中考語文專題復(fù)習(xí)：古詩詞鑒賞技巧及訓(xùn)練

s古詩詞賞析【訓(xùn)練核心】一、知識核心：1.理解把握詩詞內(nèi)容，掌握從內(nèi)容中體會理解作者思想感情的方法規(guī)律。2.了解掌握一些詩詞表達(dá)手法和技巧，學(xué)習(xí)品析詩詞語言。3.培養(yǎng)豐富的想象與聯(lián)想能力，能根據(jù)詩詞原文展開聯(lián)想，描繪符合意境的畫面。二、提示點(diǎn)撥：１.

整體感知并把握作者的思想感情是賞析詩詞的第一步。面對同一景物，不同詩人筆下卻是情態(tài)各異。比如同是花，白居易的是“亂花漸欲迷人眼”的生機(jī)與愉悅，李清照卻是“人比黃花瘦”的黯然銷魂。不同的身世、境遇，不同的寫作目的，表達(dá)不同的感情。如何準(zhǔn)確把握感情？從關(guān)鍵詞、語、句入手，如上兩句。還有李白《行路難》同一首中的詩句“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山?！薄伴L風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。”就表現(xiàn)了詩人兩種不同思想感情的變化2.掃除字詞障礙，這是理解詩詞內(nèi)容的重要一關(guān)，尤其是“關(guān)鍵詞語”，它是理解詩詞內(nèi)容、進(jìn)行詩歌賞析的基礎(chǔ)，也是考試常見內(nèi)容?！捌吩娋?，悟感情”。詩貴含蓄，詩人之情常常是“藏于山，隱于水”，清朝王國維說過：“一切景語皆情語”掌握字義，透過字面，悟出情感，賞析詩詞的重點(diǎn)。3.了解作者風(fēng)格。詩歌是一種主觀性很強(qiáng)的抒情作品，而中考常考的均是一些名家詩作，如果了解這些詩人寫作的主要風(fēng)格，我們在賞析時就能居高臨下地分析了。例：李白：雄奇夸張憤世嫉俗浪漫飄逸，想象奇特。蘇軾：一貶再貶卻充滿樂觀情懷，曠達(dá)豪放，熱愛國家，，報(bào)效國家，人品文品皆有贊譽(yù)。杜甫：憂國憂民，兼濟(jì)天下，心系百姓，表民生之疾苦，抒憂國之真情，其詩有“詩史”之稱。陶淵明（孟浩然）；向往田園，恬靜淡泊，悠然之樂；陶：率性真實(shí)，不屑官場。王維、岑參：抒寫邊塞將士雄風(fēng)，雄渾壯闊樂觀，色彩艷麗，詩中有畫。辛棄疾：壯志難酬，悲壯豪放，充滿愛國豪情，豪放派代表；也有田園悠閑。李清照：命運(yùn)多舛（chuan），婉約凄切，情懷細(xì)膩。

提示：這里有一點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)，對作者的風(fēng)格有初步的了解，將給我們帶來一定方便，也應(yīng)注意，所謂風(fēng)格是指詩人寫作的主調(diào)，并非沒有例外，比如婉約詞人李清照同樣也寫出了“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的豪壯詩篇。因此，在詩歌賞析中要視情況靈活運(yùn)用。三、考查形式：1、理解詩意。對詩句意義的理解，對詩中景物、形象和情感的理解，對全詩深沉含義的領(lǐng)悟。理解作者的思想感情和作品揭示的社會問題。2、描繪畫面，展開聯(lián)想、想象的翅膀，體味作品的意蘊(yùn)。3、品味語言。品析生動、典型的詞語，理解表達(dá)效果、作用，體味詩句語言的精妙，全詩語言的特點(diǎn)。分析技巧。分析詩中修辭手法的含義及作用，賞析重點(diǎn)語句（如一語雙關(guān)、或含義深刻、或蘊(yùn)含哲理等）的含義及表達(dá)作用，分析詩歌的表達(dá)方式，如寫景方法、抒情方法、借物詠懷、象征手法等。

