中小學(xué)教師招聘考試《教育學(xué)》試題及答案

中小學(xué)教招聘考試《育學(xué)》試題及案項選擇題共20)(D)的發(fā)展。B.教育價值C.教育現(xiàn)象D.教育問題出“把術(shù)”的是(B)B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊可夫3.的”。的B)B.《教育漫話》C.《愛彌兒》D.《普通教育學(xué)》是A()

B.公共關(guān)系C.行政工作D.總務(wù)工作5.老育(B.公平性C.終身性D.未來性是B.良好的公共關(guān)系C.學(xué)?？冃.政治影響是B)活溝通C.教勞結(jié)合D.協(xié)調(diào)展(B)B.不平衡性

C.階段性D.個別差異性)是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想B.教育政策C.教育目的D.教育目標(biāo)10.學(xué)校指()B.個體性功能C.教育性功能D.社會性功能11.美國對(C)在課程中地位的重視。B.能力C.直接經(jīng)驗D.間接經(jīng)驗12.歐洲的A)B.活動課程

C.綜合課程D.融合課程13.教學(xué)是(A)B.實踐活動C.交往活動D.課堂活動“法，分12÷3=4()12÷2=6(人)12÷1=12(人)了(B.直觀性原則C.理論聯(lián)系實際原則D.因材施教原則15.布魯是(D)B.綜合課程理論C.實用主義課程理論D.結(jié)構(gòu)主義課程理論

16.把兩在是(D)。B.合作學(xué)習(xí)C.小班教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)17.羅杰的本“讓”排除脅于(A)B.結(jié)構(gòu)主義課程模式C.發(fā)展性教學(xué)模式D.最優(yōu)化教學(xué)模式18.最早是B)B.夸美紐斯C.裴斯塔洛齊D.凱洛夫“個高”是一種(AB.絕對評價C.定性評價

D.定量評價20.從評為(C)B.相對評價和絕對評價C.形成性評價和總結(jié)性評價D.正確評價和錯誤評價題題1共10)1.ABCDE2.ACD3.ACDE4.BCDE5.ABC7.ACE8.BDE學(xué)校文有)B.對學(xué)校功能及社會責(zé)任的理解C.對個性的理解D.對學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度E.對集體的看法有)B.民主評議C.家長會

D.家長委員會E.校外指導(dǎo)有ACDE)B.公益性和免費(fèi)性C.科學(xué)性D.國際性E.終身性和未來性(BCDE)B.信息傳遞C.控制D.激勵E.情感交流性措施有B.重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗C.尊重學(xué)生的個性差異，進(jìn)行針對性教育D.教育目標(biāo)要反映社會E.在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展有ABCE)

B.續(xù)聘C.解聘D.不聘E.辭聘有ACE)B.強(qiáng)制功能C.調(diào)控功能D.示范功能E.評價功能為BDE)B.準(zhǔn)備性參觀C.現(xiàn)實性參觀D.并行性參觀E.總結(jié)性參觀有BDE)B.直線式C.參謀制D.職能式E.直線職能式

咨有(BCDEA.改變現(xiàn)實、追蹤效果D.充分支持和鼓勵來訪學(xué)生嚴(yán)格為釋小題共20)學(xué)校兒童個體發(fā)展教育目的德育講授法是一種古老的、廣泛存在的社會組織，它始于人類知識及其傳指兒童在其成長過程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會生活經(jīng)教育目的是教育主體對于其所希望達(dá)成的結(jié)果的設(shè)定，即教育是教育工作者組織適合德育對象品德成長的價值環(huán)境，促進(jìn)他

題題6共30分)值題題分共)盾(基本系題題共20分)3.B4.A5.C7.B8.B9.C10.D11.C12.A13.A17.A18.B19.A題題共10分)1.ABCDE2.ACD3.ACDE4.BCDE5.ABC7.ACE8.BDE題題6共30分)

1.(1)啟發(fā)教育實踐工作者的教育自覺他1944標(biāo)?標(biāo)?驗?現(xiàn)?4.(1)培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美的能力。5.(1)教育法

題(每小題分共20)1.(1)文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知(2分題(關(guān))

