綜合實踐活動總結(jié)范文精選4篇

第頁共頁綜合理論活動總結(jié)范文精選4篇篇一：綜合理論活動總結(jié)范文精選本學期，我校的綜合理論活動教學工作，以根底教育課程改革為中心，以“創(chuàng)新、理論、開展”為主線，采取“點上深化、面上拓展、縱深推進”的措施，深化課程研究，推進綜合理論活動課程的常態(tài)化和有效化施行，全面進步課程施行程度。學生通過自身的理論、觀察、體驗與考慮，從發(fā)現(xiàn)中提出問題，然后積極主動地去嘗試解決問題的方法和途徑。下面是對我校本學期綜合理論課的教學工作總結(jié)：一、給學生提供自由學習的空間對老師來說，綜合理論活動課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼，而是用“做”“施行”或“開展”更適宜。因為綜合理論活動課不是“上出來”的，也不是“教出來”的，而是“做出來的”。在活動期間，讓學生盡情地欣賞一切，分析^p一切，這一切本來對他們來說，確實是生疏的，但正因為生疏，恰恰給了他們以新奇的感覺，學生透過疑云看本質(zhì)，積極主動地進展探究活動，開展廣泛的交流，并對獲得的種種信息和現(xiàn)象進展充分的，毫無拘謹?shù)臓庌q，在爭論中認識，在爭辯中深化。這對于我們也提出了一個嚴厲的挑戰(zhàn)，因為綜合理論活動可表達學生學習的主體性、主動性和探究性，學生帶著問題來研究，帶著準備來探究，一切也都是新的，這樣一來，學生解決問題的綜合才能可得到進步，也有利于拓展文化構(gòu)造和自身素質(zhì)。二、給學生搭建主動學習的舞臺本學期綜合理論活動在詳細的施行中，將它分為三個階段，即準備階段、施行階段、總結(jié)交流階段。對于設(shè)計的這些活動內(nèi)容，一節(jié)課完成是不現(xiàn)實的，為此兩周圍繞一個內(nèi)容展開，讓學生有足夠時間、空間，深度參與理論過程，獲得豐富體驗。在準備階段，在學生對身邊的社會、自然現(xiàn)象有了初步觀察的根底上，在教室里討論，指導學生提出問題，確定主題，做出活動方案。突出學生的主體性，引導孩子將模糊的問題有效合理地表述出來，并幫助與指導學生準備工具與材料。在施行階段，讓學生自己動手去做，去經(jīng)歷與體驗。因為學生的才能有限，還有平安問題，活動是以小組的方式進展。在施行過程中進展一些指導，對一些必要的專題講解和方法的介紹，并對學生活動的整個過程進展觀察，擅長發(fā)現(xiàn)學生的特點，對學生做出恰當?shù)脑u價。在綜合理論活動中，學生可以自由自在的組織活動小組，確定好自己研究的主題及內(nèi)容，確定研究的目的體系。根據(jù)學生的認知情況，精心設(shè)計過程，并對學生的學習活動及學習過程進展嚴格的調(diào)控。在綜合理論中，研究方式的選擇，學習小組的組成，活動過程中的方案、活動成果的設(shè)想，都完全在學生自己手上。三、讓學生加強資料的搜集和整理，分享成果綜合理論活動這一門課程以“理論”為主，為了更好地對學生的活動成果進展評價和反思。指導學生要注意搜集、整理各種相關(guān)的活動資料，如照片、日記、采訪和調(diào)查記錄等，并在每次活動完畢后，讓學生撰寫活動日記和心得體會，將活動的一刻永遠記錄下來，并與同學、家長老師分享活動的成果。總之，綜合理論活動是一種探究過程，是一種理論過程，也是一種開放性思維過程，在理論活動中，最重要的是不重結(jié)果，而重過程，只要學生在活動中得到了鍛煉，成長起來了，這就是成功的。篇二：綜合理論活動總結(jié)范文精選綜合理論活動課具有很強的綜合性、理論性、自主性和興趣性，極大的調(diào)動了學生的主觀能動性，學生課內(nèi)外結(jié)合，主動調(diào)查、采訪、搜集、匯報，活動形式多樣，興趣空前高漲。綜合理論活動帶來了學生多方面的變化：一、開闊了學生的視野，增加了學生接觸社會、自然的時機，讓學生有了課堂上得不到的多種生活體驗因為我們綜合理論活動校本教材活動的主題都是學生經(jīng)過初步調(diào)查自己提煉的，自學生的生活，所以研究內(nèi)容五花八門，研究范圍和活動內(nèi)容涉及：xx島的歷史與如今的資料搜集、對將來的展望、衛(wèi)生情況的調(diào)查，社區(qū)的清潔活動。著重于讓學生在理論中、在積極的參與中獲取親身經(jīng)歷和直接經(jīng)歷，并從小養(yǎng)成理論意識，形成綜合理論才能，是一種體驗教育，這些活動不是單純地從知識出發(fā)，而是從人的終身開展出發(fā)，促進學生建立新的合適他自己的學習方式，開闊了學生的視野，增加了學生接觸社會、自然的時機，通過親身體驗，積累和豐富直接經(jīng)歷，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、理論才能和終身學習的才能。二、培養(yǎng)了學生的社會責任感，激發(fā)了熱愛家鄉(xiāng)xx島的情感綜合理論活動也培養(yǎng)了學生的社會責任感。