課堂教學(xué)改革經(jīng)驗總結(jié)（3篇）

第6頁共6頁課堂教學(xué)改革經(jīng)驗總結(jié)新課程的實施以來，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)面臨一場變革，但要從根本上改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，最關(guān)鍵的是我們的思想要變革，我們的理念要更新。我們的教師在課堂教學(xué)中要打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生思維發(fā)展的舊模式，遵循以人為本的觀念，給學(xué)生發(fā)展帶給最大的空間，要根據(jù)教材帶給的基本知識資料，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和實踐操作潛力作為教學(xué)的重點。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，讓他們即要“學(xué)會”，也要“會學(xué)”。只有這樣，才有可能掌握盡可能多的人類禮貌成果，也才有可能透過學(xué)習(xí)，提高觀察、分析、解決問題以及創(chuàng)新的潛力。一、制定明確的改革目標(biāo)以課堂“教與學(xué)”的改革為新課程實施的立足點，以改革教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為切入點，以促進學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展為生長點，在課堂教學(xué)中努力實踐、探索師生用心互動、共同發(fā)展的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革;研究教師在教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)變;探討培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的策略;培養(yǎng)學(xué)生在新課程理念下搜集與處理信息的潛力，獲取新知識的潛力，發(fā)現(xiàn)、分析、探索、解決問題的潛力;交流與合作的潛力……尋求適合于、滿足于不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要的，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展的教育教學(xué)途徑，以實現(xiàn)新課程的核心理念“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的要求。二、確立課堂教學(xué)改革的策略1、成立由校長為組長、分管副校長、教導(dǎo)主任為副組長，教研組長為組員的課堂教學(xué)改革工作小組，負責(zé)“實施方案”的制定與實施。2、緊緊圍繞《____小學(xué)課堂教學(xué)評價量化表》開展課堂改革試驗。3、充分發(fā)揮本校教師的用心性，透過點面結(jié)合的方法，在不同層面上進行實踐與研究。4、在實施過程中，要結(jié)合實際，結(jié)合學(xué)科實際，不唯模式，掌握好“效度”，真正做到實在、有效。5、課堂教學(xué)改革是一個動態(tài)的不斷循環(huán)往復(fù)的過程，需要我們不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷鞏固深化所取得的成果。務(wù)必將課堂教學(xué)改革作為一項長期任務(wù)來抓，切實向課堂教學(xué)改革要質(zhì)量，要效益，求發(fā)展。三、課堂教學(xué)改革實施過程“實施方案”的實施分成三個階段：（一）、第一階段：____年____月～____年____月（1）、成立課堂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)全校課堂教學(xué)改革推進工作。（2）、召開全體教師會議，學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握改革的目的和要求。（3）、開展領(lǐng)導(dǎo)下課堂聽隨堂課活動，調(diào)研、了解校園課堂教學(xué)實際，有針對性的提出改善意見，為制訂方案帶給依據(jù)。（4）、制訂《____鎮(zhèn)中心小學(xué)課堂教學(xué)改革實施方案》，由教導(dǎo)處具體負責(zé)新課堂教學(xué)改革的日常工作。（5）、出臺《____小學(xué)課堂教學(xué)評價量化表》，并反饋給教師。（二）、第二階段：____年____月～____年____月（1）組織校園教師召開專題研討會，學(xué)習(xí)“校園新課堂教學(xué)評價”討論稿，對“校園新課堂教學(xué)評價”提出修改意見。（2）組織教師開展新課堂教學(xué)改革的方法、策略、模式的研究，初步制訂出校園具有學(xué)科特色的新課堂教學(xué)改革的方法、策略和模式。