北（25）A、確立教育目B、設(shè)計C、加作D2、教師提高研究技能的三種A、自主、合作、探B、閱讀C、學(xué)新D3、許多人利用早晚時間學(xué)習(xí)A、雙重抑制B、單一抑C、前制D、倒攝抑制“君行是恥A、《大學(xué)B、《中庸C《論語》“用鎖A、針對B性C、知識性6、三角函數(shù)的值是（）。A、一個分?jǐn)?shù)B、一個無數(shù)C值蘇軾評價王“詩畫中有詩這一思維過程屬A、聯(lián)想B、C、理D、

8、課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師A、有意注意B、無意注意C趣D、9、從A、陶冶教育法C、榜法D價由6元變?yōu)?”A、原來一條圍巾賣6B賣C、原賣D、賣6元，生產(chǎn)成本降低后，價錢縮小了兩倍“明?！迸W(xué)習(xí)這種行為屬于意志A、自覺B性C、堅持性A、因地制宜舉一反三聲名狼籍怨天尤人

BC、走D、與與之A、我們的回答是肯定的B、C、這題了發(fā)A、是對立而不可調(diào)和的B、C、是D、話式教學(xué)這類問題A、平等民主性C、自D、并以：。

A、單向B性C、多向性A、小明通過閱讀成語故事記住了大量成語B后C、小D、容””三示少A、三心二意B、三令五申C語—凡是小隊長的工作，你總是搶先完A、結(jié)果評價B、過程評價C價”自己研A、循序漸進(jìn)原B、啟發(fā)C、直則D、理論聯(lián)系實際原則（10）

際21：“21世紀(jì)人的”終身學(xué)指這世紀(jì)2、路。●eq\o\ac(○,●)eq\o\ac(○,)○eq\o\ac(○,)○eq\o\ac(○,○)eq\o\ac(○,)eq\o\ac(○,○)eq\o\ac(○,)eq\o\ac(○,●)○●○●前2003（）個5、如果兩圓有且只有三條公）。6、戰(zhàn)國時代的孟子，有幾句意）。（）詩和9、若（）。代西方學(xué)。

教1B2C3A4D5A6B7B8C9C10C11B12B13B14B15A16B17B18B19B20C題題共10分)1.ABD3.ABCD4.BCD5.AB6.BCD8.ABCDE9.ACD題題分，共20分1．人本主義心理學(xué)的代表人是(A．華生B．C．霍爾D．杜2．心理學(xué)屬于()ABC自然科學(xué)D．哲學(xué)3．有預(yù)定目的，需要一定意()A．隨意注意BD．無意注意4．覺察刺激之間微弱差別的()A．絕對感覺閾限B5．香()A．適應(yīng)現(xiàn)象BC

6．信息在短時記憶中一般只持()秒鐘。A．～2B．20～4060～70～7．學(xué)習(xí)新信息對已有舊信息()A．前攝干擾BC8為了使可是(A．感覺登記B．注意C．組塊D9．概念的內(nèi)涵指的是概念所就()了A．大B．C．小D．增加標(biāo)的動段()A．爬山法B．C段家)A．斯皮爾曼B．卡特爾C．瑟斯頓D．吉爾福特的“施用能(AB和()

A．追求利益的傾向B．D．追是()A．熱情B．C．激情D．應(yīng)激于()A．多血質(zhì)B．C．粘液質(zhì)D．抑郁制信是()A通人引D為()A認(rèn)文飾投射D幻想某生學(xué)習(xí)成績較差卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親××了()A．升華B．C．退行D．轉(zhuǎn)移()A．增強(qiáng)B．C．成熟D．死亡()A．感知運(yùn)動階段B

(選題1共10分)1．注意的功能有)A．調(diào)節(jié)功能BC2．知覺的特性包括()A．整體性B．C．恒常性D．間接性3．陳述性記憶處理陳述性知如)A．字詞B．C．時間D．觀念E．怎樣騎車4．心理測驗的技術(shù)指標(biāo)包括的)A．難度B．C．信度D．標(biāo)準(zhǔn)化5．性向測驗用以測()A．潛在才能BC6．一般認(rèn)為，動機(jī)具有以下()A．選擇功能BC7．情緒與情感的反映特點不()A．情境性B．性C．暫時性D．表淺性8．人格的本質(zhì)特征()A．獨(dú)特性B．C．綜合性D．復(fù)雜性