學生通過調(diào)查，搜集理解家鄉(xiāng)xx島，學生關(guān)心家鄉(xiāng)的經(jīng)濟開展，環(huán)境狀況，都積極的參與活動，學生們不僅理解了家鄉(xiāng)，更熱愛自己的家鄉(xiāng)了。三、促進了其它學科的學習和綜合才能的進步綜合理論課程浸透于各門學科中，強調(diào)方法、形式的綜合，我們將活動與其它學科巧妙地有機結(jié)合在一起，但不能就這樣認為本課程是各種學科的簡單的“大拼盤”，不能把它等到同于微機、勞動、科技、班隊活動、興趣活動等;本課程的評價也應該表達出綜合性，學生積極參與本課程形式多樣的活動，就是他們最大的學習成果，即使是學生學習過程中的失敗，也是學生的學習成果;本課程以學生為主體，以老師為主導，以研究性學習為主線，如讓學生語文的寫作，數(shù)學的調(diào)查，統(tǒng)計計算，美術(shù)的繪畫，設(shè)計等等學科活動的綜合，真正使學生通過自主的、創(chuàng)造的、富于探究的體驗和理論活動來進展綜合學習。篇三：綜合理論活動總結(jié)范文精選綜合理論是近幾年里日漸引起人注意的一個學科，但是在教學中卻顯得比擬薄弱，缺少教材，讓老師無從下手。我常常為此感到力不從心，有幸參加了xx市舉行的市級綜合理論優(yōu)質(zhì)課評比，讓我收獲了很多關(guān)于這方面的知識，在綜合理論這一方面的認識又得到了進步。透過學習我感到綜合理論活動的特點就是把學生的主體性放在第一位，重在讓學生培養(yǎng)學生的動手理論調(diào)查合作潛力讓學生主動獲取知識，從而進步學生應用知識和解決問題的潛力。綜合理論的教學要求程度地調(diào)動學生的學慣用心性，全身心地投入到學習中去，而不是像傳統(tǒng)的教學那樣一味的灌鴨式填輸，在綜合理論中讓學生親自去動手去獲取知識。綜合理論的課型是多樣的，在這次聽課學習中可以看到很多課型，主要有成果展示課、動手理論課等，在這次聽課學習中我發(fā)現(xiàn)動手理論課老師選取的比擬多，比方水果拼盤、粽葉飄香、縫個沙包玩、做雞毛毽子等等。在這些課中老師注重的是引導學生的動手的能潛力，老師起到示范引導的作用。另外一方面我發(fā)此刻綜合理論的課堂上學生是主體，老師處在一個引導的位置，這對培養(yǎng)學生的獨立潛力很有幫助。動手理論課主要是在課上完成并且展示的，而成果展示課那么需要在課下下很多功夫，資料來于課外，那么就需要學生利用課外的時間去搜集去匯總，在課堂上進展小組交流展示，個人認為成果展示課比動手理論課要花費老師和學生更多的心血和時間，但這也正是培養(yǎng)學生潛力的主要途徑，綜合理論課的最終目的也正在此。那么綜合理論到底要怎樣進展下去，我認為在教學過程中還是要主要培養(yǎng)學生的動手理論，獨立調(diào)查和小組的合作潛力，老師只是一個帶路人，要時時刻刻讓學生處在一個主導地位，這才是綜合理論索倡導的?？偠灾舜螌W習接觸了許多優(yōu)秀老師的優(yōu)質(zhì)課，讓我有很多的收獲，綜合理論是一個非常薄弱的學科，期望能有更多的人關(guān)注他，期望將來可以有一本正式的教材，供我們來時參考鉆研，在所有老師的共同努力下相信綜合理論會有一個質(zhì)的飛躍，也期望可以多舉辦關(guān)于綜合理論的活動讓更多的人可以深化理解綜合理論，讓綜合理論真正走近每個學生的身邊。篇四：綜合理論活動總結(jié)范文精選綜合理論活動是培養(yǎng)學生才能的重要舉措，我們的學生剛剛進入學習階段，綜合理論在他們眼中就是一張白紙，我們年級采取的策略是：邊學習、邊研究、邊理論。本學期我們做了如下工作。一、理論首先，成立了綜合理論活動課程研究與施行小組，制定了學習和研究方案，并按方案開展了屢次學習與研討活動，進一步強化了課程理念，明確了課程施行方向、組織形式，尤其是學生的學習活動形式。綜合理論活動要觸摸時代脈搏，學習鮮活語文，本學期的綜合理論活動內(nèi)容是“我們旅游去”“巧手剪剪”兩個專題進展研究。學生進展了xx次小活動，將最美的照片、最美的畫和最喜歡的食物進展了介紹。用自己的小巧手進展了剪報、識字小報和拼圖活動，在動手動腦中拓寬了視野，增長了知識，鍛煉了才能。第三，我們考慮到，綜合理論活動課程的施行過程中，學生的一些理論活動，需要得到社會、家長的支持與合作。為此，我們通過多種途徑，進展了廣泛的宣傳，使社會及家長也充分認識到：在教育改革的大背景下，為促進學生素質(zhì)的全面提升，施行綜合理論活動課程非常必要和及時，為此，我們營造了課程施行的良好社會氣氛。在詳細操作中，我們的家長非常重視，給孩子良好的引導。二、考慮回憶綜合理論活動課程的施行過程，引起了我們的幾點考慮：1、綜合理論活動主題的選擇過程中，假如完全由學生根據(jù)自己的興趣愛好而獨立自主地選擇并確定研究主題，那么會影響課程施行與管理的有序性，影響學生研究的深度和老師指導的有效性;假如是老師為學生預先選擇并設(shè)定研究主題，那么又將遏制學生自主能動性的充分發(fā)揮，從而影響學生對理論活動的積極性。如何使兩者有機交融，相得益彰，值得我們在今后的理論中進一步探究。2、使綜合理論活動課程明確區(qū)別于傳統(tǒng)的“興趣課”、