學(xué)科素養(yǎng)及培養(yǎng)措施

學(xué)科素養(yǎng)及培養(yǎng)措施一、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)概念核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。從價(jià)值取向上看，它"反映了學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必需的素養(yǎng)與國(guó)家、社會(huì)公認(rèn)的價(jià)值觀"。從指標(biāo)選取上看，它既注重學(xué)科基礎(chǔ)，也關(guān)注個(gè)體適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和個(gè)人終身發(fā)展所必備的素養(yǎng)不僅反映社會(huì)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，同時(shí)注重本國(guó)歷史文化特點(diǎn)和教育現(xiàn)狀。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是歐盟的框架中八大核心素養(yǎng)之一,在這里的定義指使用外語(yǔ)交流，定義為“在適當(dāng)范圍的社會(huì)文化情境中理解、表達(dá)與解釋的能力;跨文化理解、交流與協(xié)調(diào)能力"，涵蓋知識(shí)、技能、態(tài)度三個(gè)層面。其中的知識(shí)包括外語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法及語(yǔ)言表達(dá)形式和社會(huì)習(xí)俗與文化方面的知識(shí);技能包括口語(yǔ)會(huì)話語(yǔ);態(tài)度包括欣賞文化多樣性、對(duì)語(yǔ)言和跨文化交流的興趣和好奇心。二、小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的三個(gè)方面1.語(yǔ)言能力。語(yǔ)言能力是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，包括語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、語(yǔ)言理解和語(yǔ)言表達(dá)。語(yǔ)言知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇、話題、功能等，它是語(yǔ)言能力的基石，沒(méi)有語(yǔ)言知識(shí)的鋪墊，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言技能的培養(yǎng)。語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等，它是語(yǔ)言能力的載體，是形成語(yǔ)言理解(聽(tīng)、讀、譯)和語(yǔ)言表達(dá)說(shuō)、寫、譯)的途徑。

2.思維品質(zhì)。思維品質(zhì)是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，主要指?jìng)€(gè)體在思維活動(dòng)中智力特征上的差異，是衡量一個(gè)人思維發(fā)展水平的重要指標(biāo)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，英漢兩種語(yǔ)言思維模式之間的異同、聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、互補(bǔ)會(huì)給學(xué)習(xí)者以跨地域、跨文化的思維想象空間，幫助學(xué)習(xí)者拓寬視野，為形成良好的文化意識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.文化意識(shí)。文化意識(shí)是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)在語(yǔ)言能力和思維品質(zhì)上的突破。在英語(yǔ)教學(xué)中，文化主要指英語(yǔ)國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗等。任何語(yǔ)吉都有豐富的文化內(nèi)涵，接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家的文化有利于對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的理解和使用，有利于在加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)世界意識(shí)，最終具備面向世界的國(guó)際視野。三、小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略及措施培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)文化品格、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、語(yǔ)言能力，同時(shí)要注意語(yǔ)言能力是融合于其他三個(gè)過(guò)程，在教學(xué)中逐層滲透，最終實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)整合。1、學(xué)生文化品格的培養(yǎng):理解與認(rèn)知中外文化的異同在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)中西方文化背景有定的了解，認(rèn)知和對(duì)比，學(xué)生才能更快更準(zhǔn)確把握英語(yǔ)的語(yǔ)言本質(zhì)和思想內(nèi)涵，才能更準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)。將外國(guó)與中國(guó)的飲食、作息、生活習(xí)慣等給學(xué)生進(jìn)行前期的引導(dǎo)和滲透，讓學(xué)生知道兩國(guó)文化的差異，這樣就能讓學(xué)生很好的把握本節(jié)課、本單元以及以后見(jiàn)到相關(guān)文化的知識(shí)內(nèi)容。這樣的文化滲透培養(yǎng)了學(xué)生的文化品格，為學(xué)生的終身英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下來(lái)良好的文化基礎(chǔ)。2、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng):語(yǔ)言建構(gòu)與合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)隨看時(shí)代的發(fā)展，教育改革的更新，《新課程》的深入學(xué)習(xí)，自主、探究、合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主要特證，這就要求教育上學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)探素知識(shí)。由學(xué)會(huì)知識(shí)向?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存轉(zhuǎn)變，使其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教學(xué)中注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在課堂上主要提升的學(xué)生的語(yǔ)言能力和合作能力。語(yǔ)言能力的培養(yǎng)需要老師們對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行建構(gòu)與運(yùn)用，根據(jù)教材進(jìn)行單元統(tǒng)整與內(nèi)容整合。單元單元統(tǒng)整與內(nèi)容整合就是圍繞核心，設(shè)計(jì)任務(wù);圍繞目標(biāo)，逐步遞進(jìn)；圍繞話題,整合內(nèi)容。在不同主題的語(yǔ)言教學(xué)中逐步引導(dǎo)、延伸，使學(xué)生的思維被不斷激發(fā)，語(yǔ)言的輸出得到更大強(qiáng)度的鍛煉。學(xué)生在潛移黑化中，學(xué)生接觸并學(xué)習(xí)到了學(xué)科教學(xué)中所提倡的美德，也由此體現(xiàn)了學(xué)科素養(yǎng)的價(jià)值形態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生的價(jià)值觀。合作能力則需要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行送和運(yùn)用。在練習(xí)和展示環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生小組合作共同完成。在合作過(guò)程中他們可以交換思想和語(yǔ)言知識(shí)，可以共同努力完成任務(wù)，從而可以體會(huì)到團(tuán)結(jié)的力量，更能從別人那里獲取自己所缺乏的知識(shí)和能力，進(jìn)而更好的提升自己。3.學(xué)生思維的培養(yǎng):獨(dú)創(chuàng)性與批判性思維的培養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)新版教材中蘊(yùn)含著知識(shí)性、思想性、教育性很強(qiáng)的內(nèi)容，我們要善于發(fā)倔素材，挖掘教材的思想內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用靈多樣的萬(wàn)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維品質(zhì)的培養(yǎng)，讓他們的思維具有獨(dú)創(chuàng)性與批判性。將思想教育的滲透其中。對(duì)學(xué)生