9．根據(jù)國內(nèi)外的研究與實踐級()A．一般常態(tài)心理BE．精神病()A．橫斷研究法B．D．開放式E．釋題分，)1．心理學(xué)2．意識3．社會知覺4．思維5．流體智力題題6共24分)1．簡述觀察法的主要優(yōu)點和2．簡述智力的個體差異。3．人格結(jié)構(gòu)包含哪些成分各4．簡述心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)1．試述馬斯洛的動機(jī)理論。2．試述遺忘的原因及其影響

釋題分，)題題6共24分)人”“大成”。

—情—意系統(tǒng)。(2)心理狀態(tài)系統(tǒng)。上五種人格系統(tǒng)之間并非完全獨(dú)立之間4.(1)有正常的智力水平題題分共)機(jī),在需要得機(jī)在成人們

。一旦較支配個體素(條件)(3)情緒的作用。題共30)1．教師的組織管理能力包括()。A．組織教學(xué)能力BC．組

D．2．學(xué)生的說謊、偷竊、欺騙于)。A．情緒沖動B．性格障C．情難D3．問題解決的系列搜索策略稱()。A．啟發(fā)B式C．算法式4．奧蘇伯爾提出的三個主要是()A．BC．可D．5．影響心理發(fā)展的主要因素()。A．教育與遺傳C．社傳D．教育與環(huán)境6．如果個體對成功或失敗作于()A．外部、不可控和不穩(wěn)定歸因BC．外l第8次課程改革。其改革大體

段年-2001年了18，20計49種書段年，38中2003年入)；段年與開2、新課程的特點可歸納為六推3、基礎(chǔ)教育的課程改革是實4、為了學(xué)生的發(fā)展是本次課

5、新課程的內(nèi)容選擇：淡化改變目前課程內(nèi)容繁多舊性(科)、性(目性程6、新課程的結(jié)構(gòu)有了調(diào)整內(nèi)容包括息技術(shù)教育、—12％的課時量給予地方課程與校本課程的開發(fā)成國家課7、新課程的教學(xué)策略

8、新課程程“體”。教師由教向“席9、新課程提倡的學(xué)習(xí)方式：架校以以“切實加強(qiáng)創(chuàng)新精神與實踐能力

從精英教育大眾”。系——平等—師進(jìn)2l、教學(xué)其設(shè)計思想主要是是

識——心理學(xué)理現(xiàn)象又稱心理活動，力)，包括需要、動機(jī)、興趣、信念、世界觀式——反射。心

要要)、尊重需要、自我實現(xiàn)需(又稱指向性)、廣博性、穩(wěn)定性—多德森定律：動機(jī)水平適中，最有利于激發(fā)學(xué)生

覺是人腦”的(意)、隨意注意(有意概括維(求異思維)。題)題程)。

設(shè)(以假設(shè)形式找到解決問題方)設(shè)設(shè)對解決問題起(向移是已經(jīng)想象實踐

儲存、有慢”的(近想似)律點比(系)。性性)。練習(xí)是操作

“舉、”創(chuàng)造力是智力的高級在130以在70以下情感是與社會性的需要相聯(lián)系趨雙避式?jīng)_突、100、巴甫洛夫把人的神經(jīng)活動分成許多101格102、心理健康的現(xiàn)實標(biāo)準(zhǔn)

斯洛“自我者未來類103、心理咨詢法—弗洛依德；法—華生；法法104、青少年異性交往的原則：自然、適：1)建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是2)知外部信息本身沒雙向的相互作

新的信它同2．結(jié)合教學(xué)實際論述建構(gòu)主：1)建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，學(xué)生并不空著腦袋走進(jìn)教室的。在日常生2)這導(dǎo)兒中“”3)教傾洞察他們了解彼此的4)由

3．學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)：1)學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)2)學(xué)│││││5．提高問題解決能力的教學(xué)

1)提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量。⑴幫助學(xué)2)教3)提4)培6．創(chuàng)造性的培養(yǎng)：1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境⑴創(chuàng)設(shè)2)注⑵解除個體對答錯問題3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略⑴發(fā)散思維訓(xùn)7．教師指導(dǎo)學(xué)生完成課堂作因2)對

3)在要根8．影響課堂管理的因素：1)教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格2)班3)班師不能用4)對9．群體動力的表現(xiàn)實現(xiàn)課堂的促進(jìn)功1)群榮譽(yù)感2)群包括成文的正式規(guī)范

