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文檔簡(jiǎn)介
兒童與青少年的人格與心理健康教育第1頁(yè)/共70頁(yè)
在18代的遺傳過(guò)程中“聰明”老鼠和“笨”老鼠走迷宮成績(jī)的變化第2頁(yè)/共70頁(yè)遺傳率=2×(同卵雙生子相關(guān)系數(shù)-異卵雙生子相關(guān)系數(shù))第3頁(yè)/共70頁(yè)53項(xiàng)研究歸結(jié)出的三種血緣關(guān)系水平者
智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的相關(guān)被研究者血緣關(guān)系水平生活在同一家庭生活在不同家庭無(wú)血緣關(guān)系者00.23-0.01成人和收養(yǎng)子女00.20父母和親生子女0.50.50兄弟姐妹0.50.490.40同性別異卵雙生子0.50.53異性別異卵雙生子0.50.53同卵雙生子1.00.870.75第4頁(yè)/共70頁(yè)三種血緣關(guān)系的家庭成員的人格相關(guān)被研究者血緣關(guān)系水平人格的相關(guān)同卵雙生子1.000.52異卵雙生子0.500.25非孿生兄弟姐妹0.500.20無(wú)血緣關(guān)系的兄弟姐妹0.000.07第5頁(yè)/共70頁(yè)同卵和異卵雙生子在精神分裂癥、抑郁和犯罪行為方面的相似性第6頁(yè)/共70頁(yè)2675名雙親和他們10071個(gè)子女
的智力的關(guān)系(%)
父母智力組合
子女智力優(yōu)秀
子女智力一般
子女智力低下
優(yōu)+優(yōu)71.525.43.0
優(yōu)+劣33.442.823.7
一般+一般18.666.914.5
劣+劣5.434.460.1第7頁(yè)/共70頁(yè)三個(gè)孩子在完全相同的環(huán)境影響下,智力發(fā)生了不同的變化,說(shuō)明遺傳和環(huán)境的影響同時(shí)存在。第8頁(yè)/共70頁(yè)遺傳的兩種方式1每個(gè)人的最大限度能力不同2每個(gè)在每種心理能力上表現(xiàn)和發(fā)揮的時(shí)間表不同第9頁(yè)/共70頁(yè)教師的正確態(tài)度了解兒童的遺傳條件和家庭環(huán)境條件;兒童的天資有差異,但可以自我補(bǔ)償;對(duì)天資較差的學(xué)生,永遠(yuǎn)不能說(shuō)“笨”;根據(jù)學(xué)生的遺傳時(shí)間表,提出不同的目標(biāo),實(shí)行個(gè)別化的教學(xué);針對(duì)學(xué)生的氣質(zhì)、情緒和性格特點(diǎn),采取不同的教育方式。第10頁(yè)/共70頁(yè)二、人格的發(fā)展1.人格的概念人格是一個(gè)人的穩(wěn)定的行為方式以及在人際交往過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特風(fēng)格。第11頁(yè)/共70頁(yè)人格概念的解釋?zhuān)?人格是穩(wěn)定的。今天活潑開(kāi)朗的人,明天也可能是活潑開(kāi)朗的。在工作中喜歡競(jìng)爭(zhēng)的人,在體育運(yùn)動(dòng)中也喜歡競(jìng)爭(zhēng)。我們常說(shuō):“這就像是她干的事情”,“他就是他”。一個(gè)外向的人在大多數(shù)情況下是興高采烈、情緒高漲的。個(gè)性不是與生俱來(lái)和一成不變的,但一旦形成,相對(duì)來(lái)說(shuō)是穩(wěn)定的。第12頁(yè)/共70頁(yè)人格概念的解釋?zhuān)?人格定義的第二部分涉及的是人際過(guò)程。人際過(guò)程是發(fā)生在人與人之間的過(guò)程,指的是發(fā)生在我們外部、影響著我們?cè)鯓有袆?dòng)、怎樣感覺(jué)的那些情緒、動(dòng)機(jī)和認(rèn)知過(guò)程,如抑郁、愉快、拒絕、需要、愿望、信息加工等。