大學(xué)生項(xiàng)目立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)

大學(xué)生工程立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)大學(xué)生工程立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)申請(qǐng)工程的立項(xiàng)時(shí)，應(yīng)將立項(xiàng)文件遞交給工程的有關(guān)審批部門(mén)。立項(xiàng)報(bào)告包括工程實(shí)施前所涉及的各種由文字、圖紙、圖片、表格、電子數(shù)據(jù)組成的材料。以下是我收集的立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)，歡送查看！大學(xué)生科研立項(xiàng)工程申請(qǐng)書(shū)課題設(shè)計(jì)論證同類課題國(guó)內(nèi)外爭(zhēng)論狀況；本課題擬爭(zhēng)論的主要問(wèn)題、重點(diǎn)和難點(diǎn)；爭(zhēng)論方法；學(xué)術(shù)價(jià)值；理論意義和實(shí)踐意義；預(yù)期效益。一、國(guó)內(nèi)外爭(zhēng)論現(xiàn)狀分析〔一〕國(guó)外母語(yǔ)選修課課程設(shè)置現(xiàn)狀：母語(yǔ)選修課課程設(shè)置現(xiàn)狀：課程設(shè)置現(xiàn)狀早在上個(gè)世紀(jì)80年月，亞、非、歐、美等各洲60個(gè)國(guó)家中，一般高中開(kāi)設(shè)選修課的國(guó)家就占76.7%，20年后的今日，這個(gè)比例只會(huì)更高。由此看出，一般高中設(shè)置選修課已成為根底教育的進(jìn)展趨勢(shì)。外國(guó)母語(yǔ)選修課比中國(guó)課程改革時(shí)間早，創(chuàng)性強(qiáng)，實(shí)施狀況良好，選修課分類明晰，有條不紊，代表國(guó)家有美、英、日，具體狀況如下：美國(guó)實(shí)行指定選修和任意選修相結(jié)合，依據(jù)課程的內(nèi)容，分為語(yǔ)言和文學(xué)兩大類，語(yǔ)言類有的稱為英語(yǔ)，包括語(yǔ)言技能、有用寫(xiě)作、有效溝通等課程；文學(xué)類包括當(dāng)代文學(xué)、英國(guó)文學(xué)、美國(guó)文學(xué)、歐洲文學(xué)等。對(duì)選修課設(shè)置不作統(tǒng)一規(guī)定，由各州和學(xué)校自行安排，學(xué)校對(duì)此沒(méi)有強(qiáng)行選課的規(guī)定；英國(guó)則是將組合選修和任意選修相結(jié)合，與語(yǔ)文有關(guān)的有英語(yǔ)、古典語(yǔ)文、戲劇爭(zhēng)論、藝術(shù)史、拉丁語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、俄語(yǔ)、印地語(yǔ)、英國(guó)文學(xué)、希臘語(yǔ)、漢語(yǔ)、意大利語(yǔ)等，絕大多數(shù)學(xué)校都把選修科目分成5~6組，供學(xué)生選擇；日本于20xx年制訂并于20xx全面實(shí)施的高中課程，實(shí)行一般教育的學(xué)科有10科，國(guó)語(yǔ)科列在首位，包含6個(gè)科目：國(guó)語(yǔ)表達(dá)ⅰ〔2學(xué)分〕、國(guó)語(yǔ)表達(dá)ⅱ〔4學(xué)分〕、國(guó)語(yǔ)綜合〔4學(xué)分〕、現(xiàn)代文〔4學(xué)分〕、古典〔4學(xué)分〕和古典講讀〔2學(xué)分〕。其中只有國(guó)語(yǔ)表達(dá)ⅰ為必修科目，其他均為選修。