（三）、第三階段：____年____月～____年____月（1）、組織教師參與校園新課堂教學(xué)改革活動。（2）、推薦教師參加縣級新課堂教學(xué)改革大賽活動。（3）、各教研組在組長組織下，總結(jié)交流開展新課堂教學(xué)改革取得的成果，以及需改善的方面。四、課堂教學(xué)改革的模式（一）、低年級語文閱讀“教學(xué)模式”自讀識字―合作交流―品讀領(lǐng)悟―鞏固延伸1.自讀識字：激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，利用多種方法自主識字。此環(huán)節(jié)要給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，一般在教師指導(dǎo)下課內(nèi)完成。2.合作交流：用多種方式交流認識的生字、識字方法、初讀課文的收獲、產(chǎn)生的疑問，教師檢查、糾錯、引導(dǎo)。3.品讀領(lǐng)悟：在初讀課文把握主要資料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞、句、段反復(fù)朗讀，結(jié)合語境領(lǐng)悟詞、句的意思，體會思想感情，指導(dǎo)有感情朗讀。此環(huán)節(jié)要避免平均用力，以講代讀，要重視體驗，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，提高讀書的效率。（二）、中高年級語文閱讀“教學(xué)模式”預(yù)習(xí)探究―合作交流―品讀體驗―鞏固延伸1.預(yù)習(xí)探究：出示預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，查閱資料，完成預(yù)習(xí)要求。此環(huán)節(jié)在中年級可在教師指導(dǎo)下課內(nèi)完成，高年級逐步放在課前完成。2.合作交流：小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)收獲、質(zhì)疑問難。推薦代表在群眾交流時發(fā)言，其他學(xué)生補充;教師點撥、糾誤、引申，落實易混易錯及疑點問題，適當(dāng)歸納小結(jié)。3.品讀體驗：品讀重點句段，深入理解課文資料;賞讀重點句段，豐富內(nèi)心體驗;評讀重點句段，揣摩表達方法。此環(huán)節(jié)要充分重視學(xué)生的個性化閱讀體驗，重視課堂生成，適時點撥，反對一問（講）到底，提倡精講多讀。4.鞏固延伸：根據(jù)本文基礎(chǔ)知識點設(shè)計練習(xí)，補充相關(guān)閱讀材料，進行片斷讀寫練習(xí)。此環(huán)節(jié)要重視積累，讀寫結(jié)合，構(gòu)成潛力。（三）數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式這一模式是與《新世紀版小學(xué)數(shù)學(xué)教材》得敘述模式同步的，主要的形式能夠這樣歸納：創(chuàng)設(shè)情境、揭示問題—探究發(fā)現(xiàn)、建立模型—理解應(yīng)用、強化體驗—總結(jié)歸納、提升經(jīng)驗1、創(chuàng)設(shè)情境、揭示問題：創(chuàng)設(shè)情境指上課開始創(chuàng)設(shè)一種寬松的、貼近學(xué)生生活、學(xué)生喜聞樂見得、能夠調(diào)動學(xué)生“情感參與”的課堂環(huán)境。揭示課題是創(chuàng)設(shè)情景的最終指向，要透過創(chuàng)設(shè)情境來生成一個學(xué)生需要探究的數(shù)學(xué)問題。2、探究發(fā)現(xiàn)、建立模型：這一環(huán)節(jié)要幫忙學(xué)生透過觀察、實踐、探索、思考、交流等活動，揭示出解決問題問題的基本策略，建立基本的數(shù)學(xué)模型。3、理解應(yīng)用、強化體驗：這一環(huán)節(jié)相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)中的鞏固練習(xí)，但在目標(biāo)上又有所不同。傳統(tǒng)練習(xí)過分強調(diào)“滾瓜爛熟”，新課程強調(diào)的是充分的“理解和體驗”。4、總結(jié)歸納、提升經(jīng)驗：這一環(huán)節(jié)要對本節(jié)知識進行系統(tǒng)歸納、揭示規(guī)律，還要對探究發(fā)現(xiàn)的過程、方法、經(jīng)驗進行梳理。這一模式由于加強了師生之間的交流，使課堂教學(xué)更加具有目的性，教師能夠在交流的過程中更加及時地了解課堂的動態(tài)，適時地引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，最大限度地提高課堂教學(xué)效果。五、結(jié)合實際認真開展課改培訓(xùn)工作我們以培養(yǎng)教師實施素質(zhì)教育的潛力為重點，以培養(yǎng)教師適應(yīng)新世紀、新課程、新教法、新學(xué)法的潛力為出發(fā)點，開展面向全體教師，突出骨干教師培養(yǎng)的有效培訓(xùn)。