小學(xué)數(shù)學(xué)-加減法的意義和各部分間的關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《加、減法的意義和各部分間的關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

：人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第2－3例1。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：充分利用學(xué)生已學(xué)過(guò)的減法知識(shí)，概括出減法的意義,使學(xué)生理解并掌握加減法之間的關(guān)系，并會(huì)在實(shí)際計(jì)算中應(yīng)用。

過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)習(xí)減法意義及有關(guān)知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力及運(yùn)用知識(shí)

解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察、分析習(xí)慣和動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探索精神。深刻理解加法、減法之間的關(guān)系，滲透辯證唯物主義的思想使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的邏輯之美，提高審美意識(shí)。引導(dǎo)運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用知識(shí)遷移，使學(xué)生理解新知，掌握知識(shí)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解加、減法的意義，掌握加、減法各部分之間的關(guān)系。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：明確減法是加法的“逆運(yùn)算”。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件等。

課前聽(tīng)歌《坐著火車(chē)去拉薩》教學(xué)過(guò)程

聽(tīng)算。然后對(duì)照初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

新知探究

導(dǎo)入：談話歌曲《坐著火車(chē)去拉薩》引到去西藏拉薩旅游，以及交通方式，鐵路引出川藏鐵路。1．出示P7頁(yè)例題，介紹青藏鐵路分為兩個(gè)工期完成，一期工程由西寧到格爾木長(zhǎng)度為814千米，二期工程是格爾木到拉薩長(zhǎng)度為1142千米。同學(xué)們，根據(jù)老師的介紹，你能提出來(lái)什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？預(yù)設(shè)：西寧到拉薩的鐵路長(zhǎng)度是多長(zhǎng)？

學(xué)生仔細(xì)思考，并小組討論解答，說(shuō)出自己的思路。

引導(dǎo)理解學(xué)生理解加法的定義，并寫(xiě)出加法算式各部分的名稱(chēng)。2．過(guò)度：大家想繼續(xù)了解青藏鐵路嗎？看P9.后提出新的數(shù)學(xué)問(wèn)題。（2）西寧到拉薩的鐵路全長(zhǎng)1956km。其中西寧到格爾木的鐵路長(zhǎng)814km，格爾木到拉薩的鐵路長(zhǎng)多少千米？

（3）西寧到拉薩的鐵路全長(zhǎng)1956km。其中格爾木到拉薩的鐵路長(zhǎng)1142km，西寧到格爾1）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，課件顯示主要的分析思路，以及詳細(xì)的解題過(guò)程。

2）通過(guò)板書(shū)算式的對(duì)比，把兩個(gè)減法算式和加法算式對(duì)比發(fā)現(xiàn)減法的定義。通過(guò)對(duì)比減法算式和加法算式，發(fā)現(xiàn)“減法是加法的逆運(yùn)算”，將減法中各部分名稱(chēng)著重強(qiáng)調(diào)，以及和加法中各部分的關(guān)系。

加數(shù)＝和－另一個(gè)加數(shù)2）接下來(lái)大家一起從減法的角度看三個(gè)兩之間的關(guān)系。P13減法各部分間的關(guān)系：

差＝被減數(shù)－減數(shù)

減數(shù)＝被減數(shù)－差

被減數(shù)＝減數(shù)＋差

3）小結(jié)提升：a.如果求一個(gè)加數(shù)需要知道哪些條件？b．如果求減數(shù)需要知道哪些條件?C.如果求被減數(shù)需要知道哪些條件？……三、鞏固應(yīng)用

1.P14，通過(guò)根據(jù)2468＋575＝3043快速算出3043－2468和3043－575的得數(shù)初步指導(dǎo)運(yùn)用加法的關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì)如何學(xué)以致用。

2.P15

，通過(guò)鞏固二的兩個(gè)練習(xí)題全面檢驗(yàn)使用加減法的五個(gè)運(yùn)算關(guān)系，使學(xué)過(guò)的知識(shí)形成一個(gè)完整的運(yùn)用體系。

3.P16，通過(guò)鞏固三讓學(xué)生根據(jù)自己的理解學(xué)以致用，創(chuàng)造性的豐富了各種練習(xí)題型。四、課堂小結(jié)

本節(jié)課學(xué)習(xí)后你有什么收獲？對(duì)自己或這節(jié)課的表現(xiàn)做一個(gè)評(píng)價(jià)?！都?、減法的意義和各部分間的關(guān)系》學(xué)情分析《加減法的意義和各部分間的關(guān)系》是人教版小學(xué)四年級(jí)《數(shù)學(xué)》下冊(cè)第一單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本課時(shí)加減法的意義和各部分間的關(guān)系則是為本單元后面的內(nèi)容做準(zhǔn)備。學(xué)生從一年級(jí)就開(kāi)始接觸加法、剪發(fā)，知道什么情況下用加法計(jì)算，什么情況下用減法計(jì)算，因此加減法的意義從實(shí)際問(wèn)題的解答中引入，學(xué)生接受很自然，難度不大。

