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文檔簡介

本文格式為Word版,下載可任意編輯——符合文體要求高三教案(二)閱讀下面材料,根據(jù)要求作問:

我的眼睛和耳朵,是為認(rèn)識(shí)別人、傾聽別人;

我的腳,是為走近別人;

我的手,是為幫助別人、牽引別人;

我的腦子,是為造福別人;

我的心,是為關(guān)懷別人、愛別人;

說真的,若沒有別人,我還能成為我嗎?

是啊,"若沒有別人,我還能成為我嗎?'生活中,沒有人能夠單獨(dú)生存,沒有誰能離得開別人。我們應(yīng)當(dāng)怎樣對待自己,又應(yīng)當(dāng)怎樣對待別人呢?在生活中,你是怎樣對待別人呢,又是怎樣對待別人的呢?

請以"自己與別人'為話題,寫一篇800字左右的文章,立意自定,文體自選,題目自擬。

注意:①文體不限??梢杂洈⒔?jīng)歷,編述故事,抒發(fā)感情,發(fā)表討論,展開想象,等等。②題目自擬。③不少于800字。

訓(xùn)練目的:符合文體要求

教具準(zhǔn)備:投影儀

一、考綱要求:

投影出示:

2022年的《考試說明》要求:能寫記敘文、討論文、說明文及常用應(yīng)用文。

作文評分標(biāo)準(zhǔn)分為基礎(chǔ)和發(fā)展兩個(gè)等級。

基礎(chǔ)等級D

①符合題意

②符合文體要求*

③感情真摯,思想健康

④內(nèi)容充實(shí),中心明確

⑤語言通順,結(jié)構(gòu)完整

⑥書寫規(guī)范,標(biāo)點(diǎn)正確

二、考點(diǎn)闡釋

符合文體要求有兩個(gè)方面的含義:一是指符合試題規(guī)定的文體要求。二是指符合考生自己選擇的文體要求。試題不限定文體是基于考生選擇的自由,但是考生選定了哪種文體就要寫得像哪種文體,不要信手寫來,寫成四不像。如2022年高考作文,有的考生先寫一個(gè)有關(guān)"誠信'的故事,再來兩段有關(guān)"誠信'的空洞討論。既不像記敘文,又不像討論文,這都是不符合文體要求的。近幾年高考作文評分說明里就有這樣一條,"文體不符合要求的酌情扣分'。

已規(guī)定文體的,按規(guī)定文體寫作;文體自選的,選自己擅長的、準(zhǔn)備充分的。如1991年全國題《近墨者黑》(或《近墨者未必黑》),要求"寫成發(fā)

言稿或討論文';1994年的《嘗試》,其要求為"除詩歌外文體不限';現(xiàn)在

的話題作文連這一限制也已取消??忌鶕?jù)平日作文得分狀況考慮哪一種文體自己最拿手,是記敘文,還是討論文,還是其他文體。假如水平相差無幾,建議寫記敘文,記敘文比討論文可讀性要強(qiáng)一些。

另外,要看題目最適合哪種文體。有些題目,雖未規(guī)定文體,但細(xì)心分析,往往有最正確文體。如《時(shí)間啊,時(shí)間》,宜寫成散文化的討論文,可取得形象化的說理效果。再如《機(jī)遇》一題,假如以"抓住機(jī)遇'立意,寫成討論文,就有人云亦云之嫌,假如寫成一篇小小說,效果就會(huì)好得多。下面通過圖表的形式來說明幾種實(shí)用文體所應(yīng)注意的事項(xiàng):

文體記敘文討論文說明文應(yīng)用文

寫作目的以情動(dòng)人以理服人以知授人以事告人

寫作要求刻畫形象分析推理介紹知識(shí)明了明白

結(jié)構(gòu)單位場面論層事項(xiàng)事由

語言要求具體生動(dòng)嚴(yán)密概括簡單確切平實(shí)得體

三、例文分析

下面以同學(xué)的上一次作文(以"誘惑'為話題)為例,說明不同文體不同的語言特點(diǎn)。

[例一]

就從令人眼花繚亂的游戲機(jī)說起吧。再過去一兩年中大多是些"掌中型'、"插卡'的。我記得我們家也買了一個(gè),它是與電視機(jī)聯(lián)系在一起的,有兩個(gè)手柄,一個(gè)是主柄(可以選擇游戲的),一個(gè)是副柄(不可以選擇游戲工程,并且是在主柄玩過之后,才能進(jìn)行)。而現(xiàn)在游戲機(jī)最大迷人之處就是逼真?,F(xiàn)在這種游戲是在電腦上進(jìn)行的,由于高度的清楚度,人物的逼真,使玩家在玩的同時(shí)真正感覺到好像自己在游戲里與對方打一樣,而且有些游戲還可以獲得一些報(bào)酬。所以這才使得越來越多的人依戀網(wǎng)吧,沉醉于游戲機(jī)的刺激中。

像這樣的事情是常有的,在我們的周邊也有。例如某中學(xué)一名學(xué)生,他沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲里致使被學(xué)校勸其回家。由于他曠課達(dá)幾十余節(jié),經(jīng)家人、老師勸告無效,學(xué)校決定勸其回家??伤氐郊依锊]有回(悔)改,反而變本加厲,把家里的生活費(fèi)竟然又拿去玩游戲,導(dǎo)致家人對他喪失信心。這就是令人眼花繚亂的游戲機(jī)的誘惑,假如你也遇到過,你會(huì)向(像)他那樣嗎?

