一例貫穿始終教學(xué)法在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用

“一例貫穿始終教學(xué)法”在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的思想政治課教材是思想政治課教學(xué)的基本課程資源之一，是思想政治課教學(xué)最基本的教學(xué)依據(jù)?！袄碚撚肋h(yuǎn)是灰色的，只有生活之樹(shù)長(zhǎng)青?！彼枷胝握n教學(xué)要解決教材天然的滯后性與理論發(fā)展前進(jìn)性的矛盾，需要教師發(fā)揮自身的主體性，合理的開(kāi)發(fā)和利用課程資源。政治新課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，只有深入到具體的課堂教學(xué)層面，研究教學(xué)過(guò)程中素材性教學(xué)資源選用的時(shí)候，課程資源的豐富內(nèi)涵才能真正的體現(xiàn)，才能實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)理論邏輯和生活邏輯以及學(xué)生思維能力培養(yǎng)三者之間的統(tǒng)一，促進(jìn)思想政治課教學(xué)的良性互動(dòng)。教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用是為了教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。每一種教學(xué)資源對(duì)于特定的教學(xué)目標(biāo)具有不同的作用和功能，因此，它的開(kāi)發(fā)和利用必須考慮課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的性質(zhì)和特點(diǎn)，以保證資源開(kāi)發(fā)和利用的針對(duì)性及其實(shí)效性。另外，教學(xué)資源本身具有多質(zhì)性，因此，開(kāi)發(fā)和選用教學(xué)資源時(shí)，必須最大限度地發(fā)揮相關(guān)教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，就是要特別注意課堂教學(xué)實(shí)例和教學(xué)情境的集約化運(yùn)作，杜絕課堂教學(xué)例證滿天飛的狀況。為此，我采取了“一例貫穿始終教學(xué)法”，以便最大限度地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)資源的集約化。而對(duì)于一“例”的“例”，我的理解是，這個(gè)一“例”可是以一段具體的材料，也可以是一次旅行，甚至還可以是一個(gè)人的一次創(chuàng)業(yè)、一次求職經(jīng)歷等?，F(xiàn)分別以人教版《經(jīng)濟(jì)生活》、《政治生活》、《生活與哲學(xué)》為例，談?wù)劇耙焕灤┦冀K教學(xué)法”在教學(xué)中的具體應(yīng)用。1.以“一次旅行”貫穿整課堂的教學(xué)例如，在人教版《政治生活》第三單元第七課第一框《處理民族關(guān)系的原則：平等、團(tuán)結(jié)、共同繁榮》中，我把教師旅行作為這節(jié)課的主線，把各個(gè)少數(shù)民族的風(fēng)土人情和圖片作為背景，然后，在這個(gè)背景下設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)探究。首先，我以今年暑假我們很多老師外出旅行拍攝的一些照片作為情景引入。多媒體展示幻燈（高一年級(jí)都是外出四川、新疆旅行，著少數(shù)民族服裝或與少數(shù)民族人民載歌載舞的圖片，同時(shí)配有背景歌曲《愛(ài)我中華》）。設(shè)問(wèn)：你在剛才的圖片中看到了哪些民族的服裝？你知道我國(guó)有多少個(gè)民族，你又知道哪些少數(shù)民族的名字？同學(xué)們回答，教師總結(jié)出，我國(guó)是統(tǒng)一的多民族國(guó)家。再設(shè)問(wèn)：從剛才的圖片中，你能感受到各民族之間是怎樣的一種民族關(guān)系？同學(xué)們回答，教師總結(jié)出，是友好的和諧的融洽的民族關(guān)系。教師設(shè)問(wèn)：在歷史上各民族是這樣的關(guān)系嗎？