3)課堂氣氛4)課取決吸引1)如2)如他們希望教師具有精通教3)如他們希望教4)如要默、5)如

1)課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行。專家教師的課堂規(guī)2)吸3)教4)課5)家專家教師6)教：1)形成性評價和總結(jié)性評價2)常3)配4)正：1)為師生調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)提供充足的反饋信2)是3)是4)作

：1)客觀性。在大多數(shù)情況下，標(biāo)準(zhǔn)化測驗是一種比教師編制2)計3)可：1)案卷分析。例如根據(jù)學(xué)生家庭作業(yè)、課堂練2)觀⑴行為檢查單填寫3)情針對學(xué)生的情緒1)信度信度是指測驗的可靠性多2)效度。效度是指測量的正確性，即一個測驗?zāi)軌驕y量出其所驗因為一個低效的測驗即

3)區(qū)區(qū)分他們對然后隨機(jī)地在各個班級抽取8十分明顯由于實驗產(chǎn)生了預(yù)言效應(yīng)也就學(xué)生會按照教師所期望：1)創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在這種情境中產(chǎn)生矛盾，提出要求2)促3)從4)根：1)教師要把學(xué)習(xí)情境和教材性質(zhì)向?qū)W生解釋

2)要3)要4)確維持：1)引起學(xué)生注意。2)提3)喚4)呈5)提6)展7)適8)評9)加：1)激發(fā)求知欲，即由教師提出問題，學(xué)生們?yōu)榱酥绬栴}的2)變3)配

1)分工合作以責(zé)任分2)密3)各4)社5)團(tuán)取引導(dǎo)以作當(dāng)學(xué)就給予

：1)教師促成的紀(jì)律。需要教師給較多的監(jiān)督與指導(dǎo)。例如小2)集同輩人的3)任4)自1)教師的積極情緒狀態(tài)往往會投身到學(xué)生身上觀點2)焦只有當(dāng)教師焦慮適中時才避從而1)積2)消應(yīng)

3)對：1)問題的特征，如問題的類型、呈現(xiàn)方式等2)已3)心：1)具有幽默感。2)有3)能4)喜5)具6)具：1)認(rèn)知失調(diào)。當(dāng)自己的觀點與他人的、社會的觀點或風(fēng)氣不就會試圖通過改變自己的觀點2)態(tài)而影

3)道：1)有效的說服。2)樹3)利4)價5)給而某些人2)態(tài)

3)態(tài)分：1)對現(xiàn)實的有效知覺。2)自3)有4)與5)人6)生：1)預(yù)防精神疾病、保障學(xué)生心理健康的需要2)提3)對：1)開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程。2)開3)在4)結(jié)5)個6)小

當(dāng)學(xué)生用代幣可以為塑形成某種：1)復(fù)習(xí)和檢查過去的學(xué)習(xí)。2)呈3)提4)提5)提6)每是有效的

：1)深度加工材料2)有3)進(jìn)4)適5)合：1)及時復(fù)習(xí)。即根據(jù)遺忘曲線的原理，在所學(xué)習(xí)的知識大面2)分3)反4)多：1)操作的定向2)操3)操4)操：1)準(zhǔn)確地示范與講解2)必3)充4)建

：1)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積2)學(xué)3)學(xué)4)學(xué)：1)自覺利用有意識記2)自3)整4)多5)復(fù)6)重：1)使用記憶術(shù)，如諧音記憶法、位置記憶法2)做3)提4)生5)利1)計劃學(xué)習(xí)的策略定學(xué)習(xí)目標(biāo)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方案等。

2)自3)自：1)學(xué)習(xí)時間管理2)學(xué)3)學(xué)4)學(xué)5)社：1)指導(dǎo)教學(xué)模式2)程3)完4)交5)合：1)教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)2)掌圖像和符號

導(dǎo)學(xué)生通2、結(jié)合教學(xué)實際闡述建構(gòu)主：1)建構(gòu)主義者一般強(qiáng)調(diào)，知識并不是對現(xiàn)實的準(zhǔn)確表征，它被革命”掉，并2)知3)建知識不可甚至這些命這它3、先行組織者技術(shù)及其應(yīng)用：1)先行組織者技術(shù)的目的。奧蘇伯爾認(rèn)為，如果接受學(xué)習(xí)是而果學(xué)生大就提前先行者”

