《七乘法口決》說課稿

《七乘法口決》說課稿

《七乘法口決》說課稿1

一、說教材

各位評委大家好，今日我說課的內(nèi)容是九年制義務教育冀教版第三冊《七的乘法口訣》。在這之前學生已經(jīng)有了1~6的乘法口訣作為根底，本節(jié)課要求學生通過學習能夠在理解了七的乘法口訣的意義的根底上來熟記口訣，并能夠運用在生活中，也為后面的口訣的學習做一個更好的鋪墊。縱觀學生的學問根底及對教材的剖析，我確立了該課的教學目標以及教學重點和難點。

二、說教學目標

這節(jié)課的主要目標

1、在學問與技能方面：讓學生經(jīng)受小組合作學習，歸納7的乘法口訣的過程。記住7的乘法口訣，會用口訣進展計算。

2、在過程與方法方面：讓學生在算一算，數(shù)一數(shù)中，歸納、總結(jié)7的乘法口訣。

3、在情感、態(tài)度和價值觀方面：鼓舞學生積極參加小組合作學習，培育與他人合作，溝通的意識。

三、教學重難點

其中本課的教學重難點是讓學生通過學習能夠在理解了七的乘法口訣的意義的根底上來熟記并運用口訣。

四、說教具、學具

本課我使用的教具、學具主要有多媒體課件和找朋友卡片。

五、說教法、學法

如何突出重點，突破難點，完成上述三維目標呢?依據(jù)教材的特點，本節(jié)課我將采納多媒體為主要教學手段，以分組合作學習為主要方式進展教學。在教學中創(chuàng)設情境，為學生供應豐富、生動、直觀的觀看材料，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，并讓學生親自動手進展算一算，數(shù)一數(shù)，歸納、總結(jié)7的乘法口訣。從培育學生合作意識的角度動身，以學生分組合作學習為主要方式,分如下三個環(huán)節(jié)完本錢節(jié)課的教學。

1、巧設嬉戲，復習導入。

2、合作溝通，探求新知。

3、穩(wěn)固提高，應用深化。

六、說總體設計

下面我就從這三方面談談本節(jié)課的總體設計：

(一)巧設嬉戲，復習導入。

在這個環(huán)節(jié)中，用學生感興趣的嬉戲激發(fā)學生的興趣。“同學們，我們玩?zhèn)€開火車背口訣的嬉戲好嗎?教師叫到哪個同學就從哪個同學往后背誦一至六的`乘法口決，每行為一列火車，各列火車比勝敗。”二年級學生對嬉戲、活動布滿了熱忱，從嬉戲中入手，激發(fā)學生的學習興趣，即復習已有的舊學問，又調(diào)動學生的積極性，從而幫忙學生樹立學好七的乘法口訣的信念。嬉戲后我進展如下小結(jié)，一至六的乘法口訣大家學的都不錯。今日我們就來學習7的乘法口訣，從而引入新課。

(二)合作溝通，探求新知。

這一環(huán)節(jié)是獵取新知的過程，主要是讓學生通過學習能夠在理解了七的乘法口訣的意義的根底上來熟記口訣。這是本節(jié)課其中的一個重點，也是難點。為了突出這個重點和解決這個難點，教學中我將以學生合作溝通，自主探究這一根本思路進展教學，讓學生在數(shù)一數(shù)中發(fā)覺問題，在合作溝通中解決問題，這個環(huán)節(jié)我將分三個步驟來完成。

第一步驟是生活情景，引入溝通。

在這個步驟中，我首先以學生熟識的昆蟲為切入點，巧設問題激發(fā)學生的興趣?！巴瑢W們，在學習之前，教師先問大家一個問題，在生活中你見過哪些昆蟲?有的學生可能答復，我在奶奶家的院子里見過毛毛蟲。有的學生也可能答復，我在花朵上見過蜻蜓，蝴蝶。學生的答案可能有各式各樣，這時，我適時的引入有關七星瓢蟲的學問窗，(出示課件學問窗)使學生了解昆蟲的有關學問，在生動好玩的情景中進展學習。充分調(diào)動學生原有的學問閱歷，鼓舞學生細心觀看生活。同時也為后面觀看主題圖作好鋪墊。

其次步驟是合作溝通，自主探究。

學生了解了昆蟲的有關學問之后，我出示課件，引導學生觀看主題圖，(出示課件主題圖)提出其次個問題“你們見過的昆蟲可真多，教師這里有一副畫，你在圖中發(fā)覺了什么?”提出這個問題的目的是想讓學生通過自己觀看圖中的昆蟲——小瓢蟲，去發(fā)覺一個七是七，兩個七是十四……。這是本節(jié)課的重點，也是難點。學生或許不會很快能找到，但我不想一開頭就給學生某些示意。由于只有學生經(jīng)過仔細思索的，動手數(shù)過的印象才會深刻。假如學生仍舊發(fā)覺不了，同時也為了更好的讓學生參加到學習活動中來，我設計了一個爭當一名小考官的環(huán)節(jié)：利用主題圖讓學生相互提出問題。在這一過程中，我充分發(fā)揮學生的主體作用，順著學生的思維走，可能有學生提出，一棵絲瓜秧上有五只七星瓢蟲，另一棵絲瓜秧上有兩只七星瓢蟲，一共有幾只七星瓢蟲?也可能有學生提出：“一只七星瓢蟲身上有七個點兒，兩只七星瓢蟲身上有幾個點?”學生的這種提問是自然的，也正是我所需要的。于是我追問：“那三只呢，四只呢?七只呢?你是怎么想的?”學生的答案可能有多種多樣，對此，我不準備作任何結(jié)論，只是想通過學生的認知沖突引發(fā)學生的求知欲。明顯這一目的已經(jīng)到達，于是待學生答復后我引出學生喜愛的兔博士。(出示課件兔博士)。通過觀看主題圖，運用孩子們提出的問題，奇妙自然地將七的乘法口訣搬到小組溝通中，在小組合作溝通，學生自主探究的過程中，教師參加其中，當小組成員遇到了溝通的困難時，教師可準時加以引導(出示課件瓢蟲圖)在整個過程中，學生自主查找要解決的問題，并探求解決問題的途徑，教師只起引導作用。