這些過(guò)程中,有些是人們共享的。例如,每個(gè)人都具有相似的體驗(yàn)焦慮能力或?qū)Υ謶质录倪^(guò)程。但是,人怎樣對(duì)待這些過(guò)程,這些過(guò)程怎樣與個(gè)體差異相互作用,這對(duì)人的性格起著決定作用。第13頁(yè)/共70頁(yè)人格概念的解釋?zhuān)?第三,人格雖然是在個(gè)體身上發(fā)生的,但是這不等于說(shuō)外部環(huán)境對(duì)人格沒(méi)有影響。父母教養(yǎng)方式、特別是兒童生活的群體影響著他們將來(lái)變成什么樣的成人。第14頁(yè)/共70頁(yè)2.人格的“大五”因素-1因素1:外向,有活力,熱情正向特征:健談、果斷、積極、精力充沛、活潑、坦率、支配、強(qiáng)有力的負(fù)向特征:安靜、緘默、害羞、靦腆、退縮、回避
第15頁(yè)/共70頁(yè)2.人格的“大五”因素-2因素2隨和,利他,情感性正向特征:同情、友善、感激、親切、心腸軟、熱情、寬宏、可信任、樂(lè)于助人、諒解、快樂(lè)負(fù)向特征:挑剔、冷淡、不友好、愛(ài)吵架、硬心腸、冷酷、嚴(yán)厲、忘恩負(fù)義第16頁(yè)/共70頁(yè)2.人格的“大五”因素-3因素3認(rèn)真,責(zé)任感正向特征:有條理的、認(rèn)真、系統(tǒng)的、有效率、負(fù)責(zé)、可靠、盡責(zé)、嚴(yán)格、講實(shí)際、勤勉、深思熟慮、細(xì)心負(fù)向特征:粗心、混亂、輕浮、不負(fù)責(zé)、散漫、不可靠、愛(ài)忘事第17頁(yè)/共70頁(yè)2.人格的“大五”因素-4因素4神經(jīng)質(zhì),神經(jīng)過(guò)敏、緊張正向特征:穩(wěn)定、平靜、安心、不愛(ài)發(fā)火負(fù)向特征:緊張、焦慮、不安、憂郁、擔(dān)心、暴躁、害怕、高度緊張、自憐、愛(ài)發(fā)脾氣、不穩(wěn)定、自我懲罰、沮喪、多愁善感第18頁(yè)/共70頁(yè)2.人格的“大五”因素-5因素5求新性,獨(dú)創(chuàng)性正向特征:興趣廣泛、富于想象、聰穎、富于創(chuàng)造、有洞察力、求知欲強(qiáng)、處事老練、講求藝術(shù)性、聰明、善于發(fā)明、睿智、頭腦靈敏、機(jī)智、有計(jì)謀、明智、有邏輯性、有修養(yǎng)負(fù)向特征:興趣狹窄、缺乏想象、笨拙、墨守陳規(guī)、思維膚淺第19頁(yè)/共70頁(yè)3.氣質(zhì)活動(dòng)水平在課外活動(dòng)、體育鍛煉中表現(xiàn)出的動(dòng)作能力節(jié)律性生活、學(xué)習(xí)、作息方面的行為規(guī)律性主動(dòng)或退縮對(duì)陌生人和新情境的最初的進(jìn)退反應(yīng)。適應(yīng)性對(duì)新的或變化了的情境作出反應(yīng)的能力。反應(yīng)閾限能夠引起反應(yīng)所需的最小刺激量。反應(yīng)強(qiáng)度行為反應(yīng)中能量的大小。情緒特征愉快、友善或者不愉快、不友善。分心程度面對(duì)分心物能繼續(xù)從事原來(lái)行為的能力。注意廣度和持久性完成一個(gè)任務(wù)或遇到困難時(shí)能集中注意力多久。第20頁(yè)/共70頁(yè)氣質(zhì)中的抑制性維度抑制型(膽?。号律?,退縮,愛(ài)臉紅,自我保護(hù),敏感,文靜,小聲說(shuō)話,聽(tīng)話,富于同情心,不愛(ài)打架罵人。非抑制型(膽大):不怕生,進(jìn)取,愛(ài)自我表現(xiàn),活潑好動(dòng),容易違反紀(jì)律,不敏感,缺乏同情心,愛(ài)打架,大聲吵鬧。第21頁(yè)/共70頁(yè)
