《秋天的雨》教學反思

———《秋天的雨》教學反思《秋天的雨》教學反思15篇

作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是我精心整理的《秋天的雨》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《秋天的雨》教學反思1

《秋天的雨》是人教版第三組課文中的第三篇課文，整組課文都涉及到古詩，敘事文，詩歌，散文等許多與秋天相關的文章?！肚锾斓挠辍吩诠P下趣中見美，美中更見趣，這樣交相輝映，給人帶來閱讀的享受。文章以散文的形式描寫秋天的雨。大量修辭手法的運用使文章的語言華麗活潑。課文以秋天的雨為線索呈現(xiàn)的場景繁多，內容豐富，句式多變，但結構整齊，讀起來瑯瑯上口。其總的特點就是美，特別適合朗讀。因此確立了以朗讀為主的教學思路，力求讓學生通過多種形式的朗讀去理解美，感悟美，創(chuàng)造美，從而學會欣賞美。本節(jié)課的設計遵循了以下幾個原則。

一：把握整體，局部突破。

開課時通過教師的朗讀，讓學生再一次走進文本整體感知文本內容，為本節(jié)課的教學做鋪墊。緊接著引導學生將每個自然段的開頭一句話找出來組成一首優(yōu)美的小詩，繼而以小詩為線索展開教學。為了突破重點，我抓住第二自然段中的`關鍵詞“五彩繽紛”來進行朗讀指導。在朗讀中遵循學生的個性體驗，并沒嚴格按照課文中句子的排列順序來指導學生朗讀，而是根據(jù)學生的愛好選擇性的進行朗讀指導，真正體現(xiàn)了順學而導，以生為主的教學原則。對句子的朗讀指導并沒有過多理論上的要求，只是用了一個動作，一張圖片，讓學生對整個句子所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗，學生通過對重點句子的朗讀真正感受到秋雨的顏色美。

二：注重語言文字的積累和運用

課文中有許多優(yōu)美的詞句，在教學中注重引導學生自主發(fā)現(xiàn)。并結合單元訓練的重點對本文的重點句式它把什么顏色給誰，像什么進行了朗讀指導，并進行了說話的遷移訓練。

三：精心設計教學環(huán)節(jié)

根據(jù)文本特點，我力求通過多種途徑為學生營造一個優(yōu)美的教學環(huán)境。精美的課件：新穎的板書設計讓學生從視覺上，聽覺上都有一種美的感受。因此整堂課學生都能保持濃厚的學習興趣，能在快樂中積極主動的深入文本，通過不同形式的朗讀來感受秋天的美麗。

四：能夠創(chuàng)造性的使用教材

在學習秋雨的顏色時，將秋雨的味道巧妙的融入其中，這樣既讓學生體會到知識的連貫性，又大大節(jié)約了時間。根據(jù)課文特點，教學第二自然段時主要以讀為手段，而在學習第四自然段是則采用了學生喜歡的方式——表演讀。通過表演，讓學生互動，師生互動，這樣學生真正走入了文本，創(chuàng)造性地使用語言。

五：教學反思

解讀文本還是不夠深入，比如在仿說練習時，完全可以將課文中另外幾個句子進行類似的仿說訓練，并通過比較，讓學生明白，課文中為什么沒用同一種句式去描寫秋天的景物。在引導學生進行表演讀時，學生的準備不是很充分，因而，學生還不能創(chuàng)造性的將課文中的語言加以運用。

《秋天的雨》教學反思2

由于這一課的語言優(yōu)美且表達方式多樣，很值得學生學習，所以我把它列為本單元精讀課文之重，所以備課時特別精心，在教學前自已首先達到會背的程度，并在教學前幾課時讓學生收集交流表示秋天的圖畫，并通過前些時間的教學，學生對秋天已經(jīng)有深刻休會了，周末又安排學生收集更多的文字資料，上課時給五分鐘的時間比賽交流課前找的資料，然后讓學生說說讀了資料后的體會讓資料真正起到作用，進入課文后，整節(jié)課以學生為中心，就是一個簡單的模式讓學生先整體通過聽老師范讀回味整個秋天，然后自已讀并展示自已最喜歡的部分，在展示過程中我深刻體會到了學生的評價作用之大，由于充分的準備學生對秋天的景物都有了自已的看法，所以對別人的朗讀都進行了細致的評價，不僅從文字所表達的情感出發(fā)，而且加上了自已的理解，學生們互相解釋著應該怎么讀，為什么要用那樣的語氣讀，有的說不清了急得自已做起了示范，看到學生們竟這么投入我也投入其中，在學生評的同時引導學生聯(lián)系生活，比如有的學生評到“飄哇飄哇……”時我隨機引導學生想象楓葉和銀杏葉的樣子，評到“菊花頻頻點頭”時引導學生做動作體會文中把菊花當成人，評到“小朋友的腳”要讀出香來一句時，我引導學生想象自已在果樹花香旁時會怎么做，學生讀的激情越來越高，一個個抒發(fā)著自已對秋天的喜愛之情。下課后我總結講課一要準備充分，這個準備不光是老師重要的是給學生一個情感鋪墊，并要聯(lián)系生活，指導學生學會根據(jù)自已的理解去評價別人。

