初中生物說課稿15篇

第第頁初中生物說課稿15篇學(xué)校生物說課稿1

一、教材分析：

“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”這一課是生物學(xué)七班級(jí)上冊(cè)其次章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是互相影響、互相依存的一個(gè)不行分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀點(diǎn)，也是理解“人與生物圈應(yīng)當(dāng)和諧進(jìn)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。

在前一節(jié)“環(huán)境對(duì)生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”，其實(shí)是從一個(gè)問題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不行分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。

本節(jié)學(xué)問點(diǎn)清楚，一就是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對(duì)環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，特別符合學(xué)校同學(xué)的心理特點(diǎn)，內(nèi)容看似簡(jiǎn)潔，但要能讓同學(xué)尤其是初一同學(xué)建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不行分割的整體，不是一件很簡(jiǎn)單的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采納直觀手段，仔細(xì)組織活動(dòng)，關(guān)心同學(xué)初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：

〔一〕、認(rèn)知目標(biāo)：

1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)；

2、能夠選取多方面的事例來描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

〔二〕、力量目標(biāo)：

1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的力量；

2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法；

3、學(xué)習(xí)通過測(cè)量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。

〔三〕、情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識(shí)；

2、樹立“生物與環(huán)境是一個(gè)不行分割的整體”觀點(diǎn)；

3、利用技能訓(xùn)練，鼓舞同學(xué)多從生活中發(fā)覺問題、提出問題，培育同學(xué)的科學(xué)精神。

三、重點(diǎn)和難點(diǎn)確實(shí)立：

1、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn)；

2、“植物對(duì)空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn)，新教材提倡探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)利用好每一次活動(dòng)，來培育探究的方法和力量。

四、教學(xué)方法：

1、本節(jié)課貫穿觀看和商量，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法，啟迪同學(xué)思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱，并遵循從感性熟悉到理性熟悉的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動(dòng)畫，讓同學(xué)通過觀看、思索、分析綜合等一系列思維活動(dòng)，漸漸熟悉到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不行分割的整體。

2、本節(jié)“植物對(duì)空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)并不難，運(yùn)用前一節(jié)的探究活動(dòng)方法完全能夠完成，所以這個(gè)活動(dòng)我支配在課前，課上主要是組織各小組溝通活動(dòng)的“過程”和結(jié)果的處理方法。讓學(xué)問的獲得滲透在過程的體驗(yàn)中，讓勝利的喜悅表達(dá)于精彩的溝通中，讓力量的培育貫穿在活動(dòng)的參加中。

五、學(xué)習(xí)方法：

通過觀看、商量、分析去發(fā)覺學(xué)問，漸漸培育自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和力量，通過課前的探究活動(dòng)和課上的溝通，體驗(yàn)學(xué)問獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)也提高了分析問題的力量、語言表達(dá)力量，并進(jìn)一步把握科學(xué)探究的一般方法。

六、教學(xué)過程：

〔一〕復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：

啟發(fā)同學(xué)例舉生活中熟識(shí)的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入有兩個(gè)好處

1、既考驗(yàn)了前一節(jié)課的學(xué)問的把握狀況，又表達(dá)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系；

2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了愛好，讓人自然而然想到生物對(duì)環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。

〔二〕新知學(xué)習(xí)：

1、“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣支配的：

第一步：

讓同學(xué)觀看教材的四幅圖片，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系綻開小組商量。然后讓同學(xué)選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶?。?chuàng)設(shè)了一個(gè)公平、民主、和諧的課堂氣氛，這可是思維進(jìn)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氣氛中同學(xué)的思維是發(fā)散性的，布滿靈性的。

其次步：

啟發(fā)同學(xué)還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎？鼓舞同學(xué)提取平常積累的學(xué)問，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

第三步：

媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片，如：

烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng)；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們熟悉到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過漫長(zhǎng)的年月，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進(jìn)化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完好地關(guān)心同學(xué)理解生物對(duì)環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)，對(duì)于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)具有相對(duì)性，考慮到初一同學(xué)的理解力量，不便提，以后高中會(huì)學(xué)到。

2、生物對(duì)環(huán)境的影響

生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)，也對(duì)環(huán)境有肯定的影響。這部分的學(xué)問我是這樣處理的：

第一步：

讓同學(xué)親身驗(yàn)證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：

課前親自探究“植物對(duì)空氣濕度的影響”，課上溝通。這樣支配表達(dá)

1、有做事的過程；

2、有明確的目標(biāo)；

3、有明確的結(jié)果；

4、使用語言傳達(dá)信息

5、表達(dá)過程的真實(shí)性。

這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。溝通時(shí)留意：

對(duì)于學(xué)校同學(xué)來說，過程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對(duì)數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以激勵(lì)和引導(dǎo)。

同學(xué)從“做中學(xué)”中親身驗(yàn)證了植物對(duì)空氣的濕度有影響，有利于熟悉生物是可以影響環(huán)境的。

其次步：

再讓同學(xué)思索兩個(gè)問題：

a、地下耕耘者是哪種動(dòng)物，它對(duì)自然界有什么好處？

b、為什么我國(guó)開發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草？從生物對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來熟悉生物的存在的確影響著環(huán)境。

第三步：

讓同學(xué)嘗試舉例描述“生物對(duì)環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并準(zhǔn)時(shí)反饋同學(xué)對(duì)這方面學(xué)問的理解。

第四步：

播放動(dòng)畫“屎克螂出國(guó)記”，以生動(dòng)的畫面使同學(xué)真正體會(huì)到生物對(duì)環(huán)境的作用和影響，同時(shí)在同學(xué)留意力即將分散的時(shí)候再一次激起他們的愛好。

3、技能訓(xùn)練：

這是新教材的一個(gè)別有專心之處，旨在培育同學(xué)的觀看、分析、綜合等力量，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢(shì)。引導(dǎo)同學(xué)觀看并思索，“看誰提出的問題最有價(jià)值?”在問題的提出和解決中培育思維力量。

最終師生共同總結(jié)本課收獲，這點(diǎn)很重要，在同學(xué)理解的基礎(chǔ)上準(zhǔn)時(shí)關(guān)心他們構(gòu)建概念，點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一個(gè)不行分割的整體”的生物學(xué)觀點(diǎn)。引導(dǎo)同學(xué)熟悉到人類生活在生物圈，對(duì)環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！

〔三〕、作業(yè)練習(xí)：

1、在一個(gè)繁殖季節(jié)里，一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬粒卵，而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾個(gè)卵，你能其中的道理嗎？這是不是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)？

2、山羊絨又細(xì)又松軟，組成的產(chǎn)品非常昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng)，它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊，這對(duì)環(huán)境會(huì)有什么影響？

這是兩道開放性題，既能到達(dá)穩(wěn)固學(xué)問點(diǎn)的目的，又能煅煉思維，表達(dá)學(xué)問與社會(huì)、日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)有所用。

整個(gè)教學(xué)過程的規(guī)律挨次就是這樣支配的。實(shí)踐證明，在教學(xué)中，充分利用新教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的課堂氣氛，引導(dǎo)同學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過程，使同學(xué)在一個(gè)生動(dòng)、好玩、多姿多彩的生物課堂中，開心地“享受”學(xué)習(xí)。

集處理信息和解決問題的力量.

學(xué)校生物說課稿2

一、說教材：分四個(gè)方面

〔一〕首先是教材地位分析

本節(jié)內(nèi)容是第五單元生物圈中的其他生物第四章《細(xì)菌和真菌》的其次節(jié)，本章教材的引入是從細(xì)菌和真菌的分布開頭的，是在同學(xué)學(xué)習(xí)了植物和動(dòng)物以及生態(tài)系統(tǒng)的組成之后進(jìn)行的教學(xué)，為后面真菌的學(xué)習(xí)作了鋪墊，起到承前啟后的作用。

〔二〕其次是教材內(nèi)容

雖然同學(xué)對(duì)某些細(xì)菌引起的疾病等有肯定的了解，但對(duì)細(xì)菌的繁殖、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、養(yǎng)分方式的學(xué)問，缺乏熟悉，難以理解。因此，教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)從宏觀到微觀的挨次呈現(xiàn)的，從同學(xué)最熟識(shí)的環(huán)境啟發(fā)他們進(jìn)入微觀的環(huán)境中去。教材在本節(jié)以科學(xué)探究的過程為脈絡(luò)支配內(nèi)容，講解并描述細(xì)菌的發(fā)覺過程，引導(dǎo)同學(xué)了解細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，側(cè)重引導(dǎo)同學(xué)自己通過與動(dòng)植物細(xì)胞進(jìn)行比較，來歸納出細(xì)菌的主要特征，讓同學(xué)在主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)中獲得基礎(chǔ)學(xué)問，進(jìn)展相關(guān)的情感、看法和價(jià)值觀。同時(shí)，學(xué)習(xí)本節(jié)課是為后面商量細(xì)菌在自然界中的作用起了鋪墊的作用。

〔三〕再是課程標(biāo)準(zhǔn)：生物課程的基本理念是面對(duì)全體同學(xué)、提倡探究性學(xué)習(xí)、提高生物科學(xué)的核心素養(yǎng)，而生物科學(xué)的核心素養(yǎng)是生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任，這是生物科學(xué)的最終目標(biāo)，《細(xì)菌》是學(xué)校生物課程標(biāo)準(zhǔn)十大一級(jí)主題下的第八個(gè)一級(jí)主題生物多樣性的內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)指出，老師要指導(dǎo)同學(xué)通過調(diào)查和資料的收集、處理、溝通等活動(dòng)，關(guān)心同學(xué)領(lǐng)悟各類生物和人類生活的親密關(guān)系，并主動(dòng)參加愛護(hù)生物多樣性的活動(dòng)，在二級(jí)主題《生物的多樣性》中，課程標(biāo)準(zhǔn)是這樣要求的：描述病毒和細(xì)菌的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。

〔四〕最終是教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和以上內(nèi)容，把課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為課時(shí)目標(biāo)制定了如下教學(xué)目標(biāo)

1。學(xué)問目標(biāo)

〔1〕描述細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。

〔2〕關(guān)注細(xì)菌與人類生活的關(guān)系

2。力量目標(biāo)

通過與動(dòng)植物細(xì)胞的比較，嘗試推想細(xì)菌的養(yǎng)分方式

3。情感目標(biāo)