第三步驟是歸納總結(jié)，穩(wěn)固記憶。

在學生充分溝通，爭論后，引出學生寵愛的藍靈鼠，(出示課件藍靈鼠)以小組為單位在班上發(fā)言溝通。此時我提出第一個問題：你們這個組是怎么算的?有什么發(fā)覺?通過全班溝通說出自己編的乘法口訣，在這一過程中，學生的表述可能不夠精確，于是我借助多媒體課件小瓢蟲自學結(jié)果(出示小瓢蟲的自學結(jié)果)加以修正補充。并讓學生議一議你有什么好方法，能很快記住這些口訣。教學中，我不準備強調(diào)各種記憶方法的優(yōu)或劣，也不刻意去提示學生用哪種方法簡便，而是讓學生用自己最喜愛的方法。由于學生的認知水平有一個漸進的過程。只要學生表達清晰意思就應當加以鼓舞，重要的是以此能進一步培育學生的學習興趣和自主學習的態(tài)度。接著讓學生讀一讀七的乘法口訣。熟記七的乘法口訣，最終，水到渠成，突出重點，突破難點。(三)穩(wěn)固提高，敏捷運用。

這一環(huán)節(jié)是穩(wěn)固本節(jié)課所學學問，敏捷應用這些學問解決問題，這是本節(jié)課的另一個重難點，為此，我安排了如下四組練習。

第一個練習是對口令的小嬉戲，(出示課件對口令小嬉戲)兩人一組，一個人說口訣，一個人說得數(shù)。其次個練習是找朋友的小嬉戲，(出示課件找朋友的小嬉戲)每個同學手里拿一張卡片，(出示學具找朋友卡片)有的同學手里拿的是算式，有的同學手里拿的是得數(shù)，然后大家自由的下座找朋友。嬉戲是學生最寵愛的活動，課堂上多給學生制造這樣的時機，學生才會樂在其中。

第三個練習是孔雀開屏。二年級學生留意力不長久，在突破重難點之后，通過多媒體課件，展現(xiàn)顏色艷麗的孔雀圖，(出示課件孔雀圖)然后，將7乘幾和6乘幾的算式展現(xiàn)出來，(出示課件孔雀習題)先讓學生獨立計算，再全班溝通結(jié)果及口訣，消失錯誤準時引導，答復正確賜予鼓舞和贊揚。(播放孔雀開屏課件)這樣，既調(diào)整了學生的留意力，又穩(wěn)固了七的乘法口訣的學問。

第四個練習是身邊的數(shù)學，(出示課件身邊的數(shù)學)1個星期有7天，2個星期有多少天?3個星期、4個星期……7個星期呢?設計這組練習的目的是以生活中的實際問題進一步激發(fā)學生的思維，并把所學學問延長到課外，使學生初步感受到數(shù)學學問來源于生活，又效勞于生活，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，從而培育學生的運用意識和用數(shù)學學問解決生活中的一些實際問題的力量，增加學生學習數(shù)學的信念。

本節(jié)課我教學的根本思路就是教師。

只是細心設計一些問題，而讓學生在算一算，數(shù)一數(shù)中發(fā)覺問題并解決問題，我沒有刻意去追求教學過程的完善，而是順著學生的思維走，教師敏捷把握。這樣教學，學生的思維空間很大，有利于學生力量的培育。并在練習中讓學生感受到數(shù)學學問就在我們的身邊，日常生活中常常會遇到，也常常要用到。我認為，讓學生帶著問題、帶著思索走出課堂，這才是我們課堂教學所要追求的目標。

《七乘法口決》說課稿2

《七的乘法口決》這一個內(nèi)容是數(shù)學教材人教版第三冊第5單元的第一小節(jié)。在這之前學生已經(jīng)有了的乘法口訣作為根底，這節(jié)課的主要目標是讓學生通過學習能夠在理解了七的口訣的意義的根底上來熟記口訣，并能夠運用與生活中，也為后面的口訣的學習做一個更好的鋪墊，其中重難點讓學生熟記并運用口訣

所以，在教學時，我采納多媒體幫助教學，同時也讓學生通過小組合作學習，以及嬉戲等方法來使課堂更生動好玩，也能使學生在各種學習活動中愉悅地把握學問，突破重難點教學

學生學習的過程中，我一再留意引導學生自主學習，培育觀看、歸納總結(jié)的力量和習慣。采納對口令的嬉戲?qū)W習法，一是為了轉(zhuǎn)變背口訣的單一方式，二是結(jié)合生活實際讓學生在不知不覺中將學問運用于生活當中。

我的課堂設計是將整個教學程序分為四個環(huán)節(jié)，一是復習鋪墊，二是觀看分析入手引入新課，三是穩(wěn)固練習，拓展思維，四是課堂小結(jié)，進展評價。

在導入新課時，我先讓學生從觀看規(guī)律入手，從中感知每一句七的口訣的內(nèi)在聯(lián)系，然后依據(jù)規(guī)律表和已有的根底來自主討論編出口訣，通過不同形式熟讀理解口訣，其中，對口令的練習