我們舉行了校本繼續(xù)教育整體培訓(xùn)。組織教師學(xué)習(xí)“建構(gòu)主義理論”、“現(xiàn)代認知心理學(xué)”等研究成果，學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，學(xué)習(xí)國內(nèi)外教育專家的有關(guān)的課程教育理論。選派教師參加各級各類培訓(xùn)，教師參加各級各類培訓(xùn)后，及時對培訓(xùn)資料依狀況選取向全校教師傳達或部分推廣，同時做好建檔工作。六、課堂教學(xué)改革結(jié)碩果七、存在問題1、新教材老上法。有的教師無法把握新教材的設(shè)計意圖，教學(xué)中注重落實知識目標(biāo)而忽視了過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)?！按┬滦呃下贰钡恼n堂教學(xué)現(xiàn)象還存在。2、部分教師的專業(yè)水平離新課程理念有距離。新教材要求教師能有寬泛的知識儲備及靈活的教學(xué)策略，把教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素整合起來，進行課程資源開發(fā)與研制，但是部分教師認識不足，難以做到。3、新課堂教學(xué)改革推進，呈現(xiàn)出發(fā)展的不均衡。包括老中青教師的觀念更新及行為跟進的相對不同步，必須程度上影響了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。我們將繼續(xù)努力，讓新課程背景下的課堂成為煥發(fā)生命活力的樂園。為開創(chuàng)我校教育教學(xué)的新紀元而努力。課堂教學(xué)改革經(jīng)驗總結(jié)（二）一、實施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的背景____年____月，新課程全面實施?！墩n程改革綱要》指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生用心互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)潛力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為知識不是透過教師傳播獲得的，而是學(xué)習(xí)者在必須的情境中，借助他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）幫忙，利用必要的學(xué)習(xí)資料，透過主動建構(gòu)好處的方式獲得的。提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂，是課程改革的重要目標(biāo)，更是教育事業(yè)不斷發(fā)展的必然要求。然而，在當(dāng)前教學(xué)實踐中，仍存在教師教得累、學(xué)生學(xué)得枯燥、高耗低效的問題。在推進素質(zhì)教育的過程中，尤其是實施新課程以來，我們學(xué)校也做了不少工作，取得了一些成效。一是素質(zhì)教育和新課改的理念并沒有完全轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，不少人只停留在認識層面，以教師為中心，講授、灌輸為主要形式的教學(xué)仍占據(jù)著一席之地，課堂還是教師的課堂，是教師展示的舞臺。教師備課首先思考的是教師怎樣教，教師的主角意識濃厚，表演欲望太過強烈。教師往往把教學(xué)過程看成是學(xué)生配合完成教案的過程，必須程度上忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的存在，忽視了學(xué)生是重要的課程資源。教師的“講臺意識”仍舊很濃，課堂上教師對學(xué)生的控制欲和支配欲依然很強。三是課堂上雖然有學(xué)生的活動，但讓學(xué)生張揚個性的作為還遠遠不夠。存在這些問題的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性不能得以提升，學(xué)習(xí)用心性還在被壓抑，課堂缺乏思辯性與生成。課堂氣氛沉悶，回答問題的就那幾個學(xué)生，而其他的孩子只是默默地當(dāng)“觀眾”。這也導(dǎo)致了不少學(xué)生上課不認真聽講、開小差，課堂效果可想而知。學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一、被動，教師只管教，學(xué)生被動學(xué)，教學(xué)就是教師對學(xué)生單向的“培養(yǎng)訓(xùn)練”活動。教學(xué)關(guān)系就是：我講，你聽;我問，你答;我寫，你抄;我給，你收。這些問題和矛盾在實踐中的具體反映就集中表現(xiàn)為課堂教學(xué)的低效甚至無效。所以，學(xué)校把提高課堂教學(xué)效率，打造高效課堂，減輕學(xué)生負擔(dān)作為深入推進素質(zhì)教育和新課程改革的切入點和突破口。要深化學(xué)校的課堂教學(xué)改革，改變、改善教師的觀念和行為，務(wù)必找到一個切實可行的抓手。