《秋天的雨》教學反思3

《秋天的雨》是我非常喜歡的一篇課文。這是一篇抒情性強的散文。但是，對于南方來說，秋天并不像北方那樣明顯。因此，我要想辦法突破這一障礙，讓學生自己有所體會。

在上課開始前幾天，我讓學生去大自然中感受秋天，并且找樹葉，回家和家長一起完成樹葉畫。果然不出我所望，學生們完成的樹葉畫精美有趣。

除此以外，我還要求學生收集秋天有關的詩句、詞語，積累寫在《采蜜園》中。

在正式開課前，我還特地準備了一些橘子、學生也帶來了一些水果。在課堂上讓學生聞一聞橘子、聞一聞自己帶來的水果的味道，讓他們體會秋天的氣味。通過這些方法，把生活帶入課堂，讓學生在課堂上感受生活。

這樣一來，在講課的時候很順利地理解了“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話的意思。在課堂上，學生讀課文的同時，也感受著自己的生活，整一節(jié)課也變得更加有意思了。

《秋天的雨》教學反思4

《秋天的雨》是一篇語言極其優(yōu)美的文章，學這樣的課文，就是要讓學生走入文本，融入文本，入情入境地去感受，去體會漢語言的美。讓學生反復地讀，充分地讀，在讀的過程中自己悟出秋天的美，繼而愛上秋天，帶著喜愛和贊美再去讀，讀的次數(shù)多了，自然而然也就記住并積累了課文中的好詞佳句。因此我在教學之前便給它定位為重點在讓學生欣賞文章的語言的韻味，來感受秋天絢麗多彩的色彩美、美妙的聲音。重點放在讓學生以各種形式的讀來感受和想象。

教學中我首先回顧前面學習過的寫秋天的文章引入新課。然后讓學生聽配樂朗讀，說說自己的感受。再以秋天是一把鑰匙為切入點，打開秋天的大門：看到了什么？聞到了什么？聽到了什么？老師重點講第二自然段：看到了什么？讓學生在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱?！?；“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽?！弊x中讓學生觀察這兩個句子并同桌討論，再說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？然后拓展訓練——像——的句式。在讓學生欣賞優(yōu)美句子的同時，讓學生發(fā)揮想象，能說能寫。在讓學生感受秋天色彩美時。說說秋天有那些顏色？便水到渠成的理解“五彩繽紛”的意思。最后讓學生閉上眼睛聽老師配樂朗讀第二段。在音樂中想象秋天的美。

在讓學生掌握了此方法以后。第三段老師邊扶邊放。讓同桌合作學習。思考聞到了秋天什么味道？第四段就全放手。讓學生自學。思考：當金色小喇叭告訴大家冬天快來了，動植物是怎么樣的忙的。再總結。當秋天的雨這把鑰匙打開秋天的大門的時候，看到的五彩繽紛的色彩美，聞到各種秋天的好聞的味道。以及看見冬天來臨前動物們忙碌的身影。感受秋天的`顏色美、味兒美、聲音美。

另外就是，我重點抓住讀的環(huán)節(jié)，運用多種方法，組織學生合作讀，師生合作讀，配樂讀，看圖讀，學生讀得動情，讀得高興，積極性也特別高。其次，我能充分利用教材引入了泡泡語的形式，用小伙伴的口氣指導學生自讀自悟，提高了學生的閱讀效率，教會了學生閱讀方法。我抓住了泡泡語這一工具，不但讓學生用好，學好，還讓學生自己學著去寫泡泡語，進一步指導了閱讀方法。一方面為學生提供了優(yōu)秀的范例，調動了學生閱讀的積極性，另一方面也幫助了學生更快地進入情境，更好地感悟了課文。