通過了解細(xì)菌的發(fā)覺過程和巴斯德試驗(yàn)，認(rèn)同科學(xué)的進(jìn)展與技術(shù)的進(jìn)步親密相關(guān)。認(rèn)同飯前便后洗手的必要性。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：細(xì)菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)；細(xì)菌的養(yǎng)分方式和生殖。

難點(diǎn)：細(xì)菌的生殖及分布廣泛的緣由。

二、說同學(xué)

初二同學(xué)已經(jīng)具備了植物、動(dòng)物、細(xì)胞結(jié)構(gòu)和生態(tài)系統(tǒng)方面的學(xué)問，形象思維力量較強(qiáng)，抽象思維力量較弱，對(duì)細(xì)菌的發(fā)覺史、形態(tài)結(jié)構(gòu)較為生疏。因此，展現(xiàn)一些常見的細(xì)菌圖片，制作多媒體動(dòng)畫效果，讓他們對(duì)細(xì)菌有一個(gè)感性熟悉。為提高他們的學(xué)習(xí)愛好，在教學(xué)中運(yùn)用直觀性原則，設(shè)計(jì)不同層次的問題面對(duì)全體同學(xué)，以問題為導(dǎo)向，這樣才能激發(fā)同學(xué)的思維挑戰(zhàn)，同學(xué)才能主動(dòng)參加，使全體同學(xué)能保持較大的學(xué)習(xí)愛好，引導(dǎo)同學(xué)自己描述現(xiàn)象，表達(dá)總結(jié)，從而培育同學(xué)的規(guī)律思維力量。

三、說教法

本節(jié)課采納自主學(xué)習(xí)、直觀教學(xué)、比較、小組商量、合作探究等方法來實(shí)施這節(jié)課的教學(xué)；制作多媒體，插入相關(guān)圖片、動(dòng)畫演示等形式來激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，使教學(xué)更加形象、直觀。

四、說學(xué)法：

遵循先學(xué)后教的原則，先讓同學(xué)自學(xué)課本，找出疑難問題，然后逐步引導(dǎo)同學(xué)觀看、商量，從而歸納學(xué)問要點(diǎn)，得出結(jié)論，突破重難點(diǎn)。

五、說教法過程及策略

〔一〕新課導(dǎo)入：

從生活實(shí)例動(dòng)身，提問：在你吃飯前，媽媽總是先讓你洗手去，這是為什么呢？你的課桌上、書上、鋼筆上有細(xì)菌嗎？通過簡(jiǎn)潔的問題，讓同學(xué)體會(huì)到細(xì)菌并不生疏，其實(shí)自己時(shí)時(shí)刻刻在與細(xì)菌打交道，進(jìn)而提出問題“細(xì)菌是一類什么樣的生物？”“你了解細(xì)菌嗎？”引起同學(xué)對(duì)本節(jié)課的愛好，從而激發(fā)同學(xué)的求知欲。

〔二〕新課教學(xué)

老師提出學(xué)習(xí)要求，在同學(xué)自學(xué)期間，老師巡察指導(dǎo)個(gè)別同學(xué)，發(fā)覺同學(xué)中消失的問題，也許了解同學(xué)自學(xué)狀況，培育同學(xué)的自學(xué)力量。

1、細(xì)菌的發(fā)覺：從同學(xué)閱讀教材內(nèi)容入手，培育同學(xué)的自學(xué)力量，提問：細(xì)菌從哪里的??？是誰先發(fā)覺了它們？〔列文虎克、巴斯德〕巴斯德是怎樣從試驗(yàn)中總結(jié)細(xì)菌是原來就存在的呢？〔鵝頸瓶試驗(yàn)〕，引起同學(xué)對(duì)科學(xué)探究的愛好。然后讓同學(xué)商量，讀了這個(gè)故事，你對(duì)科學(xué)的發(fā)覺有什么新的熟悉？通過溝通使同學(xué)情感得到升華。

2、細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)：這部分是本節(jié)的重點(diǎn)。由于細(xì)菌個(gè)體微小，只有用高倍鏡或電鏡才能看到。所以，在這里設(shè)計(jì)用多媒體展現(xiàn)電鏡下三種不同形態(tài)細(xì)菌的圖片讓同學(xué)自己去分析歸類總結(jié)，再依據(jù)細(xì)菌的不同形態(tài)詳細(xì)舉出日常生活所熟識(shí)的例子，如大腸桿菌、肺炎球菌等。接下來提出三個(gè)問題，首先提出“細(xì)菌的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？”，在上呈現(xiàn)細(xì)菌結(jié)構(gòu)模式圖，讓同學(xué)一一指認(rèn)對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)名稱，以加深同學(xué)對(duì)細(xì)菌結(jié)構(gòu)的熟悉，培育他們的觀看、表達(dá)力量，讓同學(xué)建立直觀的熟悉，最終總結(jié)出細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。其次個(gè)問題是“細(xì)菌的結(jié)構(gòu)與動(dòng)、植物細(xì)胞有什么不同點(diǎn)？”在這部分把三種細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖放在一張幻燈片中讓同學(xué)們比較，并培育他們總結(jié)歸納的力量，通過比較商量也解決了第三個(gè)問題“推想細(xì)菌的養(yǎng)分方式”，這樣既培育了同學(xué)分析比較推理的力量，又突破了本節(jié)難點(diǎn)。

3、細(xì)菌的生殖：這里除了呈現(xiàn)細(xì)菌分裂生殖的電鏡照片，還插入了細(xì)菌的生殖過程的視頻，并在這部分設(shè)計(jì)完成書中的技能訓(xùn)練，通過這樣的設(shè)計(jì)，不僅能夠引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，也解決了本節(jié)的難點(diǎn)，讓他們知道細(xì)菌生殖速度之快，從而認(rèn)同飯前便后洗手的必要性，使同學(xué)對(duì)細(xì)菌生殖從感性熟悉上升到理性熟悉；接著再介紹芽孢的形成，強(qiáng)調(diào)芽孢是休眠體，不是生殖細(xì)胞，然后商量：為什么細(xì)菌的分布非常廣泛？同學(xué)商量完后老師總結(jié)：〔1〕進(jìn)行分裂生殖速度快，數(shù)量多?！?〕能形成休眠體芽孢，對(duì)不良環(huán)境有較強(qiáng)的反抗力，而且還能四處飄散，落在適合的環(huán)境中，又能萌發(fā)成細(xì)菌?！?〕細(xì)菌的個(gè)體非常微小，極易被各種媒介攜帶，之后再設(shè)計(jì)學(xué)以致用—走進(jìn)生活這個(gè)環(huán)節(jié)，以問題為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)三個(gè)問題，用細(xì)菌的學(xué)問解決生活中的問題，同時(shí)也起到檢測(cè)目標(biāo)、評(píng)價(jià)、教學(xué)全都性是否達(dá)成的作用。

〔1〕自然界中，為什么不會(huì)有大量的動(dòng)植物遺體積累？

〔2〕為什么食品放在冰冷的地方可以保存較長(zhǎng)時(shí)間？

〔3〕外科醫(yī)生在手術(shù)前，都要對(duì)手術(shù)器械進(jìn)行消毒，是以殺死細(xì)菌為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行消毒的嗎？

〔三〕課堂小結(jié)，達(dá)標(biāo)檢測(cè)

同學(xué)主動(dòng)參加歸納、總結(jié)，讓他們體驗(yàn)勝利的喜悅。接著進(jìn)行練習(xí)穩(wěn)固，檢測(cè)基礎(chǔ)學(xué)問學(xué)習(xí)狀況，最終讓同學(xué)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，做到學(xué)以致用，表達(dá)生物學(xué)價(jià)值。

六、說板書設(shè)計(jì)

1、細(xì)菌的發(fā)覺

荷蘭人—列文虎克—顯微鏡

法國(guó)人—巴斯德—微生物學(xué)之父

2、細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)

〔1〕形態(tài)：球狀桿狀螺旋狀

〔2〕結(jié)構(gòu)

基本結(jié)構(gòu)：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、DNA集中區(qū)

特別結(jié)構(gòu)：莢膜〔愛護(hù)〕、鞭毛〔運(yùn)動(dòng)〕

〔3〕養(yǎng)分方式：異養(yǎng)

3、細(xì)菌的生殖

方式：分裂生殖

芽孢：細(xì)菌的休眠體

學(xué)校生物說課稿3

Ⅰ、說教材：

一、教材的地位

本單元貫徹了以人與生物圈為主線構(gòu)建框架的思路，力求引導(dǎo)同學(xué)在生物圈這個(gè)大的背景下思索人類生存和進(jìn)展的問題。這部分內(nèi)容不僅與上冊(cè)教材有親密的聯(lián)系，而且又是本冊(cè)的開頭，因此起著承上啟下的作用。

人類的起源和進(jìn)展問題是一個(gè)重大的科學(xué)問題，簡(jiǎn)單激發(fā)同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛好，同時(shí)又是人類史上科學(xué)與偽科學(xué)斗爭(zhēng)的一個(gè)過程，因此探究這個(gè)問題具有重要的意義。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道：人類是由于環(huán)境的轉(zhuǎn)變，經(jīng)過極其艱苦、漫長(zhǎng)的過程，通過勞動(dòng)才進(jìn)化來的。因此啟發(fā)我們必需以主動(dòng)的看法去適應(yīng)不斷改變的環(huán)境，形成喜愛勞動(dòng)、喜愛生活的主動(dòng)看法；同時(shí)也應(yīng)意識(shí)到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的強(qiáng)者，人類已強(qiáng)大到能夠影響生物圈的面貌，為此我們應(yīng)當(dāng)處理好與生物圈的關(guān)系。

從以上可知，本節(jié)教材具有舉足輕重的作用，必需仔細(xì)上好。

二、教學(xué)目標(biāo)

、學(xué)問目標(biāo)：

1、能說出人類與現(xiàn)代類人猿共同起源于森林古猿。

2、知道人類是由于環(huán)境的改變，在與自然環(huán)境的艱苦斗爭(zhēng)過程中漸漸進(jìn)化來的。

3、概述人類在起源和進(jìn)展過程中自身形態(tài)、使用工具等方面的改變。

、力量目標(biāo)：

1、通過指導(dǎo)同學(xué)課前收集有關(guān)人類的起源和進(jìn)化的資料等，培育同學(xué)收集資料、獵取信息的力量。

2、通過對(duì)人類的起源和進(jìn)化的探究，打開同學(xué)思路，培育他們的觀看力量、想象力量、分析力量、比較問題力量及口頭表達(dá)力量。

、情感、看法價(jià)值觀目標(biāo)：

1、培育同學(xué)以科學(xué)的看法熟悉人類的起源和進(jìn)化問題，樹立人類進(jìn)化與進(jìn)展的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

