《比尾巴》教學反思 15篇VIP

Word第第頁《比尾巴》教學反思15篇《比尾巴》教學反思1

本節(jié)課的教學立足以“361”助學課堂模式，著力于表達同學的自學和研學。在這種教學模式中，同學的主體地位得到了充分發(fā)揮。為了有效地發(fā)揮同學的主體作用，讓同學真正成為學習的仆人，自主的學習，老師應當變學問的“傳授者”為學習的“組織者”，把課堂時間讓給同學。在《小壁虎借尾巴》教學中，雖然以同學為主體，但是對一班級的同學，不行能完全放手讓他們自己學。老師如何去教，如何去引導，是特別關鍵的。問題的設計要在了解同學的已有認知的基礎上提出，然后溝通商量，讀中感悟小壁虎的有禮貌、焦急、難過，感悟語言的表達方式。加上老師的范讀、師生的評價，有效地關心同學提升。抓住了同學的學習愛好，使同學跳一跳，夠得到，學得有愛好。

在寫字環(huán)節(jié)中，我采納了小組合作學習、匯報溝通的方式，學習效果很好，表達了“361”助學課堂模式中的自學和研學，以同學為主體，培育了同學的合作意識。

教學缺乏之處：有的同學思索問題時拓展不開，分角色朗讀時不夠到位。今后，我應在調動同學學習愛好上下功夫，注意培育同學回答下列問題聲音宏亮。如何發(fā)揮小組長的作用，表達小組學習的有效性。

總之，這是我教學后的幾點想法。我要在今后的課堂實踐中不斷地提高、學習。

《比尾巴》教學反思2

《比尾巴》這篇課文采納三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，課文讀起來朗朗上口，極富兒童情趣。我抓住這篇課文極具趣味性的特點，圍繞“比尾巴”大賽綻開設計，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間連接自然，環(huán)環(huán)相扣。

1．教學效果：新入學的一班級同學，他的愛好確定了它的學習看法。在孩子們的眼中，小動物是它們最親近的伴侶。就《比尾巴》這篇課文本身而言，淺近的詩歌就比較能讓同學感愛好，讀起來也是瑯瑯上口。教學時，開頭我就利用學校生對動物的親近以及對童話世界里小動物們的比尾巴大賽布滿了奇怪???，創(chuàng)設了森林里的小動物參與比尾巴的競賽，讓同學當小裁判關心小動物們比尾巴，從而激發(fā)了同學學習新課的欲望。在課文朗讀方面，我主要讓同學做到讀中感悟。同學在讀的過程中，要求做到讀準字音，鼓舞同學比比誰讀得好，讀得流利。朗讀是本課的教學重點之一，而讀好文中的問句又是教學難點。對于本課在問句的指導朗讀方面，我是這樣處理的：首先是出示文中的六個問句，讓同學自由讀，這樣就能讓他們有個大體的感知。然后是讓同學認真聽老師的范讀，讓同學自己在聽的過程中找出讀的要點，再讓他們自己根據(jù)找出的要點自己讀，最終是個別讀，再開火車競賽讀。在授完新課的時候，又設計了讀的環(huán)節(jié)。這時是連續(xù)創(chuàng)設情境，在情境中要求同學能夠有感情地讀，流暢地讀，最終在讀的基礎上能夠背誦。

2．勝利之處：導入新課、識記生字、朗讀感悟、拓展延長、總結全文，一切很自然地就形成在自己的腦海中，剩下的問題就是怎樣把每一個環(huán)節(jié)很自然地連接起來，成為一體。我借鑒了網(wǎng)絡上的一些設計，用運動會的流程來實現(xiàn)環(huán)節(jié)之間的連接，宣布運動員入場引出動物的名字；宣布競賽項目引出問句；宣布競賽結果引出答句。孩子對于小動物原來就很有愛好，而且運動會孩子也經(jīng)受過，對于運動會的大體流程孩子也不生疏，所以這樣的設計，比較符合孩子的生活實際。

3．缺乏之處：由于自己內心有些浮躁，有些環(huán)節(jié)是施而不實，孩子們還沒有真正地進入，就被我又拖到了下個環(huán)節(jié)。比方：在識字環(huán)節(jié)，比較“把和巴”時，就沒有很好地引導孩子們通過觀看找規(guī)律識記，結果孩子們還把“巴”讀成“尾”，說明白識記效果不抱負。在指導孩子們朗讀問句、答句時，有些亂，指導的層次性不夠強，評價不夠到位，孩子們的朗讀愛好沒有平常課堂上那么濃，朗讀力量也沒有得到很好的提升。由于事先預備不夠充分，再加上自己的課堂駕馭力量有限。所以時間把握得不好，后面的寫字環(huán)節(jié)還沒有得到落實。

4．改良措施：以后在實際的操作過程中，要細心設計用語和恰當使用體態(tài)以到達預期的效果，使創(chuàng)設的情境能真正激發(fā)孩子們的學習愛好。

《比尾巴》教學反思3

《比尾巴》這一課，我本著“課堂上老師應努力為同學營運一個寬松、民主、探究合作的空間，以喚醒、激活他們的熱忱”。這一理念綻開教學的，首先通過創(chuàng)設情境，激發(fā)起同學對本課學習的愛好，然后以同學原有的學問閱歷為基礎綻開教學，鼓舞同學自主識字，并利用集體的才智鼓舞同學用多種方法記憶生字，從而使同學互相溝通，暢所欲言。在整堂課中，我穿插了多種形式的讀書活動，讓同學多動腦，多動手，調動多種感官參加學習的過程，從而實現(xiàn)真正一樣上的自主實踐，提高了語文課堂的實效性。

整節(jié)課的設計充分敬重了同學獨特的感受、體驗和理解。讓同學自己的思索取代統(tǒng)一的答案，讓同學自己的感性體驗代替整體劃一的理解和指導，整個過程充分敬重了主體的地位。