〔二〕我國(guó)語(yǔ)文選修課課程設(shè)置與教學(xué)現(xiàn)狀爭(zhēng)論：語(yǔ)文選修課課我國(guó)高中選修課程設(shè)置及實(shí)施的時(shí)間較短，對(duì)于選修課的課程設(shè)置及實(shí)際教學(xué)已有的爭(zhēng)論有：關(guān)于課標(biāo)選修課課程設(shè)置的爭(zhēng)論： 選修課課程設(shè)置的爭(zhēng)論《一般高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)〔試驗(yàn)〕》共設(shè)置了詩(shī)歌與散文、小說(shuō)與戲劇、聞與傳記、語(yǔ)言文字應(yīng)用、文化論著研讀等五個(gè)系列，每個(gè)系列又可開(kāi)設(shè)假設(shè)干模塊，這些選修課與大學(xué)開(kāi)設(shè)的課程嚴(yán)密聯(lián)系，模塊設(shè)置各具特色。北京教育科學(xué)爭(zhēng)論院根底教育教學(xué)爭(zhēng)論中心主任王云峰發(fā)表于《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》20xx年第8期上的《把握好高中選修課的特點(diǎn)》，對(duì)高中選修課的特點(diǎn)進(jìn)展了分析。但課標(biāo)對(duì)選修課的一些概念闡述不清，如對(duì)于期望進(jìn)一步學(xué)習(xí)的學(xué)生，建議從五個(gè)系列4個(gè)模塊，獲得8學(xué)分對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣深厚并期望進(jìn)一步深造的學(xué)生，建議在此根底上，再?gòu)倪@五個(gè)系列里任意選修3個(gè)模塊。進(jìn)一步學(xué)習(xí)和進(jìn)一步深造的標(biāo)準(zhǔn)是什么?課標(biāo)對(duì)此沒(méi)有提出更具體的說(shuō)明，造成的實(shí)際狀況是全國(guó)開(kāi)設(shè)選修課的學(xué)校，幾乎全部參與高考的學(xué)生都修滿7個(gè)模塊，沒(méi)有因?qū)W生學(xué)習(xí)興趣與想報(bào)考學(xué)校不同而選擇不同的模塊。山東師范大學(xué)的楊旭東在碩士論文《高中選修課的歷史比較與現(xiàn)實(shí)思考》中將現(xiàn)行選修制度分為三類：限定性選修課、任意選修課和定向選修課。關(guān)于高中語(yǔ)文選修課教學(xué)現(xiàn)狀的爭(zhēng)論：高中語(yǔ)文選修課教學(xué)這塊也引起了國(guó)內(nèi)學(xué)者、高中教師的廣泛關(guān)注，其爭(zhēng)論主要表達(dá)在教學(xué)理念、教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容選取以及教學(xué)評(píng)價(jià)反思幾個(gè)方面，具體闡釋如下：教學(xué)理念與教學(xué)方式的相關(guān)爭(zhēng)論：北京教育科學(xué)爭(zhēng)論院根底教育教學(xué)爭(zhēng)論中心主任王云峰發(fā)表在《中小學(xué)信息技術(shù)教育》20xx年第6期上的《樂(lè)觀建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的平臺(tái)，有效推動(dòng)高中選修課試驗(yàn)》提出了信息共享在選修課中的重要性。山東省XX市第八中學(xué)的教師孫晉諾發(fā)表在《語(yǔ)文建設(shè)》20xx年第2期上的《高中選修課教學(xué)的“三多“與“三少“》一文，對(duì)高中語(yǔ)文選修課教學(xué)提出了三點(diǎn)意見(jiàn)：多整合歸納少逐篇講析、多訓(xùn)練語(yǔ)言少依靠活動(dòng)、多具體指導(dǎo)少空口說(shuō)教。江蘇省XX市田家炳試驗(yàn)中學(xué)的韓旭東發(fā)表在《現(xiàn)代語(yǔ)文〔教學(xué)爭(zhēng)論〕》20xx年第10期上的《高中語(yǔ)文選修課程的教學(xué)策略初探》對(duì)語(yǔ)文選修課授課方式進(jìn)展了爭(zhēng)論。浙江師范大學(xué)教育學(xué)院的徐才根和XX市乍浦中學(xué)的曹躍平、孫曉峰在《教學(xué)月刊〔中學(xué)版〕》20xx年第10期上發(fā)表的《關(guān)于高中選修課中校長(zhǎng)角色的思考》提出了校長(zhǎng)角色的轉(zhuǎn)換問(wèn)題。