于細(xì)小處見母愛

本文格式為Word版，下載可任意編輯——于細(xì)小處見母愛人教版小學(xué)語(yǔ)文試驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)《媽媽的賬單》是篇略讀課文，文章的切入角度對(duì)比獨(dú)特?？吹絻鹤娱_出的賬單，媽媽什么也沒有說，把報(bào)酬如數(shù)放在餐盤旁，同時(shí)給兒子留下了一份總額為零卻滿載母愛的賬單。一份賬單，把母愛的無聲、無私、無價(jià)表現(xiàn)得淋漓盡致。陸虹老師教的這節(jié)課，思路簡(jiǎn)單清楚，閱讀能力的培養(yǎng)和人文精神的感悟相互交融，很好地表達(dá)了略讀課文的特點(diǎn)。下面擷取幾個(gè)教學(xué)片段來探討。

板塊一：初知大意，概括內(nèi)容

師：這篇課文先寫了什么？

生１：小彼得給媽媽列了一張賬單。

師：（板書：彼得賬單）小彼得為什么要列這張賬單？

生１：他想索要每天幫媽媽做家務(wù)的報(bào)酬。

師：（板書：索要）課文再寫了什么呢？

生２：媽媽收到小彼得的賬單后，也給小彼得列了一份賬單。可媽媽寫的都是０芬尼，不要小彼得１分錢。

師：（板書：媽媽不要）課文最終又寫了什么呢？

生３：小彼得把那些錢還給了媽媽，他知道自己錯(cuò)了。

師：（板書：知錯(cuò)）現(xiàn)在，大家能不能看著板書，簡(jiǎn)單、明了地講一講這篇課文講了一件什么事？

生１：課文先講小彼得給媽媽列了一份賬單，索要做事的報(bào)酬，再寫媽媽也給小彼得列了一份賬單，她不要做事的報(bào)酬，最終小彼得知道自己錯(cuò)了，把６０芬尼還給了媽媽。

師：講得不錯(cuò)！老師建議你把“先〞和“再〞去掉。誰(shuí)樂意再來試一試？

生２：課文講了小彼得給媽媽列了一份賬單，索要做事的報(bào)酬，媽媽也給小彼得列了一份賬單，不要彼得的一分錢，小彼得知道自己錯(cuò)了，把６０芬尼還給了媽媽。

師：說得簡(jiǎn)單又明了。請(qǐng)同桌的同學(xué)相互說一說吧！

師：方才，我們是用了什么方法把課文的主要內(nèi)容講得既簡(jiǎn)單又明了的？

生：我們是先讀課文，然后看看課文先寫了什么，再寫了什么，最終又寫了什么。

師：是的，看看課文先寫了什么，再寫了什么，最終又寫了什么，然后再把這些串起來。這是說清課文主要內(nèi)容的一種好方法。

［點(diǎn)評(píng)：其次學(xué)段教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。由于剛開始學(xué)習(xí)說課文主要內(nèi)容，學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言的組織能力對(duì)比弱，所以教師把這項(xiàng)任務(wù)分解成三個(gè)小問題：課文先寫了什么？再寫了什么？最終寫了什么？當(dāng)學(xué)生回復(fù)這三個(gè)問題時(shí)，教師及時(shí)板書，然后請(qǐng)學(xué)生以板書為扶手，試著連起來說說課文的主要內(nèi)容。老師很了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，沒有要求學(xué)生一步到位，而是通過一些輔助手段，讓學(xué)生“跳一跳，摘桃子〞。］

板塊二：細(xì)讀賬單，發(fā)現(xiàn)不同

師：課文中寫到了兩份賬單，找出這兩份賬單，邊讀邊想，對(duì)比一下這兩份賬單有什么不同。

生１：彼得的賬單是向媽媽索要６０芬尼，而媽媽的賬單都是０芬尼。

師：兩份賬單的錢數(shù)不一樣。

生２：小彼得做的事情是對(duì)比簡(jiǎn)單做的，可媽媽做的事情都十分重要。

師：你這個(gè)發(fā)現(xiàn)十分重要，假如沒有媽媽做的這些事情，小彼得可能就長(zhǎng)不大了。

生３：媽媽為他做的事情，時(shí)間是十分長(zhǎng)的，而彼得只是偶爾幫助媽媽做點(diǎn)事情。

師：是啊，時(shí)間可以考驗(yàn)一個(gè)人。媽媽為小彼得做了那么多重要的事，而且一直做了１０年，可為什么媽媽在自己的賬單上寫的卻是０芬尼呢？

生１：第一種可能是媽媽認(rèn)為小彼得還是個(gè)孩子，他現(xiàn)在不需要那么多錢。還有一個(gè)原因就是媽媽想教育小彼得，讓他知道自己錯(cuò)了。

