“統(tǒng)計基礎(chǔ)知識”學科發(fā)展性學生學業(yè)評價體系初探

“統(tǒng)計基礎(chǔ)知識”學科發(fā)展性學生學業(yè)評價體系初探●區(qū)慕芬筆者在多年從事“統(tǒng)計基礎(chǔ)知識”教學中發(fā)現(xiàn)，因為學生的學科學業(yè)評價形式單一，主要以紙筆測試為主，這種評價的片面性，削弱了評價的育人功能。《教育部關(guān)于積極推進中小學評價體系與考試制度改革的通知》明確指出，考試的宗旨是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的潛能，激發(fā)學生主動學習的愿望，幫助學生樹立自信心，增強學生的自我反省能力，幫助學生形成良好的學習習慣。

據(jù)此嘗試設(shè)計職業(yè)中學“統(tǒng)計基礎(chǔ)知識”學科學生學業(yè)評價體系。

一、評價體系建構(gòu)的基本理念

1．堅持學生為本，著重體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學生的要求；

2．重視考查學生運用所學的基礎(chǔ)知識和技能分析問題、解決問題能力；

3．強調(diào)應(yīng)用性，力求理論和實際相結(jié)合，做到學以致用；

4．增強探究性，增強對學生的創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)；

5．注重綜合性，注意學科的內(nèi)在聯(lián)系和知識的綜合運用；

6．堅持教育性，強調(diào)科學精神和人文精神；

7．體現(xiàn)時代性，注意結(jié)合社會熱點、焦點問題，以引導(dǎo)學生關(guān)注國家、人類和世界。

對學生學業(yè)成績的正確評價有助于教師審視教學方法和課程設(shè)計。教師可根據(jù)學生學科學業(yè)成績系統(tǒng)地回顧課程內(nèi)容、教學方法和評價程序，并進行相應(yīng)的調(diào)整，以真正提高學生的學習成績，促進學生發(fā)展。

二、多元的評價體系

多元智能理論認為，人類身上具有程度不同的七種智能，分別是語言智能、數(shù)學邏輯智能、空間智能、音樂智能、身體運動智能以及從屬于個人智能的人際關(guān)系智能和自我認識智能。每個正常人都在一定程度上擁有其中的多項技能，人類個體的不同在于擁有技能的程度和組合不同。在多元的教學評價體系中，知識是基礎(chǔ)，能力是中心，品格是方向，方法是手段。