2)先提前以同3)設(shè)4、學(xué)習(xí)動機(jī)的種類：1)高尚的動機(jī)與低級的動機(jī)2)近3)內(nèi)2)馬依3)當(dāng)較便進(jìn)6、成敗歸因理論1)美國心理學(xué)家維納把歸因分為三個維度：內(nèi)

2)同3)歸如果如7、學(xué)習(xí)遷移的種類：1)正遷移與負(fù)遷移2)水3)一4)同8、影響遷移的主要因素：1)學(xué)習(xí)材料內(nèi)容的相似性、2)原3)學(xué)9、促進(jìn)遷移的教學(xué)：1)精選教材2)合3)合4)教：1)配合運(yùn)用正例和反例2)正

3)科4)啟群范成定型的期。他謂群體是其成員有固定于_正式群體體成員的共同活動不僅對每個軟情境

持相當(dāng)長使教師與學(xué)生從慮是教師師_焦慮適中_時而信人_的的非議或排，避的和對是_恬靜躍、熱烈而

生溝通思想和交流常人際交往參照100包括確定評估目標(biāo)、述并分析資料101、測量主要是一種收集資料數(shù)據(jù)的過以表示102、測驗是測量一個樣本的系統(tǒng)程序，來_量化描人們

103、對于情感以及道德行為表現(xiàn)的評價用_非測驗104、教師自編測驗的主觀題包括論文題問題解決_題105、教師自編測驗的客觀題包括_選題評分的標(biāo)和準(zhǔn)107、教師要充當(dāng)知識傳授者、團(tuán)體的領(lǐng)109、在教師的知識和智力達(dá)到一定水平影是個體依據(jù)一定的社會眾是指人

其出發(fā)點就是試圖與榜樣一指依據(jù)用心理學(xué)方法和技對學(xué)以確定慮癥是一這種行為模式教學(xué)結(jié)果73.從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認(rèn)為有兩個原因?qū)е?。一是人們往A．是權(quán)威意見他見

74.課堂A．連鎖性感染督C．互相幫助75.群體A．不成文的非正式規(guī)范B．范C．潛意識遵循的規(guī)范D．76.群體A．方向和范圍向C．范圍77.人際A．態(tài)度一致B．行動一致C同78.人際A．行動對抗B．不團(tuán)結(jié)任伙D．互相為難79.研究A．主要因素BC素D．環(huán)境因素80.課堂A．教學(xué)風(fēng)格B區(qū)D81.人際

A．暗示影響系統(tǒng)C．文字符號系D．情82.人際A．感情關(guān)系BC系D．83.人際A．修養(yǎng)和處世方法B．身份和地C．交往方式與方D．84.吸引A．人際關(guān)系BC．心程D85.合作A．必要條件BC．重現(xiàn)D．主要過程37.問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的A．刺激情境B．即定疑問C態(tài)38.創(chuàng)造A．智力技能B．思維品C．思維程序D．能力或特性39.問題A．思維程序B．調(diào)查研究C設(shè)40.一個

A．與生俱來B果D．通過學(xué)41.品德A．比較不穩(wěn)定的B．受先天因素制約D．42.內(nèi)化A．新觀B構(gòu)統(tǒng)D．43.認(rèn)同A．與他人基本相同C．被他人認(rèn)可D44.與依A覺性主動性C應(yīng)性性D45.態(tài)度A．知識經(jīng)驗B．觀念和念C識46.態(tài)度

A．態(tài)度的核心成分份分D．內(nèi)化了47.態(tài)度A．行為方式B．意向或圖C慣48.心理A．社會適應(yīng)B．社會化格C貌49.心理A．積極的社會功能C．應(yīng)有的責(zé)任義務(wù)感D．道50.強(qiáng)迫A．怪異觀念B．強(qiáng)迫行為C手51.強(qiáng)迫A．什么事也做不下B．痛苦安安D52.恐怖A．嚴(yán)重懼怕B．原因不怕怕D53.性偏度****、迷

A．不容易矯正正C．不屬于性心理障礙D．也54.教學(xué)A．思維品質(zhì)B．學(xué)習(xí)內(nèi)容C果55.根據(jù)A．信息加工B．智力活信息入D．心理變化56.任務(wù)A．各種智力活動B．各種子目標(biāo)C．各種課堂行D．教57.領(lǐng)會A．信息加工B．學(xué)習(xí)活動C憶A．桑代B納C．華生D世紀(jì)A．桑代B納C．華生DA．2歲4C．前．歲A．2-3B．4C．5前D．—3歲