在我們生活中還有大量誘惑,假如我們都像那位中學(xué)生一樣去冒死追求,達(dá)到了如癡如醉的境界,這樣也不是一種好的方法。

[例二]

我來到網(wǎng)吧門口,站在那兒躊躇不決,進(jìn)還是不進(jìn)?

放假,有幾位同學(xué)約我去上網(wǎng),是好久不見的老同學(xué)。前天他們來到我家說大家聚一聚,沒等我允許他們已經(jīng)定下了,只能去了。

我站在了網(wǎng)吧的門前,心情十分繁雜,一面是學(xué)習(xí),一面是同學(xué)。假如我進(jìn)去了,一定玩一天,我將什么事都做不了,大量作業(yè)只能放在一邊,但是這一天我會(huì)過得很開心的,沒有學(xué)習(xí)的壓力全身心放松,可能是調(diào)理學(xué)習(xí)的好方法。我想這可能是我上網(wǎng)的借口,學(xué)校明文規(guī)定:學(xué)生不可以進(jìn)網(wǎng)吧。算起來,從開學(xué)到現(xiàn)在,我已經(jīng)很久沒有上網(wǎng)了。好,進(jìn)去吧!我向前走了幾步,就要將腳跨進(jìn)那門檻時(shí),我止住了。

假如我今天進(jìn)去了一定還會(huì)有明天、后天。不行!現(xiàn)在的時(shí)刻很關(guān)鍵。網(wǎng)吧里的游戲的打鬧聲和那些網(wǎng)迷們發(fā)出的尖叫聲混雜在一起。我決定進(jìn)去看看,不玩。我掀起那門簾,但我又止住了,將手抽了回來,掉頭就走開了。走了不久,我想:同學(xué)還在里面等我呢,我應(yīng)當(dāng)進(jìn)去跟他們說一聲,我又回到了那家網(wǎng)吧門口,停住了。我進(jìn)去后真的會(huì)馬上出來嗎?我相信會(huì)的,大步向前邁去。這時(shí),我看到有一群人蜂擁著一個(gè)人擠進(jìn)了網(wǎng)吧,我停住了,假如我真進(jìn)去了

面對好玩兒的網(wǎng)絡(luò)游戲,面對迷人的網(wǎng)上閑聊,面對我真的能操縱住自己嗎?答案我自己也不明了。別人問我我當(dāng)然會(huì)說:"我能。'可是真的面對時(shí),我

我不進(jìn)去了。這是我最終的決定,離開了那家網(wǎng)吧,我如釋重負(fù),心情特別的輕松。也就是一道門檻,距離只有幾十公分,幾公分,但進(jìn)去了是一個(gè)樣,不進(jìn)去又是另一個(gè)樣。

[例文簡評]例一的語言有說明(游戲機(jī)的構(gòu)造)、表達(dá)(同學(xué)依戀網(wǎng)絡(luò))、討論,既不像記敘文,也不像討論文。不符合文體要求。例二的語言,具體生動(dòng),把人物在網(wǎng)吧前的矛盾心理刻畫得淋漓盡致,是標(biāo)準(zhǔn)的記敘文語言。

四、布置作文(投影出示)

五、寫作指津

如何對待自己,如何對待別人,對于處在成長期和轉(zhuǎn)型期,處在世界觀、人生觀選擇路口的青年具有特別意義。話題表現(xiàn)了對青年的特別關(guān)心,并將這種關(guān)心轉(zhuǎn)化為青年的自我反省、自我認(rèn)識(shí)。這個(gè)話題的寫作范圍是很廣的,體裁的選擇也是多樣的。那么,可以從哪些方面展開寫作呢?其一,從記敘類文體角度構(gòu)思,可記敘一個(gè)曾經(jīng)怎樣對待自己的故事,如對過去以自我為中心不關(guān)懷他人的反省,也可陳述一個(gè)在關(guān)懷別人、關(guān)心他人的過程中得到開心的故事等等。其二,從討論類文體角度構(gòu)思,可闡述應(yīng)當(dāng)怎樣對待自己,應(yīng)當(dāng)怎樣對待別人等。其三,在內(nèi)容的

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