2、培育同學(xué)樹立珍愛生命、喜愛勞動(dòng)、疼惜我們的家園——生物圈及人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧進(jìn)展的觀點(diǎn)。

3、培育同學(xué)探究科學(xué)的精神、實(shí)事求是的科學(xué)看法及民族驕傲感。

4、培育同學(xué)擅長(zhǎng)與人合作的良好品質(zhì)。

、方法目標(biāo)：

1、培育同學(xué)運(yùn)用比較法來找出事物的異同點(diǎn)。

2、培育同學(xué)運(yùn)用證據(jù)、事實(shí)來說明觀點(diǎn)的科學(xué)方法。

3、培育同學(xué)運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)來分析和解決問題。

4、培育同學(xué)運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)來學(xué)習(xí)生物學(xué)。

上述教學(xué)目標(biāo)中，學(xué)問目標(biāo)和力量目標(biāo)表達(dá)了顯性教育價(jià)值，而方法目標(biāo)和品行目標(biāo)則表達(dá)了隱性教育價(jià)值。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、人類不僅依靠于生物圈的資源和環(huán)境，而且影響和轉(zhuǎn)變著生物圈，因此要建立人與自然的和諧關(guān)系，疼惜我們的家園——生物圈。

2、人類起源于森林古猿，并且是在與自然環(huán)境的斗爭(zhēng)中漸漸進(jìn)化來的，要珍愛生命。

3、培育同學(xué)分析資料〔如圖片、化石等〕、觀看問題、思索問題、商量問題、語言表達(dá)等力量。

四、關(guān)鍵點(diǎn)：

1、處理好本節(jié)教材承上啟下的關(guān)系。

2、留意力量的培育和情感的教育。

3、處理好基本觀點(diǎn)及學(xué)術(shù)界中的爭(zhēng)辯的關(guān)系。

4、要留意強(qiáng)調(diào)環(huán)境的改變與生物的起源和進(jìn)化的關(guān)系。

Ⅱ、說教法：

新教材的指導(dǎo)思想是以全面提高同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量為重點(diǎn)，以促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變——變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)

為突破口，使教材符合同學(xué)的實(shí)際，因此本人依據(jù)本節(jié)教材的特點(diǎn)和同學(xué)狀況主要采納了以下幾種教學(xué)法。

1、細(xì)心整合教材。

本節(jié)教材中的資料豐富，但提出的問題中有一些不能緊扣教學(xué)目標(biāo)，且由于時(shí)間的關(guān)系也不能一一商量，所以我對(duì)此進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整。如人與類人猿的數(shù)量問題讓同學(xué)課前去查找資料并放在進(jìn)化進(jìn)展中去講。而與教學(xué)目標(biāo)無多大關(guān)系的四種現(xiàn)代類人猿的分布問題課堂就省略不講，布置同學(xué)課外時(shí)間去完成。另外有一些與本節(jié)教材關(guān)系親密的問題，如導(dǎo)言，由于關(guān)系到這冊(cè)教材如何與上冊(cè)連接，而且還關(guān)系到我們?cè)撊绾嗡妓魅祟惻c地球關(guān)系的情感教育問題，因此花了較多時(shí)間，作為情感教育的重點(diǎn)來講。同時(shí)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)還留意與本單元第七章呼應(yīng)，做到扣緊單元主題。

2、把握好這節(jié)教材中有關(guān)科學(xué)的基本觀點(diǎn)及開放性的關(guān)系。

這節(jié)教材內(nèi)容豐富，資料多，但同學(xué)學(xué)習(xí)起來有肯定的難度，且很多問題是學(xué)術(shù)界爭(zhēng)辯不休的。對(duì)這樣懸而未解的問題，我們要在眾多的爭(zhēng)辯中給出科學(xué)的基本觀點(diǎn)，即生物是進(jìn)化來的〔即達(dá)爾文的進(jìn)化論〕，而非由神制造的〔即神創(chuàng)論〕。但由于歷史久遠(yuǎn)，且由于科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)展，因此存在著不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，這是正常的。由此培育同學(xué)實(shí)事求是的科學(xué)看法和探究精神。

3、注意同學(xué)探究力量的培育及情感教育。

本節(jié)教材的學(xué)問目標(biāo)不是許多，但在教學(xué)過程中要留意通過多種方式，如觀看思索、技能訓(xùn)練、資料分析、信息查詢、閱讀商量等活動(dòng)，讓同學(xué)在各種活動(dòng)中主動(dòng)地獵取

學(xué)問。提高同學(xué)的觀看力量、分析力量、語言表達(dá)力量等，從而進(jìn)展同學(xué)的探究力量及發(fā)散性思維。另外情感教育也是本節(jié)教材不行缺少的一個(gè)重要組成部分，不管是開頭的導(dǎo)言，還是人類的起源和進(jìn)化內(nèi)容中的生物與環(huán)境的關(guān)系，及教材的最終部分等，都涉及到情感教育問題，因此要留意這方面的啟迪教育。

4、應(yīng)用好多媒體這個(gè)重要的現(xiàn)代化教學(xué)手段。

本節(jié)教材不僅資料多，且由于起源及進(jìn)化的過程距離現(xiàn)代的生活極為遙遠(yuǎn)，因此難度大，所以必需借助多媒體手段，到達(dá)高效、簡(jiǎn)潔、直觀的效果，還可以引發(fā)同學(xué)的想象力，另外情感教育更是需要錄相片段來展現(xiàn)說明，才能更加形象生動(dòng)。如將東非大裂谷這部分內(nèi)容，先通過閱讀文字資料，再觀看圖片，這樣起到特別形象直觀的效果?？傊?，在課堂教學(xué)過程中，要留意多種方法的有機(jī)結(jié)合，才能到達(dá)最正確的效果。Ⅲ、說學(xué)法：

教學(xué)是老師的教與同學(xué)的學(xué)組成雙邊活動(dòng)，在新教材中，更注意促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。因此在教學(xué)中要留意對(duì)同學(xué)進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)。本人主要從以下方面進(jìn)行指導(dǎo)。

1、要運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)來學(xué)習(xí)。

有關(guān)人類的起源和進(jìn)化的觀點(diǎn)雖然有多種爭(zhēng)辯，但歸根結(jié)底人是從古猿進(jìn)化而來的，而絕不是如神創(chuàng)論中所說的人是由神制造而來的；另外生物的進(jìn)化是由于環(huán)境的轉(zhuǎn)變而引起的，且是經(jīng)過極其漫長(zhǎng)的過程；觀點(diǎn)要通過證據(jù)、事實(shí)來說明……總之，課文這方面的例子許多，要留意引導(dǎo)同學(xué)用科學(xué)的辨證唯物主義觀點(diǎn)來分析。

2、擅長(zhǎng)運(yùn)用不同的方法來解決不同的問題。

本節(jié)內(nèi)容涉及的問題較多，因此要依據(jù)不同的問題，要運(yùn)用不同的方法來解決。如分析人與現(xiàn)代類人猿的相像之處、人類的起源及進(jìn)展過程中人發(fā)生了哪些改變等問題，要用觀看比較法；而討論人的起源和進(jìn)展的學(xué)問則要通過分析資料、地質(zhì)考察、查找證據(jù)、觀看閱讀、思索商量等方法。

3、重視對(duì)課文的閱讀和理解。

本節(jié)教材的篇幅不大，但內(nèi)容豐富且高度概括。本節(jié)前后有近8面的內(nèi)容，不僅資料圖片多，且活動(dòng)也多，初看起來很繁雜。因此在注意營(yíng)造活躍的課堂氣氛及同學(xué)力量培育的同時(shí)，還要留意學(xué)問的梳理，這樣才能對(duì)整節(jié)內(nèi)容有一個(gè)清楚的輪廓。而通過閱讀理解課文就是一個(gè)極好的方式。

學(xué)校生物說課稿4

一、說教材：

是生物學(xué)七班級(jí)上冊(cè)其次章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是互相影響、互相依存的一個(gè)不行分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀點(diǎn)，也是理解“人與生物圈應(yīng)當(dāng)和諧進(jìn)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。

在前一節(jié)“環(huán)境對(duì)生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”，其實(shí)是從一個(gè)問題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不行分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。

本節(jié)學(xué)問點(diǎn)清楚，一是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對(duì)環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，特別符合學(xué)校同學(xué)的心理特點(diǎn)，內(nèi)容看似簡(jiǎn)潔，但要能讓同學(xué)尤其是初一同學(xué)建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不行分割的整體，不是一件很簡(jiǎn)單的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采納直觀手段，仔細(xì)組織活動(dòng)，關(guān)心同學(xué)初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：

(一)、認(rèn)知目標(biāo)：1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn);

2、能夠選取多方面的事例來描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

(二)、力量目標(biāo)：1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的力量;

2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法;

3、學(xué)習(xí)通過測(cè)量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。

(三)、情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識(shí);

2、樹立“生物與環(huán)境是一個(gè)不行分割的整體”觀點(diǎn);

3、利用技能訓(xùn)練，鼓舞同學(xué)多從生活中發(fā)覺問題、提出問題，培育同學(xué)的科學(xué)精神。

三、說重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn);

2、“植物對(duì)空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn)，新教材提倡探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)利用好每一次活動(dòng)，來培育探究的方法和力量。

四、說教學(xué)方法：

1、本節(jié)課貫穿觀看和商量，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法，啟迪同學(xué)思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱，并遵循從感性熟悉到理性熟悉的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動(dòng)畫，讓同學(xué)通過觀看、思索、分析綜合等一系列思維活動(dòng)，漸漸熟悉到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不行分割的整體。

2、本節(jié)“植物對(duì)空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)并不難，運(yùn)用前一節(jié)的探究活動(dòng)方法完全能夠完成，所以這個(gè)活動(dòng)我支配在課前，課上主要是組織各小組溝通活動(dòng)的“過程”和結(jié)果的處理方法。讓學(xué)問的獲得滲透在過程的體驗(yàn)中，讓勝利的喜悅表達(dá)于精彩的溝通中，讓力量的培育貫穿在活動(dòng)的參加中。