接下來(lái)，讓我們?cè)谧耐瑢W(xué)發(fā)揮想象，假設(shè)同學(xué)們乘著時(shí)空穿梭機(jī)到我國(guó)的元、明、清三代去旅行，同學(xué)們會(huì)看到什么呢？多媒體上立刻打出相應(yīng)圖片，并讓同學(xué)們根據(jù)自己看到的以及已有的知識(shí)儲(chǔ)備，說(shuō)說(shuō)歷史上的民族關(guān)系，并思考原因。接下來(lái)，我又問(wèn)同學(xué)們，今年是我校建校50周年，前不久，我們剛剛舉辦了校慶，同學(xué)們至今還記憶猶新吧！很巧的是，今年也是我國(guó)一個(gè)少數(shù)民族自治區(qū)成立50年，同學(xué)們知道嗎？同學(xué)們齊聲回答：寧夏回族自治區(qū)。教師提議：那么，我們?nèi)幭目纯?，好不好？同學(xué)們：好。展示一段視頻：中央政府贈(zèng)寧夏寶鼎。探究1：寧夏50年來(lái)為什么發(fā)生翻天覆地的變化？探究2：黨和國(guó)家為什么非常重視少數(shù)民族的繁榮？探究3：少數(shù)民族怎樣才能更加繁榮富強(qiáng)？同學(xué)通過(guò)分組討論、思考，對(duì)我國(guó)處理民族關(guān)系的基本原則（平等、團(tuán)結(jié)、共同繁榮）有了一定的理解。在此基礎(chǔ)上，我又提示同學(xué)：如果我們不堅(jiān)持這一原則，會(huì)怎么樣？教師提議：下面讓我們來(lái)一次國(guó)外游，到南聯(lián)盟去看看，好嗎？同學(xué)們都齊聲贊成。多媒體打出一系列圖片，同學(xué)們親身感受到民族不團(tuán)結(jié)的惡果，加深了對(duì)民族平等、團(tuán)結(jié)、共同繁榮三個(gè)原則關(guān)系的理解。不僅如此，我還提醒大家，走了這么多地方后，有人可能會(huì)認(rèn)為少數(shù)民族離我們太遙遠(yuǎn)，與我們關(guān)系不大，那么，真的離我們很遠(yuǎn)嗎？下面，我們?cè)倩氐阶约旱募亦l(xiāng)——江陰走走，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢？其實(shí)少數(shù)民族就在我們身邊，江陰市現(xiàn)在的常住人口有37個(gè)少數(shù)民族，說(shuō)不定哪天，走在江陰大街上你就會(huì)碰到一個(gè)少數(shù)民族同胞。再來(lái)看山觀鎮(zhèn)，有多少個(gè)少數(shù)民族？可能大家不清楚，但至少知道一個(gè)少數(shù)民族。同學(xué)們齊聲回答：回族。教師：為什么？同學(xué)們回答：拉面館。最后，再看我們校園，有沒(méi)有少數(shù)民族同胞？有的，我們學(xué)校不少老師和同學(xué)也是少數(shù)民族同胞，所以，處理好民族關(guān)系，既是國(guó)家的重大問(wèn)題，也是我們每個(gè)公民必須面對(duì)的具體問(wèn)題，因此，我們應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，不可小覷。這樣，通過(guò)“一次旅行”這條主線，整堂課都被貫串起來(lái)了。我覺(jué)得，在設(shè)計(jì)一堂課時(shí)，一定要大處著眼，小處著手，這樣才能把散落的珍珠串起來(lái)。這樣才能既大氣磅礴，真實(shí)自然，又落到實(shí)處，熠熠生輝。為了最大限度地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)資源的集約化，教師就要充當(dāng)這樣一名高明的導(dǎo)演。2.以“一次創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷”貫穿整堂課的教學(xué)在新課改的背景下，教師應(yīng)面對(duì)特定學(xué)生采用特定的方式來(lái)講解教材文本。比如，在人教版經(jīng)濟(jì)生活第五課第一框《公司的經(jīng)營(yíng)》中我以一名大學(xué)畢業(yè)生小李的“一次創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷”為主線展開(kāi)教學(xué)，小李大學(xué)畢業(yè)后想自主創(chuàng)業(yè)：自己開(kāi)公司。那么，在開(kāi)公司前，他需要對(duì)公司有一個(gè)了解，從而引出：公司的特點(diǎn)、公司的種類(lèi)、公司的組織機(jī)構(gòu)。