《我的伯父魯迅先生》第二課時教學設(shè)計

《我的伯父魯迅先生》教學設(shè)計（第二課時）教材簡析本課是魯迅先生的侄女周曄寫的。周嘩是魯迅先生的弟弟周建人的女兒。作者回憶并記敘了她對伯父的印象最深的幾件小事，反映了魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”的偉大精神。學情分析由于魯迅先生離孩子們比較遠，離現(xiàn)實生活比較遠，孩子們接觸魯迅地作品也比較少，所以學生在理解課文地內(nèi)容上有一定的難度，教師要著力打開學生的視野，從而了解和體會魯迅先生的偉大心靈。教學內(nèi)容賞析“救助車夫”和“關(guān)心女傭”兩部分內(nèi)容。教學目標1、掌握本課涉及的生字新詞。2、通過討論、對話、朗讀等多種形式深入研讀本文。3、在理解含義深刻的句子的基礎(chǔ)上，感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。教學重點通過關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的揣摩，體會魯迅先生為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。教學難點文章所講述的幾個故事離學生的現(xiàn)實生活較遠，要著力打開學生的視野，從而了解和體會魯迅先生的偉大心靈。設(shè)計理念語文課程是以“工具性和人文性”的統(tǒng)一為基本特點的課程，是致力于學生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的課程。在語文課堂上，教師要引導學生通過讀書學會讀書，引導學生在對語言文字的品讀過程中，充分揣摩、感悟和表達，將課內(nèi)知識和課外知識有機地整合在一起，本節(jié)課主要閱讀本文《我的伯父魯迅先生》，參讀巴金的《永遠不能忘記的事情》（節(jié)選），通過對照融合，從而引出小孩的淚、青年的淚、老人的淚，形成這樣一條感情主線，提升學生的感情，喚起學生對“博愛”之情的更深理解。開展多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力，為學生展開一個相對立體的真實的魯迅，引導學生初步感受一顆偉大心靈的跳動。教學主線

跨越時空整合文本，將周曄的《我的伯父魯迅先生》和巴金的《永遠不能忘記的事情》中經(jīng)刪改的語句融合對照參讀，鋪設(shè)“周曄的淚——小孩的淚——青年的淚——老人的淚——巴金的淚”情感主線，立體多維地推進教學。

教學過程一、回想畫面，感受對孩子們的愛1、通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解到魯迅先生是那么幽默風趣、關(guān)心他人，為自己想得少，為別人想得多，他內(nèi)心充滿了對勞動人民的愛。（板書：愛）我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我就要永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。2、多媒體出示：我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我就要永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。3、引導學生讀這一段文字。（就是這樣一位魯迅先生離我們而去了，特別是周曄再也不能和伯父“趣談《水滸》”、“笑談‘碰壁’”了，她再也無法享受伯父的關(guān)懷了，這讓她怎能不萬分悲痛呢？誰來讀讀周曄的感受？）（板書：周曄）

（1）指名讀。（我發(fā)現(xiàn)當你讀到“淚珠就一滴一滴地掉下來”的時候，你讀得很輕，語速變得很慢，讀出周曄失去伯父的悲傷之情。）（2）齊讀。（讀得真好，是啊，面對這突如其來的噩耗，小周曄木然發(fā)呆，不知所措，來，“我呆呆地望來來往往吊唁的人，……”齊——）就在此刻，小周曄的思緒飄回到往日和伯父在一起的那點點溫馨，“淚珠就一滴一滴地掉下來?！薄拔掖舸舻赝鴣韥硗跹涞娜?，”再讀——（板書：淚）

3、就站在伯父的靈柩面前，小周曄可能會想起些什么？

（對，她會想起和伯父“趣談《水滸》”的事情。她還會想起什么？你說。不錯，她還會想起和伯父“笑談‘碰壁’”的事。）4、簡介《小約翰》、《表》。一群小學生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個年紀較大的孩子埋下頭低聲哭了起來，其余的孩子馬上低下頭來小聲抽噎著。——巴金《永遠不能忘記的事情》（有刪改）小周曄還可能會想起伯父生前送給她的《小約翰》、《表》等。我告訴大家，《表》是前蘇聯(lián)作家寫的兒童小說，《小約翰》是荷蘭作家寫的童話，這兩本書以及其它許多的兒童故事，都是魯迅先生在百忙之中為少年兒童翻譯的。他時刻想著“救救孩子，幫幫孩子”，他把愛給予了每一個需要關(guān)愛的孩子。（板書：孩子）