對(duì)于減法是加法逆運(yùn)算相對(duì)抽象，學(xué)生接受可能稍有困難，要多采取形象的比喻方式幫助學(xué)生理解?？傮w而言，四年級(jí)三班的孩子在學(xué)習(xí)比較穩(wěn)定，基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)較好，基本技能得到進(jìn)一步提高。也有相當(dāng)一部分同學(xué)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中還存在審題不夠認(rèn)真，抄錯(cuò)數(shù)字，看錯(cuò)題目要求，計(jì)算粗心馬虎等，給學(xué)生的計(jì)算造成不少失誤，應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)中的高度重視?！都印p法的意義和各部分間的關(guān)系》效果分析在整個(gè)授課過(guò)程中學(xué)生全程參與度高，教師的啟發(fā)方式多樣。學(xué)生之間有交流機(jī)會(huì)和交流時(shí)間而且合作學(xué)習(xí)習(xí)慣良好。從思維狀態(tài)和學(xué)習(xí)情緒上看，學(xué)生敢于提出問(wèn)題，發(fā)表見(jiàn)解；在上課過(guò)程中學(xué)生適度緊張，但是愉悅感和成就感較好。學(xué)生的思維活躍度很高，對(duì)問(wèn)題思索的深入。整堂課教師的組織能力突出，能夠靈活處理上課過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生的全員參與的關(guān)注度較高，能有目的的提問(wèn)各個(gè)層次的學(xué)生，而且授課過(guò)程友善自然，很好的保護(hù)和鼓勵(lì)了學(xué)生的好奇心。并能很好的欣賞學(xué)生，全程中不停的和學(xué)生目光交流鼓勵(lì)。通過(guò)練習(xí)反饋，學(xué)生的當(dāng)堂掌握率較高，學(xué)生能夠用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的新知識(shí)解決問(wèn)題并且創(chuàng)造性的提出問(wèn)題，從中可以看出對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力都有一定的提升。《加、減法的意義和各部分間的關(guān)系》教材分析本課教材的內(nèi)容主要講授加、減法的意義和加、減法各部分的關(guān)系。這一部分安排了一道例題，這道例題共分為三道小題：第1小題是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的已知兩個(gè)數(shù)求和的應(yīng)用題；第2小題是由第1小題變換條件和問(wèn)題形成的減法關(guān)系的應(yīng)用題；第3小題也是由第1小題變換條件和問(wèn)題形成的減法關(guān)系的應(yīng)用題。教材首先通過(guò)已知兩個(gè)加數(shù)求和的應(yīng)用題，講述加法的意義及加法各部分的名稱(chēng)，然后以加法為基礎(chǔ)，從減法是加法的逆運(yùn)算的角度來(lái)了解減法的意義，這樣有利于學(xué)生理解加、減法各部分間的關(guān)系，更好的提高學(xué)生的計(jì)算能力。教材還通過(guò)“做一做”的一組習(xí)題，使學(xué)生在計(jì)算加法、減法的基礎(chǔ)上理解減法是加法的逆運(yùn)算。練習(xí)一的練習(xí)題除了鞏固加、減的意義和加減法各部分之間的關(guān)系，還讓學(xué)生明確了可以利用加法、減法的互逆性來(lái)驗(yàn)算，培養(yǎng)學(xué)生在邏輯推理能力、計(jì)算能力及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！都印p法的意義和各部分間的關(guān)系》練習(xí)測(cè)評(píng)《加、減法的意義和各部分間的關(guān)系》課后反思本節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)是探索加法、減法的意義和各部分之間的關(guān)系。用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生清楚理解并理順這些知識(shí)的課堂容量還是挺大的。教學(xué)一開(kāi)始首先要把口算題的作用發(fā)揮好，口算結(jié)束后讓學(xué)生回頭過(guò)來(lái)比一比，初步感知加減法之間的關(guān)系。認(rèn)識(shí)加減法之間的意義的時(shí)候要充分引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比三個(gè)算式，由加法引出減法的定義。然后分別從加法的角度觀察加法三個(gè)量之間的關(guān)系，再?gòu)臏p法的角度觀察減法三個(gè)量之間的關(guān)系，最終形成一個(gè)加減法之間的關(guān)系的體系。在鞏固階段，通過(guò)根據(jù)2468＋575＝3043快速算出3043－2468和3043－575的得數(shù)初步指導(dǎo)運(yùn)用加法的關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì)如何學(xué)以致用。然后通過(guò)鞏固二的兩個(gè)練習(xí)題全面檢驗(yàn)使用加減法的五個(gè)運(yùn)算關(guān)系，使學(xué)過(guò)的知識(shí)形成一個(gè)完整的運(yùn)用體系。鞏固三，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解學(xué)以致用，創(chuàng)造性的豐富了各種練習(xí)題型。教學(xué)中我一直引導(dǎo)學(xué)生使用比較的思想，尤其是教學(xué)減法的關(guān)系，通過(guò)對(duì)三個(gè)算式的比較，學(xué)生就可以順利的得出“減法是加法的逆運(yùn)算”以及加、減各部分的關(guān)系。但是在練習(xí)時(shí)學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)不熟練的現(xiàn)象，所以在后續(xù)方面，應(yīng)該再加上一定量的聯(lián)系反饋，用以幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)?！都?、減法的意義和各部分間的關(guān)系》課標(biāo)分析知識(shí)與技能：充分利用學(xué)生已學(xué)過(guò)的減法知識(shí)，概括出減法的意義,使學(xué)生理解并掌握加減法之間的關(guān)系，并會(huì)在實(shí)際計(jì)算中應(yīng)用。

過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)習(xí)減法意義及有關(guān)知識(shí)，逐步培