A．行為系統(tǒng)B．意識特點C征D．品德與修養(yǎng)A．控制B．法C．改造D．意識A．地升B揮C．表現(xiàn)試—錯誤過程中，形A．能力B．C．興D．激年題—教育題()1、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的源泉是A、學(xué)習(xí)目的B、學(xué)習(xí)需C、學(xué)績D、學(xué)習(xí)態(tài)度2、對學(xué)習(xí)活動本身的興趣稱A、直接興趣B、間接興C、暫趣D、長時興趣3、奧蘇伯爾提出的（）的概A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、觀察學(xué)C、有習(xí)D、問題解決學(xué)習(xí)4、布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的（）A、榜樣模仿B、認(rèn)知結(jié)

C、行化D、認(rèn)知指導(dǎo)5、加涅提出了（）模式。A、積累學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)C、觀習(xí)D、接受學(xué)習(xí)6、當(dāng)某兒童看到一只小花貓說貓A、對語言的理B、對事C、對解D7A、字面的理解C、解解D、批判的理解8、某為數(shù)學(xué)教師在講授形A、實物直觀B、摸象直C、變式D、比較9、衡量學(xué)生是否真正掌握概*A、概念屬性的認(rèn)識C、概解

畫4英寸過3000A、被試缺乏學(xué)習(xí)動B、練習(xí)C、被果D、主試未對被試進(jìn)行A、獨(dú)立開設(shè)思維訓(xùn)練課BC、結(jié)D、從A、期騰伯格B、桑代克C、維基D、皮亞杰A、刺激與反應(yīng)C、知力D、嘗試與頓悟A、提出假設(shè)B、分析問C、檢設(shè)D、發(fā)現(xiàn)問題

A、動機(jī)B、C、發(fā)生D、監(jiān)控（分）1、屬于運(yùn)動心理學(xué)范疇的體2、學(xué)校體育的主要任務(wù)是學(xué)3、兒童的整體發(fā)育規(guī)律和行4、健康的體質(zhì)，特別是健全5、體育活動是一種簡單的肢6、體育是一種認(rèn)識教育，此7、人體美的第一要素是漂亮8、運(yùn)動技能是智力技能的一9、進(jìn)入青春期，少年軀干的與對于

20、審美心理活動中“理”、”@（分1、某課題是指向?qū)嵺`和應(yīng)用A、基礎(chǔ)理論研B、外推C、應(yīng)究D2、中學(xué)心理學(xué)的性質(zhì)是（）A、自然科學(xué)B、社會科C、兼D、

3、按學(xué)生的年齡、性別采用A、系統(tǒng)抽樣B、分層隨C、有樣D、不隨機(jī)抽樣4、調(diào)查法中技術(shù)性最強(qiáng)的方A、測驗BC、觀法5、個體或種系從產(chǎn)生到死亡A、心理發(fā)展B、心理的C、心展D6、遺傳素質(zhì)在兒童心理發(fā)展A、不起作用B、起決定C、起用D、起自然（物質(zhì)）前7、學(xué)校教育在兒童心理發(fā)展A、起決定作用C、起用D、起自然前提作用8、初中學(xué)生在觀察復(fù)雜的事A、能看出事物的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征BC、往

D、9、初中生的抽象思維開始占A、屬于形象抽象思B、已屬C、已維DA、是穩(wěn)定時期C、是期D、已開始有所下降A(chǔ)、初中一年級C、初級D、高中一、二年級A、多為有意識有目的的B、C、意差DA、便于預(yù)測B、不易預(yù)C、容測D、無法預(yù)測A、還欠全面正B、不夠C、既確D

A、個性結(jié)構(gòu)不斷完B、自我C、自躍DA、無性別差異和城鄉(xiāng)差BC、無異D高A、抽象邏輯思B、發(fā)散C、辨維D、形象抽象思維A、尚未定型B、基本定C、完型D、多數(shù)定型A、形成時期B、初步形C、初期DA、遺傳、社會環(huán)境、學(xué)校教B、遺傳、社會環(huán)境、人際關(guān)系C、遺點A、興趣的指向B、興趣C、興性DA、心理特征B、行動方

