人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿合集九篇

Word第第頁(yè)人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿合集九篇人教版學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿篇1

一、說(shuō)教材

《珠寶鳥(niǎo)》是七班級(jí)〔下〕第六單元的首課，這個(gè)單元以“人與動(dòng)物”的關(guān)系為內(nèi)容，專題編選課文。五篇課文都是寫(xiě)動(dòng)物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動(dòng)物”的關(guān)系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深化思索。

《珠寶鳥(niǎo)》一文主要通過(guò)由于我對(duì)珠寶鳥(niǎo)的悉心照看和真實(shí)關(guān)愛(ài)，小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最終到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。從而譜寫(xiě)了一曲人與自然之間的愛(ài)的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信任，往往制造出美妙的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系的表達(dá)中，啟發(fā)同學(xué)在“人與動(dòng)物”和諧共存方面作深化思索。

二、說(shuō)同學(xué)

1從德育的角度講，現(xiàn)代同學(xué)并不缺少“被人愛(ài)”，相反的，恰是由于擁有太多的“被人愛(ài)”，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛(ài)別人”的胸懷，依據(jù)陶行知的教育理念，最美妙的教育應(yīng)當(dāng)是把孩子們對(duì)善的憧憬提升起來(lái)，把人的良知煥發(fā)出來(lái)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，建立起的精神，健全的人格，懂得愛(ài)和自由，樂(lè)于制造，喜愛(ài)自然，學(xué)會(huì)生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行“愛(ài)”的教育是責(zé)無(wú)旁貸的，也是力所能及的。

2從語(yǔ)文角度講，學(xué)校同學(xué)對(duì)文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)推斷作品好壞這一淺層面上。因此，關(guān)心同學(xué)品嘗文學(xué)語(yǔ)言，提高文學(xué)鑒賞力量更是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。

三、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)

基于以上對(duì)教材和同學(xué)的分析，結(jié)合課標(biāo)對(duì)初一同學(xué)的要求，我將學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：

學(xué)問(wèn)和力量目標(biāo)：

能正確流利有感情朗讀課文，把握課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中的十個(gè)詞。

摘抄生動(dòng)、美麗、深刻的語(yǔ)句。觀賞和運(yùn)用擬人的修辭手法。

能找出自己喜愛(ài)的句子或段落并觀賞，養(yǎng)成品嘗語(yǔ)言的習(xí)慣，從而提高鑒賞文學(xué)作品的水平。

〔二〕情感、看法價(jià)值觀目標(biāo)：

激發(fā)同學(xué)珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。

設(shè)置理由：

依據(jù)新時(shí)期人才培育要求——“培育有愛(ài)心的下一代”、課標(biāo)要求和課文特點(diǎn)。

(三)過(guò)程和方法目標(biāo)：

促進(jìn)同學(xué)養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)表自己的見(jiàn)解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。

四、說(shuō)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

品嘗文章語(yǔ)言，提高對(duì)課文的感悟力量、鑒賞力量，激發(fā)同學(xué)愛(ài)的情感。

設(shè)置理由：

1課后練習(xí)一、二。

2本文語(yǔ)言美麗，內(nèi)容布滿愛(ài)意，是一曲人與動(dòng)物之間愛(ài)的頌歌。

五、說(shuō)學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟“信任往往制造出美妙的境界”的深刻內(nèi)涵。

設(shè)置理由：

1課后練習(xí)三。

2以七班級(jí)的同學(xué)的力量層次，對(duì)課文的理解很可能只會(huì)停留在本文是寫(xiě)“人與鳥(niǎo)的關(guān)系上”。但本文絕非如此，而是小中見(jiàn)大，即不僅是人與動(dòng)物需要信任，而且人與人，國(guó)家與國(guó)家也是如此。

六、說(shuō)教法

提問(wèn)法、點(diǎn)撥法、師生互動(dòng)法。設(shè)置理由：老師是組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者、參加者。

七、說(shuō)學(xué)法

1、朗讀法、圈點(diǎn)批注法、提問(wèn)法、商量法。2、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿始終。3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞去揣摩、品嘗。

設(shè)置理由：課堂是學(xué)堂，同學(xué)是學(xué)堂的仆人。

八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

〔一〕新課導(dǎo)入并簡(jiǎn)介〔5分鐘〕

由“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系導(dǎo)入，請(qǐng)同學(xué)結(jié)合自己的經(jīng)受來(lái)談自己與鳥(niǎo)兒之間的難忘的故事。

設(shè)置理由：

為了調(diào)動(dòng)同學(xué)自己的親身體驗(yàn)，將閱讀課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。

〔二〕檢查預(yù)習(xí)〔6分鐘〕

1質(zhì)疑〔讓同學(xué)帶著問(wèn)題進(jìn)課堂?？梢允亲衷~方面的，可以是內(nèi)容方面的，可以是結(jié)構(gòu)方面的。

2同學(xué)提出問(wèn)題后，由其他同學(xué)解答，有難度的老師適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)，拓寬同學(xué)思路，讓同學(xué)養(yǎng)成發(fā)散思維的習(xí)慣。這樣可以生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。

3出示幻燈片一〔易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字詞，馮驥才的簡(jiǎn)介?！?/p>

設(shè)置理由：

促進(jìn)同學(xué)養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣、帶著問(wèn)題進(jìn)課堂的習(xí)慣。

〔三〕整體感知〔10分鐘〕

1朗讀課文

同學(xué)依據(jù)對(duì)課文的理解，放開(kāi)聲音自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出語(yǔ)調(diào)。

2出示幻燈片，默讀課文，圈點(diǎn)批注

幻燈片的內(nèi)容是：

依據(jù)問(wèn)題快速閱讀課文:〔a〕歸納我為珠寶鳥(niǎo)做了哪些事？〔我的舉動(dòng)〕〔b〕珠寶鳥(niǎo)對(duì)我有什么反應(yīng)？〔c〕我從和珠寶鳥(niǎo)的相處中得到了哪些感受？

3前后桌溝通——合作探究

4引導(dǎo)同學(xué)小結(jié)并出示幻燈片三

改善鳥(niǎo)居環(huán)境信任膽小

按時(shí)添食加水}我——————鳥(niǎo){慢慢膽大

按捺住奇怪???心愛(ài)親近我

不輕易打攪。信任我

設(shè)置理由：

1促進(jìn)同學(xué)篩選課文中的有關(guān)信息。

2三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)能夠有效的關(guān)心同學(xué)漸漸明白人與鳥(niǎo)之間的關(guān)系是什么？這種彼此信任的關(guān)系是如何建立起來(lái)的。這三個(gè)問(wèn)題能促進(jìn)同學(xué)對(duì)課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個(gè)初步的把握。

