《大自然的語言》教案模板錦集五篇

第第頁《大自然的語言》教案模板錦集五篇《大自然的語言》教案篇1

活動目標：

1、體驗詩歌中人和自然的情感。

2、學習詩歌，理解詩歌中的美。

3、能合作并有感情地朗誦詩歌。

活動預備：課件、彩筆、四種顏色的卡紙

活動過程：

一、直接語言導入：你們知道嗎？不光是我們人會說話，大自然也會說話，而且大自然的話處處都是，不信？我們一起來看！〔出示flash課件1〕

二、配樂觀賞詩歌，理解詩歌內容。

1、白云飄得高高，告知我們什么呢？

2、瞧！誰出來了？〔螞蟻〕它們在干什么呢？

螞蟻往高處搬家，這是要告知我們什么呢？

3、這是什么呀？〔大樹樁〕上面有什么？對！每一個圓圈就是一個年輪，大樹樁告知我們有幾圈年輪就代表它幾歲了！

4、老師小結：大自然的語言多奇異?。∥覀冎灰屑氂^看就能夠發(fā)覺。

三、用圖譜完好學習詩歌

四、分組合作朗誦詩歌。

附詩歌：

大自然的話別以為人才會說話，大自然也有語言，這語言處處都有，認真觀看就能發(fā)覺。

白云飄得高高，明天準是晴天，這就是大自然的語言。

螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘，這就是大自然的語言。

樹樁上有一道道圈圈，一圈就是一年，這就是大自然的語言。

大自然的語言啊，真是妙不行言。

不愛學習的人聽不懂，馬虎大意的人永久聽不見。

《大自然的語言》教案篇2

一、導入，揭題

1．〔師生問好〕剛剛同學們和老師是怎樣問好的我們是用“語言”來表達的。別以為只有人才會說話，我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢！不信嗎大家看——

2．看課件。〔季節(jié)變換的特征、看云知天氣、樹的年輪與年齡、依據化石推斷地理環(huán)境等由自然現象揭示自然神秘的片斷，并配以簡短解說〕

3．述：大自然用它的語言告知了我們這么多神秘！小伴侶們，你們想了解大自然的“語言”嗎今日我們就一起來學習第四課——《大自然的語言》〔板書課題〕

點評：通過觀看.課件錄像初步感知“大自然的語言”，創(chuàng)設情境，激發(fā)同學學習愛好。

4．指名讀、齊讀課題。

二、初讀課文

1．自由試讀，要求：不會認的字讀拼音，把每個字的音讀精確。

2．再次試讀，要求：在課文中留出9個生字，多讀幾遍。

3．同桌互讀正音。

4．檢查生字和要求會認的字的讀音。重點指導“訴、粗”。

〔評：讓同學借助拼音讀準每個字，然后讀通課文，老師適時地給與檢查和點撥，充分發(fā)揮同學的主體作用，讓同學主動讀書。〕

三、指導朗讀，了解大意

1．配樂范讀，整體感知。

2．選擇自己喜愛的小節(jié)多讀幾遍，讀連貫、流利。

3．質疑：讀了課文你知道些什么有什么不懂的地方

[點評：在同學讀通課文的基礎上，再聽老師配樂范讀課文，對課文有一個整體的感知，然后讓同學談談：讀了課文你知道些什么有什么不懂的地方這樣既可充分發(fā)揮同學學習的自主性，又可使老師在了解同學的基礎上進行教學，使教學更具針對性。]

4．學讀第1節(jié)。

l〕誰喜愛讀第一節(jié)指名讀。

2〕述：大自然也有“語言”，小伴侶們看看、聽聽，你留心過大自然的語言嗎

3〕看.課件。〔前.課件內容去掉解說〕

述：前幾天同學們到郊外游玩，你們發(fā)覺了什么〔指名答〕你是怎么知道的出示詞語“認真觀看”，讀詞語。

大自然的語言處處都有，只要我們“認真觀看”，就能發(fā)覺?！舶鍟赫J真觀看〕

〔評：“認真觀看”這個詞語，低班級同學理解起來有困難，老師在課前組織同學到野外去游玩，此時再引導同學回憶游玩時發(fā)覺了什么，用聯系生活實際的方法關心同學理解這個詞語?！?/p>