二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的概念所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”就是教師根據(jù)學(xué)生實際，以課標(biāo)、課本為綱，以學(xué)案為載體，以學(xué)生為主線設(shè)計的教學(xué)活動方案?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以“學(xué)案”為媒介引導(dǎo)學(xué)生在“活動”中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“導(dǎo)學(xué)”方案的引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。說得更直白些，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”就是把課堂教學(xué)的流程、學(xué)習(xí)資料的重點難點、學(xué)習(xí)中的反饋以書面的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對自我所要做的事、所要講的話做到心中有數(shù)，按“學(xué)案”開展學(xué)習(xí)，從而避免課堂學(xué)習(xí)中無謂的“枝蔓”，進一步提高課堂教學(xué)效率。三、課堂教學(xué)改革經(jīng)歷了四個階段1、第一階段：宣傳發(fā)動，理論培訓(xùn)首先組織全校教師學(xué)習(xí)“新課程理念”及“教師專業(yè)成長與主角轉(zhuǎn)換”，改變教師的學(xué)生觀、教學(xué)觀、教師觀、教育觀。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給全體教師介紹課改名校（如江蘇洋思、山東杜郎口等）的課改奇跡，為全體教師做《關(guān)于課堂教學(xué)的思考》、《導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用》等專題講座，并邀請省教育學(xué)會副會長張崇善為全校教師做了題為《教育教學(xué)四大理念》的專題講座。2、第二階段：確立試點，開始試驗學(xué)校于____年____月確立三年級為試點年級，開始實施“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)。實驗?zāi)昙壗處熂娂娦袆悠饋?。?）布置教室，營造氛圍。（2）合理分組，培訓(xùn)組長。（3）制定評價制度，為課改順利進行做保障。（4）開始進行課堂教學(xué)改革實踐。3、第三階段：全面推開，初顯成效4、第四階段：深化課改，立模踐模在校領(lǐng)導(dǎo)班子的支持帶領(lǐng)下，學(xué)校骨干教師多次到外地走訪、調(diào)研、學(xué)習(xí)，并結(jié)合我校實際，將學(xué)習(xí)到的先進經(jīng)驗在我校進行大膽實踐創(chuàng)新。（一）建設(shè)學(xué)習(xí)小組，抓高效課堂的靈魂。（1）分組學(xué)習(xí)小組的劃分以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和潛力作為重要依據(jù)。再結(jié)合學(xué)生的性別、性格及單科成績等特點分組，實現(xiàn)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”。“組內(nèi)異質(zhì)”能夠為學(xué)習(xí)小組成員之間互相幫忙帶給較大的可能;而“組間同質(zhì)”又能夠為各學(xué)習(xí)小組間的公平競爭奠定良好的基礎(chǔ)。（2）分工●能夠圍繞學(xué)習(xí)小組的建設(shè)給組員設(shè)置分工?！衲軌蚋鶕?jù)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)進行分工。無論是哪一種分工設(shè)置，各分工組長都要職責(zé)明確，做到人人管人，人人被管;事事有人管，人人有事做。2、精挑組長人選，培養(yǎng)得力助手。在小組合作學(xué)習(xí)中我們發(fā)現(xiàn)，盡管所有的小組都在努力，盡管所有的小組都不甘落后，現(xiàn)實的狀況卻是有的小組一路遙遙領(lǐng)先，有的小組卻步履維艱，其中的差距就在于小組長的管理與協(xié)調(diào)潛力的差異。所以，對于小組長人選的選取不僅僅要思考到小組長的學(xué)習(xí)水平，并且還務(wù)必注重他們的組織潛力和職責(zé)心。（1）班主任培訓(xùn)。（2）任課教師培訓(xùn)。（3）年級組培訓(xùn)。年級每周都安排培訓(xùn)任務(wù)，在調(diào)研的基礎(chǔ)上有針對性培訓(xùn)。（4）課前培訓(xùn)。（5）課中培訓(xùn)。學(xué)校制定了“小組長沙龍”制度。即每月定時召開一次組長交流會議，及時解決小組管理的疑難困惑，交流小組管理的優(yōu)秀做法，并對其中的“金點子”表彰獎勵、加以推廣。