〔四〕閱讀、賞析、研討〔14分鐘〕

整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容需要形式來(lái)表達(dá)。因此，還要在閱讀過(guò)程中分析、觀賞、研討在表達(dá)技巧方面的精彩之處。讓同學(xué)大膽地合作溝通，鼓舞同學(xué)主動(dòng)嘗試在課文中加批注，與對(duì)話，表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)句的鑒賞評(píng)析。觀賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧，如：用詞精確生動(dòng)形象，擬人化手法的運(yùn)用，融情于動(dòng)作、融情于景、融情于場(chǎng)面的寫(xiě)法等。

1跳讀，把自己最喜愛(ài)的句子或段落用括號(hào)括起來(lái)。

2朗讀自己括起來(lái)的句子和段落〔可以搖頭晃腦，讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀準(zhǔn)語(yǔ)氣?！?，并體會(huì)哪些地方最順口，哪些地方最動(dòng)情。

3在旁邊批注喜愛(ài)的理由〔可以就一個(gè)詞的妙處，可以就修辭手法的作用，……

4前后桌溝通賞析研討

5請(qǐng)同學(xué)賞析(小組代表)

6老師小結(jié)：

可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲。

設(shè)置理由：

1批注的過(guò)程實(shí)際是同學(xué)與的對(duì)話過(guò)程。

2自主合作探究是學(xué)語(yǔ)文的好方式。

3此環(huán)節(jié)，同學(xué)可能有新問(wèn)題產(chǎn)生，鼓舞他們帶出課堂去探究。

〔五〕拓展延長(zhǎng)出示幻燈片四〔5分鐘〕

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，展望將來(lái)。讓同學(xué)結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)受，談?wù)搶?duì)學(xué)習(xí)了本文之后的感悟。

1人和動(dòng)物有沒(méi)有不和諧的因素呢？你對(duì)此有什么看法呢？

2怎樣做一個(gè)讓同學(xué)信任的人？

設(shè)置理由：

1這個(gè)設(shè)計(jì)讓同學(xué)在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系。

2語(yǔ)文與生活的關(guān)系。

〔六〕老師小結(jié)〔5分鐘〕

今日，我們?cè)谧骷荫T驥才的書(shū)房里，目睹了一幅人與鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷，這是用信任制造出的美妙境界。其實(shí)，在世界上每一個(gè)角落，你、我、他〔她〕都能制造出美妙的境界。正如韋唯的歌曲“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美妙的人間”，讓我們?cè)谟^賞歌聲中結(jié)束這一課吧！〔在播放歌曲時(shí)出示幻燈片五，也就是作業(yè)布置〕

〔七〕作業(yè)布置出示幻燈片五

1摘抄文中富有哲理的句子和描寫(xiě)雛鳥(niǎo)憨態(tài)可愛(ài)的句子。

2學(xué)習(xí)本文擬人化的手法，寫(xiě)片段作文，以某一動(dòng)物為對(duì)象，字?jǐn)?shù)300字。

3課外閱讀老舍的《小麻雀》。

人教版學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿篇2

說(shuō)教材：

《一分鐘》是人教版語(yǔ)文二班級(jí)上冊(cè)的一篇課文，課文講了元元由于早上多睡了一分鐘，卻遲到了20分鐘故事與同學(xué)實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密，教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自己的生活實(shí)際體驗(yàn)、理解課文內(nèi)容，從中受到教育和影響

說(shuō)學(xué)情：

我面對(duì)的是一班級(jí)的孩子，由于同學(xué)小，時(shí)間觀念不強(qiáng)，對(duì)如何珍惜時(shí)間缺乏感性熟悉但考慮到部分同學(xué)可能也發(fā)生過(guò)類似的事情，有過(guò)相像的情感體驗(yàn)，所以理解本文難度不大

設(shè)計(jì)理念：

同學(xué)是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以同學(xué)自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)二班級(jí)學(xué)校生要到達(dá)這個(gè)抱負(fù)目標(biāo)，有肯定難度，因此老師的引導(dǎo)更為重要教學(xué)中，我們要架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感體驗(yàn)讓同學(xué)真真實(shí)切地體驗(yàn)一分鐘的重要性，從而自覺(jué)地珍惜時(shí)間，牢牢把握每一分鐘，做一個(gè)惜時(shí)的孩子

說(shuō)教法：

教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，在讀中感悟，使朗讀成為同學(xué)學(xué)習(xí)探究的重要手段讓同學(xué)在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，體會(huì)元元的著急與懊悔;在主動(dòng)探究中熟悉生字，讀懂故事

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一、質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，看老師這兒：1=20，你覺(jué)得這個(gè)算式正確嗎?

2、板書(shū)課題《一分鐘》，同學(xué)齊讀課題

二、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字

1.自由讀課文，畫(huà)誕生字詞，將生字詞多讀幾遍

2、課件出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字，同學(xué)再次拼讀

3、去拼音讀一讀

4、溝通識(shí)記生字的方法

5、做猜字嬉戲

三、再讀課文，感悟時(shí)間的珍貴

1、課件范讀課文，邊聽(tīng)邊思索：課文講了一件什么事?

2、元元聽(tīng)到零聲后，開(kāi)頭是怎樣想的?大家找出來(lái)讀一讀

3、事情的結(jié)果呢?指名讀李老師的話，可讓同學(xué)依據(jù)自己的閱歷，仿照老師的語(yǔ)氣，朗讀“元元，今日你遲到了20分鐘”，可讀出不同的語(yǔ)氣。

元元遲到了半節(jié)課，你能想象一下元元是怎樣走進(jìn)教室的嗎?這時(shí)他的心情怎樣呢?(懊悔)

4、師：元元明明才多睡了一分鐘，怎么就遲到了20分鐘呢?找一找這20分鐘是怎么來(lái)的

四、小結(jié)

在元元身上你受到了什么啟發(fā)?

五、拓展延長(zhǎng)

1、將課文內(nèi)容演一演

2、摘抄惜時(shí)的名言警句

人教版學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿篇3

【說(shuō)教材】

各位評(píng)委，大家好！《慶?！肥切抡n標(biāo)試驗(yàn)教材第三冊(cè)三單元的首篇講讀課文，第三單元的課文是圍繞“我們宏大的祖國(guó)”這一主題進(jìn)行編排的?！稇c祝》是一首描寫(xiě)慶祝祖國(guó)媽媽生日情景的小詩(shī)。詩(shī)句短小精悍，語(yǔ)言美麗生動(dòng)，感情真摯，課文中從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，從首都北京到天際海角，處處都洋溢著慶祝、喜慶。那金黃的果實(shí)，火紅的楓葉，雪白的鴿子和奔騰的海濤，給我們展現(xiàn)了一幅秀麗、快樂(lè)、詳和的畫(huà)面。

【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】

根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合單元目標(biāo)及新課標(biāo)的要求，充分考慮二班級(jí)同學(xué)的心智水平及年齡特征，從學(xué)問(wèn)與技能，過(guò)程與方法，情感看法價(jià)值觀這三個(gè)緯度進(jìn)行考慮，本課教學(xué)我覺(jué)得應(yīng)到達(dá)以下目標(biāo)：

1、認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字

2、朗讀課文，背誦課文

3、從字里行間感受到慶祝、喜慶的氣氛，產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的喜愛(ài)之情