值得欣慰的是，我在上完這篇課文后，在讀到課文結尾時，我問學生：秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌?！半y道秋雨就只帶給小朋友歡樂嗎？你們能不能改一改說得更全面呢？”這樣有學生馬上說，應該是“帶給人們的是一首歡樂的歌?！蔽医又寣W生把修改的句子帶進課文讀一讀，比較一下，結果學生讀起來覺得更加快樂。于是，我對學會上說：“是啊，因為所有的人們都愛秋天，這樣一改就更能說明秋天帶給人們的快樂拉。同學們真棒，可以修改作家的文章拉?！?/p>

《秋天的雨》教學反思5

本單元的導讀是：現(xiàn)在正是金秋時節(jié)，我們已經(jīng)看到了她繽紛的色彩，聽到了她美妙的聲音，也感受到了她帶給我們的歡樂……。而11課《秋天的雨》是一片抒情味很濃的散文，課文內容豐富多彩，抓住了秋天的特點，寫了秋天的色彩繽紛和豐收的景象，還有深秋中動物、植物準備過冬的情景，明寫秋雨，實際寫秋天。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙的穿起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

學生對于秋天很熟悉，但是他們不會像課文中那樣觀察仔細，他們有一些粗略的印象，需要通過課文的描述去回憶，并且通過課文來加深這樣的印象。在讀中去品味秋天的美，去體會語言的美。在課文中更多地滲透情感的教學，通過想象說話，把秋天的`景色進行語言的重新組合，成為學生自身的語言結構。把學生吸引到本節(jié)課的學習中，在教學中我主要對學生進行語言文字的訓練。我認為，教學中，老師學生都走進了文本，感受到了秋天的美，同時能較好地落實知識點并拓展，收到較好的效果。()教學設計中的小詩首尾呼應，起到了引入和總結的作用。對于重點詞句引讀、導讀還是比較到位的。第二自然段有這樣兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱?！?、“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽?！痹谝龑W生欣賞優(yōu)美句子的同時，讓學生發(fā)揮想象，并讓學生在讀中觀察比較這兩個句子的共同點，然后再入情朗讀，體會句子的韻味美。在讓學生感受秋天色彩美時，大量的圖片展現(xiàn)便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思，最后讓學生配樂朗讀第二段，在音樂中想象秋天的美。寓教于樂，朗讀加體會，符合學生的認知規(guī)律。

最后設計有層次的作業(yè)，小小積累家、小畫家、小朗誦家發(fā)揮學生的主體自由選擇。學生學習的積極性較高。秋天到了教學反思秋天的懷念教學反思

《秋天的雨》教學反思6

《秋天的雨》這是一篇洋溢著詩情畫意和童真童趣的散文。課文將秋天眾多的景物通過秋雨巧妙地串起來，勾勒出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

三年級的語文教學，還是要放手讓學生走進文本，讀進心中。在教學第二自然段，此段主要是從秋天的雨帶來的.色彩中去引導學生感受秋天的美麗、豐收、歡樂。第一句是總起句，后面六句分五個方面寫秋天的雨把各種顏色分別送給了銀杏樹、楓葉、田野、果樹、菊花。在教學這段時，我以“讀”為主線，讓學生在讀中想象，讀中感悟，同時用課件出示各種顏色的菊花圖片，讓學生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后，引導學生理解了關鍵詞“五彩繽紛”的含義，并讓學生用動作表示“頻頻點頭”的意思，領略五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美。其中送給銀杏樹和楓葉都是以“它把（）送給（）”同樣的句式進行描寫。這樣就使閱讀教學和寫作教學的通道接軌了，也讓學生把吸收到的都釋放出來了。

接著，我讓學生試著仿照書上的句式，也來說一說：大方的秋雨姑娘還把什么顏色送給了誰？這環(huán)節(jié)出乎我的意料，個別學生說得句子非常精彩。如：它把黃色給了梧桐樹，金黃色的梧桐樹葉像一個個小巴掌，飄啊飄啊，飄來了秋天的美景；它把黃色給了向日葵，黃黃的向日葵像一張張笑臉，笑啊笑啊，笑出了秋天的快樂。

在今后的教學過程中，我還應該多多注重細節(jié)，靈活應變，爭取進步。

《秋天的雨》教學反思7

這是一片抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。在教學過程中，我的教學重點落在體會秋天的美好，感受課文的語言美。