另外，本課采納三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語言，能激起同學朗讀欲望，還能引起同學觀看其他動物尾巴特點的愛好。在第一課時我把重點放在了問句和答句的讀上，我讀，讓同學發(fā)覺問句的尾音向上，答句要向下。接著通過齊讀、指名讀，讓同學充分感受問句和答句讀法的不同。接下來，又進行了男女競賽讀、個別讀，誰讀的好，就請他來給大家示范某一句，讓大家跟學。最終，請個別同學采納問答形式來讀，并請個別同學來表演著讀。大家的愛好很高，不知不覺中，下課鈴響了……可是，大家還是意猶未盡地在那學著小動物的動作來表演課文。

《比尾巴》教學反思4

《比尾巴》這篇課文是人教版教科書第一冊中的一篇對話形式的兒歌。本文采納經(jīng)過對話的方式進行描述，采納三問三答的形式，奇妙地介紹了六種動物尾巴的特點，文中同時配了六幅活靈活現(xiàn)的插圖。課文讀起來瑯瑯上口、簡明易懂、富有兒童情趣，能激起同學朗讀的愛好，并能引起同學對動物尾巴特點進行觀看的愛好。

語文課程標準規(guī)定：要引導同學喜愛漢字，主動識字，學會用一般話朗讀課文。所以，在教學時，我依據(jù)一班級學校生喜愛小動物的認知特點以“朗讀訓練”為主線，敏捷地組織課堂教學。并拓展同學的學習資源，讓同學了解各種動物尾巴的特點及作用，增添了孩子們學習的愛好，豐富了他們的學問。

1、創(chuàng)設情境，導入新課

一堂課有一個好的開場白，能夠說，這節(jié)課就勝利了一半，同學們都比較喜愛小動物，我就以一場別開生面的比尾巴競賽導入新課，讓同學心情盎然地投入學習中去。激發(fā)出同學在學習過程中的情感體驗，促進同學的語言進展，促使同學主體能動作用與現(xiàn)實環(huán)境的統(tǒng)一。從整堂課的教學效果來看，同學始終沉醉在進取的情感體驗當中，學習愛好深厚?？梢姡蠋熢趥湔n中，要不斷探究新奇的、適合本節(jié)課教學的導入方式，奇妙地導入新課。導入方式要貼合同學的年齡特點，能調動同學的進取性，細心進行導入教學設計，激發(fā)同學劇烈的求知欲，提高課堂教學效率。

2、鼓舞同學自主識字寫字

識字寫字是低班級教學的重點，生字的學習應當貫穿始終學習的始終。我在教學中，留意激發(fā)同學對學習本課生字的愛好，在同學原有學問基礎上綻開教學，激發(fā)同學自主識字的愿望，并利用團體的才智鼓舞同學用多種方法記憶生字。注意對同學識字方法的滲透，如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”等等激發(fā)同學之間的互相溝通，暢所欲言。注意分散識字，將生字學習貫穿課堂始終，許多復現(xiàn)、說話落實。識字、記字是孩子用自我的方法得到的，或合作學習，或兩人商量，或思索。同學自主學習本領得到了較好的熬煉。

課標指出，學校語文的課堂上，每一天要有非常鐘的寫字的環(huán)節(jié)，在學寫三個生字時，首先觀看每個字的重要筆畫在田字格中的占格，更要求根據(jù)筆順規(guī)章寫，充分利用課堂的時間，提高寫字的效率。尤其是本課的“公”字，寫的時候要把重要的筆畫“捺”要寫得伸展，起筆時不要太往左，還要留意“撇折”的“折”要提提筆，而不是把筆畫送到頭。從孩子們寫字的情景看，孩子們都能寫得很美麗，記得也堅固。

3、學會朗讀課文

首先，帶著思索的閱讀才是有收獲的閱讀，我在引導同學讀課文的時候，我先讓同學聽清老師的問題：

〔1〕有哪些動物來“比尾巴”呢？

〔2〕它們都比得什么？然后讓同學帶著問題去讀課文，同位溝通，最終全班溝通解決問題。

之后，指導同學讀好文中的問句。在教學時，除了老師范讀、錄音范讀之外，我還依據(jù)問句的特點，指導同學把句子最終的一個字音揚上去，還用了一個往上的手勢賜予提示，讓同學自我練習，同座位相互學習等方法去解決難點。并且讓男女生對讀，同位互讀，師生合作讀等方式讓同學感受三問三答的方式，體會文章的結構，了解六種動物尾巴各自的特點。

最終，我把同學的朗讀引向深化，使同學的朗讀水平一次比一次有所提高。在不加字、不漏字、不錯字的前提下，讓同學在自讀中體會句中的停頓之處，構成必需語感之后再試著讀出問的語氣。并采納激勵性的評價語激發(fā)同學的愛好，如部分同學仍沒有讀好，我就耐煩指導，留意愛護同學朗讀的進取性。經(jīng)過范讀、賽讀等形式，反復練習把句子讀好。我配上歡快的音樂，讓同學一邊看著美麗的動畫一邊拍手朗讀課文，同學們的朗讀熱忱被激發(fā)起來了，朗讀的心情更高漲了，朗讀的效果也異樣好。

4、注意學問的遷移

真正的語文學習，要將同學的思索從課內引向課外，能讓同學舉一反三，遷移適用?！侗任舶汀芬徽n中句式“〔誰〕的尾巴〔怎樣樣〕？”消失了六次，為了豐富同學的學問，在學完詩歌后我設計了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的幾種小動物的圖片如牛、老虎、馬、燕子、金魚、老鼠等，同學能夠抓住動物尾巴的特點，綻開激烈的商量，之后我讓同學根據(jù)課文中詩歌的樣式編兒歌。例如，“誰的尾巴象剪刀？”“燕子的尾巴象剪刀?！薄罢l的尾巴細又長？”“老鼠的尾巴細又長?！边M行即興編兒歌，拓展了同學的思維，培育了他們運用語言文字的本領，激發(fā)了對動物的寵愛之情以及了解其它小動物的愛好，真正講課內學習轉向課外。