3、制定嚴格組規(guī)，培養(yǎng)良好組風(fēng)。小組建立初期就要求各小組學(xué)生盡快建立起一套嚴格細致、切實可行，并具有約束力的“組規(guī)”，嚴格執(zhí)行，使學(xué)生在小組內(nèi)部也能夠做到“有法可依”、“有法必依”。4、營造鮮明氛圍，促成有效學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教室的墻壁、黑板有學(xué)生自我書寫的、能夠激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、勇于展示自我的話語，營造自信、自勵、自發(fā)、自覺的學(xué)習(xí)氛圍，激勵學(xué)生參與合作、展示自我的用心性。5、評價多元化，實行小組捆綁式評價。要求班主任將小組建設(shè)納入班級常規(guī)管理，平時的思想、行為、學(xué)習(xí)狀態(tài)等都以小組為單位進行評價，做到評價的.多元化。學(xué)校要求每個班級一周一評比，進行一周“展示之星”“點評之星”“質(zhì)疑之星”“助：人之星”評選活動，營造濃厚的小組競爭氛圍，強化課堂各個薄弱環(huán)節(jié)。____月一匯總，____月得分最高的小組即為班級月優(yōu)秀小組，由班主任為在各方面表現(xiàn)突出的優(yōu)秀小組頒發(fā)小喜報進行獎勵，獎項有最佳溝通獎、配合默契獎、共同提高獎、群眾智慧獎等。（二）精心設(shè)計“導(dǎo)學(xué)案”，為高效課堂導(dǎo)航1、構(gòu)建“361”備課模式（1）構(gòu)建“361”備課模式②上傳及分發(fā)備課：主備教師將備好的“導(dǎo)學(xué)案”初稿統(tǒng)一上傳給教研組長，教研組長再將所有備課資料傳給組內(nèi)所有教師。③群眾備課研討：學(xué)校有專門的群眾備課室，并且規(guī)定了群眾備課研討的時間，周二為數(shù)學(xué)，周三語文，周四是其他科目，研討時間為一午時四個小時。群眾備課時先由主備人講自我備課預(yù)設(shè)，其它教師進行研討，那些策略可行，哪些需要改善，怎樣改善都是研討的資料。2、精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案3、解決導(dǎo)學(xué)過程中的問題教師在教學(xué)實踐中遇到了許多困惑：“課堂教學(xué)任務(wù)不能夠當(dāng)堂完成，教學(xué)時間不夠用”、“在自主預(yù)習(xí)生成課上，當(dāng)學(xué)生生成的問題過多、過濫、太浪費時間的狀況下，教師該怎樣導(dǎo)”、“在學(xué)生展示的環(huán)節(jié)中，教師又該怎樣導(dǎo)”、“在遇到學(xué)生相互追問十分激烈與學(xué)習(xí)時間有限產(chǎn)生矛盾時，教師該不該導(dǎo)，怎樣導(dǎo)”等等。經(jīng)過學(xué)校教改領(lǐng)導(dǎo)小組的研究歸納，發(fā)現(xiàn)這些問題的核心就是：怎樣才能使教師的導(dǎo)學(xué)功能得到充分發(fā)揮于是，確定這個問題為研討專題，要求每位實驗教師先進行解決假想。如：自主預(yù)習(xí)課上，根據(jù)學(xué)情，教師要善于去粗取精的進行導(dǎo)學(xué);在學(xué)生展示中，教師要正確決定、彌漏補缺的進行導(dǎo)學(xué);在時間不足和討論激烈相矛盾時，教師要巧妙周旋，智慧的進行導(dǎo)學(xué)等。然后從不一樣的角度入手，來研究教師課堂導(dǎo)學(xué)的藝術(shù)。經(jīng)過一段時間的實踐驗證后，在學(xué)校課改論壇上，讓教師們暢談自我的感悟和新的認識，他們言有所向，言而有理。（三）踐行“1339”課堂教學(xué)模式，打造高效課堂為了進一步深化提升我校課堂教學(xué)改革，學(xué)校研究確定____至____學(xué)年為“課堂教學(xué)改革推進年”。為將此項改革推向深入、力求實效，在校領(lǐng)導(dǎo)班子的支持帶領(lǐng)下，學(xué)校骨干教師多次到外地走訪、調(diào)研、學(xué)習(xí)，并結(jié)合我校實際，將學(xué)習(xí)到的先進經(jīng)驗在我校進行大膽實踐創(chuàng)新?！?339”自主課堂的核心是課堂教學(xué)由知識立意轉(zhuǎn)為潛力立意，是以導(dǎo)學(xué)案為統(tǒng)領(lǐng)，以小組合作為抓手，以自主、合作、探究為本質(zhì)，以“三維目標(biāo)”為綱領(lǐng)，以發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新潛力為方向的課堂?！?”是指一案：學(xué)案引領(lǐng)，合作探究;二主：以學(xué)生為主，以自主探究為主，突出一個主體，即課堂教學(xué)要突出學(xué)生這個主體，學(xué)習(xí)方式要以自主探究為主?！?”是指課堂教學(xué)的三個階段。明確目標(biāo)階段，自主活動反饋指導(dǎo)階段，應(yīng)用達標(biāo)階段。