從課前的教學設計到課中的教學過程，我始終努力凸現(xiàn)學生的主體地位，賦予學生以廣闊的學習空間，引導學生全身心的沉浸到由語言文字所構建的意境中，做到語言的積累，真情的感悟和精神的審美。

教學實踐中，我抓住一個“讀”字，始終以讀為本，使學生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累。

一、創(chuàng)設情景、品讀感悟

課文的第二自然段描寫了“秋天五彩繽紛的色彩”，語言文字生動優(yōu)美、朗朗上口。結合課文特點，我以調動學生朗讀興趣為目的，采用了多種教學策略，使“以讀為本”這一理念落到實處。具體做法如下：

1、①如果你是小雨點，你會把顏色送給誰呢？如果你喜歡銀杏樹，想把顏色送給它，那么請你找出句子讀一讀。如果你喜歡楓葉，那你就讀一讀楓葉的句子。你喜歡誰，就自己讀一讀吧。

②請你說說如果你是小雨點你會把顏色送給誰呢？誰還想把顏色送給它呢？還有誰喜歡這一句？同時適時指導學生邊讀邊想，借助想象，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想代讀。

2、抓住重點詞句，體會感悟，以悟促讀。如：在讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！边@個句子時，我抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語“扇哪扇哪”，引導學生在讀過程中加上自己想象出來的動作，體會其中的輕柔美與動感美，進而讀出其中的韻味。如在讀“菊花”那一句中，我抓住了“頻頻點頭”這個動作，讓學生在做動作中理解這個詞語。

3、恰當借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。學生在多種形式、分層次的反復朗讀中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學生在與文本的對話中，不知不覺與的思想感情產生了共鳴，繼而用美讀的形式表達出來。

4、重視讀的層次性。在學生自由選擇自己喜歡的句子讀的基礎上，再整體讀，然后加深難度，進行課文填空，加深對課文的印象，學生在流暢讀書的基礎上再進行背誦，幫助學生積累好的詞句，將為他們在本單元寫作上打下良好語言的基礎。

二、我最喜歡的是這第一課時的生字教學的設計。把詞放在句中學，把詞放在段落中學習，突破了我以往單純的詞語教學。

比如：“秋天的雨，是一把鑰匙?！币龑W生先自己讀一讀，再細心觀察在讀的過程中會注意什么呢？從而引導學生學習輕聲字。

比如：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。先自由讀，在詢問學生發(fā)現(xiàn)了什么，從而引導學生學習多音字。

把詞語放在句子，段落中，讓學生自己讀，自己去發(fā)現(xiàn)，這樣調動了學生學習的主動性，發(fā)揮了學生的主體性，學生容易掌握，印象深刻。

上課中，我做得不足之處的是我太關注我自己的設計環(huán)節(jié)，其實在課堂中更應該關心學生的學習狀態(tài)，特別是學生的回答。學生的回答不是為了填充教師的提問，而是學生思維的火花在課堂上經(jīng)教師提問啟發(fā)后的綻放，這個問題我將在以后的教學中重視起來。

縱觀本課教學，從試教到正式上課，我把試教中存在的不足刪減了，再吸納了其他老師的意見，靈活地把握住教材，做到了詳略處理得當。在課堂教學中我努力體現(xiàn)一種流暢唯美的教學風格。既抓語言文字訓練又使學生在品讀中受到美的熏陶；充分發(fā)揮了小學生活潑好動、樂于表現(xiàn)的天性，同時也力爭在品讀文本中營造一種優(yōu)美的課堂氛圍。

《秋天的雨》教學反思8

《秋天的雨》這篇課文語境美，語言具有豐富的兒童氣息，通過比喻、擬人等手法生動地表現(xiàn)出了秋天的美景，全文按總——分——總的順序，以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗豐收快樂的秋天。根據(jù)教材特點，教學中，一是營造一個輕松和諧的學習氛圍,通過讓學生看畫面欣賞秋天的美；二是通過多種形式的朗讀、品讀課文，感受語言美；三是通過擴展活動，引導學生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美。

我在這第一課時的執(zhí)教過程中以重視朗讀，品味語意為基礎，逐步打開學生的思路和想象空間，并進行了相應的句式練習，由于教學第一課時，我在執(zhí)教過程中已經(jīng)安排了初讀課文，生字詞教學，因此，在這課時教學中我直接進入課文學習。

