夏邑2022年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析三

夏邑2022年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【word版】1：在教學(xué)過(guò)程中對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、形成性評(píng)價(jià)

B、總結(jié)性評(píng)價(jià)

C、配置性評(píng)價(jià)

D、終結(jié)性評(píng)價(jià)

2：評(píng)價(jià)學(xué)?？?jī)效以辦學(xué)思想、組織健全程度、制度完備程度和領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)決策領(lǐng)導(dǎo)力量為衡量標(biāo)準(zhǔn)的，屬（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、目標(biāo)模式

B、需求滿意模式

C、環(huán)境適應(yīng)模式

D、學(xué)校內(nèi)質(zhì)優(yōu)化模式

3：測(cè)驗(yàn)前的方案包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、確定測(cè)驗(yàn)的目的

B、確定測(cè)驗(yàn)要考查的學(xué)習(xí)結(jié)果

C、列出測(cè)驗(yàn)要包括的課程內(nèi)容

D、寫(xiě)下考試方案或細(xì)目表

E、選擇適合的題型

4：把愛(ài)心奉獻(xiàn)給同學(xué)是老師的天職，是老師職業(yè)勞動(dòng)的實(shí)質(zhì)和要求。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

5：中同學(xué)品德進(jìn)展由動(dòng)蕩向成熟過(guò)渡。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

6：同學(xué)同輩群體的價(jià)值的趨同是群體存在的基礎(chǔ)，也是制定群體規(guī)范的前提。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

7：班級(jí)授課幫助的教學(xué)組織形式是復(fù)式教學(xué)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

8：幼兒的思維活動(dòng)往往是在實(shí)際操作中，借助觸摸、擺布物體而產(chǎn)生和進(jìn)行的D這種思維方式是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、閱歷思維

B、詳細(xì)形象思維

C、抽象規(guī)律思維

D、直觀動(dòng)作思維

9：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和進(jìn)展規(guī)劃綱要(2022--2022年)》指出，今后我國(guó)教育工作的根本要求是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、促進(jìn)公正

B、育人為本

C、改革創(chuàng)新

D、提高質(zhì)量

10：在給同學(xué)教新的問(wèn)題解決任務(wù)時(shí)，最相宜的方法是從同學(xué)熟識(shí)的例子引入新課題，從學(xué)問(wèn)分類學(xué)習(xí)論來(lái)看，最適當(dāng)?shù)慕忉屖牵ǎ?/p>

單項(xiàng)選擇題：

A、熟識(shí)的例子可以減輕初學(xué)者的工作記憶負(fù)擔(dān)

B、熟識(shí)的例子可以使同學(xué)感到親切

C、可以避開(kāi)同學(xué)認(rèn)知進(jìn)展階段的限制

D、這樣可以促進(jìn)新任務(wù)的學(xué)習(xí)與記憶

11：用來(lái)評(píng)量一個(gè)行為樣本的系統(tǒng)程序的是___________。

單項(xiàng)選擇題：

A、評(píng)價(jià)

B、測(cè)量

C、測(cè)驗(yàn)

D、評(píng)估

12：同學(xué)的年齡差異主要體現(xiàn)在思維的差異上。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

13：教育進(jìn)展的規(guī)模和速度是由（）打算的。

單項(xiàng)選擇題：

A、政治經(jīng)濟(jì)制度

B、社會(huì)文化

C、生產(chǎn)力進(jìn)展水平

D、社會(huì)人口

14：布魯納認(rèn)為，無(wú)論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使同學(xué)理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、百科全書(shū)式課程理論

B、綜舍課程理論

C、有用主義課程理論

D、結(jié)構(gòu)主義課程理論

15：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱的標(biāo)志主要是活動(dòng)水平和（）

單項(xiàng)選擇題：

A、原發(fā)性

B、習(xí)得性

C、后繼性

D、指向性

16：我國(guó)聞名心理學(xué)家一般把人的學(xué)習(xí)定義為在()中，以語(yǔ)言為中介，自覺(jué)地、樂(lè)觀主動(dòng)地把握社會(huì)的和個(gè)體的閱歷的過(guò)程。

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)習(xí)行為

B、社會(huì)理論

C、社會(huì)生活實(shí)踐

D、文化視野

17：馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的最高層次的需要是，（）

單項(xiàng)選擇題：

A、生存需要

B、歸屬需要

C、敬重需要

D、自我實(shí)現(xiàn)的需要

18：以同學(xué)為中心的教學(xué)策略有發(fā)覺(jué)教學(xué)、情景教學(xué)等。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