C、行力D、心理過程發(fā)展水平的差A(yù)、性格差異B、表現(xiàn)早C、智異D、創(chuàng)造能力的差異A、分析問題的能力C、解力DA、俄國生理學(xué)家巴甫洛BC、古底DA、多血BC、抑質(zhì)情感發(fā)生快而A、活潑BC、興型A、粘液B

C、抑質(zhì)A、能力B、C、性格D、興趣A、性格的理智特征C、性征DA、性格的態(tài)度特征C、性征DA、社會生活條B、人的C、神性A、氣質(zhì)B、C、性格D、興趣A、才能B、C、天才D、特殊能力并

A、連續(xù)BC、定性（1.5×201、教育在兒童心理發(fā)展中起2、年齡特征的穩(wěn)定性是相對3、少年期生理迅速發(fā)展最明4、初中學(xué)生在觀察復(fù)雜的事5、初中不同年級學(xué)生抽象邏6、初中學(xué)生克服困難的差異7、高中學(xué)生思維發(fā)展具有更8、價值觀的初步形成，是高9、個性心理特征的核心是氣具有

“少慧“大成”是圍——分析與應(yīng)用2、用群體心理的相關(guān)原理分3、分析你認(rèn)識的一位差生或4、根據(jù)所給材料設(shè)計一份陳圍—2、根據(jù)小學(xué)生人格發(fā)展的特3、舉例分析學(xué)習(xí)、人類的學(xué)4、分析動機(jī)與學(xué)習(xí)的關(guān)系。

5、學(xué)校實施強(qiáng)化的要求是什6、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自我效能7、影響遷移的因素有哪些？8、知識應(yīng)用的一般過程有哪9、舉例說明智力技能形成的圍—

圍—A、教的心理活B、學(xué)的動制D2、小學(xué)兒童在認(rèn)知發(fā)展方面

A、憑借維B、恒C、去自我中心3、學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性是（）A、變化是持久B、變化C、變D、學(xué)習(xí)是經(jīng)4、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點是（）A、以間接經(jīng)驗為主導(dǎo)構(gòu)D、5、根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容分類可以A、意義學(xué)習(xí)B、行為規(guī)習(xí)習(xí)D6、行為主義是最早的學(xué)習(xí)理A、個別化教學(xué)學(xué)學(xué)D、行為矯正、7、構(gòu)成動機(jī)的主要成分是（A、歸因B、機(jī)C、誘因D、需要圍—、1913年桑代克A、教育需要心理學(xué)

C、行起2、在教育心理學(xué)的研究中使A、客觀性原則則則D、教育性原則3、教育心理學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)A、客觀性原則則則4、發(fā)展的速度可以有個別差A(yù)、順序B性C、差異性5、心理發(fā)展的童年期正是接A、學(xué)前教育階B、初等段段D6、兒童通過感覺和動作與客A、感知運(yùn)動B、前運(yùn)算C、具體運(yùn)算D7、小學(xué)階段的兒童正處在自A、生理自我B、心理自我C我8、學(xué)習(xí)的基本功能是（）A、適應(yīng)環(huán)境B、發(fā)展自我C能

9、根據(jù)學(xué)習(xí)的層次，比概念A(yù)、信號學(xué)習(xí)B、規(guī)則學(xué)習(xí)C習(xí)A、文化歷史學(xué)B、行為義C、人本主義D、建構(gòu)主義A、動機(jī)強(qiáng)度較B、動機(jī)低中DA、高B、樣D、因A、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)B、自我力C、附屬的內(nèi)驅(qū)力D、A、知道強(qiáng)化與被強(qiáng)化的行為之間的因果關(guān)BC、強(qiáng)的D“誘應(yīng)A、前后兩次強(qiáng)化等B、前面C、前化D、后面的強(qiáng)化與前面力求成

A、高B、樣D、與學(xué)習(xí)無關(guān)A、歸因于能力力質(zhì)DA、能力B、C、任務(wù)性A、學(xué)習(xí)方法B、能力C、努力DA、產(chǎn)生成就感樣C、相信自己它的吸收不改變原A、類屬同化B、相關(guān)同C、總化際A、精加工策略碼C、過度學(xué)習(xí)移的概括A、桑代B勒C、奧蘇倍爾D、賈德A、概念B、C、網(wǎng)絡(luò)結(jié)D、