【訓(xùn)練導(dǎo)航】一、按詩詞內(nèi)容分類詩詞可分為：（一）愛國憂民詩；（二）山水田園詩；(三)思鄉(xiāng)詩、送別詩；(四)邊塞征戰(zhàn)詩；(五)抒懷詩（詠史懷古借古諷今、托物言志詩于謙《石灰吟》）二、答題要點(diǎn)：1、主旨情感類

這種題型主要考查我們對詩歌主題思想和作者情感態(tài)度的領(lǐng)悟。解答這類題目，要用一句話概括詩歌形象的特點(diǎn)，并根據(jù)所描寫的形象特點(diǎn)推斷詩人的情感態(tài)度。

常見提問方式：這首詩描寫了那些景物？表達(dá)了作者怎樣的思想情感？或塑造了怎樣的形象，抒發(fā)了詩人怎樣的情感？近來濟(jì)南中考出現(xiàn)由“關(guān)鍵字”和朗讀重音分析而掌握作者感情的題型。

要點(diǎn)（共性）：（1）愛國憂民詩——憂國憂民，建功立業(yè)、殺敵立功、壯志豪情、愛國情懷等。（2）.山水田園詩——寧靜閑適、淡泊名利、熱愛田園、清新淡雅等。（3）.思鄉(xiāng)、送別詩——懷念家鄉(xiāng)、親人等、依依不舍留戀、凄涼寂苦等。（4）.邊塞征戰(zhàn)詩——有建功立業(yè)之志，無報(bào)國用武之門；壯志難酬，抑郁不平；既思鄉(xiāng)又不想無功而返，心情矛盾，有積極樂觀的浪漫情懷，又有孤寂凄涼之感等。（5）.抒懷詩（詠史懷古借古諷今、托物言志詩于謙《石灰吟》）——或懷古傷今，或憶友懷舊，或寄情山水，或懷才不遇，或蔑視權(quán)貴，或相知相見，或抒志向情操等等。

2、想象描述類：解答這類題目要在讀懂詩歌、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)揮聯(lián)想和想象，扣住畫面，抓住形象，用詩化的語言加以描述，不能偏離詩歌的意境、主題和詩人的情感。常見提問：請展開想象，描繪某某句所展現(xiàn)的情景（畫面）。

3、品味煉字類：要抓住詩歌中的關(guān)鍵詞語來點(diǎn)評，可以從詞性、色彩、修辭，以及所表達(dá)的思想感情上去把握它的的內(nèi)涵。值得提醒的是，分析是要結(jié)合全詩的意境和作者的情感去回答，不能孤立地談這個詞的作用。

常見提問：這首詩中“某”詞為什么不能換成“某”詞？這個詞為什么用得十分傳神？這個詞在詩中有什么特定的含義？你最欣賞的是哪個字？請賞析。

4.表現(xiàn)手法類：解答這類題目，要從詩歌的整體構(gòu)思上來把握，不能只答其中一句所運(yùn)用的修辭手法。找出全篇詩歌所用的表現(xiàn)手法后，還要結(jié)合具體的詩句分析一下運(yùn)用的好處。

常見提問方式：這首詩主要運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？或詩人是怎樣來抒發(fā)自己的情感的？