我讓同學(xué)們以自學(xué)的方式去了解這方面的知識(shí)，并為小李出謀劃策，他該選擇什么公司呢？小李在比較了我國(guó)兩種法定的公司形式的異同之后，從自身的經(jīng)濟(jì)實(shí)力出發(fā)，他選擇了有限責(zé)任公司。接下來(lái)，他要思考的又是什么？當(dāng)然是如何經(jīng)營(yíng)？我又把全班同學(xué)發(fā)動(dòng)起來(lái)，開(kāi)展大討論，同學(xué)提出了很多好點(diǎn)子，我再進(jìn)行匯總，得出公司經(jīng)營(yíng)成功的主要因素：制定正確的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略；提高自主創(chuàng)新能力，依靠技術(shù)進(jìn)步和科學(xué)管理等手段，形成自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)；誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)，樹(shù)立良好的信譽(yù)和企業(yè)形象。由于初次經(jīng)營(yíng)，他沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，加上技術(shù)落后，不講誠(chéng)信，小李的公司經(jīng)營(yíng)不下去了，怎么辦？同學(xué)們又紛紛建言獻(xiàn)策，我再進(jìn)行小結(jié)，引出：企業(yè)兼并與破產(chǎn)。這堂課，通過(guò)小李的“一次創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷”把公司的特點(diǎn)、種類(lèi)、組織機(jī)構(gòu)和公司經(jīng)營(yíng)成功的主要因素以及企業(yè)兼并與破產(chǎn)這三大塊的知識(shí)點(diǎn)串連起來(lái)，使整堂課的教學(xué)成為了一個(gè)有機(jī)的整體，從而最大限度地實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)資源的集約化。3.以“一次求職經(jīng)歷”貫穿整堂課的教學(xué)緊接著，在人教版經(jīng)濟(jì)生活第五課第二框《新時(shí)代的勞動(dòng)者》中，我繼續(xù)以小李為例，在創(chuàng)業(yè)失敗后，他是呆在家里呢？還是去找工作呢？不勞動(dòng)、不工作行不行？同學(xué)們談了勞動(dòng)、就業(yè)的重要，教師總結(jié)勞動(dòng)的意義、就業(yè)的作用。小李也覺(jué)得應(yīng)該去工作，請(qǐng)同學(xué)們幫小李分析分析：現(xiàn)在的工作好不好找？引出：我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)。既然就業(yè)形勢(shì)這么嚴(yán)峻，我就請(qǐng)同學(xué)們幫小李支招：如何去找？怎樣才能找到工作。同學(xué)們分別從不同的角度提出了很多好建議，教師總結(jié)：①黨和政府要實(shí)施積極的就業(yè)政策；②對(duì)于小李本人來(lái)說(shuō)，則要樹(shù)立正確的擇業(yè)和就業(yè)觀（自主擇業(yè)觀、競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)觀、職業(yè)平等觀、多種方式就業(yè)觀）。聽(tīng)了同學(xué)的建議，小李端正了態(tài)度，不久就找到了一份工作，可誰(shuí)想到，工作半年之后，小李的苦惱又來(lái)了，老板老是拖欠員工工資、節(jié)假日老讓員工加班加點(diǎn)、一開(kāi)始答應(yīng)給小李辦的社會(huì)保險(xiǎn)也一拖再拖，為此，小李一籌莫展，我請(qǐng)同學(xué)們?cè)賻托±钕朕k法，同學(xué)們個(gè)個(gè)義憤填膺，紛紛表示要為小李出氣。為了平息同學(xué)們的憤怒，我請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論，商量對(duì)策。慢慢地同學(xué)們開(kāi)始理智地思考問(wèn)題，提出了自己的看法。