反思本節(jié)課，還存在一些缺乏之處，比方，對同學的朗讀指導和書寫指導不夠全面，沒有照看到程度稍差的同學，還是有往前趕課的嫌疑，這樣不利于同學的全面提高，今后，我要在兼顧全部的同學上多下功夫，爭取最大限度地提高每一位同學的本領，真正實現(xiàn)課堂的高效。

《比尾巴》教學反思5

在孩子們的眼中，小動物是他們最親近的伴侶?！侗任舶汀芬徽n用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅活靈活現(xiàn)的插圖。課文那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起同學朗讀的*，還能引起同學觀看其他動物尾巴特點的愛好。

我在教學《比尾巴》的第一課時，目標是在認讀生字的基礎上正確、流暢地朗讀課文，并理解其內容，引導同學了解一些動物尾巴的特點，激發(fā)同學寵愛動物的情感。

年幼的孩子特別喜愛小動物，對于奇怪的動物尾巴更是愛好盎然。在學前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過有關動物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了肯定的常識。這些有利因素為本節(jié)課的教學奠定了堅實的感情基礎。

低班級的每一課識字教學都是重點，所以生字的學習應當貫穿始終。比方在本課一開頭，讓同學先說說動物的名稱，這樣可以復習學過的部分生字。然后，我通過創(chuàng)設情境，激發(fā)起同學對學習本課生字的愛好，以同學原有的學問閱歷為基礎綻開教學，鼓舞同學自主識字，并利用集體的才智鼓舞同學用多種方法記憶生字。〔如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”〕從而使同學互相溝通，暢所欲言。生字學習貫穿課堂始終，在大量復現(xiàn)、說話中落實會讀會認的生字學習目標。無論是識字、記字，還是課文學習大多是孩子用自己的方法得到的，或合作學習，或兩人商量，或思索。同學自主學習力量得到了較好的熬煉。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié)，學寫一個字，而不是把寫字放到另一課時去完成，這樣可以分散寫字的難度，每節(jié)課都動筆寫一兩個字，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。

課堂上同學的學習反饋也反應出了一些問題。其中，關于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深化，怎樣才能對同學的朗讀進行有效的指導，使同學的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思：在指導同學讀好一句話時，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導“誰的尾巴似乎一把傘？”在不加字、不漏字、不錯字的前提下，讓同學在自讀中體會句中的停頓之處，形成肯定語感之后再試著讀出問的語氣。如部分同學仍沒有讀好，千萬不能焦急，或是就此草草結束進入下一個環(huán)節(jié)。而是應當針對同學的實際狀況連續(xù)進行耐煩的指導，同時留意愛護同學朗讀的主動性。這時仍可以引導同學回憶日常生活中問答對話的語氣等方式，通過范讀、賽讀等形式，反復練習把句子讀好。

整節(jié)課的設計充分敬重了同學獨特的感受、體驗和理解，充分敬重了同學的主體地位，有效地運用感知原理，敬重和賞識同學，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，注意引導同學富有獨特化地讀和背，培育同學的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新力量。調動同學學習的主動性，讓他們充分發(fā)表自己的見解。引導同學主動參加、全程參加，在參加中到達自悟得意。突出了重點，突破了難點。整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，〔如師生、生生引讀、對讀；加上動作表演讀：小組內評讀、推舉讀、“比尾巴”表演賽〕讓同學多動腦，多動手，調動多種感官參加學習過程，從而實現(xiàn)真正一樣上的自主實踐，提高了語文課堂的實效性。

《比尾巴》教學反思6

《比尾巴》是新編教材第一冊中的一篇對話形式的兒歌。課文透過對話描述，向小讀者介紹了猴、兔、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點。語文課程標準規(guī)定：要引導同學喜愛漢字，主動識字，學會用一般話朗讀課文。教學時，我依據(jù)初入學兒童的認知特點和天性愛動的特點，在各教學環(huán)節(jié)中貫穿，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，把語文課組織“活”。教《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點，以“比”的形式為主線，充分調動孩子學習探究的'專心性。它以三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學中能夠以朗讀訓練為切入口，拓展學習資源，讓同學了解各種動物尾巴的特點。設計如下：

一、貼卡片激趣，初讀感知

指導同學邊聽錄音邊讀課文，同時學習“尾巴”這兩個生字，借助拼音初讀課文，思索：有哪些動物參與了這次競賽呢？〔同學分說后，指名連起來說〕，老師相應貼上動物圖。讓同學對比圖，給動物貼上尾巴，且分別說出這幾種動物的尾巴有什么不一樣的特點：“長”、“短”、“似乎一把傘”、“彎”、“扁”、“最好看”。

二、細讀課文，學會生字

要求同學自由地小聲借助拼音讀課文，這一步很重要，在細讀中，落實讀準字音，突出聯(lián)系語言環(huán)境，分辨字形，老師要擅長引導，敢于放手。

三、練讀課文，體會語氣

透過朗讀課文，做填空練習。課文共有幾節(jié)？哪幾節(jié)讀的語氣是一樣的？〔聽完后，指名回答，熟悉“？”〕重點指導疑問句的讀法。老師可采納多種形式練讀，在讀中明白語言文字，在讀中體會感情，在讀中了解運用語言文字的方式。分主角表演對讀，要求品讀課文，充分感知，用動作表現(xiàn)出來，讀后我賜予鼓舞性的評價。這樣多種方式練讀，讀活了課堂，激活了思維，培育了同學讀書的潛質。

四、讀中嬉戲，穩(wěn)固新課

把六種動物圖片貼在黑板上，讓同學找出相應尾巴特點的詞語卡片，讓同學上臺貼。到達穩(wěn)固新知、積累語言的目的。

五、讀后延長，擴大視野

大自然中還有許多小動物，讓同學從課外書中找資料，也能夠上網(wǎng)或到動物園看看，收集動物尾巴的奧妙，把你看到的、聽到的告知家長、老師和同學。要求同學有意觀賞動物尾巴的特點，談論動物尾巴的不一樣特點，從中發(fā)覺動物們的尾巴有各種不一樣的樣子，有各種不一樣的特點。