江蘇XX市季市中學(xué)的劉曉紅發(fā)表在《考試周刊》20xx年第26期上的”《精準(zhǔn)高考目標(biāo)，體悟?qū)徝烙鋹偫C現(xiàn)代散文選修課的一種教法》將選修課與高教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)爭(zhēng)論：局部省市教育部門(mén)以及教育學(xué)者針對(duì)局部學(xué)校選修課走過(guò)場(chǎng)，形同虛設(shè)的問(wèn)題進(jìn)展了相關(guān)爭(zhēng)論：安徽省XX市教育局教研室的劉志勝的《高中語(yǔ)文選修課開(kāi)設(shè)時(shí)間的思考》對(duì)必修課與選修課開(kāi)設(shè)時(shí)間進(jìn)展了爭(zhēng)論。廣東XX市玉蘭中學(xué)的李園香發(fā)表在《中學(xué)語(yǔ)文〔上旬教學(xué)大參考〕》20xx年第9期上的《高中話文選修課“同質(zhì)化“現(xiàn)象及對(duì)其的反思》對(duì)學(xué)校將選修課當(dāng)作必修課上的問(wèn)題進(jìn)展了分析。評(píng)價(jià)體系的相關(guān)爭(zhēng)論教學(xué)評(píng)價(jià)體系的相關(guān)爭(zhēng)論；東北師范大學(xué)王文娟在碩士論文《高中語(yǔ)文課程教學(xué)改革活動(dòng)中實(shí)施選修課〔人教版〕的思考》中針對(duì)課程設(shè)置、授課方式及評(píng)價(jià)制度進(jìn)展了分析，并提出了幾種可行性比較高的評(píng)價(jià)方式：測(cè)驗(yàn)法、調(diào)查法、自我評(píng)價(jià)法、學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋、問(wèn)卷法等。揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院的潘洪建、呂玉、鄒雙武發(fā)表在《調(diào)查與分析》上的《高中選修課學(xué)習(xí)的成績(jī)、問(wèn)題與對(duì)策》中對(duì)選修課給學(xué)生帶來(lái)的收獲與缺乏之處進(jìn)展了分析，通過(guò)調(diào)查覺(jué)察現(xiàn)行考核制度無(wú)法表達(dá)選修課價(jià)值。二、課堂爭(zhēng)論的主要問(wèn)題、重點(diǎn)和難點(diǎn)〔一〕主要問(wèn)題：本課題主要爭(zhēng)論高中語(yǔ)文選修課的課程設(shè)置和具體教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略。通過(guò)把握課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文選修課的相關(guān)規(guī)定，參考國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)選修課的設(shè)置及教學(xué)爭(zhēng)論，在有肯定理論爭(zhēng)論的根底上，深入到XX市重點(diǎn)高中語(yǔ)文教學(xué)中去，觀看并記錄一線語(yǔ)文教師對(duì)于選修課的教學(xué)實(shí)況，采訪一線語(yǔ)文教師、學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)，了解這些基層教育者對(duì)人教版語(yǔ)文選修教材的看法，聽(tīng)取他們對(duì)選修課的設(shè)置和實(shí)施的意見(jiàn)和建議；同時(shí)，以問(wèn)卷調(diào)查的形式，了解目前學(xué)生對(duì)于選修課的學(xué)習(xí)狀況，從中提醒出選修課在當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，分析問(wèn)題產(chǎn)生的影響因素。整理訪談資料，總結(jié)一線教師對(duì)選修課的教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)選修課設(shè)置與教學(xué)的期望和預(yù)期，從而建立一套科學(xué)、有效的選修課教學(xué)理論，為立志從事高中語(yǔ)文教育教學(xué)的師范生在選修課教學(xué)方面供給可行性意見(jiàn)和建議。