19：德育方法是教育者施教傳道的活動(dòng)方式的總和。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

20：遇到挫折時(shí)，表現(xiàn)出焦慮擔(dān)心、郁悶特別，屬于正常反應(yīng)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

21：聞名哲學(xué)家黑格爾當(dāng)年從神學(xué)院畢業(yè)的時(shí)候，他的老師給他寫(xiě)過(guò)一則評(píng)語(yǔ)：“黑格爾，健康狀態(tài)不佳。中等身材，不善辭令，緘默寡言。天賦高，推斷力健全，記憶力強(qiáng)。文字通暢，作風(fēng)正派，有時(shí)不太用功，神學(xué)有成果，雖然嘗試講道不無(wú)熱忱，但看來(lái)不是一個(gè)優(yōu)秀的衛(wèi)道士。語(yǔ)言學(xué)問(wèn)豐富，哲學(xué)上非常努力?！蹦阗澇珊诟駹柕睦蠋煹脑u(píng)語(yǔ)嗎?（）[單選題]

多項(xiàng)選擇題

A、贊成

B、不贊成

22：依據(jù)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)利弊的分析，我們認(rèn)為，有利于集體主義的培育，也是學(xué)校教育所應(yīng)當(dāng)推崇的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、群體內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)

B、群體間競(jìng)爭(zhēng)

C、個(gè)人間競(jìng)爭(zhēng)

D、個(gè)人與群體競(jìng)爭(zhēng)

23：教育促進(jìn)文化連續(xù)和進(jìn)展的功能是教育的個(gè)體功能。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

24：教育改革的核心是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、方法改革

B、觀念改革

C、課程改革

D、內(nèi)容改革

25：最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)行闡述的著作是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、《大教學(xué)論》

B、《教學(xué)論》

C、《孔子》

D、《孟子》

26：依法執(zhí)教是老師職業(yè)道德修養(yǎng)的必定要求。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

27：在肯定的教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的課程目標(biāo)所形成的相對(duì)穩(wěn)定的、系統(tǒng)化的教學(xué)活動(dòng)的基本范型稱為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、教學(xué)方法

B、教學(xué)模式

C、教學(xué)策略

D、教學(xué)方式

28：人們的生活閱歷證明，人們由于長(zhǎng)期進(jìn)行某一方面的訓(xùn)練，就可以使腦的某一方面反應(yīng)力量提高，如印染工人可以比一般人具有較強(qiáng)的顏色鑒別力量，釀酒老工人具有較敏銳的鑒別酒質(zhì)的力量，這種現(xiàn)象說(shuō)明（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、遺傳是人的身心進(jìn)展的生理前提

B、遺傳素養(yǎng)的進(jìn)展過(guò)程制約著年青一代身心進(jìn)展的年齡特征

C、遺傳素養(yǎng)的差異性對(duì)人的身心進(jìn)展有肯定的影響作用

D、遺傳素養(yǎng)具有可塑性

29：創(chuàng)立元素周期表的科學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、門捷列夫

B、波義耳

C、居里夫人

D、玻爾

30：在蘇聯(lián)，被稱為“教育心理學(xué)之父”的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、卡普杰列夫

B、桑代克

C、烏申斯基

D、維果茨基

31：同學(xué)對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行了解和掌握的策略是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、認(rèn)知策略

B、元認(rèn)知策略

C、資源管理策略

D、精細(xì)加工策略

32：在Excel中，假如沒(méi)有預(yù)先設(shè)定整個(gè)工作表的對(duì)齊方式，則字符型數(shù)據(jù)和數(shù)值型數(shù)據(jù)自動(dòng)以和方式存放（）

單項(xiàng)選擇題：

A、左對(duì)齊，右對(duì)齊

B、右對(duì)齊，左對(duì)齊

C、中間對(duì)齊，右對(duì)齊

D、是詳細(xì)狀況而定

33：世界上第一個(gè)創(chuàng)立十二平均律學(xué)說(shuō)的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、顧炎武

B、巴赫

C、梅爾生

D、朱載堉

34：客觀性原則是心理學(xué)及一切科學(xué)應(yīng)遵循的原則。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

35：教育目的一般由兩部分組成：一是就教育所要培育出的人的身心素養(yǎng)作出規(guī)定，二是就教育所要培育出的人的（）作出規(guī)定。

單項(xiàng)選擇題：

A、社會(huì)價(jià)值

B、個(gè)人價(jià)值

C、素養(yǎng)結(jié)構(gòu)