【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

由于識(shí)字教學(xué)是低段閱讀教學(xué)的重中之中，因此學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字是本課教學(xué)的重點(diǎn)所在，同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)從字里行間感悟到快樂(lè)，喜慶的氣氛，把感受到的通過(guò)感情朗讀表達(dá)出來(lái)，也是本課教學(xué)的重點(diǎn)所在，而二班級(jí)的孩子對(duì)“國(guó)慶”所知略少，因此感受到節(jié)日的隆重及人們的歡快心情是本課教學(xué)的難點(diǎn)所在。

在對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真解讀后，在確定了目標(biāo)及重難點(diǎn)后，我說(shuō)說(shuō)本課的教學(xué)法。由于同學(xué)對(duì)“國(guó)慶”熟悉不夠，對(duì)“國(guó)慶”的`重大意義不甚了解，因此，在教學(xué)中，我盡力做到依托教材，創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體課件，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)朗讀，感受節(jié)日的喜慶，通過(guò)讀讀涂涂、想想說(shuō)說(shuō)加深對(duì)文本的理解與感悟。

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

根據(jù)我對(duì)教材的解讀，為了更好地完成以上的教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我支配了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

首先我給同學(xué)播放一首《生日歌》，而后讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到這首歌你想到什么？〔估量同學(xué)會(huì)說(shuō)：生日那天收到禮物時(shí)的興奮心情，大家在一起慶祝生日的喧鬧場(chǎng)面〕接著問(wèn)：你什么時(shí)候生日？在同學(xué)一一溝通后，我這樣問(wèn)：十月一日，你知道是誰(shuí)的生日嗎？〔從而因出最終一句：十月一日祖國(guó)媽媽的生日。然后以“你想把這一消息告知誰(shuí)？指導(dǎo)同學(xué)獨(dú)特化朗讀，讀后我說(shuō)：同學(xué)們生日了，家里及伴侶都來(lái)慶祝，那么你知道祖國(guó)媽媽生日時(shí)，大家又是怎樣慶祝的嗎？然后課件播放開(kāi)國(guó)大典的喧鬧場(chǎng)面，看后我說(shuō)：其實(shí)每年十月一日，全國(guó)各地都進(jìn)行各種活動(dòng)慶?！舶鍟?shū)：慶祝〕指導(dǎo)讀好課題，用“慶祝什么”說(shuō)話訓(xùn)練，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“慶?！薄?/p>

〔此環(huán)節(jié)，從播放《生日歌》到播放開(kāi)國(guó)大典的喧鬧場(chǎng)面，旨在激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，為同學(xué)理解課文內(nèi)容，感受喜慶的場(chǎng)面作了充分的情感鋪墊?！?/p>

其次環(huán)節(jié)：重視多方面的讀，整體感悟

首先是初讀課文，我說(shuō)：祖國(guó)媽媽生日了，她收到了誰(shuí)的禮物？請(qǐng)小伴侶去讀讀課文，留意第一遍讀，借助拼音把句子讀通順讀正確，遇到不熟悉的伴侶可請(qǐng)老師或伙伴幫助。其次遍讀，把課文讀給同桌聽(tīng)，讓同桌來(lái)評(píng)一評(píng)。然后指名分小節(jié)讀，出示生字新詞指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀，重點(diǎn)抓“獻(xiàn)、幟、奏”讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)記方法，指導(dǎo)多音字“樂(lè)、曲”

〔二班級(jí)的同學(xué)已把握了肯定的識(shí)字方法，也熟悉了不少字，因此學(xué)習(xí)生字沒(méi)必要逐字講解分析，只要重點(diǎn)抓難記易錯(cuò)的字做重點(diǎn)點(diǎn)撥即可?！?/p>

其次，再讀課文，給“花兒”涂色。在同學(xué)初讀識(shí)字后，我說(shuō)：祖國(guó)媽媽都收到了誰(shuí)的禮物？結(jié)合同學(xué)的匯報(bào)，指導(dǎo)讀好前四個(gè)句子〔田野獻(xiàn)上……快樂(lè)的樂(lè)曲，作為一名語(yǔ)文老師，我們應(yīng)當(dāng)明白：課堂上應(yīng)當(dāng)把過(guò)程留給同學(xué)，把發(fā)覺(jué)留給同學(xué)，遵循這一理念，于是我接著支配了這樣的環(huán)節(jié)，我說(shuō)：通過(guò)大家的朗讀，我感受到祖國(guó)媽媽的禮物可真不少，老師也不能落后，我也預(yù)備了一分奇妙的禮物，但需要大家的幫助，情愿嗎？然后板書(shū)畫(huà)

我說(shuō)：這朵花要使它變得奇妙，得給它涂上顏色，你想想涂上什么顏色好，引導(dǎo)同學(xué)再次與文本進(jìn)行對(duì)話，估量同學(xué)很快給花兒涂上金黃色，紅色，白色，蘭色，這僅僅是對(duì)文本內(nèi)容=有了初步的理解，這是膚淺的，如何把同學(xué)引到深處，我說(shuō)：還要涂嗎？閉著眼睛想想，還有誰(shuí)給祖國(guó)媽媽送禮物，那花兒會(huì)開(kāi)出更絢麗的顏色，這樣一導(dǎo)，信任同學(xué)會(huì)滔滔不絕，會(huì)跳出文本學(xué)語(yǔ)文，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)讀文中的詩(shī)句來(lái)當(dāng)一回詩(shī)人。

〔此環(huán)節(jié)，通過(guò)給花兒涂色，不僅理解了課文內(nèi)容，而且培育了同學(xué)的想象力量，使慶祝的場(chǎng)面顯得更鮮亮〕

再次，指導(dǎo)同學(xué)感情朗讀。我說(shuō)：你們這群小詩(shī)人讓我大開(kāi)眼界，也讓花兒更加多彩〔給花瓣涂上多彩的顏色〕可花兒為什么還愁眉苦臉的？花兒變哭臉，原來(lái)它聽(tīng)不到田野，楓林，藍(lán)天，大海，獻(xiàn)禮時(shí)的聲音，它們會(huì)說(shuō)些什么？讓我們當(dāng)小喇叭，讓花兒快樂(lè)好嗎？〔師念詩(shī)句，念一句停一停，讓同學(xué)有思索的空間，時(shí)間〕然后讓同學(xué)盡情發(fā)言，結(jié)合指導(dǎo)朗讀，在同學(xué)有感情讀好四個(gè)句子后，我說(shuō)：感謝小喇叭，花兒聽(tīng)了你們的心聲可樂(lè)了〔順手加一筆，把哭臉變笑臉〕聽(tīng)聽(tīng)還有誰(shuí)樂(lè)了〔課件依次播放各種聲音：鄉(xiāng)村里談笑聲，大街上買賣聲，鞭炮聲，禮炮聲，國(guó)歌聲等〕聽(tīng)后讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)你們聽(tīng)到誰(shuí)樂(lè)了，在同學(xué)充分感悟到這喜慶的場(chǎng)面后再引導(dǎo)同學(xué)讀最終的句子，我說(shuō)：是呀，這天全國(guó)上下喜慶洋洋，紛紛慶祝這美妙的日子，誰(shuí)能帶著剛剛的喜慶與歡樂(lè)讀讀這句子〔出示句子：十三億孩子慶祝這美妙的日子十月一日——祖國(guó)媽媽的生日〕