我國(guó)兒童的行為抑制性-非抑制性分布我們的研究結(jié)果表明,兩歲兒童的行為抑制性-非抑制性呈負(fù)偏態(tài)(圖1)。其中,抑制型兒童的比例略高,大約占全部被試的20%;非抑制型兒童的比例較少,約占總樣本的10%。第22頁(yè)/共70頁(yè)4.兩種情緒類(lèi)型積極型(大腦前額葉左側(cè)腦電活躍):容易引起快樂(lè)情緒,愛(ài)笑不愛(ài)哭。消極型(大腦前額葉右側(cè)腦電活躍):容易引起悲傷情緒,愛(ài)哭,愛(ài)生氣,且不易恢復(fù)正常。第23頁(yè)/共70頁(yè)5.青少年的依戀類(lèi)型依戀是人對(duì)周?chē)说囊环N追隨、依附和親密行為以及由此帶來(lái)的歸屬感和安全感。嬰幼兒期與養(yǎng)育者形成的依戀關(guān)系類(lèi)型,將變成一種無(wú)意識(shí)的內(nèi)部工作模式,影響著今后與人交往的方式,并且對(duì)以后的人格和社會(huì)性發(fā)展產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。第24頁(yè)/共70頁(yè)兒童青少年的依戀類(lèi)型-1安全型:很容易與人相處及信賴(lài)對(duì)方。
“我很容易與人接近,信賴(lài)他們或讓他們信賴(lài)我是件開(kāi)心的事。我不怎么擔(dān)心被拋棄或害怕別人離我太近?!钡?5頁(yè)/共70頁(yè)兒童青少年的依戀類(lèi)型-2回避型:他們懷疑那些說(shuō)愛(ài)他的人,害怕離他們太近會(huì)受到傷害。他們也因分離不可避免而害怕付出情感。
“與他人接近讓我不安;我很難完全相信、依靠他們。有人對(duì)我太親近時(shí)我會(huì)很緊張,并且愛(ài)侶想讓我更親近一點(diǎn)我也有點(diǎn)不自在。”第26頁(yè)/共70頁(yè)兒童青少年的依戀類(lèi)型-3焦慮-矛盾型:他們對(duì)同伴的愛(ài)缺少安全感,過(guò)于苛求對(duì)方。他們太希望受到注意以致于嚇跑了同伴?!拔蚁胱屓擞H近我,可別人不情愿。我常擔(dān)心我的同伴不是真的愛(ài)我或者想離我而去。我想和他人完全融為一體,可這個(gè)愿望有時(shí)會(huì)嚇跑別人。”第27頁(yè)/共70頁(yè)三、青少年應(yīng)對(duì)壓力的策略當(dāng)?shù)却a(chǎn)的父母看一部會(huì)引起焦慮的、介紹嬰兒猝死癥的電影后,一些父母不愿去面臨那些關(guān)于他們的孩子可能在嬰兒期死亡的任何事。另一些父母表示,應(yīng)該盡可能多地了解這些信息,以便這種不幸事件發(fā)生時(shí)有思想準(zhǔn)備。這兩種不同態(tài)度反應(yīng)了不同的焦慮應(yīng)對(duì)策略。第28頁(yè)/共70頁(yè)積極策略和回避策略回避型:努力不去想這個(gè)情境,所以能盡可能多地或盡可能長(zhǎng)時(shí)間地回避焦慮。“擔(dān)心也沒(méi)有用”,“別想它了,想點(diǎn)別的吧”,就是壓抑策略。推遲去看醫(yī)生或推遲同教授的談話,因?yàn)槟泐A(yù)料到這種場(chǎng)面對(duì)你有壓力,你用的就是壓抑策略。積極型:盡可能多而快地尋找解決辦法,以積極的行動(dòng)迎接壓力。就一個(gè)安排好的治療程序努力去收集盡可能多的信息,或花大量時(shí)間考慮一個(gè)即將到來(lái)的工作面試,這時(shí)你用的是積極策略。第29頁(yè)/共70頁(yè)面臨壓力時(shí)的應(yīng)對(duì)方式-1積極認(rèn)知策略祈求指導(dǎo)和權(quán)威做最壞的準(zhǔn)備努力去看積極的一面考慮處理問(wèn)題的幾種選擇憑過(guò)去經(jīng)驗(yàn)辦在一段時(shí)間里整天忙于做事努力置身這種情境之外,客觀地看待它仔細(xì)考慮這種情境并爭(zhēng)取理解它自言自語(yǔ)說(shuō)些能讓自我感覺(jué)好一些的事對(duì)自己發(fā)誓,下一次事情會(huì)不一樣了認(rèn)為做什么也沒(méi)用,接受這個(gè)事實(shí)第30頁(yè)/共70頁(yè)面臨壓力時(shí)的應(yīng)對(duì)方式-2積極行動(dòng)策略努力尋找更多的有關(guān)信息跟父母、親戚、朋友談?wù)撨@個(gè)問(wèn)題找專(zhuān)家(醫(