我認為這節(jié)課，較成功之處是重點落實的較好，難點也亦有所突破。這一課的教學重點就是讓學生感受秋天的美好，體會課文的語言美，教學中，我以“讀”為教學主線，落實教學重點。讀的形式多樣，如默讀，朗讀，自由讀，指名讀，師生互讀等。

本課教學難點是多種修辭手法的使用及被藝術化了的語言，使課文抒發(fā)感情較含蓄，給學生造成理解的困難，為突破這一難點，教學中，我沒有作過多的解釋，而是通過課文范讀讓學生從中感悟語言的美，體驗秋天的美好。例如：在教“黃黃的`葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。”我先請一位學生讀一讀，進行評價。接著特意安排“飄啊飄啊”“扇哪扇哪”，讓學生一邊讀一邊做動作體會語言的美。多媒體課件的運用使學生直觀感受秋天的美，因此，教師每提一個問題學生們的回答都很精彩。孩子們的想象力是無窮的，是不可預見的。課堂教學中，一定要放開手來，相信學生能行，這樣的課堂才是活的。

在教學中，也發(fā)現(xiàn)自己的許多不足，在課堂上也表現(xiàn)出了教學時語言缺少精練，對于各個環(huán)節(jié)的把握還不夠準確。

《秋天的雨》教學反思9

《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，這篇課文選自人教版小學語文實驗教材第五冊第三單元，是一篇精讀課文，這篇名為寫秋雨，實際在寫秋天。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、準備過冬的情景，給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。由于執(zhí)教的是課文的第一課時，主要是從秋天的雨帶來色彩中去引導學生感受秋天的美麗、豐收、歡樂。

這一課時的教學目標方面是這樣預設的：

1、隨文識字，認讀輕聲詞語，理解“頻頻點頭”“五彩繽紛”等詞語，能仿照課文第二段的句子，說幾句話。

2、正確流利有感情地想象朗讀課文，讀出對秋天的喜愛、贊美之情。

3、能用自我的話說說看到的秋天。理解課文資料，感受秋天的美。

教學重點：品讀課文第二段，理解“五彩繽紛”。

教學難點：經(jīng)過學習體會秋天的完美，感受課文的語言美。

下頭來和大家交流一下執(zhí)教后個人的感受和反思：

一、把握整體，局部突破。

開課時經(jīng)過聽課文，讓學生在不知不覺中走進文本整體感知資料，為本節(jié)課的教學做鋪墊。緊之后讓學生說說聽后的感受，激發(fā)學生想要閱讀文本的欲望。在通讀全文后，以“課文是從哪幾個方面寫秋天的雨”為題，引導學生將每個自然段的開頭一句話找出來組成一首優(yōu)美的小詩，在音樂的陪襯下，讓孩子進行朗讀。在下頭的教學中，讓孩子自主選擇最想去哪個地方看看景色，從而帶著學生細細欣賞了楓樹、田野、果園中的果樹和菊花的優(yōu)美景色，各個擊破，也充分調動了孩子們學習的進取性。

二、想象閱讀，方法引領

三年級的孩子很難僅僅經(jīng)過閱讀而體會、感悟文字背后秋天優(yōu)美的風景。所以在閱讀中指導中，當學到“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！边@個版塊時，記得當時有個學生把“飄哇飄哇”讀得異常慢，我便向他詢問這樣讀的原因，并讓其他同學也像他一樣，一邊想象畫面一邊讀。再一聽，學生都能把“飄哇飄哇”的樣貌讀出來了。再加上，之前布置作業(yè)讓孩子們搜集有關秋天的圖片，在班里讓孩子們欣賞了一番，在學習這篇課文的時候，相信孩子們在美美地朗讀課文時，腦海中將會出現(xiàn)一幕幕極富秋季特色的.優(yōu)美圖片。

三、內化知識，讀寫結合

《秋天的雨》這篇課文都是用優(yōu)美的語言文字堆砌起來的，所以在教學中要注重引導學生自主發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)美的詞句，并在有意無意的過程中進行內化。例如：在讓學生感受秋天色彩美、多的時候，說到秋天有那么多的顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思，并及時豐富學生的語言庫，又順勢積累了其他表示顏色多的詞語，如：五彩斑斕、絢麗多彩等。引導學生一遍遍地朗讀、感悟中，學生也自然而然積累了不少句子。除了在朗讀的過程中進行指導和積累之外，我還結合本文的重點句式“它把什么顏色送給誰，像什么”進行了說話的遷移訓練，以到達內化語言知識、運用語言的目的。

