探究加速度與力質(zhì)量關(guān)系的實驗復習課

高中物理實驗復習課教學的反思趙陽一、高中物理實驗教學的現(xiàn)狀物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學,學生實驗的思想,方法,技能和素質(zhì)是衡量一個學生物理水平的標準之一。高中物理實驗及其教學是物理課程和物理教學的一個重要組成部分，它既是物理教學的重要基礎(chǔ)，又是物理教學的重要內(nèi)容、方法和手段，在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的教育中具有獨特的地位和全方位的功能。然而在物理實驗教學的課堂上，經(jīng)常可以看到這些見怪不怪的現(xiàn)象：現(xiàn)象一：程式化實驗，就是雖然學生動手，但以單純的機械操作為主。學生根據(jù)教師講解的實驗目的、器材、步驟，像做廣播操那樣，按照規(guī)定的程式進行操作，去獲取教師（或書本）所要求得到的實驗數(shù)據(jù)（或?qū)嶒灲Y(jié)果），而不去考慮實驗為什么要這樣做，怎樣去做，更不考慮實驗中可能會存在什么問題，以及需要如何去解決?，F(xiàn)象二：試題實驗，就是學生用筆“做實驗”。學生對實驗的理解完全是從實驗題來得。實驗題里有多少，他就最多了解多少。尤其是高考前，學生們輕視課本上原實驗，而重視標新立異的新實驗。但是發(fā)現(xiàn)新題越來越多，漸漸地中等及偏下的學生無力掙扎，考試時甚至不讀題直接按照平時的高頻考點填寫答案。這些現(xiàn)象從一定程度上反映了學生們在高中物理實驗存在的問題，那就是“重結(jié)論、輕過程；重機械訓練、輕實質(zhì)體驗”。試問這樣發(fā)展，我們的學生在高考時會有優(yōu)勢嗎？去年我剛好在高三教學，每次成績統(tǒng)計的時候看到學生們在實驗題上所丟的分都會覺得心痛。因此我一直在思考，能否通過教師更新教學觀念和流程，促進學生物理實驗學習方式發(fā)生改變，使實驗教學走出困境?二、高中物理實驗復習課的改變眾所周知，隨著素質(zhì)教育改革的深入，學生在校時間越來越短。如何在更短的時間內(nèi)提高學生實驗技能？這個學期剛好在高一教學，我就在想可不可以從高一開始就把實驗的教學、復習落實。給學生們養(yǎng)成良好的學習習慣?，F(xiàn)對我的實驗復習課做了以下調(diào)整：通過微視頻的錄制，記錄下學生們實驗操作，讓學生們隨時可以翻看回顧。單一、被動的實驗會使學生感到枯燥、乏味，必須增強實驗的趣味性、問題性、探索性和應(yīng)用性。讓學生成為實驗活動的主人，教師成為學生實驗的組織者和合作者，而不是權(quán)威的講授者和示范者，特別關(guān)注學生親身的感悟與體驗。每次到實驗室做實驗之前我都會給學生布置預習任務(wù)，在她們做實驗的時候選出一到兩組參與到微視頻錄制中。錄制組在準備和錄制的過程中收獲頗豐，而視頻為其他學生提供了參照，可以自糾錯誤。教師的作用是對學生實驗的困難提供必要的指導和幫助。原本以為這些學生會懈怠，不愿參與錄制。但事實證明他們采用小組合作的學習方式，不僅準備的很充分，甚至根據(jù)原實驗提出改良實驗的方法。比如這次的探究加速度與力、質(zhì)量關(guān)系的實驗，錄制組不僅完成實驗還將可能出現(xiàn)的每種實驗結(jié)果（如平衡摩擦過大，過小，不滿足質(zhì)量關(guān)系等）都做了一次，進行了數(shù)據(jù)處理供其他學生參考，還提出減小實驗系統(tǒng)誤差的方法，這樣我對這種復習課的改變充滿了信心。高考考綱展示解讀考綱每個人都有惰性，展示考綱是希望學生們不要覺得高考離自己很遙遠，尤其是實驗的要求。通過解讀考綱，讓學生們知道高考時都是以書上原實驗為背景，通過改變實驗條件、實驗儀器設(shè)置題目，不脫離教材而又不拘泥教材，體現(xiàn)開放性、探究性、設(shè)計性等特點．但萬變不離其中，即原理不變。要真正理解原理，而不是單純記憶。預習案總結(jié)共性、個性問題通過預習案中共性問題的總結(jié)讓學生們意識到他們之所以會出錯就是因為實驗原理掌握的不好的，結(jié)合考綱的要求如果想更好的完成實驗習題，不能死記硬。比如本節(jié)課中，學生實驗原理圖畫的不理想，注意事項掌握的不好，問題的源頭都是實驗原理沒有靈活掌握的原因。利用導學案突破難點，即深入理解實驗原理在導學案中層層遞進設(shè)疑問，讓學生們以小組合作的模式探索實驗原理，充分的發(fā)揮學生們的主動性。當完成實驗原理探究后，一定要將實驗原理和其它知識點聯(lián)系在一起，一來強化實驗原理的重要性，二來讓學生們在頭腦中形成知識框架。比如為了完成實驗原理需要哪些器材，需要在操作時注意哪些問題。再利用例題、拓展題鞏固提升。5.課前錄制視頻的小組提出自己的疑問，如有，請同學們幫著分析解決問題。充分調(diào)動學生積極性，比如本次實驗，錄制視頻的小組做了大約十次完整實驗，所有數(shù)據(jù)都留下了，一一呈現(xiàn)給其它學生，所有學生一起分析原因。這要比老師給出題，學生回答問題落實的好太多太多。6.師生總結(jié)生總結(jié)：弄懂了實驗原理，學會如何分析實驗數(shù)據(jù)老師總結(jié)：復習實驗或做實驗習題的一般思路：明確實驗目的→實驗原理→儀器→操作及注意事項→數(shù)據(jù)處理→誤差分析。實驗要注重實驗原理的落實，原理落實了其他的考點自然也就迎刃而解了。高中物理實驗教學是培養(yǎng)學生基本的實驗方法和實驗技能的過程，也是學生物理思維的訓練過程。教師應(yīng)精心設(shè)計實驗教學方式，以用于不同的實驗活動，滿足學生的不同需求，達成各種實驗教學目標，使物理實驗更適合學生的學習，促使學生積極地參與和體驗。我的實驗課教學方式的改進立足以下幾點：讓學生通過自己的實踐感知、體驗物理客觀世界；引發(fā)學生產(chǎn)生問題，鼓勵學生想像和猜測；重視過程的自我評價；有合作與交流的