新課程所帶給我們新的理念、視野與感受，讓我們在新教材的教學實踐中一步步、一點點地去解讀、去品嘗、去體會、去詮釋?！侗任舶汀芬徽n的教學，在與同學一齊搖頭晃腦、有滋有味地三問三答、嬉戲學習中，我充分地解讀著兒歌中的情與趣；品嘗著每一環(huán)節(jié)的得與失；體會著同學的喜與愁；詮釋著新課程的語與文。

總之，低班級閱讀課的教學設計，要求老師以新課標為準則，弄清爽教材的編寫意圖，多引導同學自學、自讀、自悟，培育同學的自學潛質和良好的學習習慣，讓同學多動腦、多動口、多動手，調動多種感官去參加學習過程，從而實現(xiàn)真正好處上的自主實踐，提高語文課堂的實效性。

《比尾巴》教學反思7

一、教材分析

《小壁虎借尾巴》這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，由于他們各自尾巴都有用途所以沒有借到。說小壁虎會“借”尾巴，在常人看來，真是聞所未聞，匪夷所思，然而這種奇異的構思恰恰是童話藝術趣味的“酵母”。這篇學問童話，正是通過“小壁虎借尾巴”的故事，生動地介紹了魚、牛、燕子尾巴的不同作用，特殊是壁虎尾巴自我愛護的功能和可以再生的特點。本課三幅插圖，六段文字，課文以“借”字貫穿全文，重點是它們的對話。

二、教學反思

《小壁虎借尾巴》一課，為了有效地激發(fā)同學的主動性，讓同學主動，自主學習，課上，我鼓舞同學多讀課文、多思索、多溝通、不時請同學出來講故事，通過這次授課，我有了很深的體會：

1、古人云：

“讀書百遍，其義自見。

”只有多讀，才能真正地理解課文內容和把握閱讀方法。朗讀是同學對課文理解熟悉的外化表現(xiàn)，因此，朗讀應當是帶有深厚獨特顏色的，所以在教學中，我沒有讓同學去仿照老師的朗讀，而是讓他們自己在感悟理解的基礎上對表達的思想感情進行抒發(fā)。在整個朗讀過程中，我依據(jù)同學的實際、課文的特點，分別實行了自由讀、領讀、齊讀、賽讀、分角色讀、表演讀等形式，使同學始終處在主動的思維狀態(tài)而不感到疲憊，同時，不求形式統(tǒng)一，只求同學真正投入。而我自己也不斷變換角色：有時是他們的引路人，引導他們把讀懇求語氣的方法講出來；有時是他們的學習伙伴，和他們一起體驗文中的情感；有時是他們的競爭對手，有意暴露出他們平常讀書時存在的問題，激勵他們讀流利，讀出感情；有時是他們的同學，引導同學把悟出的感情表達出來。

2、表達是培育同學思維、語言力量的重要途徑。

在教學《小壁虎借尾巴》時，了解魚、牛、燕子尾巴的功能時，這三段內容形式相像，我用“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了什么？它為什么沒有借到尾巴？”這幾個問題關心同學揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了牢固的奠基，并留出時間空間進行擴展閱讀，展現(xiàn)同學和老師收集的資料，表達出動物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此基礎上，同學依據(jù)個人的愛好自由選擇一個內容練習表達。老師制造各種表達的機會，激發(fā)同學表達的愿望。這樣同學就會愿意表達，而且有內容可說，積累了語言表達方式。

三、缺乏

課的前半部分同學表現(xiàn)還好，可到后面學習課文內容時，同學不在狀態(tài)，究其緣由，我的設計沒有關注同學的已有認知，沒有抓住同學的愛好點，雖然本著以“同學為主體”進行備課，卻忽視了同學的主體，只想著老師如何去教，沒有考慮同學。由于同學已經(jīng)進行了充分的預習，課文內容基本懂了，“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了什么？它為什么沒有借到尾巴？”這樣的問題沒有什么思索價值。教學的重點就放在“讀”上，讓同學進入角色，充分練習讀，然后溝通評議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，焦急，難過；感悟語言表達方式。

課上要少一些問題化的語言。課文的3、4、5自然段是并列結構，這時我們可以將重點放在第3段的教學中，比方老師可以通過“小壁虎遇見了誰？它有沒有借給小壁虎尾巴？為什么？”這樣的問題來引學第三段。而接下來的4、5段由于有和第3段相同的形式，我們是否也實行相同的問題模式？不是不行，而是這種相同的形式欠缺新意，同學也學得這種簡潔的問題無聊，完全沒有重復的必要，由于答案一目了然。

老師要了解同學的已有認知，然后提升，訓練有肯定的空間，要擅長抓住同學的愛好，使同學跳一跳，夠得到，學得有愛好。

《比尾巴》教學反思8

《語文課程標準》指出：“同學是學習和進展的主體，語文課程必需依據(jù)同學身心進展和語文學習的特點，關注同學的個體差異和不一樣的學習需求，愛惜同學的奇怪???心，求知欲，充分激發(fā)同學的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。”所以，課堂上老師應努力為同學營運一個寬松、民主、探究合作的空間，以喚醒、激活他們自主學習的熱忱。

首先經(jīng)過創(chuàng)設情境，激發(fā)起同學對本課學習的愛好，然后以同學原有的學問閱歷為基礎綻開教學，鼓舞同學自主識字，并利用團體的才智鼓舞同學用多種方法記憶生字，從而使同學互相溝通，暢所欲言。并且在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，讓同學多動腦，多動手，調動多種感官參加學習過程，從而實現(xiàn)真正一樣上的自主實踐，提高了語文課堂的實效性。整節(jié)課的設計充分敬重了同學獨特的感受、體驗和理解。讓同學自我的思索代替統(tǒng)一的答案，讓同學自我的感性體驗代替整體劃一的理解和指導，整個過程充分敬重了同學主體地位。