這樣有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)虛擬的教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)了同學(xué)閱讀情感，讓同學(xué)產(chǎn)生如臨其境的心理體驗(yàn)，而且有助于同學(xué)與詩(shī)歌進(jìn)行“零距離”的接觸，從而產(chǎn)生劇烈的心靈共振和情感共鳴，引發(fā)同學(xué)劇烈的表達(dá)欲望。

第三環(huán)節(jié)：擴(kuò)展延長(zhǎng)〔給花兒取名〕

我說(shuō)：剛剛大家與我共同完成了這份禮物，感謝孩子們的才智，假如我們給這花兒取個(gè)好聽(tīng)的名字，那祖國(guó)媽媽的聲音會(huì)更美妙，你想給花兒取什么名字？

〔這樣讓同學(xué)取名，出謀策劃，是對(duì)課文的延長(zhǎng)和擴(kuò)展，同學(xué)在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深了對(duì)文本的理解，感悟和思索，我想孩子們理解上的差異也會(huì)讓課堂教學(xué)制造出不一樣的精彩〕

第四環(huán)節(jié)，指導(dǎo)寫(xiě)字

1、出示要寫(xiě)的字，同學(xué)自由讀，口頭組詞

2、認(rèn)真觀看田字格中的字

3、師重點(diǎn)范寫(xiě)“旗”“祖”

4、生自由書(shū)寫(xiě)評(píng)議

〔低班級(jí)孩子的課堂需要這種扎實(shí)的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，觀看，比較，仿影等行之有效的方法〕

總之，課堂教學(xué)多年來(lái)我形了自己的教學(xué)風(fēng)格，從低段的心理特征動(dòng)身，注意創(chuàng)設(shè)情景，讓同學(xué)在情景中朗讀，理解，感悟，使教學(xué)到達(dá)一個(gè)較抱負(fù)的境界。

【說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)】

最終說(shuō)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)，好的板書(shū)是文章的袖珍版，是課文精華的表達(dá)，美觀大方的板書(shū)能吸引人，我的板書(shū)力求表達(dá)這些，這課的板書(shū)是這樣設(shè)計(jì)的：

9、慶祝

〔一朵花〕——花瓣用各種不同顏色標(biāo)出

人教版學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿篇4

【說(shuō)教材】

這篇精讀課文寫(xiě)的是戰(zhàn)斗時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救受傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的伴侶”。課文通過(guò)阮恒獻(xiàn)血事的神情、動(dòng)作的描述，生動(dòng)地呈現(xiàn)了他為救伴侶而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。

【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】

1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品行。

2．說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

3．學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，把握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、哽咽、抽泣、竭力、溫柔”等詞語(yǔ)。

4．有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)的冗雜心情；連續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學(xué)難點(diǎn)。

【說(shuō)教法、學(xué)法】

〔一〕建立以同學(xué)為主體的課堂教學(xué)。

在新的教育理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)中，既要抓住教學(xué)重點(diǎn)讓同學(xué)體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)的冗雜心情；又要讓同學(xué)“連續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。”課堂上要表達(dá)同學(xué)自主探究、合作學(xué)習(xí)的教育思想，同學(xué)的獨(dú)特和力量得到比較充分的發(fā)揮。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人，圈畫(huà)、思索、商量、匯報(bào)。表演……加上足夠的時(shí)間保證，民主的課堂氣氛，讓同學(xué)在自由、寬闊的空間得到比較充分的進(jìn)展。

〔二〕關(guān)注同學(xué)的素養(yǎng)進(jìn)展，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量。

我們要把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給同學(xué)，主要還得交給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法。我們常說(shuō)的要授之以漁，而非授之以魚(yú)也是這個(gè)道理。在教學(xué)中我比較注意教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法。比方，在引導(dǎo)同學(xué)抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子體會(huì)他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)時(shí)，我以課后思索題3為切入點(diǎn)，運(yùn)用多媒體課件，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)通過(guò)抓住關(guān)鍵詞提出問(wèn)題、查找答案的方法來(lái)體會(huì)阮恒的心理活動(dòng)。然后引導(dǎo)同學(xué)學(xué)法遷移，運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)其他重點(diǎn)句，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。有了較好的學(xué)習(xí)方法，再加上寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，同學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)愛(ài)好盎然，匯報(bào)溝通時(shí)，才會(huì)爭(zhēng)先恐后，一個(gè)個(gè)思維的火花才會(huì)在課堂上閃光。

〔三〕讓同學(xué)在讀中感悟，激發(fā)創(chuàng)新欲望。

一節(jié)閱讀課教學(xué)是否勝利，我覺(jué)得很重要的一點(diǎn)是：看同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，是否有自已的感悟和體驗(yàn)，是否有創(chuàng)新的欲望。占有大量的表象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我首先給充分的時(shí)間讓同學(xué)讀課文，通過(guò)深化的研讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的情感改變。然后給同學(xué)供應(yīng)自我展現(xiàn)和溝通的機(jī)會(huì)，通過(guò)鼓舞和誘導(dǎo)，激發(fā)同學(xué)表達(dá)的欲望。比方，讓同學(xué)通過(guò)讀阮恒獻(xiàn)血時(shí)，神情和動(dòng)作的句子，體會(huì)他內(nèi)心的想法時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)畫(huà)、讀、演示來(lái)表示阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情和動(dòng)作的詞句，通過(guò)對(duì)表示神態(tài)和動(dòng)作的詞句質(zhì)疑，來(lái)了解他內(nèi)心改變過(guò)程，從而體會(huì)阮恒對(duì)伴侶的真誠(chéng)和無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。同學(xué)通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、溝通，感悟才會(huì)深刻。要讓同學(xué)能夠從阮恒一次又一次的掩飾自已的可怕中，看出他心里雖然特別可怕抽血會(huì)死去，但是他為了讓他的伴侶能快點(diǎn)輸?shù)窖钕氯?，他?qiáng)忍著這種苦痛，堅(jiān)持為小女孩輸血。同時(shí)，他又不想讓別人知道他很可怕，由于假如醫(yī)生知道他很可怕，就不會(huì)給他抽血，他的伴侶就會(huì)由于不能準(zhǔn)時(shí)輸?shù)窖廊?。讓同學(xué)有了深刻的體會(huì)后，再結(jié)合同學(xué)生活實(shí)際，體會(huì)阮恒為了伴侶不惜犧牲自已生命的思想品質(zhì)。然后，我引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)觀看課文插圖，再次想象阮恒心里是怎樣想的，醫(yī)生會(huì)怎樣勸慰他，他會(huì)怎樣說(shuō)。同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容，充分揮想象，創(chuàng)新思維得到了充分的展現(xiàn)。在課后我還支配了一個(gè)寫(xiě)對(duì)話的小練筆。把醫(yī)生和阮恒的對(duì)話寫(xiě)成一段話。這樣，讀寫(xiě)結(jié)合，同學(xué)不僅能更深刻地體會(huì)到阮恒當(dāng)時(shí)的內(nèi)心思想，同時(shí)也能到達(dá)以讀促寫(xiě)的目的。