四、質疑發(fā)難，咬文嚼字

為了讓學生體會到“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽”中“郵”用詞的準確性，我在課堂上把“郵”換成了“帶”，之后向學生質疑發(fā)難：“如果教師把這個‘郵’換成‘帶’好不好？”學生能夠體會到“帶”不及“郵”好，可惜的是，學生在分析“郵”為什么比“帶”好的時候，分析得不夠到位，也在反思教師是不是引導得不夠到位，感悟得不夠深刻。也看到了和水教師班級學生的差距。

反思語文課堂，教師還沒有很好地對學生進行年級定位，也許第一次帶中段，教學方法還沒來得及進行變更。說實話，和其他教師同上一節(jié)課的壓力也不小，同一篇課文，班級學生不一樣的聽講習慣、朗讀水平、認知本事、語言發(fā)展水平的演繹，之間的差距一目了然。在本班的教學中，發(fā)現(xiàn)學生朗讀方面的確存在提高，可是和其他班級相比，發(fā)現(xiàn)讀得好的人還不夠多，學習的榜樣比較匱乏，朗讀方面的指導還須落實在平時的每一節(jié)課，每一篇課文中。

《秋天的雨》教學反思10

《秋天的雨》是本冊教材第三單元的第三篇課文，這是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實際上在寫秋天。有這樣一句話“萬美之中秋為最”。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天?！肚锾斓挠辍愤@篇課文通過秋天的景色描寫，讓學生體會秋天的美好，感受語文的語言美。

一、把握學科核心

三年級的語文教學正處于由低年級的識字教學向高年級的閱讀教學的過渡階段，在小學語文中起著承前啟后的作用。其主要任務是進行段的訓練，并在段的訓練中培養(yǎng)學生理解詞語、運用詞語的能力。但對剛上三年級不久的同學來說，體會文章準確地運用詞語、恰到好處地表達還處于學習和積累的階段，是他們的薄弱環(huán)節(jié)。針對學生這個階段的這個特點，我采用指導朗讀、結合圖片進行想象、結合生活實際展開聯(lián)想、角色扮演等等生動有趣的教學環(huán)節(jié)，攻破本課重點、難點。

二、構建樂學課堂

1、從生活中引入，揭示課題，激發(fā)學生的學習興趣。引導學生回憶前幾天下過的一場秋雨，啟發(fā)他們找出秋雨與夏天的雨的區(qū)別。當學生用語言進行描述時，我適時機的進行點評，讓學生感受到秋雨來得不知不覺。

2、關注積累，引導學生主動學習。從始至終，我都有意識的引導學生進行積累。如理解“五彩繽紛”這個詞語的意思時，我先結合課文內容，讓學生畫出描寫顏色的詞語，再結合生活實際找一找秋天還會是什么顏色，在引導學生找到書上的詞語，然后啟發(fā)學生補充與“五彩繽紛”意思相近的詞語，在此我大力表揚詞語豐富的同學，最后我再為學生進行詞語補充，并請學生抄寫下來。這個過程，為學生展示課外積累搭建了平臺，也使學生看到語言的豐富，還可以不斷積累。同時這個過程，還使學生學習了一些積累的方法，有助于他們的自主學習。

3、運用適宜的教學方法，讓每一個學生積極、主動、高效的學習。例如：邀請他們去參觀菊花展；回憶上學期的《葡萄溝》；想象去果園的情景；扮演秋雨吹起喇叭報告秋天要來的信息；扮演小動物或植物聽到消息后會做什么。

4、走進教材，超越教材，讓學生在廣闊的天地里學語文。在課文的鞏固階段，我為學生朗誦了，我結合課文內容編寫的詩歌，這一小小的舉動，使學生感到大大的震驚。此時，我不失時機的讓學生去體會，身邊一切美好的事物都可以用語言文字

在這堂課中，我以教材為依托，精心設計教學程序，在抓住字、詞、句、段等基礎知識教學的同時，抓好聽、說、讀、寫能力的綜合訓練。在教學時，我盡量給學生一個展示自我的舞臺，讓學生自己練習閱讀，尊重了學生的獨特體驗，使學生讀出了興趣，讀出了感情，讀出了啟示，也提升了學生語言實踐的能力。