師：你覺得兩個(gè)原因哪一個(gè)更重要些？

生１：其次個(gè)。

師：看來你已經(jīng)能夠了解媽媽的良苦認(rèn)真了。

生２：彼得的媽媽沒有直接批評(píng)彼得，保護(hù)了他的自尊心。

師：課文從頭讀到尾，有沒有看到媽媽在批評(píng)小彼得？但通過這件事，小彼得知道自己錯(cuò)了。這其實(shí)也是表達(dá)了媽媽對(duì)孩子的一種愛。媽媽不要小彼得任何錢，你們知道媽媽求的是什么嗎？

生１：只求他能夠生活得開心。

師：小彼得的開心就是媽媽最大的欣慰和開心。

生２：只求小彼得每天能身體健康。

生３：只求他做一個(gè)好孩子。

［點(diǎn)評(píng)：陸老師在課文教學(xué)中，對(duì)教材的取舍十分精當(dāng)。選取了課文中最為重要的部分，把兩份賬單放在一起，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。先讓學(xué)生讀讀兩份賬單，想想有什么不同；進(jìn)一步細(xì)讀，發(fā)現(xiàn)彼得為媽媽做的事都是微不足道的，而媽媽為彼得所做的事都是要花好多心血，而且一做就是十年。有了這個(gè)基礎(chǔ)，再來探討媽媽既然做了那么多事，而且一做就是十年，為什么要在賬單上寫０芬尼呢？比較讀賬單是讓學(xué)生感受媽媽只有付出不求回報(bào)，媽媽的愛是無私的。］

板塊三：創(chuàng)設(shè)情境，抒發(fā)感受

師：假如此時(shí)此刻小彼得就在你面前，你想對(duì)他說些什么？

生１：小彼得，你母親對(duì)你這么好，你還向媽媽要錢，你好意思嗎？

生２：小彼得，媽媽讓你在十年里度過了幸福的生活，十年就是１０個(gè)３６５天啊，媽媽多不簡(jiǎn)單??！

生３：你應(yīng)當(dāng)知錯(cuò)就改，知錯(cuò)就改就是好孩子。

師：你們說得真好。小彼得一定會(huì)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了。這一點(diǎn)課文也寫到了，我們從哪兒看出來？我們來讀讀課文最終一段。

師：讀到這兒，你會(huì)用上哪些詞來形容媽媽所做的一切呢？

生１：媽媽是宏偉的。

生２：是關(guān)心備至的。

生３：母愛比海更深，比天更高。

師：爸爸媽媽為了孩子，自己再苦一點(diǎn)、累一點(diǎn)，也無怨無悔。讓我們一起有感情地再來讀讀媽媽寫的這份賬單，共同來感受這份無私的母愛吧！

［點(diǎn)評(píng)：通過前面對(duì)兩份賬單的深入解讀與對(duì)比，學(xué)生的內(nèi)心世界一定會(huì)掀起大量波瀾，他們可能會(huì)被文中媽媽的無私奉獻(xiàn)所感動(dòng)，可能會(huì)為小彼得不懂事的行為而羞愧，可能會(huì)想起了自己和媽媽之間發(fā)生的事。當(dāng)學(xué)生內(nèi)心充滿情感積淀時(shí)，教師適時(shí)把小彼得請(qǐng)到了學(xué)生面前，讓他們傾吐心聲。此時(shí)學(xué)生簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，表達(dá)出他們對(duì)金錢和親情的價(jià)值有了正確的判斷。］

板塊四：聯(lián)系生活，開列賬單

師：在我們生活中，媽媽也是這樣關(guān)愛著我們的。小彼得媽媽的這份賬單還沒有把媽媽做的所有的事情列出來。來，讓我們也替自己的媽媽寫一份賬單，把媽媽對(duì)我們的愛都寫進(jìn)媽媽的這份賬單中去。（學(xué)生寫完后交流。）

生１：媽媽每天為我梳頭。

生２：每天為我洗衣服。

師：你們的媽媽是不是也為你們洗衣服？

生（齊）：是。

師：看到過媽媽的手嗎？

生２：有的時(shí)候手裂開了一道道口子，貼著“創(chuàng)可貼〞，有時(shí)手上有這么大一塊凍瘡。

師：你看，這么冷的天媽媽要為你洗衣服洗被子。

生３：媽媽風(fēng)雨無阻地接送我，下大雨的時(shí)候?yàn)槲覔蝹恪?/p>

師：媽媽是怎樣為你撐傘的呢？

生３：她經(jīng)常往我這邊移?；氐郊視r(shí)，媽媽身上已經(jīng)濕透了，而我卻一點(diǎn)兒沒淋濕。

生４：媽媽還經(jīng)常問我淋著了沒有？假如淋著了，她就立刻把傘移到我這邊來。

生５：我覺得應(yīng)當(dāng)在這份賬單后面加個(gè)省略號(hào)。由于這是一份永遠(yuǎn)也列不完的賬單。

師：說得真好！這份賬單飽含著媽媽對(duì)我們無盡的愛。

［點(diǎn)評(píng)：在學(xué)生感受了彼得媽媽對(duì)彼得的愛之后，再讓學(xué)生反思自己的生活，替自己的