五、說學(xué)習(xí)方法：

通過觀看、商量、分析去發(fā)覺學(xué)問，漸漸培育自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和力量，通過課前的探究活動(dòng)和課上的溝通，體驗(yàn)學(xué)問獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)也提高了分析問題的力量、語言表達(dá)力量，并進(jìn)一步把握科學(xué)探究的一般方法。

六、說教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：

啟發(fā)同學(xué)例舉生活中熟識(shí)的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入有兩個(gè)好處，1、既考驗(yàn)了前一節(jié)課的學(xué)問的把握狀況，又表達(dá)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系;2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了愛好，讓人自然而然想到生物對(duì)環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。

(二)新知學(xué)習(xí)：

1、“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣支配的：

第一步：讓同學(xué)觀看教材的四幅圖片，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系綻開小組商量。然后讓同學(xué)選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶?。?chuàng)設(shè)了一個(gè)公平、民主、和諧的課堂氣氛，這可是思維進(jìn)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氣氛中同學(xué)的思維是發(fā)散性的，布滿靈性的。

其次步：?jiǎn)l(fā)同學(xué)還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎?鼓舞同學(xué)提取平常積累的學(xué)問，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊;含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng);尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們熟悉到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過漫長(zhǎng)的年月，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進(jìn)化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完好地關(guān)心同學(xué)理解生物對(duì)環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)，對(duì)于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)具有相對(duì)性，考慮到初一同學(xué)的理解力量，不便提，以后高中會(huì)學(xué)到。

2、生物對(duì)環(huán)境的影響

生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)，也對(duì)環(huán)境有肯定的影響。這部分的學(xué)問我是這樣處理的：

第一步：讓同學(xué)親身驗(yàn)證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：

課前親自探究“植物對(duì)空氣濕度的影響”，課上溝通。這樣支配表達(dá)1、有做事的過程;2、有明確的目標(biāo);3、有明確的結(jié)果;4、使用語言傳達(dá)信息5、表達(dá)過程的真實(shí)性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。溝通時(shí)留意：對(duì)于學(xué)校同學(xué)來說，過程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對(duì)數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以激勵(lì)和引導(dǎo)。

同學(xué)從“做中學(xué)”中親身驗(yàn)證了植物對(duì)空氣的濕度有影響，有利于熟悉生物是可以影響環(huán)境的。

其次步：再讓同學(xué)思索兩個(gè)問題：

a、地下耕耘者是哪種動(dòng)物，它對(duì)自然界有什么好處?

b、為什么我國(guó)開發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草?從生物對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來熟悉生物的存在的確影響著環(huán)境。

第三步：讓同學(xué)嘗試舉例描述“生物對(duì)環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并準(zhǔn)時(shí)反饋同學(xué)對(duì)這方面學(xué)問的理解。

第四步：播放動(dòng)畫“屎克螂出國(guó)記”，以生動(dòng)的畫面使同學(xué)真正體會(huì)到生物對(duì)環(huán)境的作用和影響，同時(shí)在同學(xué)留意力即將分散的時(shí)候再一次激起他們的愛好。

3、技能訓(xùn)練：

這是新教材的一個(gè)別有專心之處，旨在培育同學(xué)的觀看、分析、綜合等力量，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢(shì)。引導(dǎo)同學(xué)觀看并思索，“看誰提出的問題最有價(jià)值?”在問題的提出和解決中培育思維力量。

最終師生共同總結(jié)本課收獲，這點(diǎn)很重要，在同學(xué)理解的基礎(chǔ)上準(zhǔn)時(shí)關(guān)心他們構(gòu)建概念，點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一個(gè)不行分割的整體”的生物學(xué)觀點(diǎn)。引導(dǎo)同學(xué)熟悉到人類生活在生物圈，對(duì)環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要!

(三)、作業(yè)練習(xí)：(見教材)

1、在一個(gè)繁殖季節(jié)里，一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬粒卵，而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾個(gè)卵，你能其中的道理嗎?這是不是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)?

2、山羊絨又細(xì)又松軟，組成的產(chǎn)品非常昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng)，它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊，這對(duì)環(huán)境會(huì)有什么影響?

這是兩道開放性題，既能到達(dá)穩(wěn)固學(xué)問點(diǎn)的目的，又能煅煉思維，表達(dá)學(xué)問與社會(huì)、日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)有所用。

整個(gè)教學(xué)過程的規(guī)律挨次就是這樣支配的。實(shí)踐證明，在教學(xué)中，充分利用新教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的課堂氣氛，引導(dǎo)同學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過程，使同學(xué)在一個(gè)生動(dòng)、好玩、多姿多彩的生物課堂中，開心地“享受”學(xué)習(xí)。

學(xué)校生物說課稿5

一、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

關(guān)于尿的形成和排出，不要求同學(xué)把握過多的有關(guān)腎臟形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的生理名詞和概念，主要是通過觀看與思索和資料分析，引導(dǎo)同學(xué)了解泌尿系統(tǒng)的組成，理解尿液形成的大致過程，并形成人體結(jié)構(gòu)與生理功能互相適應(yīng)的基本觀點(diǎn)。由此可知本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、描述人體泌尿系統(tǒng)的組成，概述尿的形成和排出過程。

2、通過資料分析、觀看與思索、商量等同學(xué)自主學(xué)習(xí)，培育科學(xué)推想、科學(xué)思維力量以及溝通與合作的力量。

3、形成人體結(jié)構(gòu)與生理功能互相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為：

尿的`形成過程。

二、重點(diǎn)的突出與難點(diǎn)的突破：

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

由“你知道人體的生命活動(dòng)過程中會(huì)產(chǎn)生哪些廢物嗎?”這一同學(xué)不難回答的問題開頭，引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用分類的方法對(duì)這些廢物進(jìn)行分類，自然導(dǎo)出“排泄”與“排遺”的概念及區(qū)分。由一句話：人體的“排遺”過程在前面的消化系統(tǒng)中已具體了解，本課來了解人體的排泄過程切入課題。以提問：人體排泄的廢物主要是以尿的形式通過泌尿系統(tǒng)來完成，泌尿系統(tǒng)有哪些組成?

進(jìn)入“泌尿系統(tǒng)組成”的教學(xué)：

同學(xué)觀看“泌尿系統(tǒng)組成圖”，同時(shí)觀看老師供應(yīng)的泌尿系統(tǒng)模型，能比較簡(jiǎn)單地描述泌尿系統(tǒng)的組成及各組成結(jié)構(gòu)的功能。再小組合作學(xué)習(xí)81頁商量題，對(duì)泌尿系統(tǒng)進(jìn)一步討論得出尿的形成與血液循環(huán)有親密關(guān)系的結(jié)論。提問：腎是形成尿液的器官，尿液在腎中是怎樣形成的呢?

開頭“尿的形成過程”教學(xué)：

尿的形成主要與腎單位有關(guān)，腎單位是個(gè)特別微觀的結(jié)構(gòu)，以同學(xué)的生活閱歷對(duì)這一結(jié)構(gòu)不行能有任何了解，而且對(duì)每個(gè)腎臟包括大約100萬個(gè)腎單位的理解也需要同學(xué)發(fā)揮想象，教材中有“腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖”，此圖的作用是關(guān)心理解以上難點(diǎn)的，教學(xué)中我充分利用好這張圖。

設(shè)計(jì)[看：說“發(fā)覺”的話]教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)閱讀教材中相關(guān)文字，結(jié)合觀看圖片，認(rèn)真理解文字和圖片的內(nèi)在含義，要求同學(xué)說出自己的發(fā)覺。通過這一環(huán)節(jié)培育同學(xué)觀看習(xí)慣，學(xué)習(xí)觀看方法。同學(xué)將明確：1、腎單位由腎小球、腎小囊和腎小管組成。2、沒有過濾的血經(jīng)過腎單位后改變?yōu)槟蚝鸵堰^濾的血。3、腎小球是毛細(xì)血管球，腎小管四周纏圍著大量的毛細(xì)血管。接著出示[血液與組織細(xì)胞之間的物質(zhì)交換示意圖]，回憶毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及在物質(zhì)交換中作用，來分析腎內(nèi)毛細(xì)血管所具有的功能，從而推想腎小球和腎小囊壁的作用特點(diǎn)，為理解尿的形成過程打好基礎(chǔ)。腎單位的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，確定了腎單位有形成尿的功能。

設(shè)計(jì)[問：說“疑問”的話]這一環(huán)節(jié)，同學(xué)觀看：“尿的形成過程示意圖”，四人小組合作，提出有價(jià)值的問題，其他小組同學(xué)回答。激發(fā)同學(xué)主動(dòng)思索，同學(xué)的互問互答也活躍了課堂氣氛。在合作與溝通中理解腎小球的過濾作用，腎小管的重汲取作用。觀看“尿的形成”動(dòng)態(tài)課件，豐富同學(xué)的感觀。

然后通過[想：說“理解”的話]教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)同學(xué)整合前面的學(xué)習(xí)結(jié)果、進(jìn)行語言加工概述尿的形成過程。接著插入資料分析，加深同學(xué)對(duì)尿的形成過程的理解。通過數(shù)據(jù)資料分析，解決問題，同學(xué)的科學(xué)推想、科學(xué)思維力量得到進(jìn)展。接下來的“幫我釋疑”環(huán)節(jié)，通過同學(xué)對(duì)生活問題的剖析，實(shí)現(xiàn)同學(xué)對(duì)尿的形成過程更精確把握。在此過程中同學(xué)依據(jù)所學(xué)學(xué)問解釋生活中的一些常見問題的力量得到提高，同學(xué)體驗(yàn)到生物學(xué)學(xué)問的作用，有利于激發(fā)同學(xué)對(duì)生物學(xué)的更大的學(xué)習(xí)愛好。腎單位形成尿液，尿液又怎樣排出體外呢?