不足之處存在于引入環(huán)節(jié)，我安排全班學生進行聽寫，并請一個學生在黑板上進行板書，聽寫結束后，我結合板書進行訂正并點評。我一共聽寫了10個詞語，我從每個詞語中都挑出一個易寫錯或不易寫規(guī)范的生字進行講解，浪費了時間，我想應該邊聽寫邊巡視，找到學生書寫時出現(xiàn)的共性問題，再針對這些問題進行講解。這樣既有針對性，又能夠把有限的時間節(jié)省下來，進行朗讀等方面的訓練。

《秋天的雨》教學反思11

《秋天的雨》是一首很美的散文詩，以秋天的雨為主題，將秋天的一些景物描寫串連起來，形成了一個多彩、豐收、歡樂的秋天。語言內容感染了幼兒，他們從視頻中的確也感受到了秋天這季節(jié)帶來的.豐收和快樂。

為了讓幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境，我以提問方式。引發(fā)幼兒帶著思考導入主題，給幼兒逐一看課件和故事，讓他們找一找秋天有些什么景色，并邊進行提問：把什么比喻成了什么？視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矚g秋天？引發(fā)幼兒學習并回答，把秋天的雨比做一把鑰匙，秋天有很多的水果。也有很多非常漂亮景色。師在逐一進行邊講解邊視頻邊談論。

但是由于準備不是很充足，缺少了單張圖片展示，因此，幼兒在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰？”沒有孩子能回答出來，說明孩子們的知識經(jīng)驗還不是很豐富，以后在活動之前，我都應該考慮到前期經(jīng)驗的灌輸，使活動能很好地開展。比如說，秋天的氣味方面，我可以讓他們先聞一下橘子的香味，菠蘿的香味……這樣，他們就能充分的體驗到秋天的好多氣味。

綜合本次欣賞活動，我在教學中運用了多種方法，讓幼兒在視頻中學習到比喻手法和欣賞觀看的討論形式充分表現(xiàn)及感受到了秋天的美。

《秋天的雨》教學反思12

《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文。我在教學之前便給它定位為重點讓學生欣賞的語言的韻味，感受秋天絢麗多彩的色彩美、美妙的聲音，讓學生以各種形式的讀來感受和想象。

教學中我首先以秋天的季節(jié)特點導入，然后配樂范讀課文。讓學生聽朗讀，說說自己的感受。通過讀課文檢查預習情況，通過詞語分組讓學生感受新詞的層次，在這里我沒有在田字格里給學生范寫，這是一個關鍵的失誤，三年級的學生還不具備獨自認讀、寫字的能力，這一點以后我會多加注意。

重點講第二自然段：看到了什么？讓學生在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱?！?；“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽?！弊x中讓學生觀察這兩個句子并同桌討論，再說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？然后拓展訓練“_______像______”的句式。在讓學生欣賞優(yōu)美句子的同時，讓學生發(fā)揮想象，能說能寫。學習比喻和擬人的修辭手法，感受秋天的色彩美。說說秋天有那些顏色？理解“五彩繽紛”的意思。在重點字詞上，抓住“郵”這個字，用換詞的方法，例如換成“帶”可不可以，讓學生體會“郵”字的好處，并進行交流。

上完這節(jié)課，我感受很多，思考很多。有收獲也有遺憾，教學中，首先是師生都走進了文本，感受到了秋天的美。同時能較好地落實知識點并拓展，收到較好的效果。但也有遺憾，安排計劃只能是預設的`，而課堂是多變的。當學生不能按照我的預設回答問題時，我有一些手忙腳亂，安排欠妥，在某些環(huán)節(jié)放開了沒能即時收回來，造成時間不夠，沒有時間“回讀”感受也說明我的教學不嫻熟，沒有做到“教育機智”。而且這篇課文應以讀為主，但在指導學生朗讀上功夫不夠，沒有讓人感覺到學生在老師指導下有層次的進步的朗讀，應該讓學生也嘗試配樂朗讀。

在安排課時上第一課時應該重點強調字詞基礎，把生字和生詞砸實，比如組詞，多音字，偏旁等，讓學生在預習的同時自己來交流反饋。并且把練習冊的練習當堂訂正反饋。而我在教學中省略了這些步驟，有失妥當。在今后的教學過程中，我還應該多多注重細節(jié)，靈活應變，爭取進步。