4〕這一節(jié)怎么讀呢自由試讀、指名讀、評讀、范讀、齊讀。

5〕過渡：大自然用語言告知了人們什么呢

5．學讀第2節(jié)。

1〕誰喜愛讀這一節(jié)指名讀。

2〕水中的小蝌蚪像什么〔貼小蝌蚪圖〕指名讀第1句。

看.課件?！残◎蝌皆谙镉蝸碛稳?，春暖花開〕范讀，齊讀。

3〕這是大自然的語言，你知道大自然在說些什么嗎指名答，讀第2句。

〔板書：春天已經來到〕

4〕自由試讀第2節(jié)，指名讀，師生合作讀。

[點評：在同學讀文的基礎上，通過多媒體.課件關心同學直觀理解“多么像游動的‘逗點’”，同時感受美妙春天的氣息，喚起同學對已有生活閱歷的回憶，意會此時“大自然的語言”就是告知人們“春天已經來到人間”。理解了詞句的意思，感受了句子的內容，再指導同學朗讀，就能夠讀出真情實感。]

5〕每當季節(jié)更替的時候，大自然都會用它的語言告知我們，小伴侶留心過嗎

指名答。看.課件。〔春、夏、秋、冬冬季節(jié)的特征片斷〕

[點評：這一小節(jié)寫的是有關大自然季節(jié)變更的一種“語言”，同學讀懂后進行擴展，讓同學通過.課件看看春、夏、秋、冬季節(jié)變更特征的錄像片斷，以啟發(fā)同學思維。]

6．學讀第3節(jié)。

l〕指名讀第3節(jié)

1〕看.課件。〔真實圖像；大魚及其魚鱗特寫。動畫：小魚慢慢長成大魚，魚鱗上的圈圈漸漸增多。配以簡潔講解〕

〔貼大魚圖及板書“一圈就是一歲”〕這也是大自然的語言，多好玩呀！

3〕自由試讀、指名讀、范讀、齊讀。

4〕像這樣的語言還有很多。看.課件。〔樹的年輪與年齡、馬齒與年齡等〕

你還知道哪些指名答。

[點評：魚鱗上有圈圈，而且一圈就表示一歲，這是人們一般沒有留意到的，利用多媒體實物特寫及動畫生動形象地展現出來，不僅使同學明白這種現象，理解這句話的意思，還能令同學感受到大自然的奇異，激發(fā)對大自然的愛好，在此基礎上指導朗讀則水到渠成。這一小節(jié)講的是大自然中有關動植物年齡特征的“語言”，生活中有些比較常見的例子〔如樹的年輪等〕，通過擴展進一步感受大自然的奇異規(guī)律，激發(fā)同學觀看的愛好。]

7．小結過渡：大自然的語言還有哪些呢我們下節(jié)課連續(xù)學習。如今，大家來輕松一下——{律動}

[點評：本課分兩課時進行教學，考慮到應合理安排低班級同學的讀寫時間，恰當支配教學內容，因此本課時只學習前三小節(jié)，然后識記、書寫前三小節(jié)消失的生字。]

四、識記本節(jié)課的生字，指導書寫

1．讀1、2、3節(jié)中消失的生字“語、這、就、那”。

2．識記字形。

l〕同桌相互溝通記字方法。

2〕指名分析“就、那”的字形。提示“就”字右半“尤”的點不能掉；“那”字左半的筆順及右邊“左耳刀”的筆畫；“這”字里面“文”字捺改點。

3．指導書寫

1〕觀看字的間架結構，指名發(fā)言。

“語”要留意左窄右寬、上平下齊。

“這”要留意先寫里面再寫外面，“走之”的一捺要托住上面部分。

“就”要留意左右相當。

“那”要留意左右相當、右上低下伸。

2〕范寫“就”、“那”。留意字在格中的位置及運筆方法。

3〕同學描寫、臨寫。師巡察輔導，檢查執(zhí)筆、寫字姿態(tài)。

[點評：識字、寫字是低班級閱讀教學的重點，老師要給與足夠的重視。讓同學用已學過的筆畫、偏旁，自己識記字形，培育識字力量。在同學自己觀看田字格的基礎上，老師適當范寫，關心同學體會運筆方法，把字寫好。老師還把同學執(zhí)筆、寫字姿態(tài)放在很重要的位置，加以強調。]