課堂教學(xué)模式是教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的框架，對教與學(xué)有必須的規(guī)范作用，有了模式就不會放任自流，“漫無章法”;模式是教與學(xué)的抓手，使課堂有明確的目的性和目標(biāo)，個性是課改初期，教師們易于操作。五、學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來隨著課改的深入，我們驚喜地看到了課堂教學(xué)的奇妙變化。二是學(xué)生變得愛學(xué)樂學(xué)，自主學(xué)習(xí)潛力提高了。三是學(xué)生變得會學(xué)善學(xué)，語言、思維潛力得到了提高。“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”使自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)落到了實處。教師教學(xué)時大膽放手，把課堂的學(xué)習(xí)權(quán)充分還給學(xué)生。學(xué)生自主預(yù)習(xí)、圈點、勾畫、摘錄、閱讀;自主質(zhì)疑、協(xié)作、探究;自主交流、展示、體驗。四是學(xué)生主動參與、合作探究，實踐和操作潛力得到了提高。如今在小學(xué)的學(xué)生中出現(xiàn)了“五多一少”現(xiàn)象，即：自主預(yù)習(xí)的多，大膽質(zhì)疑的多，善于展示的多，樂于動手的多，勤于思考的多，牽強理解的少。無論那門學(xué)科，學(xué)生都能根據(jù)學(xué)習(xí)資料，在教師的引導(dǎo)下用心主動地動腦思考、動手操作，一個個問題在學(xué)生的合作探究、動手實驗中，找到了答案。課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣高漲，并將課內(nèi)知識拓展到了課外。六、成績與困惑同在，期盼與期望并存高效課堂建立活動，學(xué)校、教師、學(xué)生均取得了較為滿意的效果。學(xué)校被評為“三晉課改名?！保⒊修k了“三晉小學(xué)課改試驗校經(jīng)驗交流研討會”。接待了榆次太行小學(xué)、十二中、五寨縣第一小徐、原平七小、興原實驗小學(xué)、繁峙縣沙河四小、城北街小學(xué)及忻府區(qū)長征街聯(lián)校等六百余名教師到我校觀摩學(xué)習(xí)高效課堂。當(dāng)然，在推進高效課堂過程中，我們也存在一些亟待解決的問題：一是如何加強課堂中教師的調(diào)控潛力，靈活應(yīng)對教學(xué)狀況。高效課堂強調(diào)互動，對教師駕馭課堂的潛力提出了更高的要求。二是教師編寫的導(dǎo)學(xué)案如何更高效地為學(xué)生的自學(xué)導(dǎo)航。學(xué)案編寫一方面要能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，另一方面要貼合學(xué)生認知的要求，這樣才能為學(xué)生自學(xué)導(dǎo)航。然而，我們在編寫學(xué)案時，有時只是幾點干巴巴的要求，幾個生硬的題目。課堂教學(xué)改革經(jīng)驗總結(jié)（三）不經(jīng)意間，學(xué)校的課改工作已經(jīng)走過了六個年頭?；厥走@六年的歷程，我們還地橋鎮(zhèn)小學(xué)將課程改革作為學(xué)校工作的重中之重，把課改工作滲透于學(xué)校各項工作之中，按照“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的總體目標(biāo)，負重奮進、開拓創(chuàng)新，學(xué)校的各項工作得到了健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展。真可謂一步一個腳印，一年一個局面。六年來，學(xué)校先后獲得“大冶市教研示范學(xué)校”、“大冶市科研先進單位”、“大冶市課堂教學(xué)效益年活動先進單位”、全國課題實驗先進單位……系列成績的取得決非偶然，恰恰是課改給學(xué)校帶來的生機的一個縮影。一、領(lǐng)導(dǎo)重視鼓士氣為了保證課改實驗工作用心有效地開展，我校成立了由校長尹夭如任命組長，教導(dǎo)處主任、科研處主任、教研組組長和骨干教師參加的學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組。校長十分重視課改實驗工作的開展，對本次課改精神的理解比較到位，多次主持召開課改實驗動員大會，經(jīng)常與教科研處、教研組一齊部署課改實驗工作，制定課改實施方案，還深入課改教學(xué)第一線，指導(dǎo)教學(xué)，幫忙解決實驗中存在的問題，提出新思路。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，激發(fā)了廣大教師的課改熱情，堅定了教師們的課改信心和決心，為課程改革的有效實施打下了堅實的基礎(chǔ)。二、大力投資激熱情學(xué)校在財力比較緊張的狀況下，充分保證課改實驗資金的到位，設(shè)立了課改專項經(jīng)費，為開展各項課改活動帶給了充分的保障。