1、注意情境創(chuàng)設

一班級同學課堂常規(guī)較差，好動、坐不住、留意力不集中，怎樣吸引同學的留意力是課堂教學的關鍵。小伴侶們喜愛小動物，創(chuàng)設一個與小動物交伴侶的情境貫穿整個課堂，讓同學始終心情盎然，有聲有色地投入學習中去。情境的創(chuàng)設激發(fā)了同學在學習過程中的情感體驗，促進同學的語言進展，促使同學主體能動作用與現(xiàn)實環(huán)境的統(tǒng)一，使同學在提高語言表達本領的同時，實現(xiàn)素養(yǎng)的全面提高與獨特的充分進展。所以老師在教學上要不斷探究，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自我的想象力，細心進行教學設計，創(chuàng)設出幻想的情境，激發(fā)同學劇烈的求知欲和制造力，使教學不斷進展和提高。

2、培育同學自主、探究、合作學習的精神

為了培育同學自主學習的意識和習慣，敬重同學的個體差異，多次鼓舞同學選擇適合自我的學習方式進行學習，選擇自我喜愛的資料進行溝通，大大激發(fā)了同學的求知欲，在課堂上為同學開拓了展現(xiàn)自我的天地?！叭诵斜赜形?guī)煛?。“請把你記生字的好方法說給小組里的小伴侶聽聽。”課堂上同學相互溝通自我的想法，吸取眾長，引發(fā)了思維的交叉和補充，使同學共同識字，共同品嘗學習的快樂。由于同學獨特存在差異，在合作學習中，生生互動，優(yōu)勢互補，使學習資料不斷充實，從而讓同學最大限度地發(fā)揮自我的潛能，開心地完成學習目標。同時，讓同學當小老師教同學讀生字，讀課文，同學樂此不彼。引導同學你發(fā)覺了什么？明白了什么？把學習的主動權交給了同學，讓同學從一班級開頭就明白學習要有所發(fā)覺，有所疑，有所惑，有所解，養(yǎng)成良好的讀書習慣。

3、生字教學力求扎實

新教材識字教學發(fā)生了很大改變，識字量增加是一明顯特點。識字教學要注意識字過程，教給同學識字方法。在同學自主學習的基礎上，讓同學從會讀到會認，由簡到難地進行學習。抓住識字規(guī)律，把幾個相像的字“巴、把、公、松”寫在一齊，讓同學發(fā)覺識字規(guī)律，滲透識字方法。同時有層次地有梯度地把識字放在必需的語言環(huán)境中，與熟悉的事物結合起來，使同學在識字的同時，進展語言，提高熟悉本領。

《比尾巴》教學反思9

體育嬉戲的目的：

農村的學校體育由于器材的限制，同學活動的機會較少，但是老師們可以通過一些嬉戲來熬煉同學的身體，在練習中可以提高孩子們的主動性，同時通過自主練習，可以進展同學對身體的掌握力量，提高身體敏捷性及躲閃力量；通過課堂生活，進展同學小組合作學習習慣；下面我以抓蛇尾為例來說一下體育嬉戲的運用。

[預備]

依據(jù)同學的人數(shù)，以班級為單位平均分成幾個組，使每組在8人左右。

[方法]

每組站成一排，后面的人抱住前面人的腰組成一個整體。嬉戲開頭的指令下達后，各組之間互相混戰(zhàn)，如有一組排頭抓到另一組蛇尾時，被抓到的一組立即淘汰出局。最終，沒有被抓到尾巴的一組，即是優(yōu)勝者。

[規(guī)章]

被抓尾巴時，則淘汰出局。蛇腰脫節(jié)時，排頭抓到另一組排尾無效排頭觸到排尾時，則換人做排頭和排尾，重新開頭嬉戲[懲處措施]第一個輸?shù)男〗M集體做俯臥撐幾次。

[嘉獎措施]

可以讓獲勝的同學唱一首歌。任何嬉戲肯定要有嘉獎措施和懲處措施，以此來激勵同學的主動性，體育老師在使用體育嬉戲時肯定要留意多運用嬉戲，以此來激勵同學的求知欲，到達上好體育課的目的。

《比尾巴》教學反思10

課堂上同學的學習反饋也反應出了一些問題。其中，關于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深化，怎樣才能對同學的朗讀進行有效的指導，使同學的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思：在指導同學讀好一句話時，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導“誰的尾巴似乎一把傘？”在不加字、不漏字、不錯字的前提下，讓同學在自讀中體會句中的停頓之處，構成必需語感之后再試著讀出問的語氣。如部分同學仍沒有讀好，千萬不能焦急，或是就此草草結束進入下一個環(huán)節(jié)。而是應當針對同學的實際情景連續(xù)進行耐煩的指導，同時留意愛護同學朗讀的進取性。這時仍能夠引導同學回憶日常生活中問答對話的語氣等方式，經(jīng)過范讀、賽讀等形式，反復練習把句子讀好。

課堂回來真實，不需要玩花樣，上好每一節(jié)常態(tài)課。

上課不需要有花樣，不是公開課，就是一節(jié)正常的課，就按平常上課的方式來，把全部學問都講到，同學學會就行，那么你這節(jié)課就勝利。我在上課時總想著如何吸引別人眼球，如何讓這節(jié)課出彩，聽過老師的看法之后，發(fā)覺自我的確有許多需要改善的地方，比方：上課時想運用多種方法來教同學識字認字，結果鋪張了太長時間。在教學過程中，我們應當做到三真四實，即“真說”“真讀”“真改”和“真實”“扎實”“平實”“樸實”，雖然短短的幾個詞，可是真正做到這一點是非常不簡單，可是我會以此為目標，腳踏實地，走好每一步。這次在各位老師的幫助和自我的努力下，經(jīng)過多次修改，付出了許多的精力和時間，最終呈現(xiàn)給大家，雖有各種缺乏，但我覺得在這個過程中學到的東西是我平常花再多時間也未必能得到的，它讓我明白自我的缺乏，更清晰了自我的方向，堅決了自我的信念。教無止境，學無止境，今后，我要向同級組的同事多多請教，向有閱歷的老師學習，努力提高教學水平，做一名合格的老師。

