角的初步認識 市賽獲獎

教案課題角的初步認識課時1知識與技能初步認識角，知道角的各部分名稱，會初步比較角的大小會用尺子畫角。過程與方法在豐富多樣的活動中，豐富學生對角的直觀認識，培養(yǎng)學生的空間觀念。情感態(tài)度與價值觀目標培養(yǎng)學生的動手操作能力和抽象思維能力。重點認識角、畫角難點理解角的大小與兩邊長短無關(guān)媒體課件、折扇一把、圓形紙、活動角一個、吸管、三角板、長方形紙、剪刀教學思考（學情、教材分析，設(shè)計意圖等）“角的初步認識”屬于課程標準中空間與圖形的內(nèi)容范疇，是在認識長方形、正方形、三角形等圖形的基礎(chǔ)上進行學習的。角與學生的生活有著密切的聯(lián)系，能從周圍的物體表面上找到角。但學生對角的認識還處于非常直觀的感性認識階段，沒有建立角的概念。教學過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。我們已經(jīng)學過很多平面圖形，現(xiàn)在老師考一考大家，說一說下面這些分別是什么圖形？1、課件分別出示：指名回答。2、課件出示：問：誰知道這個圖形叫什么？引出課題。板書課題：角的初步認識。角到底是什么樣的圖形呢？今天我們就一起走進它的世界。教學過程二、自主探索、感悟新知師：角就在我們的生活中，可以說無處不在。請看：校園里就有數(shù)不清的角。（課件出示主題圖）（一）、感知生活中的角，建立初步角的表象。1、看一看?？纯磮D中用紅色標注的“角”。2、說一說。你能把角介紹給大家嗎？師：我發(fā)現(xiàn)這位同學心中的角原來是這樣的。（黑板上在畫上“.”）生：這不是角，是一個點。師：對，這是一個點，它只是角的一部分，不能說是角。那怎樣才能將你心中想的角的樣子完整地指出來呢？生：還要有兩條筆直的線師：（一邊板書一邊小結(jié)）是的，這個點叫做角的頂點，這兩條筆直的線叫做邊。問：你知道嗎：一個角有幾個頂點？有幾條邊？3、找一找，身邊的角?，F(xiàn)在，請同學們看看課室里，自己的身邊，哪里有角？同學間相互說說。交流（也鼓勵學生走出座位去指一指、說一說。）4、小結(jié)。確實，我們的生活中到處都藏有角，我們就生活在角的世界里。（二）、認識數(shù)學上的角。課件出示：1、讓學生指出角在哪里？教學過程根據(jù)學生的回答，課件出示：（三）、畫角。師：我們知道原來角是有大有小?，F(xiàn)在，老師想同學們把自己心中認為最美的角畫出來，給老師欣賞一下，可以嗎？三、練習鞏固1、拍手游戲。（判斷圖形中是否有角？有的就拍手，沒有的就跺腳）2、比一比，誰的眼力好？（數(shù)一數(shù)圖形中分別有幾個角）3、猜一猜。兩個角，哪個角大？哪個角?。课?、總結(jié)師：通過今天這節(jié)課的學習，你知道了什么？關(guān)于角的知識還有很多很多，