具體而言，關(guān)于XX實(shí)踐學(xué)校選修課的課程選擇和教學(xué)進(jìn)度〔課時(shí)〕安排；一線教師在選修課教學(xué)中的教學(xué)表現(xiàn)記錄和分析；教師、學(xué)生對(duì)選修課教材、教學(xué)等的看法；相對(duì)于必修課，學(xué)生在學(xué)習(xí)選修課中存在的問(wèn)題；實(shí)踐學(xué)校教師、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于選修課教學(xué)的意見(jiàn)和建議；〔二〕重點(diǎn)和難點(diǎn)：本課題爭(zhēng)論的重點(diǎn)應(yīng)放在XX市局部高中選修課的教學(xué)狀況上。昆明實(shí)施選修課是最近兩年的事，起步比其他省市晚，不行避開(kāi)地存在著一些問(wèn)題。通過(guò)實(shí)地考察爭(zhēng)論，提醒一線教師在選修課教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，分析問(wèn)題產(chǎn)生的緣由，引起社會(huì)廣泛關(guān)注和重視。另外，從一線教師選修課的教學(xué)過(guò)程中吸取閱歷教訓(xùn)，樂(lè)觀思考，開(kāi)拓創(chuàng)，試著結(jié)合教育學(xué)理論和一線教師的實(shí)踐閱歷，總結(jié)歸納出一些高中語(yǔ)文選修課的教學(xué)理論，從而為一輪的高中語(yǔ)文教師選修課教學(xué)指明方向。本課題的爭(zhēng)論難點(diǎn)在于教學(xué)問(wèn)題緣由分析、選修課理論與一線教師實(shí)施的內(nèi)在聯(lián)系總結(jié)等幾個(gè)方面。教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題產(chǎn)生的緣由可能很多，不僅僅是教師單方面的緣由，而是學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)等多方面的因素的綜合作用。因此，想要試圖解決選修課教學(xué)中存在的本質(zhì)的、固有的問(wèn)題，是有難度的。另外，通過(guò)課標(biāo)選修課設(shè)置和一線教師的實(shí)際教學(xué)之間的聯(lián)系、差距，反觀理論可能具有的缺陷或，在實(shí)際教學(xué)中對(duì)理論的敏捷把握，這些都是本次爭(zhēng)論的難點(diǎn)。需要在實(shí)踐學(xué)校認(rèn)真觀看，客觀有效的記錄，認(rèn)真歸納總結(jié)所得的一手材料，從資料中得出理論，用事實(shí)說(shuō)話。三、爭(zhēng)論方法〔一〕觀看法：1．實(shí)行非構(gòu)造式觀看法對(duì)教師教學(xué)進(jìn)展觀看，對(duì)一線語(yǔ)文教師在選修課教學(xué)過(guò)程中所運(yùn)用的教學(xué)方法以及教學(xué)過(guò)程中的典型大事進(jìn)展軼事記錄，如穎的導(dǎo)入、有創(chuàng)意的提問(wèn)等等，與必修課教學(xué)進(jìn)展比照，總結(jié)選修課在實(shí)際教學(xué)中的特點(diǎn)、問(wèn)題等。實(shí)行實(shí)況詳錄法，觀看記錄教師在選修課集體備課中的表現(xiàn)，承受構(gòu)造式觀看法，對(duì)學(xué)生在選修課學(xué)習(xí)中的反響進(jìn)展時(shí)間抽樣，每格外鐘記錄一次，看學(xué)生在這段時(shí)間內(nèi)樂(lè)觀聽(tīng)講，留意力集中的狀況，從而反觀教師的選修課教學(xué)?！捕硢?wèn)卷調(diào)查法：1．對(duì)實(shí)踐學(xué)校的一線語(yǔ)文教師進(jìn)展問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷內(nèi)容主要包括教師對(duì)選修課教學(xué)的重視程度，對(duì)選修課教材的生疏程度，對(duì)選修課教學(xué)目標(biāo)的把握狀況等等。2．對(duì)實(shí)踐學(xué)校高二下學(xué)期學(xué)生進(jìn)展隨機(jī)抽樣調(diào)查。