《比尾巴》教學反思11

在孩子眼中，動物是他們的最愛。本課用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語言，能激起同學朗讀欲望，還能引起同學觀看其他動物尾巴特點的愛好。本節(jié)課我把重點放在了生字、問句和答句的讀上。

首先，以生為本，建立新型的師生關系，構建布滿活力的語文課堂。在本案例中，堅持站在同學公平的地位，與同學公平對話。如：以“趣味對讀”中，老師以商討的語氣提出“你想怎樣讀呢”，在聽到同學獨特的想法，老師立刻予以支持，并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀”，在這里，老師亦師亦友，只在課堂中引路，把“怎樣走路”的權利還給同學。在整個課堂當中，關注到每一個同學。尤其對于班級里的問題同學，需要注意對他們在課堂里參加感的建立，讓學習有困難的同學回答一些簡潔的問題。老師與同學公平對話，與同學們共同思索、共同體驗勝利的歡樂，師生的和諧互動，充分表達了課堂民主和人文關心，這正是構建布滿活力的課堂的人文基礎。

培育良好學習習慣。一位教育家說過：“在孩子的心靈播種抱負，就會收獲行為；播種行為，就會收獲習慣；播種習慣，就會收獲品德；播種品德，就會收獲命運?！比~圣陶先生也說過：“教育是什么，簡潔方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。”同學的語文課堂習慣非常重要，尤其在一班級就顯的尤為重要。在平常的教學中，有一些習慣，我們經(jīng)常不以為然。我們正在做著，或者曾經(jīng)做過，卻沒有認真去想“該不該”和“怎么樣”。反思教育習慣之所以重要，在于老師的教育習慣直接影響了同學行為習慣的形成。

老師要捧著一顆愛心，帶著一顆童心，讓全部的同學全員參加，全程參加布滿活力的語文課程。課堂應當像春天一樣，讓全部的孩子像百花一樣絢爛地綻放。在本課中，我所引領的每一個教學活動都是基于全體同學，老師不是導演，勝似導演，每一個教學環(huán)節(jié)都布滿著童趣，布滿著人文關心；同學不是演員，勝似演員，全員參加，全程參加了每一個教學環(huán)節(jié)。

本堂課當中還有一些缺乏，在以后的教學過程中還應當更加注意同學主動性的調動。就如識字卡學習，不僅在識字卡教學中強調識字的重要性，同時還要在每次的識字當中，增添對已熟悉字的穩(wěn)固。其次，再進一步增添同學認字方法的總結，通過讓同學總結的方法，增添同學自主學習的力量。

《比尾巴》這篇課文是人教版教科書第一冊中的一篇對話形式的兒歌。本文采納通過對話的方式進行描寫，采納三問三答的形式，奇妙地介紹了六種動物尾巴的特點，文中同時配了六幅活靈活現(xiàn)的插圖。課文讀起來瑯瑯上口、簡明易懂、富有兒童情趣，能激起同學朗讀的愛好，并能引起同學對動物尾巴特點進行觀看的愛好。

語文課程標準規(guī)定：要引導同學喜愛漢字，主動識字，學會用一般話朗讀課文。因此，在教學時，我依據(jù)一班級學校生喜愛小動物的認知特點以“朗讀訓練”為主線，敏捷地組織課堂教學。并拓展同學的學習資源，讓同學了解各種動物尾巴的特點及作用，增添了孩子們學習的愛好，豐富了他們的學問。

1、創(chuàng)設情境，導入新課

一堂課有一個好的開場白，可以說，這節(jié)課就勝利了一半，同學們都比較喜愛小動物，我就以一場別開生面的比尾巴競賽導入新課，讓同學心情盎然地投入學習中去。激發(fā)出同學在學習過程中的情感體驗，促進同學的語言進展，促使同學主體能動作用與現(xiàn)實環(huán)境的統(tǒng)一。從整堂課的教學效果來看，同學始終沉醉在主動的情感體驗當中，學習愛好深厚?？梢?，老師在備課中，要不斷探究新奇的、適合本節(jié)課教學的導入方式，奇妙地導入新課。導入方式要符合同學的年齡特點，能調動同學的主動性，細心進行導入教學設計，激發(fā)同學劇烈的求知欲，提高課堂教學效率。

2、鼓舞同學自主識字寫字

識字寫字是低班級教學的重點，生字的學習應當貫穿始終學習的始終。我在教學中，留意激發(fā)同學對學習本課生字的愛好，在同學原有學問基礎上綻開教學，激發(fā)同學自主識字的愿望，并利用集體的才智鼓舞同學用多種方法記憶生字。注意對同學識字方法的滲透，如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”等等激發(fā)同學之間的互相溝通，暢所欲言。注意分散識字，將生字學習貫穿課堂始終，大量復現(xiàn)、說話落實。識字、記字是孩子用自己的方法得到的，或合作學習，或兩人商量，或思索。同學自主學習力量得到了較好的熬煉。

課標指出，學校語文的課堂上，每天要有非常鐘的寫字的環(huán)節(jié)，在學寫三個生字時，首先觀看每個字的重要筆畫在田字格中的占格，更要求根據(jù)筆順規(guī)章寫，充分利用課堂的時間，提高寫字的效率。尤其是本課的“公”字，寫的時候要把重要的筆畫“捺”要寫得伸展，起筆時不要太往左，還要留意“撇折”的“折”要提提筆，而不是把筆畫送到頭。從孩子們寫字的狀況看，孩子們都能寫得很美麗，記得也堅固。