答題格式：這首詩運(yùn)用了（）的手法，表達(dá)了詩人（）的思想感情。

應(yīng)答材料：比喻、擬人、借代、對偶、夸張、對比、象征、比興、托物言志、動靜結(jié)合、寄情山水、借景抒情、直抒胸臆、烘托渲染、小中見大、虛實(shí)相間、懷古傷今、借古諷今等等。古詩賞析閱讀下面古詩，然后回答問題。春游湖宋?徐俯雙飛燕子幾時回？夾岸桃花蘸水開。春雨斷橋人不渡，小舟撐出柳陰來。1春游湖的夾岸桃花蘸水開的“蘸”用的十分傳神,請作簡要賞析。2、“小舟撐出柳陰來”一句表現(xiàn)了作者什么心情？十五夜望月唐?王建中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。1、有人認(rèn)為“桂花”一詞，有點(diǎn)題之妙，你同意嗎？作簡要說明。2、將末句的“落”字改作“在”字，你認(rèn)為哪一個更有表現(xiàn)力？為什么？移家別湖上亭戎昱好是春風(fēng)湖上亭，柳條藤蔓系離情。黃鶯久住渾相識，欲別頻啼四五聲。1、請結(jié)合全詩簡要分析詩人寫了哪些景物？2、這首詩抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？東欄梨花宋?蘇軾梨花淡白柳深青，柳絮飛時花滿城。惆悵東欄一株雪，人生看得幾清明。1、前兩句寫春末夏初景物特點(diǎn)，找出能體現(xiàn)季節(jié)特點(diǎn)的詞語。2、本詩的詩眼是哪個詞？包含了作者怎樣的思想感情？書湖陰先生壁王安石茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來。1、詩中寫景從寫到，既是對主人的贊嘆，又寫出了山水的情態(tài)。2、這首詩最后兩句運(yùn)用了什么修辭描寫自然景物？試簡要分析其表達(dá)效果。渡漢江宋之問嶺外音書斷，經(jīng)冬復(fù)歷春。近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人【注釋】本詩系作者從被貶地嶺南逃回洛陽，途經(jīng)漢江時所作。1、賞析首句中“斷”字的表達(dá)效果。2、“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人”表達(dá)作者怎樣的心情？夜雪白居易已訝衾枕冷，復(fù)見窗戶明。夜深知雪重，時聞?wù)壑衤暋?、這首詩是從哪些角度描寫夜雪的？2、從詩歌描寫的情景中，你可以感知到作者怎樣的心境？菊花元稹秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。1、詩中第二句中“遍繞”“日漸”表現(xiàn)了怎樣的情景？2、詩人喜愛菊花的原因是什么？這首詩寄托詩人怎樣的思想感情？雨后池上劉攽一雨池塘水面平，淡磨明鏡照檐楹。東風(fēng)忽起垂楊舞，更作荷心萬點(diǎn)聲。1、簡析這首詩是怎樣表現(xiàn)雨后池塘水面的平靜的。2、試從“靜”與“動”的角度對本詩進(jìn)行賞析。江郎山和韻①宋?辛棄疾三峰一一青如削，卓立千尋不可干②。正直相扶無倚傍，撐持天地與人看?！咀⑨尅竣俸晚崳撼蛣e人詩詞，仍采用原詩的韻。②干：求取，這里指接觸的意思。1、這首詩寫出了江郎山山勢、的特點(diǎn)。2、詩人借描繪江郎山表達(dá)了怎樣的人生理想？古詩賞析答案：1、答：擬人手法，生動形象地寫出桃花開得繁密（多）；寫出桃花嬌艷欲滴的美麗。2、答：表達(dá)了作者熱愛大自然，喜歡美麗的春天,抒發(fā)了作者喜悅的心情。1、答：桂花既可指庭院中的桂樹，又可指傳說中的月亮上的桂樹，這就暗寫了詩人在望月，從而表現(xiàn)了更豐富的美的聯(lián)想，因而“桂花”有點(diǎn)題之妙。2、答：“落”字更有表現(xiàn)力，它能給人以動的形象，仿佛那秋思隨著銀月的清輝一齊灑落人間似的，而“在”字就沒有這樣的藝術(shù)效果。1、答：柳條、藤蔓、黃鶯。2、答：以“柳條藤蔓系離情”，黃鶯的“頻啼”，化無情為有情，運(yùn)用擬人的手法，借物的的挽留、眷戀襯托出人與人的依依惜別之情。1、答：淡白、深青2、答：惆悵。作者由花開花謝，春光易逝，想到人生短暫，年華似水，發(fā)出“人生看得幾清明”的感慨。“惆悵”一詞包含作者對生命短促的感慨和無奈的思想感情。1、答：院內(nèi)院外2、答：擬人，把山水寫成富有生命情感的親切形象：水繞農(nóng)田，仿佛像母親用雙手護(hù)著孩子一樣；青山排闥，仿佛是爭相前來為主人庭院增添色彩。1、答：寫出了詩人與親朋音訊隔絕的現(xiàn)實(shí)，更突出詩人的思家之切。2、答：詩人因自己被貶謫又逃歸的特殊身份不敢向從家鄉(xiāng)來的人問訊；表現(xiàn)了詩人想問又不敢問的矛盾而焦慮的復(fù)雜心情。1、答：觸覺、視覺、聽覺2、答：孤寂凄冷1