D、人才規(guī)格

36：李老師就校務(wù)公開(kāi)問(wèn)題向?qū)W校提建議，李老師的做法是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、行使老師權(quán)利

B、履行老師義務(wù)

C、影響學(xué)校的秩序

D、給學(xué)校出難題

37：“全部公共政策的后續(xù)效應(yīng)可能是難以預(yù)料的?！毕铝心捻?xiàng)推斷的含義與上述推斷最為相近?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、全部公共政策的后續(xù)效應(yīng)必定是難以預(yù)料的

B、有的公共政策的后續(xù)效應(yīng)不必定不是難以預(yù)料的

C、有的公共政策的后續(xù)效應(yīng)必定不是難以預(yù)料的

D、有的公共政策的后續(xù)效應(yīng)可能不是難以預(yù)料的

38：在學(xué)校教育中，起關(guān)鍵作用的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、教學(xué)媒體

B、老師

C、同學(xué)

D、教學(xué)環(huán)境

39：“先行組織者”教學(xué)策略是一種（）的教學(xué)技術(shù)。

單項(xiàng)選擇題：

A、強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)

B、強(qiáng)調(diào)新學(xué)問(wèn)與同學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)學(xué)問(wèn)聯(lián)系

C、激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

D、引導(dǎo)同學(xué)的發(fā)覺(jué)行為

40：老師必需非常重視自身的進(jìn)展，做到以身作則、為人師表，這體現(xiàn)了老師勞動(dòng)（）的特點(diǎn)。

單項(xiàng)選擇題：

A、簡(jiǎn)單性、制造性

B、連續(xù)性、廣延性

C、長(zhǎng)期性、間接性

D、主體性、示范性

41：韋納認(rèn)為同學(xué)的勝利動(dòng)機(jī)應(yīng)當(dāng)歸因于（）的因素。

單項(xiàng)選擇題：

A、內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的

B、內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不行控的

C、外部的、不穩(wěn)定的、可控的

D、外部的、不穩(wěn)定的、不行控的

42：學(xué)校邀請(qǐng)專家做教育理念輔導(dǎo)報(bào)告，李老師拒絕參與，他說(shuō)：“學(xué)那些理念沒(méi)有用處，把自己的課上好才是老師的看家本事?！崩罾蠋煹恼f(shuō)法（）。((2022年上半年)

單項(xiàng)選擇題：

A、不正確，老師應(yīng)當(dāng)不斷提高理論素養(yǎng)

B、正確，能把課上好就是優(yōu)秀的中學(xué)老師

C、不正確，老師應(yīng)當(dāng)把自我提升作為首要目標(biāo)

D、正確，教育理念報(bào)告對(duì)實(shí)踐沒(méi)有任何關(guān)心

43：根據(jù)教育法律規(guī)章內(nèi)容確定性程度不同，教育法律規(guī)章可以分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、確定性規(guī)章

B、托付性規(guī)章

C、準(zhǔn)用性規(guī)章

D、構(gòu)成性規(guī)章

E、調(diào)整性規(guī)章

44：專心理模擬法來(lái)建立心智活動(dòng)的實(shí)踐模式需經(jīng)過(guò)兩個(gè)步驟，一是創(chuàng)擬確立模型，二是檢驗(yàn)修正模型，其中其次步是關(guān)鍵。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

45：（）即操自身以外的人和事賜予的反饋，有時(shí)也稱結(jié)果學(xué)問(wèn)。

單項(xiàng)選擇題：

A、內(nèi)部反饋

B、外部反饋

C、動(dòng)覺(jué)反饋

D、過(guò)程反饋

46：老師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、先進(jìn)的教育理念

B、良好的語(yǔ)言表達(dá)力量

C、教育教學(xué)力量

D、討論力量

E、管理力量

47：成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是馬斯洛。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

48：體現(xiàn)孔子啟發(fā)式教育的基本方法是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、不憤不啟，不悱不發(fā)

B、博學(xué)于文，約之以禮

C、非禮勿視，非禮勿聽(tīng)，非禮勿言，非禮勿動(dòng)

D、學(xué)而時(shí)習(xí)之

49：班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：專制型、放任型和（）

單項(xiàng)選擇題：

A、專政型

B、指導(dǎo)型

C、民主型

D、溺愛(ài)型

50：老師職業(yè)開(kāi)頭消失始于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、原始社會(huì)末期

B、奴隸社會(huì)初期

C、封建社會(huì)初期

D、資本主義社會(huì)初期

51：社會(huì)自我是自我意識(shí)最原始的形態(tài)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