3、學會朗讀課文

首先，帶著思索的閱讀才是有收獲的閱讀，我在引導同學讀課文的時候，我先讓同學聽清老師的問題：

〔1〕有哪些動物來“比尾巴”呢？

〔2〕它們都比得什么？然后讓同學帶著問題去讀課文，同位溝通，最終全班溝通解決問題。

接著，指導同學讀好文中的問句。在教學時，除了老師范讀、錄音范讀之外，我還依據(jù)問句的特點，指導同學把句子最終的一個字音揚上去，還用了一個往上的手勢賜予提示，讓同學自己練習，同座位相互學習等方法去解決難點。并且讓男女生對讀，同位互讀，師生合作讀等方式讓同學感受三問三答的方式，體會文章的結構，了解六種動物尾巴各自的特點。

最終，我把同學的朗讀引向深化，使同學的朗讀水平一次比一次有所提高。在不加字、不漏字、不錯字的前提下，讓同學在自讀中體會句中的停頓之處，形成肯定語感之后再試著讀出問的語氣。并采納激勵性的評價語激發(fā)同學的愛好，如部分同學仍沒有讀好，我就耐煩指導，留意愛護同學朗讀的主動性。通過范讀、賽讀等形式，反復練習把句子讀好。我配上歡快的音樂，讓同學一邊看著美麗的動畫一邊拍手朗讀課文，同學們的朗讀熱忱被激發(fā)起來了，朗讀的心情更高漲了，朗讀的效果也特殊好。

4、注意學問的遷移

真正的語文學習，要將同學的思索從課內引向課外，能讓同學舉一反三，遷移適用?！侗任舶汀芬徽n中句式“〔誰〕的尾巴〔怎么樣〕？”消失了六次，為了豐富同學的學問，在學完詩歌后我設計了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的幾種小動物的圖片如牛、老虎、馬、燕子、金魚、老鼠等，同學能夠抓住動物尾巴的特點，綻開激烈的商量，接著我讓同學根據(jù)課文中詩歌的樣式編兒歌。例如，“誰的尾巴象剪刀？”“燕子的尾巴象剪刀。”“誰的尾巴細又長？”“老鼠的尾巴細又長。”進行即興編兒歌，拓展了同學的思維，培育了他們運用語言文字的力量，激發(fā)了對動物的寵愛之情以及了解其它小動物的愛好，真正講課內學習轉向課外。

反思本節(jié)課，還存在一些缺乏之處，比方，對同學的朗讀指導和書寫指導不夠全面，沒有照看到程度稍差的同學，還是有往前趕課的嫌疑，這樣不利于同學的全面提高，今后，我要在兼顧全部的同學上多下功夫，爭取最大限度地提高每一位同學的力量，真正實現(xiàn)課堂的高效。

《比尾巴》教學反思12

《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點，以“比”的形式為主線，充分調動孩子學習探究的主動性。它以三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學中可以以朗讀訓練為切入口，拓展學習資源，讓同學了解各種動物尾巴的特點。低班級的每一課識字教學都是重點，所以生字的學習應當貫穿始終，整堂課還應當加入寫字的環(huán)節(jié)，學寫一到兩個字，而不是把寫字放到一課時去完成，這樣可以分散寫字的難度，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。

我是教學《比尾巴》的第一課時，目標是在認讀生字的基礎上正確、流暢地朗讀課文第一、二節(jié)，并理解其內容，引導同學了解一些動物尾巴的特點，激發(fā)同學寵愛動物的情感。對此，我做了如下設計：

在教學過程中，我們留意每個環(huán)節(jié)的連接，并且用適當?shù)恼Z言把它們串起來，如，一開頭，我采納以嬉戲激趣導入，與孩子一起做個摸身體的嬉戲，看誰的反應快?！懊愕念^”；““摸摸你的腿”；“摸摸你的小肚子”；“摸摸你的尾巴”?！肮焙⒆觽円黄瑖W然。“誰有尾巴？”“沒有！”“你們知道誰有尾巴嗎？”“小動物?！彪S之同學們暢談了自己知道都有哪些小動物有尾巴。“摸摸你的尾巴”使同學和老師拉近了距離。抓住時機運用同學已有的生活積累，與他們進行伴侶似的溝通，誘發(fā)了同學學習的愛好。然后，老師出示“尾巴”這個詞語寶寶，指名同學認讀。當同學在回答下列問題時沒有留意“尾巴”的“巴”的輕聲時，此時此刻，老師提示同學要讀輕聲，真是恰到好處。接著老師談話導入，把動物王國搬進教室，讓孩子再現(xiàn)各種動物形象，這樣的教學情境，極大地誘發(fā)了同學學習的愛好。

識字教學是本節(jié)課的重點，所以生字的學習應當貫穿始終。我通過創(chuàng)設情境，激發(fā)起同學對學習本課生字的愛好，以同學原有的學問閱歷為基礎綻開教學，鼓舞同學自主識字，并利用集體的才智鼓舞同學用多種方法記憶生字。〔如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”〕從而使同學互相溝通，暢所欲言。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié)，學寫一個生字“云”，要求根據(jù)筆順規(guī)章寫，而不是把寫字放到另一課時去完成，這樣可以分散寫字的難度，每節(jié)課都動筆寫幾個字，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。

本節(jié)課理解“松鼠的尾巴似乎一把降落傘”是本節(jié)課的難點。因此我在教學這一環(huán)節(jié)時，當同學說出松鼠的尾巴似乎一把傘時，老師隨之提問：“為什么松鼠的尾巴像一把傘？”同學觀看圖片后發(fā)覺，松鼠的尾巴不像傘時，這時，我播放了一個小故事，讓同學恍然大悟，原來是松鼠的尾巴有降落傘的作用，所以文中才把松鼠的尾巴比方成了傘。

在這堂課中，問題也不少，是我在今后的教學過程中必需予以重視的。在課堂上要多鼓舞同學，對于他們的回答予以確定的評價。一班級的學校生都喜愛得到老師表揚，由于這些會影響到同學今后的學習與生活，所以我對同學的表揚與鼓舞要高度重視。教學評價語還應當更豐富一些，適合孩子年齡的特點。在課堂上應變力量不夠。特殊在同學回答缺乏時，操之過急，沒有很好的循循善誘，與其同學共同找出正確答案。

