意教后反思。

于老師在書中寫到：“讀書要會(huì)讀，假如終日讀書，學(xué)而不思，其實(shí)算不得讀書，只是”對(duì)書“而已，面孔只對(duì)著書，學(xué)到的東西是有限的?；仡櫯c反思是我必修的功課之一。課前孜孜不倦地鉆研教材，虛心學(xué)校和借鑒別人制造的有益閱