yī)生、律師等)談一談忙于別的事使自己不去想這個(gè)問(wèn)題訂一個(gè)行動(dòng)計(jì)劃然后去施行暫時(shí)不考慮這些事弄清必須做什么而且設(shè)法實(shí)現(xiàn)設(shè)法讓自己的情緒超脫出來(lái)從有相似經(jīng)歷的人或群體那里尋求幫助交換或折衷以從這個(gè)情境中得到一些有利的東西用體育鍛煉來(lái)緩解緊張第31頁(yè)/共70頁(yè)面臨壓力時(shí)的應(yīng)對(duì)方式-3回避策略當(dāng)我感到生氣或沮喪時(shí),就沖別人發(fā)泄繼續(xù)將自己的情緒保持在正常狀態(tài)一般避免和他人呆在一起拒絕相信它發(fā)生了喝很多酒來(lái)緩解緊張吃很多東西來(lái)緩解緊張抽很多煙來(lái)緩解緊張吃很多鎮(zhèn)靜藥來(lái)緩解緊張引自Holahan和Moos(1987)第32頁(yè)/共70頁(yè)面臨壓力時(shí)的應(yīng)對(duì)方式-4
問(wèn)題中心策略直接關(guān)注于問(wèn)題,由此克服焦慮。例如經(jīng)濟(jì)上有問(wèn)題,適當(dāng)?shù)男袆?dòng)過(guò)程就是想辦法多賺錢(qián)或減少開(kāi)銷(xiāo)。有了問(wèn)題時(shí),哪怕想出的只是很簡(jiǎn)單的方法也比什么也不干好。(“我先制訂一個(gè)行動(dòng)計(jì)劃然后實(shí)施計(jì)劃”)情緒中心策略減輕伴隨問(wèn)題產(chǎn)生的情緒壓力。例如,在考試失敗時(shí),用積極的眼光來(lái)看待這件事會(huì)使自己好受一點(diǎn),或者考慮能做點(diǎn)什么讓自己感覺(jué)好一點(diǎn)。(“我盡量去看事物好的一面”)第33頁(yè)/共70頁(yè)面臨壓力時(shí)的應(yīng)對(duì)方式-5應(yīng)對(duì)策略的效果研究發(fā)現(xiàn),要緩解焦慮,使用應(yīng)對(duì)策略總比不用策略好。一項(xiàng)有關(guān)戒煙的研究中,至少用到一種應(yīng)對(duì)策略的吸煙者成功戒煙的可能性比沒(méi)用任何應(yīng)對(duì)技巧的吸煙者大三倍。另一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn),對(duì)于在婚姻生活中體驗(yàn)到壓力的夫婦,用了應(yīng)對(duì)策略的比沒(méi)用應(yīng)對(duì)策略的能更有效地緩解情緒的消沉。第34頁(yè)/共70頁(yè)面臨壓力時(shí)的應(yīng)對(duì)方式-6應(yīng)對(duì)策略的效果有一項(xiàng)調(diào)查詢(xún)問(wèn)成年人常用的應(yīng)對(duì)策略有哪些,所給出的27個(gè)應(yīng)對(duì)策略各有多大效果。結(jié)果發(fā)現(xiàn),越是憑借有效的應(yīng)對(duì)策略的人,在快樂(lè)和總的生活滿(mǎn)意度測(cè)驗(yàn)中的得分越高。由此可見(jiàn),人們面臨焦慮時(shí)傾向于采用一些應(yīng)對(duì)策略,并且有證據(jù)表明,使用這些策略至少在一定程度上是有效的。第35頁(yè)/共70頁(yè)面臨壓力時(shí)的應(yīng)對(duì)方式-6回避策略在短期內(nèi)更有效,從長(zhǎng)期看,積極策略更有效。有些問(wèn)題一兩天后煙消云散了。一場(chǎng)令人生氣的談話所帶來(lái)的刺痛或者某個(gè)令人尷尬的時(shí)刻常常剛過(guò)一會(huì)兒就消退了。用回避策略,僅僅是不去想這種體驗(yàn),就可能渡過(guò)難關(guān)。很多時(shí)候,問(wèn)題不會(huì)消失。一個(gè)學(xué)生可以不理會(huì)他的學(xué)習(xí)困難問(wèn)題,可這些問(wèn)題并不會(huì)消失。學(xué)習(xí)成績(jī)差、人際關(guān)系不融洽這些問(wèn)題是不會(huì)自生自滅的。所以,為了徹底地消除焦慮,更多時(shí)候應(yīng)該采取積極策略。第36頁(yè)/共70頁(yè)四、青少年心理發(fā)展的主要任務(wù)