關于朗讀尤其促發(fā)我深思。在指導同學讀好問句這一環(huán)節(jié)時。在教學時，除了老師范讀之外，我還依據(jù)問句的特點，指導同學把句子最終的一個字音揚上去，還用了一個往上的手勢賜予提示，讓同學自己練習，同座位相互學習等方法去解決難點。但是當部分同學仍沒有讀好，千萬不能焦急，或是就此草草結束進入下一個環(huán)節(jié)。而是應當針對同學的實際狀況連續(xù)進行耐煩的指導，同時留意愛護同學朗讀的主動性。這時仍可以引導同學回憶日常生活中問答對話的語氣等方式，通過范讀、賽讀等形式，反復練習把句子讀好。

以上的缺乏，我會在日常教學中多加留意，避開再發(fā)生，讓同學學得更快樂、更有味，對自己更有信念！

《比尾巴》教學反思13

《比尾巴》是一首極富童真童趣的'兒歌，抓住各種小動物尾巴的特點，以“比”的形式為主線，以對話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點。

在孩子們眼里，小動物是他們最親近的伴侶，他們天生就特別喜愛小動物，對于奇怪的動物尾巴更是感到新穎和新奇。這為本課教學奠定了堅實的感情基礎。

課前，我跟孩子們做了個熱身嬉戲?？纯凑l的反應快?！懊愕哪槨?；“摸摸你的鼻子”；“摸摸你的腿”；“摸摸你的肚子”；“摸摸你的尾巴”?！肮焙⒆觽円黄瑖W然?！澳銈冇形舶蛦?？”“沒有！”“那你們知道誰有尾巴嗎？”“小動物?！薄靶游飩冇形舶涂膳d奮啦！今日，它們要在森林王國里比一比自己的尾巴?！背煤⒆觽冩覒驎r的興奮勁還在，我趁熱打鐵，快速把他們引進課文情境。

一開頭上課，我就創(chuàng)設了一個動物王國比尾巴大賽的情境，請孩子們來當裁判，把他們置于活動當中，讓他們走進文本，同時也讓接近生活實際的活動走進他們的認知世界和情感世界，這樣的情境的確很能激發(fā)孩子們的學習愛好。

在教學的各個環(huán)節(jié)里，我始終都從同學的愛好入手?！耙氲漠斠幻细竦牟门?，必需正確的叫出這些小動物的名字?！彼晕曳磸偷淖屚瑢W讀詞語，還點同學當播音員，請出小動物?！奥犝n文錄音、聽音樂〔課文兒歌〕。”“給小動物找尾巴〔拓展訓練〕?！弊尯⒆觽冊趯W中玩，玩中學，學習的主動性被充分的調動，識字、朗讀都順當過關。

缺乏之處：

在這堂課里，也消失了一些問題，是我在今后的教學過程中必需予以重視的。在課堂上要多激勵同學，對于他們的回答予以中肯的評價。一班級的同學都盼望能得到老師和同學的贊許，這些往往會影響到他們今后的學習與生活，所以以后，我不會吝嗇與對同學的表揚與鼓舞。在上課時，應變的力量還不夠靈敏。尤其，當同學的回答沒有到達預期目標時，有些操之過急，反而沒有很好的循循善誘，共同找出正確答案。以上的這些缺乏處，我會在以后的日常教學中多加留意，讓同學學得更快樂，對自己更有信念！

《比尾巴》是有學校語文課標版教材第一冊中的一篇對話形式的兒歌。本課是用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，課文瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起同學朗讀的欲望，還能引起同學觀看其他動物尾巴特點的愛好。我在設計過程中把整個閱讀教學支配在一個生動好玩的動物王國的競賽當中來進行。讓孩子們在課堂上一下子擁有了許多的角色體驗，首先是一個閱讀的學校生，同時又是一個競賽過程中的一個小觀眾，一個小評委，一個創(chuàng)，使整堂課在一個輕松、開心地環(huán)境中進行教學，激發(fā)同學學習語文的愛好，從而全面提高同學的語文素養(yǎng)，培育同學喜愛祖國語言文字的感情。

新課標在第一學段閱讀部分提出了讓孩子喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣，我從四個層次表達了這個樂趣。

１、如今，那有哪些動物來競賽呢？請這一排的小伴侶來請，其他同學隨著音樂響起來。〔請6人上臺貼出小動物的圖片，一邊貼一邊說出動物的名稱。音樂、掌聲〕在強烈的掌聲中，在響亮的音樂聲中，孩子們就把這些動物模特請上場，上場了以后，由于孩子們都特別寵愛，所以我們就主動觀看了這些動物尾巴的特點，看了尾巴的特點，那立刻順當成章的讓孩子們從課文的句子中找一找，這也就是動物們比尾巴怎么樣？六個問句，初步感知課文內容，也為深化學習打下了扎實的基礎。

２、如今我們來看看這些動物模特，瞧，模特們多么興奮??！它們紛紛翹起了自己的尾巴。我們來認真瞧瞧動物們尾巴有什么特點，哪位代表先發(fā)言，有其他代表發(fā)言嗎？這位評委你說〔同學說尾巴的特點〕讓評委們發(fā)表對動物尾巴的特點的一個看法，比方說小猴子的尾巴，課文中是長，但是小孩子他就覺得除了長還有軟，還可以卷起來，其實也就強化了他對動物尾巴的一個熟悉，從小孩子的角度去熟悉動物尾巴，它局有什么樣的特點，這里也留給了孩子們很大的思索空間。

３、動物們的競賽進行的特別勝利。他就把這六個問句分成了兩個部分。你能把回答的六個句子也分成兩個部分嗎？課文我們已經(jīng)學完了，把整篇課文怎樣奇妙地呈如今孩子們的面前，這首兒歌就是我們剛剛所學的，這樣孩子們自然地再回到語文書中，去進行朗讀，讓孩子始終感覺都特別有情趣。

《比尾巴》教學反思14

在孩子眼中，動物是他們的最愛。本課用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語言，能激起同學朗讀欲望，還能引起同學觀看其他動物尾巴特