如何實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學的有效性

如何實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學的有效性合浦縣公館鎮(zhèn)第一小學張斌教學是學校實現(xiàn)教育目的、完成教育任務的根本途徑。小學數(shù)學課堂教學是否有效決定著數(shù)學學科教育目標的實現(xiàn)，決定著學生數(shù)學成績的優(yōu)劣，華而不實,光注重熱鬧的課堂，這不是我們需要的。我們的課堂應該是講求實在、講求有效。有效即有效益、效率高、效果好。學生既能學到并掌握數(shù)學知識，教師又能到達教學目的，這才是我們追求的課堂。因此，如何實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學的有效性，可以從以下幾點進行教學嘗試:一、科學設計教學過程，留給學生充足的思維空間教師依據(jù)教材，把握教學目標，對其重難點進行課堂講授是非常必要的，但在過程設計上考慮留給學生充足的思維空間和把握問題的尺度也是非常重要的。例如在教學“平行四邊形面積〞中，教師在演示把平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個長方形的同時，適時設計問題，讓學生聯(lián)系生活中的事例進行摸索:〔1〕平行四邊形的面積和長方形的面積有何關(guān)系？〔2〕平行四邊形的底、高與長方形的長、寬分別有什么關(guān)系？〔3〕怎樣求平行四邊形的面積？在教學中落實“以學生為本〞的教學理念，在教學內(nèi)容設計上要充分考慮到學生的生活實際和思維能量。二、精心創(chuàng)設情境，引發(fā)主動探究欲望學生對數(shù)學的學習愛好與欲望，是支持他們參與數(shù)學學習活動的內(nèi)在動力，也是學習的積極情感與態(tài)度的表露。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“如果教師不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳播知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而沒有情感的腦力勞動就會帶來倦怠，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生學習的負擔。〞因此，課堂上我們盡量要讓學生以愉快的心情積極參與到學習中來。例如在教學“角的初步認識〞一課時，教師利用多媒體展示一位匆匆趕路的小朋友，不小心撞到一輛車的棱角上，又撞在了地上的石頭尖上，師問:“這位小朋友撞到了什么地方，怎么會那么疼？〞生:“撞在了角上〞。師:“生活中又許許多多這樣的角，今天我們和角來做朋友〞。從而揭示課題，由問題情境激發(fā)學生探求新知的欲望。三、注重學生實踐操作，激發(fā)主動參與熱情?！奥犨^了，可能就忘記；看過了，可能會明白；只有做過了，才會真正理解。〞兒童的思維是從動作開始的，切斷動作和思維的關(guān)系，思維就得不到開展。由于小學生的年齡特征和心理特點，思維正處在以具體形象思維為主的階段。根據(jù)心理學家的研究，兒童的認知結(jié)構(gòu)類似于一個倒置的圓錐體的螺旋圖，它說明認知的螺旋是開放性的，其開口越來越大，意味著兒童的認知開展過程是一個連續(xù)不斷的認知建構(gòu)過程，也就是由平衡狀態(tài)逐步地向另一個更高的平衡狀態(tài)開展。毫無疑問，這個認識螺旋中布滿很多節(jié)點，它起著承上啟下的作用。如果當這些節(jié)點正在生長時，就讓學生實施動手操作，手腦并用，就能收到事半功倍的效果。四、適時適度地評判學生評判對學生的學習有很大的鼓勵作用。對學生的評判可以引進“質(zhì)的評判〞的方法，記錄學生的各種進步，反映學生參與課堂教學的過程和他們解決問題的摸索過程。我們一定要防止一節(jié)課上處處都是“你真棒〞之類的夸獎話語，把夸獎的方式變成一種夸獎公式，就會令人心中很是不安。久而久之，這樣的評判是沒多大作用的。因此，作為我們教師們應盡量做到:在學生發(fā)言時，不作傾向性評判，但在總結(jié)時應作點評，面對學生不同的見解、不同的理解，教師要有具體的意見，鮮明的觀點，準確的答案。課堂教學中，教師應該關(guān)注學生在學習中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助他們認識自我，樹立信心，特別是在學生聰明的火花閃現(xiàn)時，教師要給予充分肯定。當然，對于學生出現(xiàn)的錯誤，一定要認真指出來，客觀的評判才能使學生明確努力的方向?？傊n堂教學必須是一種有目的的、講效益的活動，有效性才是教學的生命。我們教師只有踏踏實實立足于平日教學，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在學習后反思，在實踐后反思，在反思中改良，在改良中再學習，相信我們大家都會有進步的。如何提高小學數(shù)學的課堂教學質(zhì)量合浦縣公館鎮(zhèn)第一小學李秀如何提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量呢？我一直在探索。我雖然是一名老教師，但是對新課標教學理念還是掌握不太準。在教學中自己努力提高數(shù)學教學質(zhì)量。我覺得應從以下幾個方面去做：