調(diào)查學(xué)生對(duì)選修課的重視程度，對(duì)選修課學(xué)問(wèn)的把握狀況，對(duì)目前所選課程的感興趣程度等等?！踩吃L談法：對(duì)實(shí)踐學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)展訪談； 結(jié)合該?，F(xiàn)實(shí)狀況，向相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)了解該校選修課課程設(shè)置的過(guò)程，選修課實(shí)施過(guò)程中遇到過(guò)哪些問(wèn)題，現(xiàn)在該校選修課的實(shí)施狀況等相關(guān)問(wèn)題。并讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)選修課的設(shè)置和實(shí)施提出意見(jiàn)和建議。對(duì)一線語(yǔ)文教師進(jìn)展訪談； 在觀看教師的課堂教學(xué)表現(xiàn)后，結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)，對(duì)教師進(jìn)展訪談。訪談主要內(nèi)容包括：教師對(duì)該課有哪些的教學(xué)理念，該課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)；教學(xué)過(guò)程中出彩的地方，要詢問(wèn)設(shè)計(jì)背后的理念和方法；同時(shí)，詢問(wèn)教師對(duì)選修課設(shè)置的看法，對(duì)現(xiàn)行選修課教材分析與講解中存在的問(wèn)題，以及選修課的集體備課方式等等。四、學(xué)術(shù)價(jià)值〔一〕彌補(bǔ)相關(guān)課題爭(zhēng)論的缺乏；1．XX市高中選修課政策實(shí)行時(shí)間較短，相關(guān)課題爭(zhēng)論較少。本2．其他省市相關(guān)課題爭(zhēng)論過(guò)于理論化、抱負(fù)化。本課題深入一線教育，收集一手文獻(xiàn)資料，理論與實(shí)際相結(jié)合，從實(shí)際教學(xué)中獲得理論，避開(kāi)了主觀推斷造成的抱負(fù)化?！捕池S富和完善相關(guān)課題的爭(zhēng)論；1.進(jìn)一步完善課標(biāo)的實(shí)施理論；2.為其他學(xué)者的進(jìn)一步爭(zhēng)論供給有效性的數(shù)據(jù)和結(jié)論，為其撰寫(xiě)五、理論意義和實(shí)踐意義目前對(duì)于語(yǔ)文選修課實(shí)施狀況的爭(zhēng)論還處于起步階段，現(xiàn)在著眼于這一課題的爭(zhēng)論具有很大的拓荒、原創(chuàng)價(jià)值。它所開(kāi)發(fā)出的持續(xù)的、系列的一般高中任意選修課教材和在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中建立起來(lái)的一般高中任意選修課實(shí)施的有效機(jī)制，從而形成一線教學(xué)、在校免費(fèi)師范生的雙贏局面。首先，對(duì)于在職語(yǔ)文教師而言，可以監(jiān)視其對(duì)課標(biāo)相關(guān)規(guī)定的貫徹落實(shí)，完成自身教學(xué)的總結(jié)和反思，在肯定程度上提高了教師的教學(xué)水平。其次，在校師范生是最大收益者。通過(guò)爭(zhēng)論成果的推廣，使準(zhǔn)教師們了解一線教師選修課的教學(xué)概況，從中吸取閱歷教學(xué)，為將來(lái)的選修課教學(xué)奠定根底，爭(zhēng)取在就業(yè)后能夠很快適應(yīng)課改，上好選修課，防止剛畢業(yè)生就培訓(xùn)的為難局面。最終，對(duì)參與實(shí)踐的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本次實(shí)踐培育了小組成員的組織協(xié)調(diào)力量，團(tuán)隊(duì)合作力量，資料整理、分析力量，提高了科研實(shí)踐力量。六、預(yù)期效益〔一〕爭(zhēng)論論文：整理訪談?dòng)涗?、觀看記錄、分析調(diào)查問(wèn)卷，針對(duì)選修課在