52：有用主義的代表人物是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、梅伊曼、拉伊

B、狄爾泰、斯普朗格

C、杜威、克伯屈

D、鮑爾斯、金蒂斯

53：學(xué)習(xí)策略可以從哪些方面進(jìn)行描述?（）

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法或技能

B、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)整和掌握技能

C、學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)章系統(tǒng)

D、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)整掌握的統(tǒng)一體

E、學(xué)習(xí)策略是元認(rèn)知

54：同學(xué)的（）體現(xiàn)在同學(xué)入學(xué)后，自然地把老師作為親近、信任、敬重甚至崇拜的對(duì)象，作為獵取學(xué)問(wèn)的智囊、解決問(wèn)題的顧問(wèn)、行為舉止的楷模。

單項(xiàng)選擇題：

A、主體性

B、制造性

C、依靠性

D、向師性

55：備課是教學(xué)的起點(diǎn)和前提，因此備課在上課前就全部完成了。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

56：在心理學(xué)中，最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來(lái)解釋學(xué)習(xí)過(guò)程的心理學(xué)流派是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、行為主義

B、精神分析

C、格式塔心理學(xué)

D、認(rèn)知心理學(xué)

57：教學(xué)方法運(yùn)用的一般要求是（）

多項(xiàng)選擇題

A、必需堅(jiān)持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想

B、必需做到最佳選擇和優(yōu)化組合

C、必需做到原則性和敏捷性相結(jié)合

D、必需堅(jiān)持以教育性為主旨原則

58：最早把評(píng)價(jià)引入課程編制過(guò)程中的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、泰勒

B、羅杰斯

C、布盧姆

D、布魯納

59：反應(yīng)老師職業(yè)和其他職業(yè)不同的本質(zhì)特征是(）

單項(xiàng)選擇題：

A、為人師表

B、獻(xiàn)身教育

C、育人

D、公而忘私

60：我國(guó)的教育法規(guī)必需經(jīng)全國(guó)人大通過(guò)才有效。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

查看答案

1：答案A

解析：

2：答案D

解析目標(biāo)模式這是一種分析學(xué)?？?jī)效的較普遍和傳統(tǒng)的方法，由教育主管機(jī)關(guān)制訂一套學(xué)?？?jī)效的指標(biāo)體系，通過(guò)學(xué)校工作的最終結(jié)果來(lái)檢驗(yàn)學(xué)校的績(jī)效，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)就是績(jī)效高，反之就是績(jī)效低。需求滿意模式這種模式注意需求的滿意程度，認(rèn)為學(xué)?？?jī)效的凹凸取決于學(xué)校工作能在多大程度上滿意各主要的相關(guān)群體的正值需求，如學(xué)校的上級(jí)主管部門、校長(zhǎng)、老師、家長(zhǎng)、同學(xué)等，岡為學(xué)校的活動(dòng)要受到這些群體的支配或影響。環(huán)境適應(yīng)模式它強(qiáng)調(diào)學(xué)校應(yīng)不斷變換自己，適應(yīng)環(huán)境，主動(dòng)迎接環(huán)境的挑戰(zhàn)，獲得外界的認(rèn)可，并求得功能的有效發(fā)揮。這，模式注意社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)

3：答案A,B,C,D,E

解析略。

4：答案正確

解析：

5：答案正確

解析略

6：答案正確

解析同學(xué)同輩群體由于年齡相近，他們的價(jià)值趨同，所以就聚集在了一起，這為制定群體規(guī)范供應(yīng)了前提。(本解析由張恩凱供應(yīng))

7：答案錯(cuò)誤

解析：

8：答案D

解析：

9：答案B

解析A項(xiàng)促進(jìn)公正為基本教育政策；B項(xiàng)育人為本為根本要求；C項(xiàng)改革創(chuàng)新是教育進(jìn)展的強(qiáng)大動(dòng)力；D項(xiàng)提高質(zhì)量是教育改革[來(lái)源'公務(wù)員'考試'信息'網(wǎng)]進(jìn)展的核心任務(wù)。

10：答案A

解析：

11：答案C

解析：

12：答案正確

解析：

13：答案C

解析生產(chǎn)力的進(jìn)展水平打算了教育進(jìn)展的規(guī)模和速度。

14：答案D

解析本題考查布魯納的結(jié)構(gòu)主義課程理論。

15：答案D

解析：

16：答案C

解析我國(guó)聞名心理學(xué)家一般把人的學(xué)習(xí)定義在社會(huì)生活實(shí)踐中。

17：答案D

解析馬斯洛的需要層次理論從下到上包括生理和組織的需要、關(guān)系和社會(huì)的需要、成就需要、審美的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。