埃里克森提出的人生發(fā)展8個(gè)階段嬰兒期信任對(duì)不信任學(xué)步期自主性對(duì)羞愧和懷疑兒童早期主動(dòng)性對(duì)內(nèi)疚小學(xué)期勤奮對(duì)自卑青少年期認(rèn)同感對(duì)角色混亂成年早期親密對(duì)孤獨(dú)成年期繁殖對(duì)停滯老年期自我完善對(duì)失望第37頁(yè)/共70頁(yè)嬰兒期:0-1歲
基本信任對(duì)不信任新生兒處在周?chē)说拇葠?ài)中。是否得到了充滿(mǎn)愛(ài)的照料、需要是否得到了滿(mǎn)足、啼哭是否得到了注意,都影響到他們以后的人格發(fā)展。需要得到了滿(mǎn)足的兒童,會(huì)產(chǎn)生基本的信任感。它是周?chē)藗兊男湃魏蛯?duì)自己的信賴(lài)。這樣的孩子覺(jué)得世界是美好的,人們是充滿(mǎn)愛(ài)意的,是可以接近的。從小沒(méi)有得到充分關(guān)愛(ài)和照顧的孩子會(huì)產(chǎn)生一種基本的不信任感。這些兒童在一生中對(duì)他人都會(huì)是疏遠(yuǎn)的和退縮的,不相信自己,也不相信他人。第38頁(yè)/共70頁(yè)學(xué)步期:2~3歲
自主性對(duì)羞愧和懷疑一歲以后的兒童想知道:我能做什么?外界的哪些東西是我能控制的?外界的什么東西控制著我?他們常常要試試自己的能力大小。形成了自主性的兒童,覺(jué)得自己是獨(dú)立的,善于自我表現(xiàn),富于自信心。父母過(guò)度保護(hù)會(huì)阻礙自主性的發(fā)展。如果不允許兒童進(jìn)行探索,不能獲得個(gè)人控制感和對(duì)外界施加影響的認(rèn)識(shí),兒童就會(huì)產(chǎn)生羞怯和懷疑感。在大人談?wù)撟约簳r(shí)用手捂住臉的孩子,就是這樣的兒童。此階段兒童產(chǎn)生的自我控制感是自由意志的開(kāi)始。具有較強(qiáng)自主性的兒童,在以后生活中,將很愿意掌握自己的命運(yùn),自信使他們能向艱難困苦挑戰(zhàn),并戰(zhàn)勝它們。羞怯和懷疑的兒童將永遠(yuǎn)是追隨者,他們依賴(lài)性強(qiáng),缺乏果斷性,對(duì)自己的能力缺乏自信。第39頁(yè)/共70頁(yè)童年早期(幼兒期):3~6歲
主動(dòng)性對(duì)內(nèi)疚這是兒童形成主動(dòng)性的關(guān)鍵時(shí)期。成功解決這一危機(jī)會(huì)促使雄心壯志的產(chǎn)生和追求感的形成。主動(dòng)性與前一階段的自主性在本質(zhì)上是一致的,隨著兒童主動(dòng)性的發(fā)展,他們體會(huì)到完成一項(xiàng)任務(wù)的喜悅。不能很好地形成主動(dòng)性的兒童,會(huì)產(chǎn)生內(nèi)疚感,他們?nèi)狈χ鲃?dòng)性,總是依賴(lài)別人。信心也是在這一階段發(fā)展起來(lái)的。形成了強(qiáng)烈的主動(dòng)性的兒童就有了“追求感……這是一種堅(jiān)定信念,它不受內(nèi)疚感的威嚇,表明‘我就是我心目中要成為的人’”(埃里克森)。這一堅(jiān)定信念在兒童后來(lái)的生活中起著指導(dǎo)作用,也許是推動(dòng)他完成大學(xué)學(xué)業(yè)的動(dòng)機(jī),或許為他在以后的尋找職業(yè)時(shí)的“自我推銷(xiāo)”提供了信心。第40頁(yè)/共70頁(yè)童年中期(小學(xué)階段)