進(jìn)入“尿液的排出”教學(xué)：

再次觀看“泌尿系統(tǒng)組成”圖，經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)同學(xué)能很精確描述“尿液排出途徑”，閱讀教材83頁，概述尿液排出過程，人體排出尿液對(duì)自身的現(xiàn)實(shí)意義。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)中表達(dá)的課改新理念：

1、在教法的設(shè)計(jì)上，表達(dá)了“面對(duì)全體同學(xué)”的理念，以引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)探究為主要教學(xué)手段。如：“尿的形成過程”教學(xué)中將教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M，[看：說“發(fā)覺”的話]、[問：說“疑問”的話]、[想：說“理解”的話]等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，表達(dá)觀看→質(zhì)疑→探究→釋疑的完好探究過程，層層遞進(jìn)，由簡(jiǎn)潔到冗雜，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求有梯度，不同層次同學(xué)都有能夠完成的任務(wù)，適應(yīng)了不同同學(xué)的進(jìn)展，也為力量較強(qiáng)的同學(xué)供應(yīng)了力量進(jìn)展的空間，有利于引導(dǎo)同學(xué)通過自己的努力、與同伴的合作溝通主動(dòng)理解“尿的形成過程”。老師在此過程中起組織者和引導(dǎo)者的作用，表達(dá)學(xué)習(xí)過程中同學(xué)的主體地位。

2、注意提高同學(xué)的生物科學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)內(nèi)容圖片資料豐富，教學(xué)中充分利用圖解，“泌尿系統(tǒng)組成圖”、“腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖”、“尿的形成過程示意圖”，每幅圖片都兩次呈現(xiàn)，每次呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)要求都不同，留意引導(dǎo)同學(xué)由點(diǎn)到面，由局部到整體地觀看圖，通過自己的努力、與同伴的合作溝通理解文字和圖片的內(nèi)在含義，在此過程中既培育了同學(xué)觀看習(xí)慣，同學(xué)也能把握肯定的觀看方法。通過“泌尿系統(tǒng)組成”模型直觀觀看、“泌尿系統(tǒng)組成圖”、“腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖”、“尿的形成過程示意圖”等圖片觀看、“資料分析”中數(shù)據(jù)資料分析，“幫我釋疑”中生活問題剖析，讓同學(xué)對(duì)“尿的形成、排出廢物”由關(guān)注到理解，到對(duì)全過程精確把握。同學(xué)通過學(xué)習(xí)，養(yǎng)成科學(xué)的分析方法，培育科學(xué)推想、科學(xué)思維力量。同學(xué)的觀看力量、分析力量和規(guī)律思維力量，在商量溝通中培育合作及語言表達(dá)力量也得到提高。

提倡探究性學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式。從“你知道人體的生命活動(dòng)過程中會(huì)產(chǎn)生哪些廢物嗎?”，引導(dǎo)同學(xué)回憶并總結(jié)前面學(xué)過的“呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)”內(nèi)容，開頭學(xué)習(xí)，到出示[血液與組織細(xì)胞之間的物質(zhì)交換示意圖]，回憶毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及在物質(zhì)交換中作用，來分析腎內(nèi)毛細(xì)血管所具有的功能，從而推想腎小球和腎小囊壁的作用特點(diǎn)，為理解尿的形成過程打好基礎(chǔ)。這都是引導(dǎo)同學(xué)由已知來探究未知，符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，也激發(fā)同學(xué)的探究欲望，將以前所學(xué)學(xué)問與新課教學(xué)相聯(lián)系，也使同學(xué)更好地確立“人體的各系統(tǒng)之間是相互關(guān)聯(lián)，共同協(xié)作完成人體的各項(xiàng)生命活動(dòng)”的觀念。在教學(xué)活動(dòng)組織上，特殊是“尿的形成過程”教學(xué)設(shè)計(jì)，老師起組織者和引導(dǎo)者的作用，巧設(shè)問題，以同學(xué)活動(dòng)為主要內(nèi)容，發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好、學(xué)習(xí)欲望，通過同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得新學(xué)問，力量得到提升，也表達(dá)學(xué)習(xí)過程中同學(xué)的主體地位。

學(xué)校生物說課稿6

一、說教材

本課是人教版學(xué)校生物八班級(jí)上冊(cè)第五單元第一章第六節(jié)的內(nèi)容。在此之前同學(xué)已經(jīng)把握了動(dòng)物的結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的。本節(jié)將連續(xù)探究鳥是如何與飛行生活相適應(yīng)的，主要是通過對(duì)鳥的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理、行為等的觀看與探究，概括出鳥類適于飛行的特點(diǎn)。通過了解鳥與人類的關(guān)系，增進(jìn)同學(xué)愛護(hù)生物多樣性的情感。

二、說學(xué)情

鳥類在日常的生活中常常簡(jiǎn)單看到。同學(xué)對(duì)鳥的相關(guān)閱歷比較豐富，但歸納總結(jié)還不夠。八班級(jí)的同學(xué)有了肯定的觀看分析和探究的力量，但力量尚且缺乏，不能完成，需要老師的指導(dǎo)和關(guān)心。因此，對(duì)于本節(jié)的兩個(gè)活動(dòng)，老師需要充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主觀能動(dòng)性，參加到觀看、探究來。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1、概述鳥的主要特征。

2、通過“觀看與思索”活動(dòng)，確立鳥的身體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、鳥與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

3、關(guān)注鳥在生物圈中的作用，形成愛鳥護(hù)鳥的情感。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

課標(biāo)要求能夠概述脊椎動(dòng)物的主要特征，在《鳥》的這一節(jié)中，此處就是在完成此要求。同樣也是同學(xué)應(yīng)當(dāng)把握的重要概念。通過把握鳥的特征，可以為生物進(jìn)行正確分類。所以設(shè)置為教學(xué)重點(diǎn)，了解鳥的多樣性本身不是難點(diǎn)，難點(diǎn)在于同學(xué)要從“觀看與思索”活動(dòng)中得出鳥的身體構(gòu)造是與其生活方式和生活環(huán)境相適應(yīng)的。建立熟悉的過程是特別困難的，所以，此處犯難點(diǎn)。

五、說教法學(xué)法

新課程理念強(qiáng)調(diào)“同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，老師是學(xué)習(xí)者的組織者，引導(dǎo)者與合”。因此，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采納“啟發(fā)式”的教學(xué)，并運(yùn)用多種媒體增加教學(xué)的新奇性，同時(shí)我還實(shí)行活動(dòng)探究法、商量法，以同學(xué)為主體，使同學(xué)的探究性得到了充分的發(fā)揮，培育同學(xué)的自學(xué)力量、思維力量、活動(dòng)組織力量，促使同學(xué)在學(xué)習(xí)中解決問題，培育同學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

六、說教學(xué)過程

1、新課導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：通過“想一想，議一議”引入，思索與商量為什么鳥兒可以自由翱翔？為什么人類安裝人工翅膀還不能翱翔？除了翅膀以外，鳥還有什么特征是適于飛行的？激發(fā)同學(xué)的愛好，從而引出課題。

2、新課教學(xué)

接著是其次部分內(nèi)容，對(duì)于鳥的外部形態(tài)，我將組織同學(xué)以小組為單位觀看家鴿活體，并思索鳥的外部形態(tài)是什么樣的，具有怎樣的作用？全身布滿羽毛又有什么樣的作用？翅膀是什么樣子具有怎樣的作用。接著師生共同總結(jié)得出鳥的外部形態(tài)特征即呈流線型可以減小空氣阻力鳥的羽毛能夠保溫，并且翅膀成扇形能夠扇動(dòng)空氣。接下來我會(huì)追問鳥通過翅膀的扇動(dòng)能夠在天空中飛行，所以與運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)有關(guān)，那運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)具有怎樣特征呢？引入運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，對(duì)于其次部分運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，我會(huì)首先引導(dǎo)同學(xué)拿出課前分發(fā)的骨骼標(biāo)本進(jìn)行觀看從而總結(jié)得出骨骼中空能夠減輕體重，接下來我會(huì)在多媒體當(dāng)中播放圖片以及引導(dǎo)同學(xué)們查閱相關(guān)資料總結(jié)得出鳥的胸肌發(fā)達(dá)并且具有龍骨突能夠擴(kuò)大胸肌的著地面積。而對(duì)于鳥的呼吸系統(tǒng)我將首先利用圖片關(guān)心同學(xué)熟悉氣囊，之后我會(huì)連續(xù)提問氣囊是如何幫助肺進(jìn)行呼吸接著多媒體當(dāng)中呈現(xiàn)鳥吸氣和呼氣的視頻引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行觀看，最終師生共同總結(jié)得出鳥呼吸的特點(diǎn)及雙重呼吸。而對(duì)于鳥的消化、視覺等學(xué)問我將同樣采納多媒體幫助同學(xué)自主商量的形式綻開，在這里不多加贅述。基于此，還需讓同學(xué)把握恒溫動(dòng)物和變溫動(dòng)物這兩個(gè)重要概念。鳥是學(xué)習(xí)的第一個(gè)種恒溫動(dòng)物，所以需要老師的歸納總結(jié)體溫的恒定對(duì)生物活動(dòng)影響，以及從進(jìn)化的角度分析其重要意義。最終一部分是鳥與人類生活的關(guān)系。同學(xué)之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過其他動(dòng)物與人類的關(guān)系，所以同學(xué)可以自行依據(jù)老師供應(yīng)的圖片或視頻資料進(jìn)行商量分析：鳥與人類有什么關(guān)系？在同學(xué)商量溝通之后，老師進(jìn)行歸納總結(jié)，熟悉鳥是生物圈的重要成員，是人類生存和進(jìn)展的重要伙伴，養(yǎng)成愛鳥護(hù)鳥的習(xí)慣。

3、課堂小結(jié)

師生共同總結(jié)本節(jié)課的收獲。

4、布置作業(yè)

課后作業(yè)是收集當(dāng)?shù)仞B(yǎng)雞場(chǎng)的相關(guān)資料，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。本階段可以在梳理本節(jié)內(nèi)容的同時(shí)提高同學(xué)的歸納總結(jié)力量，穩(wěn)固本課所學(xué)。利用信息化課程資源和社區(qū)資源，豐富同學(xué)學(xué)習(xí)生活。

七、說板書設(shè)計(jì)

本節(jié)課，我板書利用了概念圖，這樣可以關(guān)心同學(xué)理解鳥的有關(guān)內(nèi)容，同時(shí)有助于同學(xué)清楚本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，板書如下：略

學(xué)校生物說課稿7

一、說教材

1、說教材的地位和作用

《綠色植物的蒸騰作用》隸屬于課程標(biāo)精確立的“人與生物圈”課程主線中最大的主題之一“生物圈中的綠色植物”中的二級(jí)主題，與光合作用、呼吸作用共同組成綠色植物三大生理作用，教材在編排上將其支配在兩者之前，既充分考慮了同學(xué)主體的認(rèn)知規(guī)律，也科學(xué)考量了三者的辯證關(guān)系。本節(jié)課的學(xué)習(xí)既可以使同學(xué)對(duì)前一節(jié)綠色植物的主要類群適應(yīng)不同的環(huán)境有更深刻的理解，又可以為后面光合作用以及綠色植物在生物圈中的作用的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此起著承上啟下的作用，在全章占居舉足輕重的地位。

