小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中快樂學(xué)習(xí)法的探索運用

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1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要更好的貫徹落實科學(xué)進(jìn)展觀，關(guān)系到教師培養(yǎng)未來什么樣的創(chuàng)新人才，回復(fù)好錢學(xué)森老前輩關(guān)于新形勢下教導(dǎo)改革進(jìn)展的問題。我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在喜悅中學(xué)習(xí)枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)識，受到了較好的素質(zhì)教導(dǎo)效果。?

一、創(chuàng)設(shè)輕松的課堂空氣?

融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，能使學(xué)生放松的學(xué)習(xí)，放心的斟酌，不用惦記老師責(zé)罵，也不用惦記同學(xué)譏諷。這種狀態(tài)學(xué)生回復(fù)問題切實率高，最輕易產(chǎn)生靈感，語言流暢，見解獨到。所以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們積極創(chuàng)造和諧的輕松喜悅的空氣。假設(shè)上課一臉肅穆，甚至一臉兇像，沒一點微笑和放松，就會使抽象、難懂、枯燥的數(shù)字等數(shù)學(xué)學(xué)識更加難學(xué)難懂，課堂氣氛確定沉悶，甚至慌張，學(xué)生怕惹到老師，哪有心思上課聽講？因此我們在教學(xué)中盡量以生動幽默的語言、和藹可親的態(tài)度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，崇敬每一個學(xué)生，適時賦予激勵和表揚?！坝H其師，信其道?！焙椭C的師生關(guān)系有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性和積極性。用磋商的溫柔的語氣與學(xué)生交談，如“誰想說說。。。。。?！?、“誰容許表達(dá)自己的觀法”、“很欣喜，這個同學(xué)談得很好。誰還有不同觀法？”等等。話雖然簡樸，但足以說明教師和學(xué)生打成了一片，成了他們中的一員，在對等的跟他們交流、探討那些枯燥的數(shù)學(xué)問題。做到全心全意的和他們交摯友，關(guān)切每一個學(xué)生，更加是學(xué)困生，縮短師生之間的距離，產(chǎn)生情感上的共鳴和共振。讓學(xué)生處于輕松高興的心理狀態(tài)，形成一個無拘無束的思維空間，弛騁想象，任意表達(dá)，敢于標(biāo)新立異。?

二、讓孩子在學(xué)習(xí)過程中體驗喜悅?

蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動機?！敝挥幸饘W(xué)生興趣的事物，才能使其留神并產(chǎn)生記憶。從學(xué)會到會學(xué)要想達(dá)成樂學(xué)的目的，教師就要正確的引導(dǎo)，讓孩子在主觀意識上不怕學(xué)習(xí)，心平氣和的對付學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)的感覺，體會到學(xué)習(xí)的喜悅。覺得學(xué)習(xí)是彌漫陽光的，充分發(fā)揮孩子的學(xué)習(xí)潛能，從樂學(xué)到要學(xué)愛學(xué)最終到會學(xué)。要投其所好，抓住他們天生愛玩的心理，讓他們一起玩，為他們創(chuàng)造玩的主題和機遇。首先，讓學(xué)生自由組合，分成若干小組，自發(fā)組成要好的關(guān)系精細(xì)的小集體，推選出核心人物當(dāng)組長，率領(lǐng)大家在喜悅的學(xué)習(xí)氣氛中玩著學(xué)習(xí)斟酌數(shù)學(xué)問題。其次，讓學(xué)生參與形式多樣、別致好玩的嬉戲競賽等活動。再次，根據(jù)教材特點，創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)計教學(xué)活動。當(dāng)我們把一段重點的練習(xí)題作為本課重中之重時，會有意識的指點學(xué)生，這次戰(zhàn)役進(jìn)入了戰(zhàn)略總攻階段。孩子們個個都變成了小戰(zhàn)士。組長保證每個人不落后，勇往直前。學(xué)生積極的練習(xí)，組員們可以相互取長補短，學(xué)習(xí)的勁頭分外高。結(jié)果檢查結(jié)果，第一個打贏小組的學(xué)生會發(fā)出“耶”等歡呼聲，我們也會和他們一起高呼、擊掌，表示慶祝。還賞賜他們大紅花。?