勤奮對(duì)自卑兒童進(jìn)入這一年齡階段后,會(huì)認(rèn)為自己沒(méi)有什么做不了的,但不久,他們開(kāi)始與別的孩子展開(kāi)了競(jìng)爭(zhēng)。他們不可避免地要把自己與同伴進(jìn)行比較,比學(xué)習(xí),也比在游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)。如果兒童體驗(yàn)到了成功,他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)就會(huì)不斷增強(qiáng),這為他們今后成為積極的、有成就的社會(huì)成員鋪平了道路。但失敗的體驗(yàn),會(huì)使兒童產(chǎn)生一種不適當(dāng)?shù)母星椋瑢?duì)今后的創(chuàng)造與生活都期望不高。正是在這個(gè)時(shí)期,在青春期躁動(dòng)到來(lái)之前的少年時(shí)期,兒童形成了勤奮感和對(duì)自己力量和能力的信任感,或者形成了自卑感和對(duì)自己的天分和能力的低評(píng)價(jià)。第41頁(yè)/共70頁(yè)青少年期(中小學(xué)階段)
自我認(rèn)同感對(duì)自我認(rèn)同感混亂
我是誰(shuí)?自我認(rèn)同感我過(guò)去曾經(jīng)怎樣?我現(xiàn)在怎樣?我將來(lái)會(huì)怎樣?第42頁(yè)/共70頁(yè)
青少年期要解決的各種問(wèn)題
時(shí)間觀念和時(shí)間混亂;自我肯定和自我懷疑;角色扮演成功和角色扮演失??;成就感和挫折感;清晰的和混亂的性別認(rèn)同感;正確的和混亂的權(quán)威感;思想政治方面的自我認(rèn)同感第43頁(yè)/共70頁(yè)成年前期
親密對(duì)孤獨(dú)年輕人開(kāi)始尋求一種親密感,并在情感方面得到成長(zhǎng),這就需要與他人形成一種“心理上的真正的、相互的親密感”,這包括友誼和異性伙伴。親密感發(fā)展的結(jié)果一般是結(jié)婚。在這一階段不能形成良好的親密感的人,會(huì)面臨孤獨(dú)。他們可能經(jīng)歷了多次膚淺的關(guān)系,但從來(lái)沒(méi)有在真正的密切關(guān)系中獲得情感滿(mǎn)足。有些人回避建立那種需要愛(ài)的承諾或親密感的關(guān)系,獨(dú)身生活及其方便,在一段時(shí)間里可能令人愉快,但假若一個(gè)人不能超越這種生活方式,就會(huì)導(dǎo)致情緒和個(gè)人滿(mǎn)足感發(fā)展的嚴(yán)重滯后。第44頁(yè)/共70頁(yè)成年期
繁衍對(duì)停滯進(jìn)入中年的人開(kāi)始關(guān)心下一代。父母通過(guò)教育孩子,豐富了自己的生活。無(wú)子女的成人通過(guò)與年輕人的接觸而豐富自己的生活。在這些活動(dòng)中,他們產(chǎn)生一種由繁衍、培養(yǎng)、教育下一代而滿(mǎn)足的感覺(jué)。不關(guān)心年輕人發(fā)展的人被停滯感困擾著,這是一種厭惡和個(gè)人感情貧乏的狀態(tài)。如有些父母從教育孩子中很少獲得快樂(lè),而是充滿(mǎn)厭煩,對(duì)生活感到不滿(mǎn)。在孩子發(fā)展中不能展示自己的潛力,對(duì)父母和孩子來(lái)說(shuō)都是可悲的。第45頁(yè)/共70頁(yè)老年期
自我完善對(duì)失望以滿(mǎn)足的心情回憶往事的老年人,以一種完善感走完最后的發(fā)展階段。老年人回首往事時(shí),常以一種不得已的心態(tài)接受現(xiàn)實(shí),走過(guò)的路雖然不能再重走一遍,但是有完善感的人接受這一現(xiàn)實(shí),因此感到滿(mǎn)足。不能形成這種完善感的人會(huì)落入失望的境地。他們覺(jué)得自己的時(shí)間太少了,年輕人擁有的機(jī)會(huì)他們都沒(méi)有了,一生已經(jīng)過(guò)去,他們希望再重新生活一遍,因此常常通過(guò)對(duì)他人的厭惡和輕蔑來(lái)表達(dá)他們的失望。生活中沒(méi)有什么東西比一個(gè)老年人的失望更悲哀,也沒(méi)有什么事情比一個(gè)充滿(mǎn)完善感的老年更令人滿(mǎn)足。