職業(yè)中學“統(tǒng)計基礎(chǔ)知識”學業(yè)評價指標體系

a、知識：

(一)認識判斷技能

1．掌握學習目標要求的概念、計算方法、調(diào)查方法、分析方法、統(tǒng)計描述方法；

2．對概念的描述要準確，對涵義的理解透徹，能準確區(qū)別相關(guān)概念間的主要區(qū)別；

3．能獨立或以研究小組的形式設(shè)計統(tǒng)計調(diào)查方式；

4．能經(jīng)常準確使用統(tǒng)計專業(yè)語匯、專業(yè)邏輯思維；

5．掌握統(tǒng)計數(shù)據(jù)的采集與整理的方法并在開放性練習中加以運用。

(二)操作技能

1．掌握學習目標要求的統(tǒng)計實操技能；

2．掌握概括或圖示所學知識的技能；

3．統(tǒng)計圖表設(shè)計美觀、大方、有創(chuàng)意和個性。

(三)計算技能

l．掌握學習目標要求的統(tǒng)計計算技能；

2．對絕對數(shù)、相對數(shù)、平均數(shù)的計算方法要了解透徹。在各項練習中的錯誤率不超過5％；

3．在“抽樣調(diào)查”的主題作業(yè)中能計算出抽樣誤差是多少，并予以分析調(diào)查情況；

4．能根據(jù)數(shù)據(jù)建立統(tǒng)計指標體系；

5．利用給定的時間數(shù)列計算相關(guān)的水平指標和速度指標。

（四）分析技能

1．對統(tǒng)計觀點的探討有自己的想法；

2．掌握統(tǒng)計常規(guī)的思考方法，會整體地思考問題；

3．根據(jù)調(diào)查目的的不同，會利用調(diào)查的數(shù)據(jù)分析問題；

4．能運用統(tǒng)計指標體系進行因索分析；

5．具有時間數(shù)列分析能力。

（五）綜合能力

l．明白調(diào)查與思考的益處，并在實際生活中運用它們；

2．通過—段時間的培養(yǎng)，擁有一定的觀察能力、寫作能力和表達的能力；

3．自覺閱讀統(tǒng)計學科有關(guān)資料并用其參與辯論；

4．學習過程中多使用逆向思維和多向思維。

b、能力：

（一）學習能力

1．擁有熟練收集信息、處理信息、運用信息的能力；

2．善抓關(guān)鍵詞，用自己的話做筆記、解釋、提問和回答問題；

3．每一章學完后，能用概括或表格將知識系統(tǒng)化；

4．常運用歸類、綱要、知識樹、流程圖等方法對知識重新組織。

（二）思維能力

1．能把不同學科的知識聯(lián)系起來，運用已有的知識和技能分析、解決問題；

2．以有條理的方式呈現(xiàn)觀點；

3．作品介紹全面、語言流暢、富有特色；

4．通過訓(xùn)練，擁有一定水平的語言表達能力，努力做到：

1要有聲音信息的傳遞能力：能說普通話，語法規(guī)范，發(fā)音宏亮、清晰，語速語調(diào)適當，富于感情色彩，能被對方準確理解

2要有話語的組織與表達能力：說話中心明確，用詞恰當準確，內(nèi)容連貫，層次清楚，做到清楚、明白、簡潔

3有運用表情、姿態(tài)、手勢等以增強話語表現(xiàn)力的能力：做到表情自然、儀態(tài)大方、手勢得當

（三）實踐能力

1．能設(shè)計出合理適用的調(diào)查程序、實驗策劃方案，在他評中獲b等以上；

2．有—定的組織能力，包括：

1使用恰當?shù)男畔⒓夹g(shù)來組織信息和任務(wù)

2當面對大量任務(wù)時能進行組織

3設(shè)計并遵循—系列有序的計劃完成任務(wù)

4遵照具體的步驟去達到目標或進行改進

5必要時調(diào)整步驟和方法以達到目標

6有效地、創(chuàng)造性地安排和利用時間

7顯示出組織和處理信息的能力

8遵照有效的程序進行質(zhì)詢和研究

3．多訓(xùn)練口語交際能力，做到“四能四有”：能抓住要害、能傳情達意、能要言不煩、能隨機應(yīng)變，應(yīng)做到有觀點、有文采、有層次、有表情地表達；

4．選擇某—工作崗位角色，努力使自己勝任該崗位所需要的專業(yè)技能。

c、方法：

1．能使用多種思考技巧；

2．對統(tǒng)計學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系密切；

3．能運用各種學習策略來提高學習水平，并對自己的學習過程和結(jié)果進行反饋；

4．能提出有創(chuàng)意的思想、調(diào)查、研究方法；

5．能使用適合自己的筆記方法和記憶方法；

6．學習有獨立性：

1獨立完成作業(yè)、任務(wù)、課題

2能接受任務(wù)、課題并承擔相應(yīng)責任

3遵守不同的課題要求

4按時和認真完成作業(yè)

5進行自主學習

6獨立選擇、評估和使用恰當?shù)膶W習材料、資源

7堅持完成任務(wù)

8有效利用時間

9利用所學知識和經(jīng)驗解決問題和作出決定

10反思總結(jié)學習經(jīng)驗

7．養(yǎng)成良好的學習習慣：

1按時和認真完成作業(yè)

2進行持續(xù)不斷的努力，爭取高等級的學習成績

3遵守指導(dǎo)要求

4注意細節(jié)