孩子們知道如今失去了一位關(guān)愛他們的友人，怎能不傷心落淚呢？當時，有一位青年，名叫巴金，他為我們記下了一些《永遠不能忘記的事情》。

（課件出示）一群小學生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個年紀較大的孩子埋下頭低聲哭了起來，其余的孩子馬上低下頭來小聲抽噎著?！徒稹队肋h不能忘記的事情》（有刪改）一群小學生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個年紀較大的孩子埋下頭低聲哭了起來，其余的孩子馬上低下頭來小聲抽噎著?！蝗盒W生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個年紀較大的孩子埋下頭低聲哭了起來，其余的孩子馬上低下頭來小聲抽噎著?！徒稹队肋h不能忘記的事情》（有刪改）（指名讀、齊讀）設(shè)計意圖：課的伊始，由回顧內(nèi)容而迅速呈現(xiàn)課的主旨，開門見山。發(fā)掘與課文內(nèi)容、情感相關(guān)的大作家的作品讓學生參讀，形成與課文特定情境相一致的氛圍，激發(fā)學生的感情。

二、學習“救護車夫”部分1、除了孩子，還有那些人曾經(jīng)得到過魯迅先生的愛？請大家讀讀后面兩個小故事，把最能撥動你心弦的句子用波浪線畫出來。（學生邊讀邊畫。）爸爸跑到伯父家里，不一會兒，就跟伯父跑了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子夾出玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。

2．交流反饋：（出示）爸爸跑到伯父家里，不一會兒，就跟伯父跑了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子夾出玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。3.

你覺得這段話中哪些詞要重點關(guān)注：（跑、扶、蹲、半跪、拿、夾、洗、敷、扎

）你們?yōu)槭裁匆堰@些詞列為重點？是什么原因？（描寫動作）

4.

這段文字描寫了那么多動作，讀一兩遍顯然是不夠的，請你再細細地讀讀，一邊讀一邊看看文中的插圖，先生的哪個動作最能打動你？（1）

引導咀嚼“半跪”：怎么樣的跪才是“半跪”？你能做一個動作嗎？你這樣半跪著，有什么感覺？

（2）

引導學生看課文插圖。畫面中半跪著的正是魯迅先生，請閉上眼睛，想象這樣的畫面：魯迅先生小心翼翼地夾著、一點一點地洗著、輕輕地敷著、一圈一圈地包扎著……我們真切地感覺到在這凄風冷雨中，魯迅先生就這樣半跪了很久、很久……睜開雙眼，你感覺到了嗎？你看到了嗎？

（3）感受到了，就

快速找一找課文中的哪些文字能證明先生就這樣半跪了很長一段時間。（生尋找后交流。）（①有一天黃昏。②“天黑了，路燈發(fā)出微弱的光。”③“我站在伯父家門口看著他們，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，腳和手也有些麻木了?！保?）

老師在想呀，在那個凄冷的傍晚，難道發(fā)現(xiàn)這位受傷的車夫的就只有魯迅先生他們嗎？但是他們都??（行色匆匆，視而不見，置之不理，歸心似箭）

5.

這是一個“飽經(jīng)風霜”的車夫，（板書：車夫）

而魯迅先生，就這樣“半跪”著救護這位車夫。這一個像電影中特寫鏡頭的“半跪”，印證了先生的一顆怎樣的心？（憐愛心，同情心??一個字，印證了“愛”。）（板書：愛）請你再帶著自己獨特而真實的感受再讀讀這段話。6.

現(xiàn)在讓我們把目光投向小周曄，還有能使你的心弦為之輕輕一顫的地方嗎？請把它讀出來吧！(出示)這時候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。這時候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。

（1）這段話中的哪個詞你感受最深刻？（清清楚楚）（2）這里連用了兩個“清清楚楚”，小周曄當時“清清楚楚”的是什么？（伯父的面龐、嚴肅的表情）（3）魯迅先生為什么變得那么嚴肅了呢？此刻，魯迅先生可能在想些什么呢？（他可能會想起那些像車夫一樣疲于奔波的青年……也許會想起那些可憐無助的孩子們，他們衣衫襤褸……也許還會想起那些骨瘦如柴的老人……因為想到這些，伯父變得嚴肅了，可以體會到她黑暗舊社會的憎恨。）（4）難道周曄清清楚楚的僅僅是伯父嚴肅的面龐嗎？她清清楚楚的還有什么？（她清楚的是伯父對舊社會的憎恨、對勞動人民的同情，一個字，她清楚的是伯父的“愛”）7.自由朗讀“救助車夫”部分。8.就是這樣一位讓人動容的魯迅先生走了，從此以后，勞苦大眾再也得不到他的關(guān)愛了，這怎能不讓人傷心落淚呢？在前來吊唁的人群里，出現(xiàn)了一位似曾相識的、飽經(jīng)風霜的面龐，他或許就是先生救護的那位車夫，也或許跟魯迅先生素不相識。只見一位：（多媒體出示）