第46頁(yè)/共70頁(yè)五、兒童與青少年的社會(huì)化兒童在與周?chē)讼嗵庍^(guò)程中,在遺傳條件的基礎(chǔ)上形成的那些在社會(huì)交往中所必需的心理特征,如社會(huì)性情緒、氣質(zhì)、對(duì)父母親人的依戀、交往技能、同情心、親善行為、自我控制、對(duì)攻擊性的控制、同伴關(guān)系、道德情感和行為等。一個(gè)社會(huì)化的人才能學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)工作,學(xué)會(huì)愛(ài)別人,學(xué)會(huì)接受別人的愛(ài)第47頁(yè)/共70頁(yè)小環(huán)境:家庭,幼兒園,鄰居中環(huán)境:兩個(gè)小環(huán)境的相互作用外環(huán)境:爺爺奶奶,父母工作單位,父母的朋友,社區(qū)大環(huán)境:父母的社會(huì)階層,價(jià)值觀,法律,風(fēng)俗習(xí)慣,父母的信仰第48頁(yè)/共70頁(yè)六、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)1一個(gè)有自知之明的人自我意識(shí)自我認(rèn)同感
恰當(dāng)?shù)淖晕移谕档?9頁(yè)/共70頁(yè)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)2一個(gè)善于自控的人
意志毅力自律第50頁(yè)/共70頁(yè)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)3
一個(gè)隨和的人
人緣好,有朋友心地善良,富于同情心對(duì)人寬容第51頁(yè)/共70頁(yè)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)4一個(gè)隨遇而安的人自我滿(mǎn)足接納自己的缺點(diǎn)經(jīng)常把自己的現(xiàn)在和過(guò)去比第52頁(yè)/共70頁(yè)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)5一個(gè)做事有目標(biāo)的人對(duì)各種事物有廣泛興趣有內(nèi)在動(dòng)機(jī)有抱負(fù)
第53頁(yè)/共70頁(yè)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)6一個(gè)遇事看得開(kāi)的人靈活、變通適應(yīng)性強(qiáng)失敗和受挫時(shí)不泄氣第54頁(yè)/共70頁(yè)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)7一個(gè)情緒平和的人情緒穩(wěn)定不動(dòng)怒,不大喜大悲樂(lè)觀,遇事往好處想第55頁(yè)/共70頁(yè)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)8一個(gè)愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑的人心境好有幽默感
第56頁(yè)/共70頁(yè)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)9一個(gè)互助合作的人幫助別人接受別人幫助
與同伴相互依存
第57頁(yè)/共70頁(yè)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)10一個(gè)懂得愛(ài)和被愛(ài)的人
與別人共情知道怎樣愛(ài)和被愛(ài)第58頁(yè)/共70頁(yè)七、自我實(shí)現(xiàn)和自我完善馬斯洛:當(dāng)我們“努力培養(yǎng)自己原來(lái)沒(méi)有的心理品質(zhì)、努力地去做自己能夠做的任何事情”的時(shí)候,我們就達(dá)到了自我
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