1、努力提高自身業(yè)務知識能力

一名合格的教師只有在工作中不斷學習，增長知識改變觀念，近幾年我注重自己的知識水平的提高，利用業(yè)余時間學習教育學、心理學、各種提高有效課堂效率的書籍，經(jīng)常向有體會的老師們請教新的教學方法。同事之間經(jīng)常探討教學方法。珍惜出去學習的好時機，使自己的教學水平不斷提高。

2、跟上課堂教學的新理念

現(xiàn)在提倡“先學后教

當堂訓練〞教學模式，我以前的教學方法有些陳舊，要想按現(xiàn)在的要求去上課，自己首先做到備課與課堂教學的實用性。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，力爭上好每一課，在教學中，我注重教給學生的預習方法，培養(yǎng)學生的預習能力，指導學生自學能力，出示自學指導，學生看懂然后帶著明確任務去學，教師起引導作用。慢慢培養(yǎng)學生自主學習能力。今后一定設計好課堂練習題，做到當堂訓練扎實有效。

3、教師要學會激發(fā)學生的數(shù)學學習愛好。

教學是一門藝術(shù)，愛好是最好的老師，是學習的最好動力。激發(fā)學生學習愛好的途徑很多，如設計生動有趣的課堂活動；及時夸獎先進，鼓勵進步；常給每個學生設置一些力所能及的“成功案例〞，摘取爭五星、講故事、比一比等等、使學生品嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生成就感和自信心；充分發(fā)揮小學生特有的表現(xiàn)欲望和比拼精神等。學生的愛好來之易去也易，教師要深入學生，循循善誘、答疑解惑、及時疏導，以保護和強化學生的學習愛好。4、想要提高數(shù)學質(zhì)量最主要的還是轉(zhuǎn)化學困生工作在學困生的轉(zhuǎn)化方面一直是常撓不懈，不鄙視他們，使之感受到生活在有人關(guān)心保護，與其他同學平等的環(huán)境里。其次是鼓勵多問，捕捉其閃光點，我班有一位學困生叫徐偉南，不會的題我耐心給他講解，直到把問題弄懂，有進步時我就在班上給予了鼓勵和夸獎，還摘取一幫一活動相結(jié)合，使學困生慢慢提高。

5、教育教學工作在教學工作中，力求“嚴、實、活、新〞，堅持常規(guī)教學，把好質(zhì)量關(guān)。

如局部學生做計算題時，正確率不高，經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，是什么原因呢？我?guī)е@個問題進行了細致的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)計算上的錯誤并非學生對原理的不理解或?qū)Ψ敲礇]掌握，而是在計算過程中粗心和不認真出現(xiàn)了錯誤，演算不標準所致。對此，我摘用了嚴格要求，像有的學生口算不準確，計算不準確，我就讓家長每天給出20道口算題，計算題進行練習，時間長了口算、計算能力提高了，平時培養(yǎng)學生認真審題，看聽題目要求再去完成。使我班幾名馬虎的學生有一些進步。但是還是有馬虎現(xiàn)象，還要繼續(xù)撓好這項工作。

6、教師要學會從多角度培養(yǎng)學生良好的學習習慣。學生養(yǎng)成良好的學習習慣無疑對教學有極大的益處，教師要從課前預習、學習態(tài)度、思維模式、學習方法、解題后反思等多角度、全方位培養(yǎng)學生良好的學習習慣。我班學生有一半學習態(tài)度不端正，自己沒有好的學習習慣，必須老師催促，回家家長不說就不認真去學習。這樣教師就要和家長共同努力撓好學生的學習。