一位拉黃包車的青年人端端正正地立著，抬起他那飽經(jīng)風霜的臉茫然地望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來。一位拉黃包車的青年人端端正正地立著，抬起他那飽經(jīng)風霜的臉茫然地望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來?！徒稹队肋h不能忘記的事情》（有刪改））指名讀。設(shè)計意圖：“閱讀教學是教師、學生、文本之間對話的過程。”對話的實質(zhì)是引導學生在對語言文字的品讀過程中，充分地揣摩、感悟和表達。此環(huán)節(jié)，著重引導學生在主動積極的思維和情感活動中，在對話中讀中疑、讀中思、讀中悟，將課內(nèi)知識和課外知識有機地整合在一起，主要閱讀文本《我的伯父魯迅先生》，參讀節(jié)選巴金的《永遠不能忘記的事情》，通過對照融合，從而引出小孩的淚、青年的淚

、老人的淚，形成這樣一條感情主線，提升學生的感情，喚起學生對“博愛”之情的更深理解。四、學習“關(guān)心女傭”的部分

1、堂堂七尺男兒也流淚了。（板書：青年）在關(guān)心女傭中，同樣有撥動你心弦的句子，誰來讀？（指名讀阿三說的一段話）

你體會到了什么？2、顯然，女傭是在回味先生在世的時候，給予她的關(guān)懷，（板書：女傭）想著想著，不禁潸然淚下……在巴金的《永遠不能忘記的事情》中，有兩個老太太：（出示）兩個老太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會兒，臉上掛滿淚痕，繼而想起了悲痛的哭聲。兩個老太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會兒，臉上掛滿淚痕，繼而想起了悲痛的哭聲?！诎徒鸬摹队肋h不能忘記的事情》（有刪改）

（學生接讀這句話）

設(shè)計意圖：此時的課堂節(jié)奏明快簡潔，一筆帶過，通過朗讀阿三的話、談感受，體會魯迅先生的“愛”。五．拓展延伸，總結(jié)全文

1、老淚縱橫，那可是歷歷在目啊?。ò鍟豪先耍└兄x周曄，感謝巴金，他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠不能忘記的事情，作為一名熱血青年，巴金自己也深情地寫道：（出示）

我的眼睛是不會受騙的，我的耳朵是不會誤聽的，像這樣的哭聲我每天至少要聽到好多次，我的眼淚也常常被它引出來。我的眼睛是不會受騙的，我的耳朵是不會誤聽的，像這樣的哭聲我每天至少要聽到好多次，我的眼淚也常常被它引出來?！诎徒鸬摹队肋h不能忘記的事情》（有刪改）

（學生齊讀）

2、現(xiàn)在，把所有的淚聯(lián)系在一起，把所有的淚聚焦在一起，把所有的淚融合在你的心頭，你想呀，對于魯迅先生的逝世，為什么有那么多人流淚呢？（學生說體會）

3、正如周曄在課文最后所寫的——齊讀最后一段4、為別人著想的人永遠會被別人記住。我們再來讀讀，我國著名詩人臧克家為紀念魯迅先生所寫的一首《有的人》，那真是別有一翻滋味在心頭呀！

（多媒體出示：《有的人》，有刪節(jié)）

師范讀、生齊讀。設(shè)計意圖：這一部分總觀全文，要求學生把所有的淚聯(lián)系在一起，把所有的淚融合在一起，把所有的淚夾雜在一起，把所有的淚糅合在心頭，思考一個極其平常而又非常不平常的問題：“為什么那么多人流淚？”，進一步感受魯迅先生博大的“愛”。七、課外作業(yè)1、課下搜集魯迅的一些名言，摘抄下來，搜集有關(guān)魯迅的資料和故事與同學交流，2、課外閱覽《阿Q正傳》《狂人日記》《祥林嫂》等作品板書設(shè)計：我的伯父魯迅先生

周曄孩子愛車夫青年淚

女傭老人反思：

在課堂上，要努力營造強烈的文化氛圍，追求震撼人心的效果，始終從三個維度去把握教材，設(shè)計和實施教學。整堂課以“淚”這條明線貫穿全課，輔以“愛”這條暗線統(tǒng)領(lǐng)全文，引導學生感受和體會魯迅先生博大的“愛”的胸懷