在整個(gè)教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給同學(xué)，把說(shuō)話的舞臺(tái)讓給同學(xué)。只有這樣，同學(xué)才能真正地成為學(xué)習(xí)地仆人，在語(yǔ)文課堂上才能有所收獲。

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

一、名言導(dǎo)入，揭示課題

1．導(dǎo)語(yǔ)：我們中國(guó)有句古話，有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？意思是說(shuō)，有伴侶自遠(yuǎn)方來(lái)，莫非不是一件令人興奮的事嗎？今日，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫(xiě)的就是伴侶間的故事。

2．揭示課題：她是我的伴侶

二、檢查預(yù)習(xí)效果，教同學(xué)字

三、引導(dǎo)同學(xué)溝通初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問(wèn)難。

四、探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)

1．要想知道小男孩獻(xiàn)血時(shí)心里是怎樣想的，就要從小男孩獻(xiàn)血過(guò)程中神態(tài)、動(dòng)作入手。

2．我們要從小男孩的神態(tài)、動(dòng)作去想象他的內(nèi)心，思索·練習(xí)2的句子可以幫我們的忙。

3．請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@個(gè)句子讀一讀，一邊讀一邊仿照阮恒的動(dòng)作，想象阮恒的內(nèi)心，他舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”？

4．指導(dǎo)同學(xué)在朗讀中體會(huì)阮恒的心情。

五、人物評(píng)價(jià)

阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程有過(guò)可怕，甚至是特別可怕，你認(rèn)為他可愛(ài)嗎？說(shuō)說(shuō)你們的看法。

六、布置作業(yè)

人教版學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿篇5

一、說(shuō)教材

《將心比心》是人教版語(yǔ)文四班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇課文，文中通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事〔一、在商店里，阿姨幫奶奶推開(kāi)沉重的大門，盼望自己的母親遇到這種狀況的時(shí)候，也有人為她開(kāi)門；二、母親去醫(yī)院打針，寬容與愛(ài)護(hù)沒(méi)把針打好的實(shí)習(xí)護(hù)士，是盼望別人也能這樣對(duì)待即將當(dāng)護(hù)士的女兒?！辰沂玖艘粋€(gè)令人深思的人生哲理，文中最為感人的是兩處人物的語(yǔ)言描寫(xiě)，通過(guò)這兩個(gè)事例中的人物對(duì)話的描寫(xiě)來(lái)告知同學(xué)：生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。

二、說(shuō)目標(biāo)‘重點(diǎn)，難點(diǎn)

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文

由于這篇課文主要是通過(guò)事例來(lái)揭示做人的道理，所以肯定要正確的將課文讀熟。

２、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，深化理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些理解和寬容。

只體會(huì)“將心比心”這一成語(yǔ)的意思，對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)并不難，我覺(jué)得真正難的是感動(dòng)同學(xué)，讓同學(xué)在自己的生活中也能將心比心，而不是說(shuō)一套做一套。這一學(xué)習(xí)目標(biāo)可以很好的讓同學(xué)從課文內(nèi)容中更進(jìn)一步去理解“將心比心”的意義，從而把它用到自己的生活中去。

３、進(jìn)一步培育同學(xué)獨(dú)六閱讀的力量仔細(xì)聽(tīng)別人發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

這是一篇閱讀課文，同時(shí)還要培育同學(xué)的傾聽(tīng)習(xí)慣和表達(dá)力量。

重點(diǎn)：指導(dǎo)同學(xué)朗讀文中兩處人物的語(yǔ)言和結(jié)尾的重點(diǎn)段。

難點(diǎn)：深化理解課文，理解“將心比心”一詞并用到自己的生活中去。

三、說(shuō)教法

這是一篇閱讀課文，應(yīng)以同學(xué)自讀為主，所以我用引導(dǎo)法教學(xué)。教學(xué)中，我會(huì)以同學(xué)讀和說(shuō)為主，放手讓同學(xué)自己去讀、去理解，要求同學(xué)讀不順的地方多讀，不理解的地方同桌或小組間商量，解決不了的請(qǐng)教老師，老師再賜予引導(dǎo)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

〔一〕導(dǎo)入揭課題

〔二〕初讀課文

為了到達(dá)“讀課文”這個(gè)目標(biāo)，在教學(xué)中我主要支配了以下這幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、自由朗讀

朗讀時(shí)采納難讀的地方作上記號(hào)多讀幾遍，不會(huì)的輕聲身別人請(qǐng)教的方法。檢查朗讀時(shí)我會(huì)提示同學(xué)難讀的地方，要求他們多讀幾遍或進(jìn)行領(lǐng)讀。

2、各別檢查

指名同學(xué)讀課文，看看同學(xué)是否已將課文讀通，讀的時(shí)候可采納這樣的方式：點(diǎn)出幾個(gè)同學(xué)，讓他們一人一段接讀課文。個(gè)別檢查后讓全班同學(xué)齊讀課文。

〔三〕品讀課文，深化理解

1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)故事

a、同學(xué)自由讀課文，要求：讀后將文中故事復(fù)述出來(lái)。

〔我這樣做的目的是想讓同學(xué)充分的了解故事內(nèi)容并訓(xùn)練同學(xué)的口頭表達(dá)力量〕

b、同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己讀后的感受

〔這樣做可以加強(qiáng)同學(xué)的口頭表達(dá)力量，還可以進(jìn)一步了解同學(xué)對(duì)故事的理解程度〕

2、想一想：課文中哪些地方使你感動(dòng)，用“”劃出，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

3、說(shuō)一說(shuō)：溝通自己最受感動(dòng)的地方。

要求：a、要說(shuō)清晰自己感動(dòng)的緣由。

b、其他同學(xué)說(shuō)的時(shí)候要留意傾聽(tīng)，聽(tīng)后有不明白的地方可以提問(wèn)。

〔說(shuō)一說(shuō)這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)同學(xué)進(jìn)行說(shuō)話溝通力量和傾聽(tīng)習(xí)慣的訓(xùn)練〕

4、抓住重點(diǎn)段，層層深化的朗讀

a、同學(xué)分角色朗讀文中兩處人物的對(duì)話。

在指導(dǎo)同學(xué)朗讀的過(guò)程中，我要求同學(xué)要讀出文中人物當(dāng)時(shí)的心情，讓同學(xué)進(jìn)入到文中人物的角色中去，讓他們?cè)谧x中悟，悟中讀。

b、多次引讀結(jié)尾段，以產(chǎn)生層層深化的效果打動(dòng)同學(xué)的心靈。

這一段是文中的重點(diǎn)段，我要求同學(xué)反復(fù)朗讀，目的是想讓他們?cè)谧x中悟出真理并且在熟讀的基礎(chǔ)上把這一段登記來(lái)。