2、說教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

(1)、描述植物的蒸騰現(xiàn)象，舉例說出氣孔的數(shù)目和分布與蒸騰作用的關(guān)系。

(2)、嘗試用徒手切片的方法制作臨時(shí)裝片，觀看葉片的各部分結(jié)構(gòu)。進(jìn)一步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法。

力量目標(biāo)

(1)、通過制作臨時(shí)徒手切片和使用顯微鏡觀看臨時(shí)切片標(biāo)本，培育同學(xué)的動(dòng)手實(shí)踐力量、觀看力量、創(chuàng)新力量以及合作學(xué)習(xí)力量。

(2)、通過對(duì)蒸騰作用學(xué)問的拓展遷移，培育同學(xué)分析問題解決問題的力量。

情感看法價(jià)值觀目標(biāo)

(1)、認(rèn)同綠色植物進(jìn)行蒸騰作用的意義。初步形成愛護(hù)森林的意識(shí)。

(2)、培育敢于實(shí)踐、樂于探究的生物科學(xué)素養(yǎng);樹立生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。

3、說重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：練習(xí)制作徒手臨時(shí)切片，觀看葉片的結(jié)構(gòu)，理解蒸騰作用的意義。

難點(diǎn)：練習(xí)制作徒手臨時(shí)切片，觀看葉片的結(jié)構(gòu)。

4、說學(xué)情

七班級(jí)同學(xué)思維活躍，求知欲強(qiáng)，布滿奇怪???，樂于動(dòng)手，對(duì)制作臨時(shí)裝片及顯微鏡操作有肯定的了解。

5、說教學(xué)預(yù)備

老師：試驗(yàn)用具、材料及醫(yī)用消毒棉，酒精和紗布，課件等。

同學(xué)：愛好小組預(yù)備關(guān)于觀看植物的蒸騰現(xiàn)象的試驗(yàn)資料。

二、說教法：

1、直觀教學(xué)法：利用直觀教學(xué)手段，啟發(fā)同學(xué)主動(dòng)思索，實(shí)現(xiàn)學(xué)問的升華和內(nèi)化。

2、引導(dǎo)發(fā)覺法：引導(dǎo)同學(xué)層層深化發(fā)覺未知，并在“動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口”狀態(tài)中提高探究力量和創(chuàng)新意識(shí)。

3、體驗(yàn)互動(dòng)法：在師生、生生互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)同學(xué)認(rèn)知過程與情感體驗(yàn)過程的有機(jī)結(jié)合。

三、說學(xué)法：

1、自主探究法：通過觀看蒸騰現(xiàn)象試驗(yàn)以及觀看葉片的結(jié)構(gòu)試驗(yàn)，體驗(yàn)科學(xué)探究的一

般方法，分析問題解決問題的力量。

2、合作學(xué)習(xí)法：通過觀看葉片的結(jié)構(gòu)試驗(yàn)，分析影響蒸騰作用的因素，提高溝通表達(dá)力量和團(tuán)隊(duì)合作力量。

四：說教學(xué)流程：

本節(jié)課，為激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，吸引同學(xué)的有意留意，優(yōu)化教學(xué)秩序，我是這樣導(dǎo)入的：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激疑導(dǎo)入

首先復(fù)習(xí)各種植物類群所處的生活環(huán)境，明確各種植物類群均需要水，那么植物汲取水分用來做什么呢?此時(shí)，多數(shù)同學(xué)會(huì)誤認(rèn)為植物汲取水分用于自身組成。讓同學(xué)們帶著懷疑看典型例子——一株玉米從出苗到牢固一生所需的水分約200千克,其中作為植物組成成分的水分為1.827千克,維持植物生理過程的水分為0.25千克，兩者的水量加起來約為2.077千克，僅占植物吸入體內(nèi)水分總量的1%，那其余的99%的水分到哪里去了呢?

此時(shí)，同學(xué)形成了認(rèn)知沖突，產(chǎn)生了深厚的愛好，趁此導(dǎo)入課題。(板書課題名稱)繼而進(jìn)入第2個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

2、觀看思索，深化認(rèn)知

(由于植物的蒸騰現(xiàn)象需要肯定的時(shí)間，因此提前一天要求愛好小組同學(xué)做好試驗(yàn)，課堂上呈現(xiàn)試驗(yàn)各裝置初始狀態(tài)圖片)

此時(shí)愛好小組展現(xiàn)圖片，闡述設(shè)計(jì)思路：選取三支粗細(xì)相近的枝條，甲去掉全部葉片，乙去掉部分葉片，丙不做處理。分別插入三支錐形瓶?jī)?nèi)，并用塑料袋罩住露出管外的部分，扎緊袋口。在三支錐形瓶?jī)?nèi)分別加入等量的水，液面上加適量的食用油防止水分的蒸發(fā)并做上標(biāo)記，置于陽光下一段時(shí)間。引導(dǎo)同學(xué)指出對(duì)比試驗(yàn)，明確單一變量。

然后愛好小組呈現(xiàn)試驗(yàn)裝置，通過觀看、對(duì)比啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)思索相關(guān)問題：

(1)、塑料袋的內(nèi)壁有什么物質(zhì)生成?

(2)、塑料袋內(nèi)壁上的水珠是從哪里來的?

(3)、塑料袋內(nèi)壁上的水珠是以什么狀態(tài)出來的?

(4)、比較各塑料袋內(nèi)水珠的多少，這說明白什么問題?

(5)、對(duì)該試驗(yàn)?zāi)氵€可以怎樣設(shè)計(jì)?

學(xué)校生物說課稿8

說教材

《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健肥侨私贪姹匦抟坏谒恼碌谌?jié)的內(nèi)容，本節(jié)著重介紹細(xì)胞膜掌握物質(zhì)進(jìn)出這一重要功能，包括小分子或離子進(jìn)出細(xì)胞膜的方式和大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式，這部分內(nèi)容和前面所學(xué)的“分泌蛋白的合成和運(yùn)輸”有關(guān)聯(lián)的地方，同時(shí)又是對(duì)生物膜具有流淌性的一個(gè)很好的佐證。對(duì)同學(xué)理解細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)有著重要的意義。

1教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕學(xué)問與技能：

a、舉例說明物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的類型及特點(diǎn)。

b、說出被動(dòng)運(yùn)輸與主動(dòng)運(yùn)輸方式的異同點(diǎn)。

c、闡述主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)細(xì)胞生活的意義。

d、正確解讀坐標(biāo)數(shù)據(jù)圖表

〔2〕過程與方法：

a、運(yùn)用類比和對(duì)比的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵，把握本質(zhì)。

b、運(yùn)用表格的方式進(jìn)行總結(jié)，簡(jiǎn)潔明白。

〔3〕情感看法與價(jià)值觀

本節(jié)情感看法與價(jià)值觀的教學(xué)價(jià)值方面不太明顯，主要強(qiáng)調(diào)主動(dòng)思索，主動(dòng)自覺。

2教學(xué)重點(diǎn)：

〔1〕物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞膜的方式

〔2〕圖表數(shù)據(jù)的解讀

3教學(xué)難點(diǎn)：

〔1〕主動(dòng)運(yùn)輸

〔2〕圖表數(shù)據(jù)的解讀

二說同學(xué)

本節(jié)的授課對(duì)象是高一的同學(xué)：

1〕他們已經(jīng)具備了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)、水分跨膜運(yùn)輸實(shí)例的基礎(chǔ)，把握了蛋白質(zhì)多樣性的學(xué)問，為新學(xué)問的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。

2〕他們還具備了肯定的認(rèn)知力量，思維的目的性、連續(xù)性和規(guī)律性也已初步建立，能思索，對(duì)生活現(xiàn)象提出疑問、并通過多種途徑找出解決4

的方法。

3〕同時(shí)他們具備了群體商量、并大膽說出自己的想法和理論根據(jù)的力量。對(duì)事物的探究有激情，但往往對(duì)探究的目的性及過程，結(jié)論的形成缺乏理性的思索，需要結(jié)合老師的引導(dǎo)。

三說教法和學(xué)法

依據(jù)上述對(duì)教材和同學(xué)狀況的分析，本節(jié)采納以下的教法和學(xué)法突破教學(xué)重難點(diǎn)：

教法：

1〕自學(xué)輔導(dǎo)法：本小節(jié)內(nèi)容屬于原理性的內(nèi)容，但不難把握，所以我采納“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的方式，即先引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)并總結(jié)對(duì)比三種跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞街g的異同點(diǎn)，然后稍做點(diǎn)撥，最終精選一些習(xí)題讓同學(xué)當(dāng)堂訓(xùn)練！

2〕直觀教學(xué)法：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好；展現(xiàn)物質(zhì)穿過細(xì)胞膜的動(dòng)畫，使物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞的過程更直觀。

學(xué)法：

3〕比較學(xué)習(xí)法：主動(dòng)運(yùn)輸是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，要把握好這點(diǎn)，必需運(yùn)用對(duì)比的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過觀看商量的方式自己找出被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)闹饕獏^(qū)分來把握該難點(diǎn)。

四課時(shí)支配：一課時(shí)

五教學(xué)過程：

教學(xué)流程圖：

展現(xiàn)現(xiàn)象→提出問題→解釋原理→總結(jié)概念。

學(xué)校生物說課稿9

各位評(píng)委，大家好，今日我說課的內(nèi)容是濟(jì)南版x班級(jí)x冊(cè)第x頁第x章第x節(jié)的《x》，如今我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖、反思五個(gè)方面來說說本節(jié)課的教學(xué)。

一、教材分析

教材分析包括地位和作用、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。

1、地位和作用

本節(jié)是下冊(cè)開篇中的第一節(jié)，通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)同學(xué)以愛好和生活閱歷為基礎(chǔ)，從人與生物圈的關(guān)系動(dòng)身，去探討人類的食物來源，食物中的主要養(yǎng)分成分及其對(duì)人體的重要作用，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱忱。本節(jié)中支配的活動(dòng)有溝通、演示、商量等，主要目的是進(jìn)一步培育同學(xué)收集、整理、加工和應(yīng)用信息的力量，并體驗(yàn)合作溝通的歡樂。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)還可使同學(xué)從學(xué)問、力量、情感等方面為以后的學(xué)