4〕評議訂正。

五、穩(wěn)固要求熟悉的字

開火車認讀l、2、3小節(jié)中要求熟悉的字“察、蝌、蚪、逗、間、如”〔帶拼音〕。拍手對答：“它讀什么它讀X”〔去拼音〕。

[總評：這篇課文是小語人教版新教材其次冊中的一篇科學兒童詩。本設計是第一課時的教學。依據修訂大綱的精神，低班級的閱讀教學要求是識字、寫字、學詞、學句，進行朗讀訓練，積累語言。這節(jié)課的教學設計力求表達修訂大綱的精神和新教材的編排意圖。教學設計中以讀為本、以讀代講，讓同學在讀中理解詞句，在讀中對大自然的“語言”有所感悟，在讀中受到喜愛大自然的情感熏陶。在低班級同學理解有困難的地方適時地輔以多媒體.課件，關心同學讀懂課文。教學設計中非常重視識字、寫字這一環(huán)，留意培育同學的識字力量，依據低班級兒童的特點，老師還注意范寫指導，并把培育同學良好的寫字姿態(tài)放在重要的位置。教學設計中還表達了讓同學自主學習，留意培育同學邊讀邊思索的習慣，引導同學互相商量，鼓舞同學發(fā)表自己的見解，留意培育同學的創(chuàng)新意識。]

《大自然的語言》教案篇3

教學目標：

1.樹立人類與自然必需和諧相處才能良性進展的觀點，激發(fā)同學喜愛自然進而熟悉和了解自然的熱忱。

2.理解文中“文字”的比方含義。

3了解全文的說明結構，精確清晰地把握大自然中有哪些種類的“文字”。

4.把握本文所采納的說明方法及其作用。

教學步驟：

1.提出疑問。課文中(包括題目中)“文字”的含義有幾種?

2.跳讀課文。依據文字的不同含義大體勾畫出全文的內容結構。

3.重點解讀關于“大自然的文字”的部分。根據課文對“大自然的文字”的分類介紹再劃分出它的層次。在此過程中，不僅要明白介紹了哪些自然現象，怎樣引領我們來破譯它們，而且要把握如下學問點：

(1)霍雨、鐵砧、漂礫、毒意等

幾個加點字的注音，在文中劃出有這些字詞的句子。

(2)本文采納的說明方法(落實一些重要語句的領悟)。

(3)商量溝通。

(4)質疑問難。就文中仍有疑難的地方，師生互間互答。

(5)布置作業(yè)。

(解說：本過程表達了置疑激趣法、整體把握法及討論學習法這幾種適應新大綱和新的教育理念的學習方法。同學學習的動機確定是愛好，有愛好帶著問題去探究，不僅能發(fā)揮主動性，而且能漸漸培育他們的自學力量和科學討論的精神。教學中，基本理念要貫穿始終，使教學在和諧共振中開心地進行。)

自讀點撥1.課文中“文字”的含義。

課文中的“文字”有兩個意思：

第1、2段中指書本上的字;第3段一轉，從“也有另外一套文字’往后，“文字”就指大自然中各種能賜予人對自然進行熟悉、了解和推想以預示和啟發(fā)的自然現象。這樣，課文從讀者的生活閱歷人手，顯得親切，使人產生聯想;接著引出一個科學問題，到達深化淺出的目的。

2全文的內容結構把握。

課文的結構特別清晰，第1、2段說明書本上的文字及其作用，引出大自然的文字這一重心內容，末尾3段則告知我們學會大自然的文字的方法和意義，其余段落集中介紹了大自然的文字。

3.大自然的文字有哪些類別?各有哪些作用?

依據方位來分，有天上的星、云、鳥和地上的石、樹等;依據各自

主要的特征表現來分，可分為形(星、云)、聲(鳥)、色(石)。星引導海上航行;云指導天空飛行;燕子告知天氣;白嘴鴉、鶴和大雁報告季節(jié);石灰石說明滄海桑田的改變;漂礫表現自然的奇妙力氣。總之，正由于有了這些大自然的文字，人們才能認清自然，趨利避害，獲得很多有益的啟示和樂趣。

4.重點語句品嘗。

(1)“文字真是好東西。熟悉了字，就可以讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情?！背浞执_定了文字的作用，加橫線的詞起到了突出強調的作用。本句還示意了下文的大自然的文字也將會有巨大的作用。