5、結(jié)合同學(xué)生活實(shí)際，更深一層感悟“將心比心”的內(nèi)涵

這一點(diǎn)是教學(xué)中的難點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中，我主要是讓同學(xué)在理解課文的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的身邊有哪些事情是能夠表達(dá)“將心比心”的，另外我會(huì)設(shè)一個(gè)生活中常見(jiàn)的情境故事，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)應(yīng)當(dāng)怎么去做，看看同學(xué)是否已經(jīng)真正領(lǐng)悟“將心比心”的內(nèi)涵以及課文所要傳授的意圖。

〔四〕再讀課文，總結(jié)

1、生有感情的齊讀課文

2、師總結(jié)歸納

五、說(shuō)板書(shū)

板書(shū)是語(yǔ)文教學(xué)中不行缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，由于本篇課文是閱讀課文，所以我沒(méi)有特殊的去設(shè)計(jì)別樣的板書(shū)，只是很一般的板書(shū)，但在上課過(guò)程中，我會(huì)依據(jù)需要在黑板上將重點(diǎn)的詞句寫(xiě)出并講解。

板書(shū)：

故事一故事二

人物：阿姨、奶奶人物：母親、實(shí)習(xí)護(hù)士

事情：阿姨幫奶奶推開(kāi)沉重的商店大門事情：母親寬容沒(méi)把針打好的實(shí)習(xí)護(hù)士

從這兩件事中，你從中受到了什么啟發(fā)

人教版學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿篇6

各位評(píng)委老師好：

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是《望廬山瀑布》，它是二班級(jí)語(yǔ)文第17課《古詩(shī)兩首》中的第一首。是我國(guó)唐代宏大的浪溫主義詩(shī)人李白的作品。課文是精讀課文，描繪了廬山瀑布?jí)衙赖木吧惆l(fā)了喜愛(ài)祖國(guó)河山的情感。通過(guò)學(xué)習(xí)能夠豐富同學(xué)的古詩(shī)積累，培育語(yǔ)感;了解祖國(guó)山河的壯美，使同學(xué)受到愛(ài)國(guó)主義教育。

二班級(jí)的同學(xué)，已經(jīng)接觸學(xué)習(xí)了一些古詩(shī)，尤其是對(duì)唐詩(shī)、對(duì)李白都有了肯定的了解;初步把握了古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，積累了一些古詩(shī)詞的學(xué)問(wèn)。

但由于同學(xué)年齡小留意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，理解力不能成熟。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)盡量讓同學(xué)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

我認(rèn)為這節(jié)課的：

(一)學(xué)問(wèn)與力量是

1、會(huì)認(rèn)“廬、瀑、爐、疑”4生字，會(huì)寫(xiě)“爐、煙、銀、流”4個(gè)字。

2、能有感情地朗讀、背誦課文。

(二)過(guò)程與方法是

將學(xué)習(xí)課文與旅行相融合，通過(guò)旅途中的各種活動(dòng)反復(fù)訓(xùn)練學(xué)習(xí)課文。

(三)情感、看法與價(jià)值觀是

在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成讀書(shū)、識(shí)字、寫(xiě)字的良好習(xí)慣;喜愛(ài)學(xué)習(xí)古詩(shī)，能感受到大自然的秀美、奇妙。

會(huì)認(rèn)“廬、瀑、爐、疑”4生字，會(huì)寫(xiě)“爐、煙、銀、流”4個(gè)字;能背誦古詩(shī)。是這節(jié)課的重點(diǎn)，而讓同學(xué)感受大自然的秀美、奇妙是這節(jié)課的難點(diǎn)。所以上課時(shí)給同學(xué)展現(xiàn)大量的圖片，讓同學(xué)有直觀的感受，關(guān)心他們克服這個(gè)難點(diǎn)。

我將這節(jié)課設(shè)計(jì)成在去旅游地的車上導(dǎo)游引導(dǎo)游客做各咱競(jìng)賽活動(dòng)的過(guò)程。將教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)相機(jī)結(jié)合，讓同學(xué)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。開(kāi)展的活動(dòng)有：談?wù)搱D片、我會(huì)讀、書(shū)法競(jìng)賽、觀賞歌曲、朗誦競(jìng)賽、有獎(jiǎng)答題、古詩(shī)文競(jìng)賽等。談?wù)搱D片通過(guò)投影三幅圖片激發(fā)同學(xué)想要去這個(gè)地方旅游的愛(ài)好。然后投影火車及老師的圖片將同學(xué)帶入到旅游車的情景中，老師變成了導(dǎo)游而同學(xué)成和游客。通過(guò)列車廣播員的介紹，讓同學(xué)明白今日的目的地廬山及廬山的相關(guān)狀況。這實(shí)際是本節(jié)課的導(dǎo)入部分。

由于要去廬山旅游，這時(shí)導(dǎo)游也就是老師就要求同學(xué)要了解廬山有關(guān)的字詞，通過(guò)我會(huì)讀，一是檢查同學(xué)課前對(duì)本課生字的預(yù)習(xí)狀況，二是通過(guò)老師范讀，小老師領(lǐng)讀，同學(xué)齊讀，開(kāi)火車讀等形式讓同學(xué)學(xué)會(huì)本節(jié)課要熟悉的字。這是檢查預(yù)習(xí)部分。

書(shū)法競(jìng)賽，是通過(guò)同學(xué)讀字/老師在黑板上書(shū)寫(xiě)，同學(xué)跟老師書(shū)空，邊寫(xiě)邊說(shuō)筆畫(huà)/同學(xué)代表到黑板上書(shū)寫(xiě)，其他同學(xué)在田字格本上書(shū)寫(xiě)/組長(zhǎng)檢查書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)的好的畫(huà)笑臉，寫(xiě)的不好的畫(huà)哭臉等形式讓他們學(xué)會(huì)本節(jié)課要會(huì)寫(xiě)的字。

觀賞歌曲，讓同學(xué)在車上休息放松一下的同時(shí)讓同學(xué)初步感知課文內(nèi)容。老師適時(shí)介紹這首歌的相關(guān)狀況，然后引出下一個(gè)活動(dòng)朗誦競(jìng)賽。

朗誦競(jìng)賽通過(guò)錄音的講解及觀看圖片，讓同學(xué)大體了解這首的意思，然后通過(guò)同學(xué)試讀/聽(tīng)錄音讀/跟錄音讀/同學(xué)齊讀/分小組讀等形式讓同學(xué)練習(xí)把握本課，然后小組推選代表參與班內(nèi)朗誦競(jìng)賽，老師對(duì)優(yōu)秀者賜予表?yè)P(yáng)和嘉獎(jiǎng)。這實(shí)際是學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過(guò)程。