教師在此基礎(chǔ)上作了總結(jié)：勞動(dòng)者享有的主要權(quán)利；如何維護(hù)勞動(dòng)者的權(quán)益：包括國(guó)家如何維護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益；勞動(dòng)者本人如何維護(hù)自己的權(quán)益（前提、依據(jù)、途徑）。通過(guò)這堂課“一次求職經(jīng)歷”的教學(xué)，學(xué)生在模擬的生活場(chǎng)景中體驗(yàn)了一回找工作的艱辛，不僅為將來(lái)的求職獲得了相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，而且在情感上，也經(jīng)歷了一次洗禮，懂得當(dāng)自身的合法權(quán)益受到侵犯時(shí)，應(yīng)該如何維權(quán)。這樣就很好地實(shí)現(xiàn)了新課改提出的三維教學(xué)目標(biāo)。4.以“一段材料”貫徹整堂課的教學(xué)由于思想政治課教學(xué)有很強(qiáng)的時(shí)代性特征，需要教師角色的有效轉(zhuǎn)換，由原來(lái)的“教教材”到現(xiàn)在的“用教材教”。但問(wèn)題是教師在課程資源的開(kāi)發(fā)和課堂情境的科學(xué)選材時(shí)，要把握好一個(gè)“度”，力求做到精當(dāng)適度。否則，可能會(huì)使師生在走進(jìn)教材的同時(shí)又淹沒(méi)了教材，從而影響到對(duì)教材意義的充分揭示和教材價(jià)值的深刻挖掘。在人教版《生活與哲學(xué)》第二單元第六課第一框《人的認(rèn)識(shí)從何而來(lái)》的教學(xué)中，我在講解了實(shí)踐的含義與特點(diǎn)以后，運(yùn)用了如下典型材料：據(jù)醫(yī)學(xué)史記載，17世紀(jì)20年代英國(guó)有個(gè)醫(yī)生給一位生命垂危的青年輸羊血，奇跡般地挽救了該青年的生命。其他醫(yī)生紛紛仿效，結(jié)果造成大量受血者死亡，輸血醫(yī)療手段便被禁止使用。19世紀(jì)80年代，北美洲的醫(yī)生給一位瀕臨死亡的產(chǎn)婦輸人血，產(chǎn)婦起死回生。醫(yī)學(xué)界再次掀起輸血醫(yī)療熱，卻帶來(lái)驚人的死亡。直到1901年維也納醫(yī)生萊因茨坦發(fā)現(xiàn)了人的血型系統(tǒng)，才打開(kāi)了科學(xué)輸血的大門(mén)。教師設(shè)問(wèn)：上述材料說(shuō)明了什么道理？通過(guò)對(duì)這段材料的分析，同學(xué)們加深了對(duì)實(shí)踐特點(diǎn)的理解，進(jìn)而我又運(yùn)用這段材料引出了另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)（實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)），并讓同學(xué)們作進(jìn)一步深入分析，上述材料是怎樣體現(xiàn)“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)”這個(gè)道理的？同學(xué)們經(jīng)過(guò)討論、思考，得出如下結(jié)論：(1)第一次輸羊血成功，從而發(fā)現(xiàn)輸血可以救治病人，說(shuō)明實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源。(2)從輸羊血到輸人血的成功救活病人的個(gè)案，要求醫(yī)學(xué)界科學(xué)解決輸血問(wèn)題，表明實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力。(3)輸羊血的成功及大量受血者死亡和輸人血的再次成功及一次輸血醫(yī)療熱帶來(lái)驚人的死亡，直到終于發(fā)現(xiàn)血型系統(tǒng)而使輸血問(wèn)題得以成功解決，說(shuō)明實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。(4)為救人而輸血卻屢次失敗，直至發(fā)現(xiàn)人的確定血型系統(tǒng)，從而最終解決輸血問(wèn)題，說(shuō)明實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的目的。