7、讓數(shù)學走進生活。

在數(shù)學生活化的學習過程中，教師要注重引導學生領(lǐng)會數(shù)學“來源于生活，又用于生活〞的道理，讓學生在日常生活中觸摸到數(shù)學，能用數(shù)學解決實際的問題，從而使學生熱愛數(shù)學，讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命的光榮。使學困生慢慢提高。

總之，我今后還要繼續(xù)研究數(shù)學教學方法，學習文化知識提高自身素質(zhì)，使自己所教年級取得好成績。使自己的教學水平更上一個臺階。數(shù)學教學中怎樣選取有效的教學方式合浦縣公館鎮(zhèn)第一小學李賢萍選取恰當?shù)慕虒W方式能夠充分調(diào)動學生的學習熱情，讓學生在最輕松的條件下得到最大收成，收到事半功倍的效果；反之，不恰當?shù)慕虒W方式，吸引不了學生的學習愛好，學生在食力的條件下也收成甚微。怎樣選擇恰當?shù)慕虒W方式，獲取最大的教學效率呢？一、根據(jù)教學內(nèi)容，選擇學生最容易接受的教學方式。1、認真鉆研教學內(nèi)容，靈活選用恰當?shù)慕虒W方式。不同的教學內(nèi)容都有自己的特點，教師在教學時就應該選用適當?shù)慕虒W方式進行教學，而不應從頭到尾只選用單一的教學方式。如：在學習百分數(shù)的寫法時，教師可選用講授方式；而在教學三角形的面積時，教師可選用動手實踐的方式，讓學生在合作中探究，這樣可以使學生有效掌握知識。

2、充分利用教材，樹立正確的教材觀。教材是教學的依據(jù)，同樣的教材在不同地區(qū)，不同學生身上會出現(xiàn)不同的教學效果，因為學生的原有認知結(jié)構(gòu)以及掌握知識的方式和熟練程度不一樣的，也就是學生的最近開展區(qū)不同，因此要根據(jù)學生的具體情況對教材進行適宜、恰當?shù)脑賱?chuàng)造，這是提高教學有效性的先決條件。教師不應習慣性的被教材束縛，教學過程非要跟著教材走不可。例如教材上是學生提出問題，課堂上就千方百計地引導學生說出一樣的問題；教材中出現(xiàn)合作交流的畫面，幾個學生說出了幾種不同的算法，課堂上也要大家討論說出這幾種算法……這些形式上的改變，而非實質(zhì)上的改變，只是照教材教，而非用教材教。二、根據(jù)學生特征，選擇最適合學生特點的教學方式。1、要適合學生的認知規(guī)律。不同年齡、不同年級學生的知識根底和認知規(guī)律也有所不同，對教學方式的適應程度也不同。因此，要充分考慮學生的特征，選擇適合的教學方式，才能保證學生的參與程度。如在低年級的教學中，由于學生的知識根底比擬薄弱，學習能力低下，就多摘取演示、講授、游戲教學等方式；而在高年級的教學中，由于學生已有了一定的知識根底和學習能力，就要以引導、討論、探究等教學方式為主，讓學生在學習知識的同時，能力也得到不斷的提高。當然，教學方式的選擇既要與學生的認知水平相適應，也要有一定的超前性，引導學生的智能和身心向更高層次的開展。2、要聯(lián)系學生已有的知識體會。實踐證明，和學生生活環(huán)境及年齡特征接近的事情，學生積極性就高，而離學生生活實際相差太遠的，或者不適合學生年齡特征的事情，學生往往漠不關(guān)心。因此，我們在教學時不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學數(shù)學的心理規(guī)律，從學生已掌握的知識和已有的生活體會出發(fā)引導學習。3、適當運用鼓勵性評判，激發(fā)學生學習愛好。原蘇聯(lián)教育家斯卡特金認為，教學效果取決于學生的愛好。學生在愛好的驅(qū)動下，不僅能全神貫注，積極摸索，甚至到達廢寢忘食的學習境地，能有效的獲取知識。所以教學中要想方設法調(diào)動學生強烈的求知欲望和學習熱情，同時撓住評判的時機，通過鼓勵的話語及手勢動作、面部表情等體勢語言對學生進行積極評判，使學生自此至終充滿自信，帶著愛好學習，這是教學的一個最簡單的有效法那么。三、根據(jù)教師特點，選擇教師操作性較好的教學方式