高一歷史教案：第二次鴉片戰(zhàn)爭

第高一歷史教案：第二次鴉片戰(zhàn)爭高一歷史教案：第二次鴉片戰(zhàn)爭

教學目標

基礎知識學習目標

掌握第二次鴉片戰(zhàn)爭的原因、性質和影響;《天津條約》和《北京條約》;火燒圓明園;俄國侵占我國北方大片領土。

獲取知識的過程、結果

分析《天津條約》和《北京條約》的危害，使學生掌握第二次鴉片戰(zhàn)爭給中國帶來的影響。

學習態(tài)度、情感、價值觀目標

通過第二次鴉片戰(zhàn)爭對中國社會影響的分析，使學生認識到第二次鴉片戰(zhàn)爭使中國社會的半殖民地化程度進一步加深。

教學建議

教材分析

重點分析：

《天津條約》和《北京條約》的主要內容及其對中國的危害是重點。資本主義列強所獲取或擴大的侵略權益正是通過這些條約而得到的。應指導學生通過比較、推理的方法，分析條約的內容，弄清列強又獲取或擴大了哪些侵略權益，對中國的經濟政治產生了怎樣的影響。

難點分析：

第二次鴉片戰(zhàn)爭是鴉片戰(zhàn)爭的繼續(xù)是難點。學生缺乏足夠的世界近代史知識的儲備和一定的哲學、政治理論。應幫助學生從當時世界資本主義的迅速發(fā)展、資本主義商品經濟的本性要求的角度去分析第二次鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的根本原因，并對比說明兩次戰(zhàn)爭發(fā)生的根本原因，從而使學生得到第二次鴉片戰(zhàn)爭是鴉片戰(zhàn)爭繼續(xù)的認識。

教材地位分析：

19世紀50年代，西方主要國家先后完成工業(yè)革命，為打開中國市場，將中國變?yōu)槠渖唐肥袌龊驮袭a地，發(fā)動了第二次鴉片戰(zhàn)爭。腐朽的清政府被迫簽訂了一系列不平等條約，使中國的半殖民地半封建程度進一步加深。

教材對學生發(fā)展的影響：

通過對不平等條約的內容和危害進行逐項分析，不僅有利于培養(yǎng)學生分析問題的能力，而且為綜合考察鴉片戰(zhàn)爭對中國社會的影響提供了思維素材，利于學生整體把握知識的結構和內在聯(lián)系。

教學建議

關于"俄國侵占我國北方大片領土"的建議：

教師可利用教材13頁表格和14頁圖，制成電子課件，以增強形象性，使學生對俄國的貪婪有更深刻的印象。

關于"鴉片戰(zhàn)爭的影響"的建議：

因為既是重點，也是難點，高一學生理解起來有些困難，建議教師以中國性質的變化為重點，以教師講授為主，在講授中，注意引導學生學會由(學生能夠概括的)歷史表象到(學生不能夠概括的)歷史實質的提煉過程。

關于"英法發(fā)動第二次鴉片戰(zhàn)爭"的建議：

要注意讓學生理解英法發(fā)動第二次鴉片戰(zhàn)爭的根本原因和借口的區(qū)別。關于根本原因，為了方便學生理解，教師可以首先提問學生19世紀50年代世界政治經濟形勢的特點，指出世界資本主義迅速發(fā)展，英美法先后完成工業(yè)革命，然后利用教材小字內容整理成相應的表格讓學生分析英國商人和政府的感想及要求。這樣使學生很自然的得出結論--第二次鴉片戰(zhàn)爭是鴉片戰(zhàn)爭的繼續(xù)和擴大。關于借口，學生初中已經學過，教師只要強調一下它只是發(fā)動戰(zhàn)爭的借口而已。

高一歷史第二次鴉片戰(zhàn)爭第三節(jié)教案

重點：

(1)戰(zhàn)爭的根本原因。(2)《天津條約》和《北京條約》的主要內容及其影響。(3)3)沙俄侵占我國北方大片領土。

難點：分析第二次鴉片戰(zhàn)爭是鴉片戰(zhàn)爭的繼續(xù)。

課型設計：新授課

教法設計：教師講解、學生分析為主的綜合法

板書設計：

高一歷史第二次鴉片戰(zhàn)爭第三節(jié)教案

一、英法發(fā)動侵略戰(zhàn)爭

1.英法美提出"修約"要求及實質

2.第二次鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)

二、《天津條約》和《北京條約》

1.攻占大沽、天津和《天津條約》的簽訂

2.英、法聯(lián)軍占領北京和《北京條約》的簽訂

三、俄國侵占我國北方大片領土

四、第二次鴉片戰(zhàn)爭的影響

教學過程

教師首先提問學生鴉片戰(zhàn)爭的影響。

一、英法發(fā)動侵略戰(zhàn)爭

1.英法美提出"修約"要求及實質

教師提問：①19世紀50年代，世界資本主義經濟迅速發(fā)展。迅速提高的生產力驅使資產階級向全球擴張，尋找更為廣闊的市場。英國侵略者滿以為中國廣闊的市場為他們敞開了。但是結果非常的卻不理想，這是為什么呢?因為在講授鴉片貿易的背景時教師有所交代，所以學生回答此問題比較容易。

②既然結果不理想，英國采取了什么補救辦法呢?其結果又是如何呢?學生回答此問題比較容易。教師此時簡單介紹一下"修約"的內容，以強化學生的感情。

③通過以上的研究分析，請你們概括出第二次鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的原因。與鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的原因比較，是否一樣呢?

學生通過比較，很容易得出結論：第二次鴉片戰(zhàn)爭是鴉片戰(zhàn)爭的繼續(xù)。

2.第二次鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)

教師指出，第二次鴉片戰(zhàn)爭是鴉片戰(zhàn)爭的繼續(xù)，還可以從戰(zhàn)爭的手段上來比較。引發(fā)學生思考。由此導出"亞羅"號事件和"馬神甫事件"。

二、《天津條約》和《北京條約》

1.攻占大沽、天津和《天津條約》的簽訂

閱讀教材中《天津條約》的主要內容，分析下面三個思考題：

①有否與第一批不平等條約相似的內容?②有哪些新增加的內容?③與鴉片戰(zhàn)爭后的不平等條約對比分析，《天津條約》使列強得到或擴大了哪些侵略權益?

學生經過分析思考，能夠得出正確的結論。

2.英、法聯(lián)軍占領北京和《北京條約》的簽訂

關于戰(zhàn)爭再起，教師首先提醒學生關于世界歷史上的兩個值得注意的事件：一個是1857年，資本主義國家發(fā)生了一次世界性的經濟危機;再一個就是英國于1859年剛鎮(zhèn)壓了它的殖民地--印度的反英大起義。以使學生對戰(zhàn)爭再起有較清醒的認識。

關于《北京條約》的簽訂，由學生看書，掌握《北京條約》內容既可。

三、俄國侵占我國北方大片領土

教師首先介紹第