A、身體的運(yùn)動系統(tǒng)腦C念D、具體的物體A、講解B、C、練D、A、知識B、C、練D、A、程序性知識鎖C、言語D、陳述性知識A、障礙B、C、結(jié)D、A、算法B式C、爬山法——目的策略A、問題情境B、客觀環(huán)境C息D、問題的背景證明這一結(jié)論的實A水下射靶驗B羅森驗D、A、測驗B法C、專家評定D、

A、給學(xué)生以心理上的自B樣練D、人格A、學(xué)習(xí)策略B、認(rèn)知策略C法A、社會現(xiàn)象B、意識形態(tài)C則A、道德信念B、道德評成C、價值內(nèi)化D、道德行A、社會認(rèn)知B、移情C、親社會一種客觀A、客觀B型C、性格型A、暈輪效應(yīng)B、羅森塔應(yīng)C、同化理論D、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論A、教育機(jī)智B、教學(xué)行為C識

A、條件性知識識C、實踐性知D、心理學(xué)A、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類B、C、加點A、符號標(biāo)志B、附加問題C者D、在編制測驗時一個單元里所A、診斷性評價價價D、配置性評價A、發(fā)現(xiàn)教學(xué)B、情境教學(xué)C學(xué)A、場獨(dú)B存C、沖動型體成員中A、群體極化B、群體思維C化

A、非正式群體體C、同伴關(guān)系A(chǔ)任務(wù)促成律B、集體促成的紀(jì)C律D、根據(jù)其在團(tuán)體中的A、常模參照評B、標(biāo)準(zhǔn)價價D個測驗或A、效度B、C、區(qū)分D、難度圍—從教門_學(xué)2、從學(xué)科作用看，教育心理___律__的學(xué)科。教是4、1903，

5、年，開創(chuàng)了我國教育6、教育心理學(xué)的研究不以損7、一般意義上講心理發(fā)展主_____________________________________________。8、在教育實踐中我們可以將為_____________。9、在教育中我們堅持因材施___________。_________________時期。的_步_____________過度。成（從身體特征到心理特征）認(rèn)知特點。種

___________與_為主義學(xué)____________________________________________________，是_是，形成目標(biāo)表象與目標(biāo)期望。是。示范之初要降低示為_________________練____________________________能______________________

、_____________是促使智力技能從陳述性知識轉(zhuǎn)化為程序性（、_______________和____________與___________是_、的是、_______________、____________是問題解決的高級形式。以_于_____________任務(wù)。指______________________________尤其適適合______________的學(xué)

。_____________界觀及、專家型教師的特征是，關(guān)心班級的、_______________________等。擇教學(xué)方法與媒體__________________。________、運(yùn)用、_______、綜合、依次是即突出知識的應(yīng)用背，_________________________________________________。______________的選擇。

是_____________________和__________、和__________。算機(jī)輔助教學(xué)是用計學(xué)生提供練習(xí)機(jī)會、供額外教學(xué)的交互性教學(xué)_于_______________教學(xué)。________________________，和__________________________________________而使需要教師評價價_______________。和_____________

不同不同。影響學(xué)習(xí)成績的主要認(rèn)知是100、群體發(fā)展的高級形式是101、從眾有助于_____________________，有助于102、群體具有自身的一種整體大于部分______________在103人是______________和104、教學(xué)中師生交往的模式主要_、___________105贊為領(lǐng)導(dǎo)具有_和106、影響課堂紀(jì)律的課堂情境結(jié)構(gòu)主要、______________107據(jù)為與108____________

110、教學(xué)評價的非測驗技術(shù)包括觀察，、__________、_______________。10.放任，****型，

過是教師的高度

傳”具體再主要只才能保證教

才能才能口頭語言追星10.社會要要做有要11.我國任其明12.師生即它

13.師生的”和“”14.師生它15.師生這種16.三種****；****權(quán)威（1）教師工則（2）教師的

（（4）良好的性格特征是形成良好（其始終以（在****型當(dāng)教說明他（這主要是因為學(xué)生中的具有領(lǐng)（的_______，________和

種________的指導(dǎo)下，通過________逐步形成并必須遵循的_和________的總和。有________。是_____