(2)“無上的每一顆星就是一個字母。你腳下的每粒小石子也是一個字母?！边@個比方新奇恰當，引發(fā)讀者無限的想像，也為后文介紹大自然的文字示意了行文的結構挨次。

(3)‘你知道，在水面上船只是不會留痕跡的，那里也沒有什么寫著“由此往北”的箭頭的指路牌?！庇帽确降恼f法形象地說明水上行船與在陸地上走路是不一樣的，它沒有詳細明確的指示，自然地引出大自然的一種文字——星座門北極星)對行船的指導意義。

(4)“白嘴鴉飛來說，春天已經來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告知人們，熱天已經過去了。”“‘飛來說”“告知人們”用了生動的擬人手法，不僅清晰地說明白嘴鴉的飛來與鶴的飛去是季節(jié)改變的預兆，也顯示了自然與人的和諧相處，很有情趣。“不用日歷”，擬人中有比方，新奇特別。

(5)“一轉瞬功夫，連蜘蛛網也無影無蹤了，它們似乎溶化在天空里一樣。只有那聲音還從遠方傳來，似乎在說：‘再見!再見!明年春天見!”’這些語句很有意境，雁陣在人們的眼前越來越小直到消逝，但它們使我們看到了更為寬闊的天空，它們留下了令我們回味的聲音，它們使我們告辭了一個寒冷的季節(jié)，但它們更使我們希望一個全新的暖和的春天。我們的視線、我們的心都被那雁陣牽引著。想像和擬人手法運用得很勝利。

5.說明方法歸納。

重要的方法是打比方、分類別和舉例子。另外，擬人的寫作手法對增添說明效果起了很大的作用。

《大自然的語言》教案篇4

【教學目標】

1、學問目標：

⑴積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個雙音節(jié)詞，把握它們的詞義;積累“銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、周而復始、草長鶯飛”五個短語，并學會運用。

⑵了解物候學問，豐富同學的科學學問。

2、力量目標：

⑴整體感知課文，能根據要求篩選相關信息并練習概括要點，逐步提高同學閱讀科普文的力量。

⑵理清文章的說明挨次，探究事理說明文的寫作技巧，引導同學有條理地說明事理。

⑶揣摩語言，體會本文語言精確嚴謹、生動美麗的特點，增添語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。

3、德育目標：

激發(fā)同學喜愛科學探究科學神秘的志趣，培育他們注意觀看、講究實證的科學看法。

【教學重點】

1、理清課文的說明挨次，體會說明的條理性，訓練同學快速篩選信息，初步概括內容要點。

2、學習本文精確嚴謹、生動美麗的語言，體會說明的生動性。

【教學難點】

1、理清確定物候現象來臨的四個因素的說明挨次，并探究這樣支配的好處。

2、概括物候學對于農業(yè)生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

【教學方法】

1、朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀愛好?；谶@一點，老師宜引導同學采納多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

2、商量法、點撥法。

3、競賽激勵法。學校生有好勝心理，在訓練同學快速篩選信息時，宜用此法，激發(fā)他們的參加熱忱和學習愛好。

4、涵泳品嘗法。對語言的理解運用尤須如此。

5、延長拓展法。擴展運用從課文中學到的物候學問，采集幾則農諺，說說它們包含的物候學問，便于把課堂學到的學問轉化為力量。

【教具預備】

多媒體。

【課時支配】

1課時。

【教學過程】

朗讀課文，初步感知文意;篩選主要信息，整體把握文意;劃分段落層次，理清文章的說明挨次;探究局部說明挨次，學習說明的技巧。

〖教學步驟〗

一、導語設計

設計(一)：

第三單元我們學習了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。這個單元我們開頭學習說明文的另一種類型，即事理說明文。今日我們學習《大自然的語言》。

設計(二)：

語言，“人類最重要的交際工具”(列寧語)。我們人類通過語言輸出信息，獵取信息，服務于學習、工作、生活，人類社會才得以生存和進展。同時，人類在生產、生活中不能沒有一個信息來源“大自然的語言”。大自然也有“語言”嗎?它告知我們人類什么?有什么意義?今日我們來學習一篇介紹“大自然的語言”的說明文《大自然的語言》。

設計(三)：

多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅秀麗的圖畫。

春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風韻，這就是物候現象。今日我們就來學習一篇有關物候學學問的文章──《大自然的語言》。是我國有名的科學家竺可楨先生。(板書文題、。)

二、朗讀課文，整體把握文意

1、多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。聲屏顯示課文朗讀。同學聽讀，初步感知文意。

2、老師提示需要積累的詞語。

多媒體顯示：

3、同學讀課文兩遍，然后依據要求，快速精確地篩選信息，整體把握文意。

多媒體顯示閱讀要求如下：

1、什么叫物候?什么叫物候學?