還設(shè)立課改實驗成果獎，對在課改實驗方面取得優(yōu)異成績的教師進行獎勵，激發(fā)廣大教師投身教科研的熱情。近六年來用于課改實驗成果獎的經(jīng)費不少于三十萬元。另外，為了切實提高課改實驗教師的素質(zhì)，學(xué)校投入超多資金把一些年輕課改實驗教師送出去學(xué)習(xí)、進修，為這些教師搭建舞臺，鋪設(shè)"綠色通道"，加速青年教師的成長;或者請一些名師專家來校傳經(jīng)送寶，讓每個教師都有機會聆聽、學(xué)習(xí)。個性是自從“農(nóng)村遠程教育工程”在我?！鞍布衣鋺簟焙螅瑸榱送晟片F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，學(xué)校耗資五六萬。光是電腦添置了不少于三十臺，并且建立了寬帶系統(tǒng)，添置了多媒體設(shè)備，建立了多功能教室等等。先進的教學(xué)設(shè)備，豐富的遠教資源，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，推動了課程改革。三、培訓(xùn)學(xué)習(xí)更觀念四、立足教研求實效1、抓備課為了盤活教育資源，實現(xiàn)教育資源的共享與優(yōu)化;促進教師在業(yè)務(wù)領(lǐng)域的溝通與探討，提高教師教學(xué)水平，免去教師繁雜低效的勞動，提高單位時間的效率，全面實施優(yōu)質(zhì)教育，學(xué)校在這學(xué)期還提倡年輕教師實施電子教案。為此學(xué)校專門制訂了《還地橋鎮(zhèn)小學(xué)電子教案實施方案》，要求參加電子備課的教師務(wù)必具有基本網(wǎng)絡(luò)操作技能，電腦文檔處理較為熟練，并向?qū)W校教導(dǎo)處提出申請。參加電子備課的教師將電子備課的備份按周次順序存入學(xué)校指定文件夾，務(wù)必提前至少3天空上傳，教導(dǎo)處定期進行檢查。教師務(wù)必結(jié)合電子備課，在課本空白處進行重點環(huán)節(jié)、資料的標(biāo)注。教導(dǎo)處在檢查備課時一并檢查教本。教導(dǎo)處透過調(diào)查、觀摩聽課等，發(fā)現(xiàn)越來越多的年輕教師選取電子備課，而這些教師課堂教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量和藝術(shù)在不斷提高。新課改倡導(dǎo)以人為本的人文精神，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師要透過課堂教學(xué)促使學(xué)生在過程與方法、知識與潛力、情感與態(tài)度價值觀各方面獲得和諧發(fā)展，在教學(xué)實踐中，每個教師必然會遇到這樣那樣的難題。大家會收集這些疑難點，在群眾備課時透過交流討論，互相補充，解決它。每周的教研組的研究課，或者學(xué)校舉行的優(yōu)質(zhì)課、上級領(lǐng)導(dǎo)的視導(dǎo)課，都是先由執(zhí)教者確定課題，再由教研組為單位群眾備課。由于群眾備課的構(gòu)成，教師之間學(xué)習(xí)、請教、討論、交流在我校已蔚然成風(fēng)。每次群眾備課都會有討論專題，有解決的重難點等。群眾備課增強了教師的合作意識，使我校教師業(yè)務(wù)水平逐步提高。2、抓上課課堂教學(xué)是課程改革的主陣地，是展現(xiàn)教師教學(xué)潛力和義務(wù)水平的主渠道。為此，我們緊緊圍繞讓教師在“教學(xué)中學(xué)教學(xué)”的思路，充分利用聽隨堂課，各教研組每周一課，開展優(yōu)質(zhì)課評比等途徑讓廣大教師尤其是青年教師在教學(xué)實踐中得到磨練。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每周隨堂聽課一節(jié)，聽后在教師會上詳細地點評。各教研組每周一課，人人都講，要求務(wù)必利用遠教資源進行教學(xué)，由各教研組組長科學(xué)地、合理地安排。每節(jié)課遵循“說、聽、評、思”的規(guī)律，教研組成員人人參與聽課、評課活動。六年來，學(xué)校多次舉行“課改實驗展示課”、“遠程教育資源應(yīng)用課”、“青年教師課堂大比武”、“課題研究課”、“教學(xué)開放日”活動等等，每次這樣的大型活動，學(xué)校個個領(lǐng)導(dǎo)參加，空堂的教師務(wù)必聽課，并且篩選一些業(yè)務(wù)潛力強，功底深厚的優(yōu)秀教師當(dāng)評委，這些活動的開展，激發(fā)起教師們課改、教研的極大熱情，各位教師以嶄新的理念，精心設(shè)計教學(xué)過程，在教學(xué)中努力體現(xiàn)自我對新理念的感悟和認識。有的教師注重“頭腦不是要被填滿的容器，而是一把需要被燃燒的火把”，努力為學(xué)生營造點燃他們思想火花的情境;有的教師認同“潤物細無聲”的感悟教學(xué)，用富有情感的語言或充滿童趣的歌聲、圖畫，撥動學(xué)生的心弦，讓學(xué)生在朗讀感知中從平靜狀態(tài)進入情感涌動的世界;還有的教師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、解疑、積累、閱讀，在情感態(tài)度的共鳴中，誘導(dǎo)學(xué)生用心思維，全面提高語文素質(zhì);有些教師的課件做得生動形象，為課堂增色不少;有的教師范讀水平很高，將學(xué)生帶入詩的境界;還有的教師駕馭課堂的潛力很強，巧妙自如地引導(dǎo)學(xué)生滿懷活力領(lǐng)略書中的世界……總之，講課的教師在講課中得到了鍛煉，聽課的教師在聽課中品評思考。