《秋天的雨》教學反思13

課文《秋天的雨》是小學三年級一篇抒情散文，課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗豐收快樂的秋天。根據(jù)教材特點，教學中，我以一個“美”字貫穿整課堂。一是營造一個輕松和諧的學習氛圍,通過讓學生畫秋天學會欣賞美；二是通過多種形式的朗讀、品讀課文感受語言美；三是通過擴展活動，引導學生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美通過上完這課。讓我感受頗深。思考很多。有收獲有遺憾。

教學中，首先是自我感覺到老師學生都走進了文本。感受到了秋天的美。同時能較好地落實知識點并拓展，收到較好的效果。在整個課堂結構的安排上，能做到有快有慢，有高峰低落，讓課堂有節(jié)奏感，有樂感。能通過各種形式的朗讀讓學生感受秋天的美。通過多種多樣的朗讀形式能夠達到“美讀”的目的。一上課，我以一首小詩導入學習新課，因為本課的語言優(yōu)美華麗，在導入設計上也應與課文基調符合。而且這首詩也采用了比喻、擬人等手法，給孩子入情入境做好了鋪墊?？梢允购⒆恿私獠煌募竟?jié)雨的特點。也是此導入最重要的作用，詩中間缺失的秋天的雨可以使孩子們對秋雨充滿了好奇，也對學習本課充滿了期待。

“秋天的雨是一把鑰匙，輕輕地把秋天的大門打開了。走進秋天，我們看到的是怎樣的景色呢？請你一邊欣賞畫面一邊聽老師讀給你聽?！边@一教學環(huán)節(jié)，借助老師的配樂美讀，秋天圖片的美麗色彩的呈現(xiàn)，給學生聽覺、視覺上的刺激，充分調動學習的興趣，對秋天有一個美的整體影響，引發(fā)美讀文章的欲望。接著讓學生自讀課文，從幾個方面感受秋天的美。在整體感知全文的基礎上，走進秋天的大門，走進文章，抓住“五彩繽紛”感受秋天的色彩美；抓住“好聞的氣味”想象秋天豐收的景象，通過“小動物準備過冬忙碌的景象”感受秋天的歡樂。在讀懂文章內容的基礎上，想象讀、表演讀、帶著體驗讀，自由讀、個人讀、集體讀，變抽象為具象，讀出秋天的美。秋天的雨把黃色給了銀杏樹，銀杏葉子的形狀多么像小扇子，把黃黃的葉子比作（生說）一把把扇子，為我們扇走了夏天的炎熱。請一個同學來讀一讀，可以邊讀邊做動作通過朗讀不僅使學生體會語言文字的韻律美，同時把語言文字化作鮮明的視覺再現(xiàn)學生的想象，激發(fā)學生情感中真、善、美的因素，并與、與文章產生共鳴，情感受到美的感召和升華，從中受到教育。并且在此句話中，還運用的比較的方法，去掉“扇啊扇啊”，“飄啊飄啊”，通過對比讀感受語言的魅力。

可以說，這節(jié)課，學生將生活帶入課堂，在課堂上他們讀著課文，談著生活，豐富的生活經(jīng)歷幫助他們理解了這么優(yōu)美的散文，使“晦澀”變成了“通俗”。但課堂確實是一門遺憾的藝術。安排計劃只能是預設的，而課堂是多變的。本節(jié)課下來沒能完成教學計劃，讓我遺憾。主要是在第一段一些環(huán)節(jié)上花的時間的太多。第二段安排欠妥，在某些環(huán)節(jié)放開了沒能即時收回來。造成時間不夠。這也說明自己教學不嫻熟，課堂把握不夠。

課堂是多變的。課堂是遺憾的。課堂需要反思，在遺憾中反思。在遺憾和反思中，帶著新的收獲，讓我們再次走進課堂。

《秋天的雨》教學反思14

在上完這節(jié)課后，讓我感受頗深，思考很多，有收獲也有遺憾。

《秋天的雨》是一篇抒情散文，課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地貫穿起來，從整體上帶出個美麗的，豐收的，快樂的秋天。根據(jù)教材特點，教學中，我以一個“美”字貫穿整堂課，一是營造一個輕松和諧的學習氛圍，享受環(huán)境美，二是通過觀看錄象《美麗的秋天》讓學生身臨其境欣賞美，三是通過多種形式的朗讀，品讀課文感受語言美，四是通過擴展活動，引導學生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美。

教學中