18：答案正確

解析略

19：答案錯(cuò)誤

解析：

20：答案錯(cuò)誤

解析(P372)改正：心理健康的人遇到挫折時(shí)，會(huì)不自覺(jué)地運(yùn)用一些自我防備的方法將由于需要得不到滿意而產(chǎn)生的內(nèi)心緊急消退掉，從而表現(xiàn)出對(duì)挫折有較好的耐受力；相反，假如由此而焦慮擔(dān)心，郁悶特別，則表明其心理已經(jīng)失去平衡，處于不健康狀態(tài)。

21：答案A

解析老師對(duì)同學(xué)的評(píng)定應(yīng)是給這個(gè)同學(xué)本人看的，應(yīng)具有激勵(lì)性的語(yǔ)言，評(píng)價(jià)中肯，多發(fā)掘同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

22：答案B

解析：

23：答案錯(cuò)誤

解析：

24：答案C

解析課程改革是教育改革的核心。因此，本題選擇C選項(xiàng)。(本解析由何龍供應(yīng))

25：答案A

解析：

26：答案正確

解析依法執(zhí)教的必要性：1、依法執(zhí)教是社會(huì)穩(wěn)定的必定要求；2、依法執(zhí)教是教育進(jìn)展的必定要求；3、依法執(zhí)教是強(qiáng)化教育社會(huì)功能的必定要求；4、依法執(zhí)教是老師職業(yè)道德修養(yǎng)的必定要求。

27：答案B

解析教學(xué)模式是指在肯定的教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)任務(wù)．實(shí)現(xiàn)預(yù)期的課程目標(biāo)所形成的相對(duì)穩(wěn)定的、系統(tǒng)化的教學(xué)活動(dòng)的基本范型。

28：答案D

解析遺傳素養(yǎng)具有肯定的可塑性，它會(huì)隨著環(huán)境、教育的轉(zhuǎn)變和人類實(shí)踐活動(dòng)的深化等作用而漸漸發(fā)生變化。

29：答案A

解析居里夫人的杰出貢獻(xiàn)是放射性理論；波義耳提出了“波義耳定律”，描述了“在密閉容器中的定量氣體，在恒溫下，氣體的壓強(qiáng)和體積成反比關(guān)系”；玻爾創(chuàng)立了原子結(jié)構(gòu)理論，為物理學(xué)的進(jìn)展奠定了基礎(chǔ)；門捷列夫創(chuàng)立了元素周期表。

30：答案C

解析【解析】1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了《人是教育的對(duì)象》，他被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。

31：答案B

解析：

32：答案A

解析在Exce1中，假如沒(méi)有預(yù)先設(shè)置整個(gè)工作表的對(duì)齊方式，則字符型數(shù)據(jù)和數(shù)值型數(shù)據(jù)自動(dòng)分別以左對(duì)齊和右對(duì)齊方式顯示。

33：答案D

解析朱載殽的十二平均律要比西方的十二平均律創(chuàng)立早至少半個(gè)世紀(jì)。

34：答案正確

解析略。

35：答案A

解析教育目的一般由兩部分組成：一是就教育所培育出的人的身心素養(yǎng)作出規(guī)定(也就是受教育者應(yīng)當(dāng)具備什么樣的素養(yǎng))。二是就教育所要培育出的人的社會(huì)價(jià)值作出規(guī)定(培育出來(lái)的人應(yīng)當(dāng)為什么樣的社會(huì)服務(wù)，應(yīng)當(dāng)符合什么樣的階級(jí)利益)。其中關(guān)于身心素養(yǎng)的規(guī)定是教育目的結(jié)構(gòu)的核心部分。

36：答案A

解析老師擁有多項(xiàng)權(quán)利，老師向?qū)W校提出建議是行使參加民主管理權(quán)利的體現(xiàn)。

37：答案B

解析考查的是模態(tài)命題的推理。依據(jù)模態(tài)詞的轉(zhuǎn)換，“可能”=“不必定不”，因此題干中的“全部公共政策的后續(xù)效應(yīng)可能是難以預(yù)料的”等值于“全部公共政策的后續(xù)效應(yīng)不必定不是難以預(yù)料的”，接著可推出“有的公共政策的后續(xù)效應(yīng)不必定不是難以預(yù)料的”。

38：答案B

解析學(xué)校教育需要根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)最有效的組織教學(xué)，老師起