3、抓活動學(xué)校除了抓課堂實效外，還經(jīng)常在教師中開展說課比賽、朗誦比賽，同課題不一樣教學(xué)設(shè)計、案例、論文、課件等評比活動。為了推進我?；A(chǔ)教育課程改革的深入開展，總結(jié)和推廣教師在新課程理念的引領(lǐng)下，積累的實踐經(jīng)驗與成果，給一線教師帶給一個展示才智、提升觀念的平臺。所以學(xué)校去年____月份還開展了“新課程伴我成長”演講比賽活動。參賽選手們講述了課改給師生帶來的巨大變化;與大家分享了課改給他們帶來的歡笑與收獲;也道出了課改以來遇到的問題與困惑。透過這次演講比賽，教師們感受到課改給他們帶來巨大的機遇和挑戰(zhàn)，僅有伴隨著課程改革的步伐前進，與新課程共同成長，才能適應(yīng)新時代發(fā)展的要求，才能為祖國和人民培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。五、課題研究促實施課題研究是還地橋小學(xué)一貫的優(yōu)良作風(fēng)。為了更好地發(fā)揮科研的牽動作用，發(fā)揮科研為課改、為教學(xué)、為教師發(fā)展的服務(wù)功能，我?？蒲刑幰詫嵤┱n題牽動的策略，來啟動全校的課改工作。我校用心主動開設(shè)了一系列行之有效的課題研究。如：“嘗試教學(xué)理論研究”（國家級課題），“探求學(xué)生的心理需求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣研究”，“農(nóng)村教師實施課改的困惑與策略研究”，學(xué)校對上述課題加強課題研究過程性管理，狠抓落實，注重實效。與此同時，我們充分尊重一線教師、教研組參與課題研究的權(quán)利，鼓勵教師們從身邊現(xiàn)象入手，從教育教學(xué)中尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題，走大眾科研之路進行行動研究。如語文組的“如何提高學(xué)生的朗讀潛力”、數(shù)學(xué)組的“多媒體課件在數(shù)學(xué)課上的應(yīng)用”、英語組的“如何利用‘空中英語課堂’資源提高課堂效率”。每一個課題的提出，都要經(jīng)過“研討、實踐、反思、總結(jié)”，不難看出，自下而上的課題強調(diào)的是問題，它來自于實踐，最終的成果還要回到實踐中去檢驗。這種“短、平、快”的大眾科研方法深受廣大教師歡迎。這些課題的研究大大推進了學(xué)校課改工作的猛速發(fā)展。六、改革帶來新氣象其二、新課程——讓教師主角變化課改真正讓我們的“學(xué)生觀”發(fā)生了質(zhì)的變化，師生之間的關(guān)系發(fā)生了悄然轉(zhuǎn)變，過去的“師道尊嚴”現(xiàn)象已蕩然無存。課堂上常會聽到教師云：“你回答得很好”，“別緊張，不要緊”，“請你坐下來再想一想”，教師“滿堂灌”、“一言堂”的現(xiàn)象已銷聲匿跡，取而代之是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流討論，嘗試探究，質(zhì)疑釋難。教師把課堂還給學(xué)生，把問的權(quán)利交給學(xué)生，把講的機會讓給學(xué)生，把學(xué)的過程放給學(xué)生。學(xué)會捕捉學(xué)生身上的“閃光點”，學(xué)會彎下腰來傾聽學(xué)生的意見，教師能主動走下講臺，走到學(xué)生中間。課堂教學(xué)已開始煥發(fā)出前所未有的活力與生機。其三、新課程——讓學(xué)習(xí)方式多樣化我們的課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生獲取知識的過程。教師透過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變促進了學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式構(gòu)成，在數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)了“自讀感悟”，“小組合作”，“師生互動”，“生生互動”，“學(xué)生上講臺講解”，“做游戲表演”，“PK賽”，“即興大辯論”等學(xué)習(xí)活動方式。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，愉快學(xué)習(xí)，學(xué)得簡單，學(xué)得開心，他們在“玩中學(xué)”、“做中學(xué)”、“思中學(xué)”，他們有了充分自主探索與交流的時間和空間，他們大膽發(fā)表個人見解，在爭論中活躍了思維，在碰撞中噴發(fā)出智慧的火花。七、扎實課改出成果透過六年的課改研究，我校的各項工作