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教學(xué)中使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對他們有用。充分發(fā)揮他們的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)、我愛學(xué)”。例如在教學(xué)“長方形、正方形的面積”時，我是這樣導(dǎo)入新課的：同學(xué)們，我們學(xué)校新的教室建成了，它的長12米，寬8米，校長讓我們算一算這間教室的面積有多大？假設(shè)用邊長為4分米的地板磚鋪底面，那么鋪這間教室需要買多少塊地板磚呢？“我們不會算?。　庇袑W(xué)生慌張地說?！皩W(xué)了這節(jié)課的學(xué)識，我們就能為學(xué)校解決這個問題了?！蔽椅⑿χ鴵嵛空f。情景別致好玩，使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能解決自己身邊的問題。?

四、引導(dǎo)學(xué)生運用生活閱歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)?

教學(xué)中著力研究學(xué)生的生活閱歷，結(jié)合他們的生活閱歷和學(xué)識背景設(shè)計富有情趣的探索活動，使學(xué)生有更多的機遇從熟諳的生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，并從中體驗到探索的喜悅。

4.1從熟諳的生活背景中引入。心理學(xué)研究說明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟諳的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納學(xué)識的程度就越高。創(chuàng)設(shè)生活化的問題情景引入新課，能引起學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，感受到數(shù)學(xué)就在身邊。例如，在引入“字母表示數(shù)”時，我供給以下生活實例：?

招領(lǐng)啟事?

四年級（1）班揚名同學(xué)在校操場拾到人民幣x元，請失主到少先隊大隊部認(rèn)領(lǐng)。?

材料來源于學(xué)生的生活實際，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望，學(xué)生在喜悅的空氣中初步理解了字母可表示好多整數(shù)和小數(shù)。這就突破了教學(xué)難點。

4.2從生活原形中提煉數(shù)學(xué)學(xué)識。數(shù)學(xué)是從客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間觀念中概括出來的。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)識在客觀世界中都可以找到它的“原型”，要擅長給抽象的數(shù)學(xué)學(xué)識配置一個生動好玩的“原型”，讓學(xué)生在生動形象的情景中主動構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)識。如在教學(xué)“一個數(shù)加上（或減去）一個接近整百數(shù)的簡便算法”時，學(xué)生往往不大理解“多加了要減去”與“多減了要加上”的算理，因而計算正確率不高。為突破這一難點，我們找到了生活實際中收付錢款時經(jīng)常發(fā)生的“付整找零”活動，并在課堂上模擬這個活動：“小明原有124元人民幣，這個月獲獎金199元，現(xiàn)在他一共有多少元錢？”學(xué)生表演發(fā)獎金，給小明2張100元（200元）的錢，小明找還了1元。把這個活動提煉成數(shù)學(xué)學(xué)識即為：124+199=124+200-1（多加了要減去）。學(xué)生參入活動，自然就明白了算理，掌管了方法，提高了計算的正確率。?

4.3從生活實例中感悟思想方法。小學(xué)數(shù)學(xué)中大量思想方法，如轉(zhuǎn)化、代換、分類、平移等在生活中都有所表達(dá)，我們從生活中找到便于學(xué)生體會和感悟的事例。如：五年級學(xué)習(xí)了長方形的體積之后，出示一塊不規(guī)矩的橡皮泥，讓學(xué)生議論怎樣計算它的體積。學(xué)生經(jīng)過議論，確定會展現(xiàn)“把橡皮泥變成長方體”或“把它放入水中”等想法。提問：為什么要把它轉(zhuǎn)化為長方體呢？讓學(xué)生在議論中體會出：轉(zhuǎn)化是為了解決數(shù)學(xué)問題。?

4.4聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。在實際生活中，數(shù)與形隨處可見，無處不有。要引導(dǎo)學(xué)生深入生活實際，用數(shù)學(xué)的眼光去查看、熟悉周邊事物，從中理解數(shù)學(xué)的價值，鞏固學(xué)好數(shù)學(xué)的信仰。

通過以上