5有效利用材料和設(shè)備

6運用有效的學習習慣

d、態(tài)度：

（一）學習準備階段

1．投入程度較好；

2．心中有完成任務(wù)的時間表；

3．能制定學習計劃；

4．能主動提出問題，并有獨立的想法、看法；

5．通過學習培養(yǎng)多樣的個人興趣。

（二）學習過程

1．合作態(tài)度好；

2．對學習、研討充滿熱忱，有較好的意志，毅力和探索精神；

3．能承擔起學習的責任，并努力使自己優(yōu)秀；

4．有遵守學習紀律的自覺性；

5．學習過程有主動性：

1尋求新的學習機會

2應(yīng)對挑戰(zhàn)，敢于冒險

3對概念、物體、事件和素材表現(xiàn)出興趣和好奇

4尋找其他必要的文字、電子和多媒體信息

5找出問題進行解決，開展調(diào)查，提出疑問進行進一步探索

6完成任務(wù)無須敦促，顯示出積極性和主動性

7自信而積極地探求新的學習領(lǐng)域

8提出新的想法，設(shè)計創(chuàng)新程序

9嘗試多種學習活動

10必要時尋求幫助

6．有意識發(fā)展想象力。

（三）學習結(jié)束階段

1．學生在學習中對自我認識、自我評價、自我激勵、自我調(diào)整等自我教育能力不斷提高；

2．對更高級的學習內(nèi)容有充分的準備。

e、情感：

1．對生活、學習有著積極的情緒情感體驗；

2．擁有自尊和自信；

3．表現(xiàn)出勤宙、堅強、獨立、自率和自強不息等優(yōu)秀的個性品質(zhì)；

4．學會為自己的學習負責；

5．能運用宣泄、與朋友交談、心理換位、注意力轉(zhuǎn)移、自我言語暗示等至少3種方法調(diào)節(jié)情緒，緊張適度；

6．學習時鼓勵做到學和玩交替，動手和動腦交替；

7．成功或失敗時能主要考慮自己努力的程度和策略運用是否得當，而不怨天尤人；

8．能根據(jù)同學的特點和特長，尋求盡可能的幫助，解決學習問題。

f、人格：

（一）公民素養(yǎng)

1．在統(tǒng)計學習中、課題研究中形成熱愛祖國的情感和行為；

2．在統(tǒng)計學習中、課題研究中形成關(guān)心和愛護人類的意識和行為；

3．對社會和自然有責任感；

4．誠信公正、誠實可靠；

5．努力使自己具備基本的生存能力；

6．具有一定的抗挫折心理承受能力；

7．有團隊精神、群體協(xié)調(diào)合作能力；

8．有正確的價值觀。

（二）交流與合作

1．以獨立或合作的方式自主選擇學習和研討內(nèi)容；

2．學生以小組的方式解決有關(guān)學習的問題，在解決問題的過程中能相互提供反饋；

3．學會反思并總結(jié)經(jīng)驗；

4．能綜合運用各種交流和溝通的方法進行合作；

5．能與他人一起確立目標并實現(xiàn)目標；

6．尊重和理解他人的處境和觀點，包括理解和贊賞同學之間的分歧與獨立；

7．能把自己當作集體中的一員，評價和管理自己在集體中的行為；

8．分工明確、合作協(xié)調(diào)；

9．能運用傾聽、微笑、常叫對方名字、體察對方興趣、肯定對方見解等方法與人溝通，人際關(guān)系和諧；

10．有合作意識：

1與別人分享資源、材料和設(shè)備

2關(guān)注別人的需要和利益

3合作解決問題，承擔各種角色

4在工作中承擔自己的責任，努力工作以達到小組或班級的目標

5動員并鼓勵別人參加，對小組的意見進行質(zhì)疑以便歸類、檢驗想法或達成一致

6提供信息并出主意以便解決問題和作出決定

三、多樣的評價的方法

樹立“無模教學”觀念，根據(jù)學生創(chuàng)造性學習的需要，創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的教學環(huán)境，最大限度地讓每個學生的個性得到充分自由的發(fā)展。四、不同的評價主體

我國教育學界的老同志胡克英把教育與個性發(fā)展列為下列公式：教育→自我教育→個性發(fā)展。在評價過程中實現(xiàn)多種評價主體相結(jié)合，以更好地實現(xiàn)評價的目的。五、“統(tǒng)計基礎(chǔ)知識”課程學年總評成績的評定方法

由于長期以來過于強調(diào)評價的甄別和選拔功能，以紙筆測試為主要方法，單純以“分數(shù)”衡量學生學業(yè)成就的情況十分普遍。在新的評價體系實施過程中多數(shù)以等級來進行評價，以淡化學生的分數(shù)意識?，F(xiàn)在進行教育改革，教育的重點不再是