習(xí)奠定基礎(chǔ)。(本節(jié)的前一節(jié)已學(xué)過，后面將學(xué)習(xí)內(nèi)容，本節(jié)的內(nèi)容從同學(xué)的生活閱歷動(dòng)身，從創(chuàng)設(shè)情景中提出問題，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)探究，主動(dòng)獵取學(xué)問，并從中獲得情感體驗(yàn)，注意科學(xué)與社會(huì)、科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。)基于對(duì)教材的分析以及對(duì)課程理念的理解，我認(rèn)為學(xué)校生物課程的根本任務(wù)是提高同學(xué)的生物科學(xué)素養(yǎng)，作為對(duì)同學(xué)基本生物學(xué)學(xué)問的構(gòu)建，我設(shè)定以下三維目標(biāo)，

2、教學(xué)目標(biāo)

〔1〕學(xué)問目標(biāo)；

〔2〕力量目標(biāo)；

〔3〕情感看法與價(jià)值觀

3、教學(xué)重難點(diǎn)

〔1〕重點(diǎn)

〔2〕難點(diǎn)

二、學(xué)情分析

同學(xué)通過班級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)，對(duì)于生物學(xué)方面的學(xué)問已經(jīng)有了初步的了解。同學(xué)年齡雖小，但已具備了初步的觀看事物、收集整理信息、思索和與他人合作的力量。在教學(xué)中，提倡同學(xué)主動(dòng)參加，勤于動(dòng)手，進(jìn)一步培育同學(xué)主動(dòng)獵取新學(xué)問的力量、分析和解決問題的力量及合作溝通的力量。年齡在十三四歲的初一同學(xué)，喜愛表現(xiàn)自己，樂于發(fā)表自己的見解。因此，在教學(xué)的過程中要適時(shí)引導(dǎo)和激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。

三、教法、學(xué)法

1、教學(xué)方法：本節(jié)課的教學(xué)策略是通過同學(xué)觀看、體驗(yàn)、合作等方式使同學(xué)獲得學(xué)問、培育力量。在教學(xué)過程中，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合，使同學(xué)真正成為課堂的仆人。老師利用啟發(fā)性的語言和有討論價(jià)值的問題，引導(dǎo)同學(xué)逐步探究人類食物的神秘。通過探究、合作、溝通等活動(dòng)轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式。

2、學(xué)法指導(dǎo)：在老師創(chuàng)設(shè)的情景中快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在民主、輕松、開心的教學(xué)環(huán)境中認(rèn)真觀看、仔細(xì)傾聽、主動(dòng)發(fā)言、勤于思索。提高自身的分析、推理和歸納總結(jié)等科學(xué)思維力量，學(xué)會(huì)合作。

四、教學(xué)流程

包括1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課約3分鐘，2、10分鐘，3、分鐘，

4、分鐘，機(jī)動(dòng)教學(xué)5分鐘。

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

五、反思

以上就是本人對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的規(guī)律挨次支配。

教學(xué)的關(guān)鍵不在于老師教了多少，而在于同學(xué)學(xué)了沒有。本節(jié)亮點(diǎn)在于抓住同學(xué)好動(dòng)、奇怪???的心理特征，以活動(dòng)為線索貫穿整個(gè)教學(xué)過程，營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、輕松的課堂氣氛，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)。讓他們?cè)诨顒?dòng)中積累閱歷，在推理中領(lǐng)悟?qū)W問，在思索中構(gòu)建概念。讓同學(xué)們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉悅。

學(xué)校生物說課稿10

一、教材分析

本節(jié)的內(nèi)容是第四章《綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者》的其次節(jié)。前面一節(jié)學(xué)習(xí)了有機(jī)物是光合作用制造來的，本節(jié)課的主要內(nèi)容就是：綠色植物如何利用有機(jī)物。這兩節(jié)學(xué)問是連貫的，順接起來也特別自然。內(nèi)容上本節(jié)主要說明了綠色植物的呼吸作用，在新課標(biāo)中，它屬于理解層次。貫穿教材里有三個(gè)演示試驗(yàn)，主要培育同學(xué)的科學(xué)探究力量。從學(xué)問結(jié)構(gòu)上分析有三個(gè)方面內(nèi)容：一、有機(jī)物對(duì)生物體的作用;二、呼吸作用的概念及反應(yīng)式;三、呼吸作用是生物的共同特征。

二、目標(biāo)設(shè)定

根據(jù)新課標(biāo)，緊扣單元教學(xué)要求，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際水平，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)訂為如下三方面：

1、學(xué)問目標(biāo)：描述綠色植物的呼吸作用。說出有機(jī)物對(duì)于生物體的重要作用。

2、力量目標(biāo)：強(qiáng)化技能訓(xùn)練，進(jìn)展推理力量。落實(shí)動(dòng)手試驗(yàn)并進(jìn)行試驗(yàn)現(xiàn)象的分析，從而培育同學(xué)的分析、解決問題力量。

3、情感看法價(jià)值觀：理解綠色植物在制造有機(jī)物方面對(duì)于生物圈和人類的重要意義。

本節(jié)課的課型模式是探究式教學(xué)。依據(jù)對(duì)教材的分析，我認(rèn)為本節(jié)課的重難點(diǎn)是：理解并能描述綠色植物的呼吸作用。認(rèn)同綠色植物在制造有機(jī)物方面對(duì)于生物圈和人類的重要意義。

三、教法與學(xué)法

為了到達(dá)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課首先組織同學(xué)復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，設(shè)置問題讓同學(xué)推想：制造這么多有機(jī)物有什么用?同學(xué)在思索的基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)能夠答出有機(jī)物的用處，這時(shí)我會(huì)順著同學(xué)的思路，設(shè)置思維的障礙：從哪些方面可以看出有機(jī)物可用來構(gòu)建植物體?在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上再請(qǐng)同學(xué)一起總結(jié)。至于有機(jī)物為植物的生命活動(dòng)供應(yīng)能量這部分內(nèi)容，則是由同學(xué)商量溝通，并上臺(tái)演示試驗(yàn)，在演示、溝通的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)提煉。

為了更好地突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我采納探究式教學(xué)，組織同學(xué)參加分析，通過質(zhì)疑，探究，溝通，總結(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

我將教材中的三個(gè)老師演示試驗(yàn)改為同學(xué)演示試驗(yàn)，分小組自學(xué)加商量，討論試驗(yàn)原理，分析試驗(yàn)現(xiàn)象，選拔同學(xué)上講臺(tái)實(shí)際操作，其他同學(xué)觀看，組內(nèi)商量，得出結(jié)論。把以老師為主導(dǎo)的演示試驗(yàn)變成了以同學(xué)為主體的探究試驗(yàn)，老師只是個(gè)引導(dǎo)組織者。在此基礎(chǔ)上，老師利用課件，采納啟發(fā)同學(xué)總結(jié)，依據(jù)同學(xué)的分步演示的過程，總結(jié)出呼吸作用的公式并推論到綠色植物制造的有機(jī)的對(duì)于生物圈子的重要意義。

學(xué)法指導(dǎo)。在同學(xué)已初步了解觀看方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確觀看要有肯定的目的，觀看時(shí)要伴隨思索。給同學(xué)質(zhì)疑。我們?cè)谠囼?yàn)中采納的是萌發(fā)的種子作為試驗(yàn)素材，提出可不行以改用其它材料?引導(dǎo)大家商量，讓同學(xué)多問幾個(gè)為什么，培育同學(xué)的發(fā)散性思維。而在小組完成試驗(yàn)的過程中，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，引導(dǎo)同學(xué)擅長(zhǎng)合作，從他人的身上學(xué)到特長(zhǎng)，溝通方法。在學(xué)完呼吸作用后，馬上列表比較呼吸作用和光合作用的區(qū)分，讓同學(xué)體會(huì)二者的分別，也讓他們看到比較法簡(jiǎn)潔有用的優(yōu)勢(shì)。在技能訓(xùn)練中，讓同學(xué)熟悉到推理的方法也是學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要方法之一等等。其實(shí)，學(xué)法的指導(dǎo)是一個(gè)潛移默化的過程，只要堅(jiān)持，就會(huì)有收獲!

本節(jié)課的課堂上我設(shè)計(jì)的是利用12分種的時(shí)間來完成課后練習(xí)和伴隨的習(xí)題，在這當(dāng)中，有問題隨時(shí)提問，商量，溝通留意進(jìn)展同學(xué)的語言表達(dá)力量以及敏捷運(yùn)用學(xué)問解決生活中的問題的力量。到達(dá)當(dāng)堂學(xué)問當(dāng)堂消化，努力不留死角。學(xué)問的延長(zhǎng)與拓展將指導(dǎo)同學(xué)課外實(shí)踐，給家中的植物松土，并請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的動(dòng)手力量賜予評(píng)價(jià)。

學(xué)校生物說課稿11

一、說教材

(一)教材分析

本章是繼消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)完成以后，人體在代謝過程中產(chǎn)生的廢物必需準(zhǔn)時(shí)排出體外，人體廢物的排出途徑有三條，本節(jié)所講的為其中之一，故本章內(nèi)容與前三章聯(lián)系特別親密，互為因果。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)可以關(guān)心同學(xué)對(duì)新陳代謝形成一個(gè)完好的熟悉?！墩n標(biāo)》中對(duì)本節(jié)課的詳細(xì)要求是：描述汗液形成和排出的途徑。本節(jié)內(nèi)容包括“皮膚的結(jié)構(gòu)”和“汗液的形成和排出”兩部分。

(二)教材處理

本節(jié)課中增加了一些圖片，視頻，動(dòng)畫，預(yù)備了模型，從而使抽象的內(nèi)容變得形象詳細(xì)，在問題設(shè)計(jì)中聯(lián)系了現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，拓展延長(zhǎng)中還介紹了生活小常識(shí)，因此豐富了同學(xué)的學(xué)問，開闊了同學(xué)的視野。

(三)教學(xué)目標(biāo)

同學(xué)對(duì)于皮膚很熟識(shí)，但真正精確熟悉的并不多。他們對(duì)抽象的理解還存在困難，而對(duì)于形象的理解相對(duì)要簡(jiǎn)單一些。因此，在實(shí)際教學(xué)中，通過直觀的圖片、模型、視頻、動(dòng)畫的演示，在同學(xué)已有生活閱歷、學(xué)問的基礎(chǔ)上，可以訂正、加強(qiáng)他們的熟悉和理解。新課標(biāo)指出：人體結(jié)構(gòu)域生理的學(xué)問對(duì)同學(xué)理解人體結(jié)構(gòu)和功能適應(yīng)的關(guān)系，理解人的各種生命活動(dòng)，自覺養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣具有重要意義。本著以人為本，因材施教的原則，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，依據(jù)同學(xué)實(shí)際和課標(biāo)要求從以下三個(gè)方面確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能