這樣，通過(guò)對(duì)這段典型材料的解讀，學(xué)生既理解了所學(xué)的內(nèi)容，又培養(yǎng)和提高了學(xué)生比較分析能力和理解能力，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的最大化。再比如，在人教版《生活與哲學(xué)》第四單元第十二課的第三框《價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)》的教學(xué)中，我著力創(chuàng)設(shè)了一個(gè)背景材料，并通過(guò)幾個(gè)探究性問(wèn)題貫穿于整堂課的教學(xué)始終。其教學(xué)片斷如下：首先，我讓同學(xué)們先閉上眼睛暢想：60年后，面對(duì)怎樣的人生你會(huì)說(shuō)：“我這輩子活得值了？”同學(xué)們經(jīng)過(guò)思考之后，紛紛暢所欲言。我在對(duì)他們的選擇作了中肯的評(píng)價(jià)之后，推出了如下材料：孟二冬老師是北京大學(xué)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系教授、博士生導(dǎo)師、古代文學(xué)教研室骨干教師。他在1991年考取袁行霈先生博士生，1994年畢業(yè)后留北大中文系古代文學(xué)教研室任教。2001年4月至2003年3月在日本東京大學(xué)任教兩年。2004年3月至4月底，主動(dòng)要求參加了北京大學(xué)對(duì)口支援新疆石河子大學(xué)的教學(xué)工作。支教期間，出現(xiàn)嚴(yán)重的嗓子喑啞，仍堅(jiān)持為中文系的學(xué)生和教師授課。經(jīng)診斷，他患了食管惡性腫瘤。在先后經(jīng)歷三次大手術(shù)后，仍堅(jiān)持課題研究和指導(dǎo)研究生。2006年4月22日凌晨1時(shí)20分在北京病逝，享年49歲。日前，教育部黨組決定在全國(guó)教育系統(tǒng)開(kāi)展向孟二冬同志學(xué)習(xí)的活動(dòng)，北京大學(xué)黨委決定授予他“北京大學(xué)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”和“北京大學(xué)優(yōu)秀教師標(biāo)兵”稱(chēng)號(hào)，并號(hào)召全校師生員工向他學(xué)習(xí)。孟老師實(shí)現(xiàn)了自己人生的價(jià)值嗎？從孟老師的事跡中你得到了怎樣的啟示？同學(xué)們?cè)诹私饷侠蠋煹氖论E之后，紛紛表示欽佩他的為人，希望向他學(xué)習(xí)，要在勞動(dòng)和奉獻(xiàn)中創(chuàng)造價(jià)值。我接下來(lái)又問(wèn)，那我們大家應(yīng)該向他學(xué)什么？為此，我又推出了孟老師的四段材料：材料一：新疆石河子大學(xué)附屬第一醫(yī)院主治醫(yī)生杜曉華說(shuō)：我覺(jué)得他面對(duì)疾病始終保持樂(lè)觀、上進(jìn)的態(tài)度，而且非常鎮(zhèn)定，從不把病痛的情緒感染給周?chē)娜?。材料二：孟二冬曾是北京大學(xué)中文系足球隊(duì)的主力，第一次手術(shù)后不久，同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上看到了他的身影。這本駕駛證是孟二冬第二次手術(shù)后考取的。而孟二冬正在起草的《2008年北京奧運(yùn)會(huì)與中國(guó)傳統(tǒng)文化》建議書(shū)是第三次手術(shù)后給自己確定的新課題。材料三：實(shí)事求是、腳踏實(shí)地更是共產(chǎn)黨員孟二冬治學(xué)育人的原則。材料四：孟老師說(shuō)，“沉舟側(cè)釁千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”。我也是一個(gè)病樹(shù)，我要和我的學(xué)生們一起去迎接新的春天，擁抱新的春天。教師設(shè)問(wèn)：孟老師是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值的？這四段材料是如何體現(xiàn)出來(lái)的？同學(xué)們經(jīng)過(guò)討論后回答：材料一表明：他樂(lè)觀向上，永不放棄的信念支撐著他與病魔頑強(qiáng)斗爭(zhēng)。材料二體現(xiàn)：他生命不熄、奮斗不止，全