有獎(jiǎng)問(wèn)答實(shí)際是本節(jié)課的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試，依據(jù)本課內(nèi)容我設(shè)計(jì)了有針對(duì)性的練習(xí)題，同學(xué)通過(guò)憑門票參與問(wèn)答贏取獎(jiǎng)品的形式，激發(fā)同學(xué)的參加熱忱，進(jìn)一步穩(wěn)固本課所學(xué)的內(nèi)容。

我會(huì)讀，是本節(jié)課要求同學(xué)熟悉的字，看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)是本課要求同學(xué)會(huì)寫(xiě)的字，第3題是背誦本課，第4題是古詩(shī)填空，第5題是運(yùn)用所學(xué)。

最終的古詩(shī)文競(jìng)賽是讓同學(xué)在課下收集有關(guān)的古詩(shī)文，然后進(jìn)行競(jìng)賽的活動(dòng)，這事實(shí)上是布置的課后作業(yè)。

導(dǎo)入課題和檢查預(yù)習(xí)是3-4-5教學(xué)模式中的課前延長(zhǎng)部分，學(xué)寫(xiě)生字、初步感知課文、學(xué)習(xí)課文、達(dá)標(biāo)測(cè)試是課內(nèi)探究部分，課后作業(yè)就是課后提升部分。

人教版學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿篇7

一、說(shuō)教材。

《畫(huà)》是人教義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)一班級(jí)上冊(cè)的第一篇課文。課文有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以山水相映，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美感。課文以“畫(huà)”這個(gè)謎底為中心，抓住山水畫(huà)的形象特征綻開(kāi)描述，圖文對(duì)應(yīng)，妙趣橫生。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

依據(jù)剛?cè)雽W(xué)學(xué)校生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，我從學(xué)問(wèn)與技能、教學(xué)過(guò)程與方法、情感看法與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)置了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。詳細(xì)是：

1、熟悉文中“遠(yuǎn)、色、近、聽(tīng)”等11個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容，知道這首謎語(yǔ)詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。(謎底是畫(huà))

3、能正確、流暢地朗讀課文，背誦課文。

三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、重點(diǎn)是認(rèn)字，練習(xí)朗讀。

2、難點(diǎn)是了解詩(shī)句和畫(huà)的關(guān)系，揭開(kāi)謎底。

四、說(shuō)教法學(xué)法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡“識(shí)寫(xiě)分流”的識(shí)字教學(xué)新理念，我在教學(xué)本課生字時(shí)讓同學(xué)在閱讀中識(shí)字，通過(guò)反復(fù)讀課文，再讓同學(xué)圈誕生字。如今的識(shí)字不是像過(guò)去那樣孤立地一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)生字，而是把生字直接放到課文里去識(shí)記。當(dāng)生字與生動(dòng)好玩的課文內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，識(shí)字難度就大大降低，這不是抽象的識(shí)記，而是一種有意義、好玩味的識(shí)記，孩子們通過(guò)反復(fù)閱讀，不知不覺(jué)中就把生字記住了。然后，我把要熟悉的生字做成卡片，讓同學(xué)抽讀卡片，同桌互讀等。再用“找伴侶”的嬉戲來(lái)穩(wěn)固已熟悉的生字，這樣，既穩(wěn)固了生字的認(rèn)讀，又活躍了課堂的氣氛。

在理解課文內(nèi)容時(shí)，我通過(guò)觀看圖畫(huà)，用課件演示等關(guān)心同學(xué)理解，再讓孩子們親身體驗(yàn)等，(例如，把耳朵貼在畫(huà)上聽(tīng)水流的聲音和小鳥(niǎo)打招呼等。)通過(guò)多種方法理解感悟詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中描繪的美妙畫(huà)面。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

《一》、謎語(yǔ)導(dǎo)入。

我由已學(xué)過(guò)的兒歌謎語(yǔ)《猜一猜》引出課題《畫(huà)》。《二》、初讀古詩(shī)，整體感知，認(rèn)讀生字。

1、多媒體課件放映出山水畫(huà)，或直接觀看課文中的圖畫(huà)，引導(dǎo)同學(xué)觀看圖畫(huà)內(nèi)容，由遠(yuǎn)到近，說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)上有什么。(圖畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo))

2、初讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字。

同學(xué)借助拼音自讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，

圈誕生字，通過(guò)同桌互讀，抽讀卡片等學(xué)習(xí)生字，老師指導(dǎo)、正音，然后再通過(guò)玩“找伴侶”的嬉戲來(lái)穩(wěn)固生字。

《三》、再讀古詩(shī)，引導(dǎo)質(zhì)疑，揭開(kāi)謎底。

1、逐句講解詩(shī)句與畫(huà)面的關(guān)系。(課件)

(1)、出示“遠(yuǎn)看山有色”。老師描繪：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一座座山峰連綿起伏，多美呀!那么山是什么顏色呢?(青色)

(2)、出示“近聽(tīng)水無(wú)聲”。同學(xué)們把耳朵貼在書(shū)本上聽(tīng)聽(tīng)，能聽(tīng)到水流的聲音嗎?為什么?(不能，由于是畫(huà)中的水，不是生活中流著的水。)

(3)、出示“春去花還在”。春天過(guò)去了，可花怎么還在開(kāi)放呢?(由于是畫(huà)上的花)

(4)、出示“人來(lái)鳥(niǎo)不驚”。請(qǐng)小伴侶們和小鳥(niǎo)打招呼吧，一起說(shuō)：“嗨，小鳥(niǎo)，你好哇!”哎呀，小鳥(niǎo)不理我們，這是怎么回事呀?(由于是畫(huà)上的鳥(niǎo)，不是真的小鳥(niǎo)。)

2、請(qǐng)小伴侶們想一想，這首詩(shī)講的是什么呢?(畫(huà)—一幅山水畫(huà))

3、指導(dǎo)朗讀及背誦。

出示課件：“遠(yuǎn)看∕山∕有色，近聽(tīng)∕水∕無(wú)聲。春去∕花∕還在，人來(lái)∕鳥(niǎo)∕不驚?！?/p>

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

1、畫(huà)有色無(wú)聲開(kāi)放不動(dòng)

人教版學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿篇8

一、說(shuō)教材

本課的情節(jié)簡(jiǎn)潔，文字生動(dòng)鮮活，是一篇極具生命教育意義的文章。課文講解并描述薩沙一家外出郊游，突然遭受暴風(fēng)雨，由于只帶了一件雨衣，所以父母親，哥哥自然的把雨衣讓給了最小的，最需要愛(ài)護(hù)的薩沙。而薩沙在家人的影響下，也不甘于做弱小者，把雨衣蓋在了被風(fēng)雨打掉花瓣的薔薇花上。盡管文章說(shuō)的是一件簡(jiǎn)潔的生活小事，卻說(shuō)明了深刻的做人道理，即滲透了“不甘于做弱小者”的價(jià)值觀念，又包含著“愛(ài)護(hù)弱者”的人文情感信念，更表達(dá)了生命的高度意義。

圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)，根據(jù)教材特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思。理解課文內(nèi)容，使同學(xué)懂得“每個(gè)人都要愛(ài)護(hù)比自己弱小的人”，并引導(dǎo)同學(xué)不甘于做弱小的人，自覺(jué)愛(ài)護(hù)弱小者。

本課的教學(xué)重、難點(diǎn)定為：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際理解薩沙和媽媽的對(duì)話，從而懂得“每個(gè)人都要愛(ài)護(hù)比自己弱小的人，”要自覺(jué)愛(ài)護(hù)弱小者。

二、說(shuō)教法：

1、對(duì)于本課的生字，主要以檢查同學(xué)自學(xué)為主。依據(jù)同學(xué)預(yù)習(xí)的狀況進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)會(huì)本課要求會(huì)認(rèn)的14個(gè)生字以及組成的新詞語(yǔ)。要求熟悉的生字放在課文中，讓同學(xué)反復(fù)讀，課文讀熟了，那熟悉生字也就不成問(wèn)題了。

2、對(duì)于解決本課教學(xué)重點(diǎn)，我將在教學(xué)中留意兼顧各類同學(xué)，以讀為主，讀中感悟。通過(guò)對(duì)比朗讀體會(huì)雨前和雨后的野薔薇花，激起同學(xué)對(duì)薔薇花的關(guān)愛(ài)之情。并適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，假如你是薩沙，看到這樣的薔薇花，你會(huì)怎么做？這樣親身讓同學(xué)體驗(yàn)著朗讀，奠定同學(xué)關(guān)愛(ài)野薔薇的情感基調(diào)。

3、想象是制造的翅膀，同學(xué)在讀書(shū)時(shí)的聯(lián)想，對(duì)生活的回想，轉(zhuǎn)換角色的暢想中，不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，加深了對(duì)人物內(nèi)心思想情感的體驗(yàn)，更重要的是將課堂與生活聯(lián)系起來(lái)，感受到了今后怎樣做人，從而使自己的獨(dú)特得到健康進(jìn)展。

三、說(shuō)學(xué)法：

讓同學(xué)充分自讀，是有效開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而邊讀邊思、邊讀邊畫(huà)則有利于同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。因此，在本課的教學(xué)中，主要是讓同學(xué)自主閱讀，合作探究，把讀，議、說(shuō)，寫(xiě)多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有獨(dú)特地學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)教具：

多媒體課件。

五、說(shuō)教學(xué)流程：

主要分為四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。

一、激發(fā)愛(ài)好，導(dǎo)入新課

1、你認(rèn)為生活中什么樣的人強(qiáng)大，什么樣的人弱??？你情愿做什么樣的人？為什么？教學(xué)這篇文章時(shí)，首先要讓同學(xué)知道“弱小”的含義，由于“我不是最弱小的”這句話是文章的題眼，課文所表達(dá)的故事最終就落腳在這句話上，因此，我實(shí)行設(shè)疑導(dǎo)入的方法，讓同學(xué)讀了課題后質(zhì)疑：“我”是誰(shuí)？為什么說(shuō)“我”不是最弱小的？

二、整體感知，自主學(xué)字。

1、范讀課文。思索：這個(gè)故事有哪些人和物？給你印象最深的是什么？

2、初讀課文，檢查生字新詞自學(xué)狀況。

生匯報(bào)自讀狀況。

3、課件出示生字詞，生各種方式讀。

4、生用自己的話歸納課文內(nèi)容，講了一件什么事？。

隨機(jī)板書(shū)：

讓雨衣：爸爸→媽媽→托利亞→薩沙→薔薇花

這個(gè)環(huán)節(jié)我首先讓同學(xué)聽(tīng)課文朗讀，聲情并茂的朗讀，給同學(xué)劇烈的情感熏陶，而讀后溝通又能了解同學(xué)初步感知課文的狀況。然后通過(guò)自瀆，感知課文大意，通過(guò)檢查生字詞掃清閱讀障礙。

三、讀中感悟，真情體驗(yàn)

1、邊讀課文邊思索，找出文中描寫(xiě)薔薇花的句子。

同學(xué)充分自讀，是有效開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而邊讀邊思索有利于同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。

2、通過(guò)讀句子，對(duì)比描寫(xiě)雨前雨后的薔薇花，體會(huì)“弱小”。

這兩個(gè)句子盡管都是描寫(xiě)薔薇花的，但第一句重在通過(guò)朗讀感受花兒嬌嫩秀麗，惹人寵愛(ài)；而其次句則重在體會(huì)花兒已經(jīng)被滂沱大雨熬煎的毫無(wú)生氣，完全沒(méi)有反抗力量了。在這種對(duì)比中，激起同學(xué)對(duì)薔薇花的關(guān)愛(ài)之情。

3、讀課文3-9自然段，專心揣摩薩沙和媽媽的三次對(duì)話。

媽媽和薩沙的三次對(duì)話是本課的難點(diǎn)，讓同學(xué)反復(fù)讀薩沙的話，理解體會(huì)薩沙從帶有疑問(wèn)到不服氣，最終到驕傲地反問(wèn)這一心路歷程。并分角色朗讀來(lái)加深理解人物情感的改變。

四、聯(lián)系生活，升華感情

學(xué)了課文，我想每個(gè)孩子對(duì)弱小有了進(jìn)一步的理解，再讓他們說(shuō)自己的理解。在最終一環(huán)節(jié)中，同學(xué)商量通過(guò)課文學(xué)習(xí)有什么感想，并分組溝通自己生活中愛(ài)護(hù)弱小的事情。讓同學(xué)心里“我不是最弱小的”和“應(yīng)當(dāng)愛(ài)護(hù)比自己弱小的”感想進(jìn)一步升華。

五、板書(shū)：我不是最弱小的

讓雨衣：爸爸→媽媽→薩沙

↘↓↙

每個(gè)人都要愛(ài)護(hù)比自己弱小的人

薔薇花

人教版學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿篇9

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是學(xué)校語(yǔ)文三班級(jí)上冊(cè)《我們的民族學(xué)?！?，下面我將從設(shè)計(jì)理念、教材解讀、教學(xué)方法、教學(xué)預(yù)設(shè)幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。

一、設(shè)計(jì)理念

在新課標(biāo)指導(dǎo)下，我本著“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，以同學(xué)的真實(shí)基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn)，以促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高為目標(biāo)，力求為同學(xué)創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，引導(dǎo)同學(xué)立足文本語(yǔ)言，凸現(xiàn)語(yǔ)文本體，在濃濃的語(yǔ)文味中弘揚(yáng)人文，積淀精神；努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語(yǔ)文，完完全全為同學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)求進(jìn)展”的教學(xué)抱負(fù)。下面，我就“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，先來(lái)談?wù)剬?duì)教材的理解和分析：

二、教材解讀

《我們的民族學(xué)?！肥侨私贪嫘抡n標(biāo)試驗(yàn)教材第五冊(cè)