1、識(shí)別皮膚的各部分結(jié)構(gòu)，推想皮膚的功能

2、了解汗液的形成和排出，以及它對(duì)人體的意義

過程與方法

1、觀看圖片、模型、視頻了解皮膚的結(jié)構(gòu)和功能

2、小組合作探究理解汗液的形成和排出

情感看法與價(jià)值觀

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使同學(xué)樹立器官的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立主動(dòng)、健康的生活方式。

(四)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和詳細(xì)目標(biāo)我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是皮膚的結(jié)構(gòu)與功能，難點(diǎn)是汗液的形成和排出

皮膚是人體最大的器官，由于皮膚在人體分布的位置和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使它具有各種功能，汗液的行車和排出過程又是通過皮膚排出體外的，因此將皮膚的結(jié)構(gòu)和功能確定為本節(jié)課的重點(diǎn)

汗液的形成和排出是同學(xué)不能用肉眼觀看到的，是抽象的，微觀的，以至于同學(xué)不可思議和理解，故將其作為本節(jié)課的難點(diǎn)

二、教法學(xué)法

教法：

1、直觀演示法

2、問題探究式教學(xué)法

3、觀看法

學(xué)法指導(dǎo)

小組自主預(yù)習(xí)、合作探究、總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)方法

三、教學(xué)手段

1、多媒體教學(xué)：

利用多媒體教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)聲、像、圖、文相統(tǒng)一，真實(shí)、形象、生動(dòng)的展現(xiàn)皮膚的結(jié)構(gòu)及汗液的形成和排出過程，把抽象的內(nèi)容形象化、詳細(xì)化，吸引同學(xué)的留意力，使同學(xué)獲得生動(dòng)的感性學(xué)問，進(jìn)而上升為理性學(xué)問。

2、皮膚的模型：直觀、形象、重復(fù)利用

四、教學(xué)過程

我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(約2分鐘)

師生共同認(rèn)定目標(biāo)(約1分鐘)

合作探究，學(xué)習(xí)新知(約20分鐘)

歸納總結(jié)，形成體系(約2分鐘)

達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，拓展延長(zhǎng)(約15分鐘)

(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

多媒體出示圖片，酷熱的夏天，小明喝了大量的水，但他的排尿量卻沒有明顯增加。這是怎么回事呢?從而引起同學(xué)思索，分析，提出猜想和假設(shè)，帶著問題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)

(二)師生共同認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)

出示目標(biāo)，使同學(xué)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)

(三)合作探究，學(xué)習(xí)新知

1、解汗液的形成，首先要了解一下我們皮膚的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)同學(xué)對(duì)教材中皮膚結(jié)構(gòu)的模式圖和相關(guān)文字介紹進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)案上的相關(guān)題目。然后展現(xiàn)皮膚結(jié)構(gòu)圖，讓同學(xué)分辨各部分結(jié)構(gòu)，檢測(cè)同學(xué)自學(xué)效果，同時(shí)也注意培育了同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量

依據(jù)皮膚的結(jié)構(gòu)圖，小組合作溝通，商量以下六個(gè)問題，。充分商量后，以小組為單位開展匯報(bào)溝通，并嘗試著說明理由，要求同學(xué)回答時(shí)要有根據(jù)，表達(dá)思想時(shí)留意規(guī)律性，要條理清楚，運(yùn)用生物學(xué)語言，表達(dá)生物學(xué)科的特點(diǎn)，本環(huán)節(jié)培育了同學(xué)合作探究的力量以及語言組織的力量展現(xiàn)皮膚的結(jié)構(gòu)視頻，對(duì)皮膚的結(jié)構(gòu)再熟悉，從而加深同學(xué)的印象，同時(shí)也突破了本節(jié)課的重點(diǎn)

2、除了具有表皮和真皮兩部分之外，還具有一些附屬結(jié)構(gòu)，如：皮脂腺，毛發(fā)，指甲，汗腺。汗腺分泌汗液，汗液的形成和排出過程是怎樣的呢?

要求同學(xué)自主閱讀教材內(nèi)容，小組商量以下問題：

在同學(xué)商量過程中，老師巡察指導(dǎo)，通過各組同學(xué)的互相訂正和補(bǔ)充，同學(xué)就能初步構(gòu)建關(guān)于汗液的形成和排出的學(xué)問框架。

通過動(dòng)畫的形式展現(xiàn)汗液的形成和排出，讓同學(xué)體會(huì)其過程，從而有效的關(guān)心同學(xué)理解汗腺的結(jié)構(gòu)是如何與功能相適應(yīng)的。

本環(huán)節(jié)以問題的形式引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，并結(jié)合事例，在分析解決問題的基礎(chǔ)上，構(gòu)建學(xué)問體系，充分發(fā)揮了同學(xué)的自主性，拓展了同學(xué)的思維空間，從而突破了本節(jié)課的難點(diǎn)

3、汗液分泌可以帶走一部分熱量，從而說明皮膚具有調(diào)整體溫的作用，除此之外，皮膚還具有哪些功能呢，在了解皮膚結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上讓同學(xué)進(jìn)一步推想皮膚的功能，然后依據(jù)同學(xué)的回答狀況，供應(yīng)生活中的實(shí)例，同學(xué)分析商量對(duì)其功能進(jìn)行分類總結(jié)，然后播放皮膚的功能視頻，加強(qiáng)同學(xué)的熟悉，從而培育了同學(xué)根據(jù)實(shí)例進(jìn)行推想的力量，同時(shí)也樹立器官的結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

4、既然皮膚對(duì)我們?nèi)梭w這么重要，日常生活中我們應(yīng)當(dāng)怎樣保持皮膚的清潔衛(wèi)生呢，鼓舞同學(xué)暢所欲言，各抒己見，老師則依據(jù)同學(xué)回答的實(shí)際狀況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，從而促進(jìn)同學(xué)養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，確立主動(dòng)健康的生活看法

(四)歸納總結(jié)，形成體系

通過今日的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?通過回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，使形成條理清楚的學(xué)問體系，從而培育了同學(xué)總結(jié)歸納的力量。

(五)當(dāng)堂測(cè)評(píng)，拓展延長(zhǎng)

重在考察同學(xué)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題的力量

(六)布置作業(yè)：為什么我們?cè)谙奶炫懦龅暮挂罕榷於嗄?

(七)生活小常識(shí)：增加同學(xué)的愛好，開闊同學(xué)的視野

學(xué)校生物說課稿12

一、說教學(xué)內(nèi)容分析：

本節(jié)內(nèi)容包括：植物系統(tǒng)進(jìn)化樹，藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物和種子植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、生活方式以及他們對(duì)生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。通過"植物系統(tǒng)進(jìn)化樹","觀看比較不同的植物"的活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)初識(shí)不同的植物類群。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與力量：

初步熟悉植物系統(tǒng)進(jìn)化樹，了解不同植物類型之間的親緣關(guān)系，通過"觀看比較不同的植物"的活動(dòng)，以及對(duì)植物類群的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，熟悉不同的植物類群的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、生活方式，與人類的關(guān)系，并通過對(duì)不同植物類群的比較，進(jìn)一步理解植物進(jìn)化樹。

通過"觀看比較不同的植物"的活動(dòng)，提高觀看力量、比較分析力量；通過對(duì)不同植物類群的學(xué)習(xí)，增添分析問題及語言表達(dá)的力量。

2、過程與方法

試驗(yàn)觀看、比較、商量和講解并描述藻類、苔蘚、蕨類和種子植物。

3、情感、看法與價(jià)值觀

體會(huì)植物種類的多樣性，強(qiáng)化生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，增添生物科學(xué)價(jià)值觀，培育同學(xué)關(guān)注和愛護(hù)生物圈中多種多樣的綠色植物情感。

三、說學(xué)習(xí)者特征分析：

本校地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，該校生都是來自大山的孩子，對(duì)常見的植物即生疏又熟識(shí)，說熟識(shí)是他們?cè)谌粘Ｉ钪信c常見的植物有親密接觸，有深刻的感性熟悉；說生疏是由于他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的理論學(xué)問，同學(xué)學(xué)習(xí)愛好高，通過實(shí)踐和理論相結(jié)合關(guān)心他們熟悉植物系統(tǒng)進(jìn)化樹和把握藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及與人類生活的關(guān)系。從同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律來看，八班級(jí)同學(xué)已開頭從詳細(xì)思維向抽象思維的過渡，喜愛接受新奇事物，有肯定的生物學(xué)閱歷基礎(chǔ)。

四、說教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)：

依據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)為2課時(shí)，此節(jié)為第一課時(shí)，本節(jié)課應(yīng)從同學(xué)的主體性動(dòng)身，制造充分機(jī)會(huì)讓同學(xué)擁有勝利的喜悅，在和諧的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，讓同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲，從內(nèi)心深處產(chǎn)生愛護(hù)環(huán)境，人與自然和諧進(jìn)展的欲望。對(duì)此我做了大量的課前預(yù)備工作，提前一周通知同學(xué)利用周末采集樣本，同時(shí)，還利用同學(xué)中午休息時(shí)間，帶著大隊(duì)長(zhǎng)一個(gè)班12人上后山采集樣本，回到學(xué)校后，由大隊(duì)長(zhǎng)隨便安排樣本到各位小組中。這樣，同學(xué)課前對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就有了充分的心理預(yù)備。課中：一、通過以上創(chuàng)設(shè)的情景，引入新課，二、通過"觀看比較不同的植物"的活動(dòng)，以及對(duì)植物類群的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，熟悉不同的植物類群的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、生活方式，與人類的關(guān)系，進(jìn)一步理解植物進(jìn)化樹，三、通過對(duì)不同植物類群的比較，熟悉藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及與人類生活的關(guān)系。

五、說教學(xué)預(yù)備：

1、預(yù)備植物系統(tǒng)進(jìn)化樹圖片，同學(xué)采集藻類、苔蘚、蕨類和種子植物的實(shí)物、標(biāo)本、掛圖。

2、實(shí)物材料及用具：同學(xué)采集新奇的水綿，葫蘆蘚、墻蘚、鐵錢蕨、海金