2、物候觀測對農業(yè)有什么重要意義?

3、確定物候現象來臨的因素有哪些?

4、討論物候學有什么意義?

同學分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學舉手示意，老師為同學計時。歷時最短的十位同學決出之后，老師根據先后次序要求同學展現閱讀成果，最終選出歷時最短，成果最好的同學，授予他“閱讀小標兵”的稱號。

同學明確：

⑴草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之為物候;利用物候來討論農業(yè)生產的科學，叫物候學。

⑵物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，簡單把握，可以廣泛應用在農業(yè)生產上。

⑶緯度、經度、高低的差異和古今的差異。

⑷預報農時，支配播種日期;支配農作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避開或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農業(yè)進展。

同學閱讀有困難的'也許是第⑷題。老師可提示同學留意一些標志性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。

三、劃分段落層次，理清文章的說明挨次

1、選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學評價。

明確：

第一部分(1～3段)引出什么叫物候和物候學。

其次部分(4～5段)說明物候觀測對農業(yè)的重要性。

第三部分(6～10段)說明確定物候現象來臨的因素。

第四部分(11～12段)說明討論物候學的意義。

2、理清文章的說明挨次，探究說明的技巧。

選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明挨次。

如有不同見解，其余同學可自由質疑或說出自己的理解。

明確：

文章首先介紹物候學討論的對象，然后以詳細事例說明物候學對農業(yè)生產的重要性，接著談確定物候現象來臨的四個因素，最終說明物候學對于農業(yè)生產的重要意義。

老師在同學回答的基礎上作總結發(fā)言：通常采納的說明挨次有三種，時間挨次、空間挨次、規(guī)律挨次。規(guī)律挨次也就是事理挨次，如由一般到特別，由主要到次要，由現象到本質、由簡潔到冗雜。文章四部分內容有著親密的內在聯系;第一部分引出說明對象，其次部分對此作詳細闡釋，第三部分是其次部分的進一步深化，又是第四部分說明的基礎。全文采納規(guī)律挨次，條理分明，介紹的物候學學問通俗易懂，給人留下深刻的印象。

四、精讀課文6～10段，探究局部的說明挨次

1、同學齊讀6～10段

2、提問：確定物候現象來臨的四個因素的說明挨次能否調整(或互換)?這樣支配有什么好處?

同學思索，同桌之間溝通。

明確：不能調整。這四個因素是根據影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經度次之，高低差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高低差異，這三者都是空間因素，最終一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列挨次。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用“首先”“其次”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清楚，易于接受。

五、布置作業(yè)

收集幾則農諺，說說它們包含的物候學問。

《大自然的語言》教案篇5

【案例背景】

在新課程實踐中，老師不但是課程的實踐者、課程的改革者、更應當是帶著同學做課程資源的開發(fā)、制造者。

大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告知我們：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這是盼望自己是一個創(chuàng)造者、討論者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種需要特殊劇烈?！弊屛覀兘o同學多一些參加機會;多一點參加的空間;更多一次實現需要的滿意!

【教材分析】

這一教學內容，是在學校語文八班級第四單元說明文單元中，這一單元明確要求同學留意說明的挨次和方法;要學會默讀，有肯定的速度;注意觀看、講究科學精神和科學的思想方法;培育同學喜愛大自然、喜愛生活的思想感情。

【教學情景】

〖教學目標

1、學問目標：

⑴學習閱讀科普文章，了解簡潔的物候學問。

⑵初步了解一些說明文的學問，把握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

2、力量目標：

⑴整體感知課文，能根據要求篩選相關信息并概括文章要點，逐步提高同學閱讀科普文章的力量。

⑵理清文章的說明挨次，探究事理說明文的寫作技巧，引導同學有條理地說明事理。

⑶揣摩語言，體會本文語言精確嚴謹、生動美麗的特點，增添語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。

3、情感、看法、價值觀目標：

培育同學喜愛大自然的情感和探究科學神秘的愛好。

〖教學重點

1、理清課文的說明挨次，體會說明的條理性，訓練同學快速篩選信息，初步概括內容要點。

2、學習本文精確嚴謹、生動美麗的語言，體會說明的生動性。

〖教學難點

1、理清確定物候現象來臨的四個因素的說明挨次，并探究這樣支配的好處。

2、概括物候學對于農業(yè)生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

〖教學方法與手段

本節(jié)課的教學充分表達了新課程標準的精神，即在同學的學習中，注意學問與力量、過程與方法，情感看法和價值觀三個方面的共同進展。教學方法詳細如下：

1、朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀愛好。基于這一點，我引導同學采納多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

2、商量法、點撥法。引導同學充分發(fā)揮集體的才智，自主學習、合作探究，共同共享合作的樂趣，感受勝利的喜悅。在學習過程中我做以適當的點撥。

3、競賽激勵法。學校生有好勝心理，在訓練同學快速篩選信息時，宜用此法，激發(fā)他們的參加熱忱和學習愛好。

4、涵泳品嘗法。對語言的理解運用尤須如此。

5、延長拓展法。采集幾則農諺，說說它們包含的物候學問，便于把課堂學到的學問轉化為力量。

本課以多媒體課件為幫助教學手段。

〖教學設想

本單元說明文的教學是在前一單元基礎上進行的，同學對說明文的體裁、說明挨次和說明方法已有肯定了解。因此，在教學本文時應引導同學了解本文說明的對象及其特征，理清說明的挨次、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。

全文用一個課時進行教學。先引導同學分析課文，從總體上把握課文的內容和結構。再引導同學對課文進行深化細致的商量和討論，以進一步把握本文的說明方法和語言特點。

〖教學過程

第一環(huán)節(jié)：激發(fā)愛好，導入新課。(多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅秀麗的圖畫。)

導語：春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風韻，這就是物候現象。今日我們就來學習一篇有關物候學學問的文章——《大自然的語言》?！洞笞匀坏恼Z言》的是我國有名的氣象和地理學家竺可楨。(板書文題和)

其次環(huán)節(jié)：朗讀課文，整體把握文意

1、同學讀(同學據個人愛好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀)課文，然后依據要求，快速精確地篩選信息，整體把握文意。

師：下面請同學們依據個人愛好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀或者連讀課文，快速精確地從課文中篩選整理信息。找出屏幕上的問題的答案，預備搶答。我們將看哪一大組的同學在搶答中答得又快又好!

⑴什么是大自然的語言?什么叫物候學?

⑵物候觀看對農業(yè)有什么重要意義?

⑶確定物候現象來臨的確定因素有哪些?

⑷討論物候學有什么意義?

第三環(huán)節(jié)：劃分段落層次，理清文章的說明挨次

1、由同學們的回答可知，本文按物候──物候學──物候觀測對農業(yè)的意義──物候現象來臨的因素──物候學討論的意義來說明事理，下面請同學們依據上面四題將課文的段落標示出來。

(依據同學回答屏幕顯示答案。)

2、老師把討論物候學的意義放在開頭可以嗎?

(不行，它按規(guī)律挨次先提出本文的說明對象，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最終說明討論的意義。這種說明挨次符合人對事物的認知規(guī)律，同時也使文章很有條理性。這種條理性不僅表現于文章的整體，而且也表如今文章的局部。)

(逐個板書)

描述物象現象

大自然的語言作出解釋規(guī)律

竺可楨推究緣由挨次

說明意義本質

第四環(huán)節(jié)：精讀課文6～10段，探究局部的說明挨次和說明方法。

⑴自由讀6～10自然段。

⑵回顧：確定物候現象來臨的因素有哪幾個?(緯度差異，經度差異，高低差異，古今差異)

⑶重點閱讀6～10段，理解物候現象的各個因素，各組派一個代表來解說這些因素：

⑷追問：為什么把緯度差異這個因素放在第一個來講?確定物候現象來臨的四個因素的說明挨次能否調整?這四個因素運用了什么說明挨次?這樣支配有什么好處?

再追問：

明確：

從主要到次要。這四個因素是根據影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經度次