《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》解讀

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》解讀

?義務(wù)教育化學(xué)課程規(guī)范〔2022版〕》解讀

執(zhí)筆人：陜西省教科所崔敏

鎮(zhèn)安縣教研室丁吉念

2022年印發(fā)的義務(wù)教育化學(xué)課程規(guī)范〔實(shí)驗(yàn)稿〕（下列簡(jiǎn)稱?規(guī)范〔實(shí)驗(yàn)稿〕》），在十年的改革實(shí)踐中，得到了廣闊一線教師的認(rèn)可。?規(guī)范〔實(shí)驗(yàn)稿〕》的具體內(nèi)容和實(shí)施效果得到了高度認(rèn)同。集中體現(xiàn)在下列幾個(gè)方面：一是化學(xué)教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和社會(huì)開展實(shí)際；二是科學(xué)探究已走進(jìn)初中化學(xué)課堂；三是學(xué)生“講、記、背、練〞的機(jī)械學(xué)習(xí)方式發(fā)生了基本性的變革；四是學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣有所增強(qiáng)；五是化學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式趨向多元化，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程；六是初中化學(xué)教師在新課程理念指導(dǎo)下，專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力整體上均有所提升。

然而，由于?規(guī)范〔實(shí)驗(yàn)稿〕》的制定，受制于當(dāng)時(shí)對(duì)我國(guó)中學(xué)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)的局限性，再加之通過(guò)10年的實(shí)踐證明，?規(guī)范〔實(shí)驗(yàn)稿〕》中的局部?jī)?nèi)容，已不適應(yīng)當(dāng)前初中化學(xué)新課程教學(xué)改革的需要。此因，教育部組織專家對(duì)?規(guī)范〔實(shí)驗(yàn)稿〕》進(jìn)行了修訂。形成了?義務(wù)教育化學(xué)課程規(guī)范〔2022版〕》（下列簡(jiǎn)稱?規(guī)范2022版》）。本次修訂的重點(diǎn)放在如何應(yīng)對(duì)國(guó)際科學(xué)教育改革和我國(guó)新時(shí)期對(duì)人才培養(yǎng)的要求上，著力提升初中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

一、修訂的依據(jù)和原那么

〔一〕修訂的具體依據(jù)：

1.充沛肯定義務(wù)教育化學(xué)課程改革的方向。對(duì)實(shí)驗(yàn)區(qū)教師的調(diào)查說(shuō)明，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，廣闊初中教師高度認(rèn)同?規(guī)范〔實(shí)驗(yàn)稿〕》，對(duì)規(guī)范的具體內(nèi)容和實(shí)施效果總體是很稱心的。

2.高度重視科學(xué)探究對(duì)學(xué)生開展的重要作用。教師在理論和實(shí)踐的結(jié)合上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究是化學(xué)課程改革的重要突破口，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。

3.密切關(guān)注化學(xué)與社會(huì)開展的關(guān)系。此次修訂試圖整合“集中與分散編排〞內(nèi)容的方式。在內(nèi)容點(diǎn)的分布上，社會(huì)性知識(shí)大致控制在20%以內(nèi)，以免影響化學(xué)學(xué)科核心知識(shí)的建構(gòu)。

4.力求減輕義務(wù)教育化學(xué)課程的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。通過(guò)對(duì)假設(shè)干國(guó)家教材內(nèi)容“學(xué)習(xí)難度〞的國(guó)際比擬發(fā)現(xiàn)，我國(guó)目前的初中化學(xué)教材“學(xué)習(xí)難度〞處于中等略偏上的水平。與?大綱》相比，?規(guī)范〔實(shí)驗(yàn)稿〕》中的只是要求已有較為明顯的下降，但仍存在進(jìn)一步降低的空間與可能。

〔二〕修訂的根本原那么：

1.從未來(lái)社會(huì)對(duì)公民科學(xué)素養(yǎng)的要求和義務(wù)教育化學(xué)課程開展的國(guó)際趨勢(shì)出發(fā)，進(jìn)一步審視學(xué)生開展所需的化學(xué)核心知識(shí)、過(guò)程辦法和創(chuàng)新能力，立足科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)課程規(guī)范進(jìn)行修訂。

2.不擴(kuò)充內(nèi)容、不提高要求。適當(dāng)降低某些條目要求〔如從“了解〞降為“知道〞〕，對(duì)開放性較大的某些內(nèi)容加以一定的限制，并修改了有關(guān)“活動(dòng)與探究〞條目，化學(xué)用語(yǔ)和定量計(jì)算仍然維持在低水平的要求上，并在教材編寫倡議中闡明內(nèi)容組織必須合乎學(xué)生的思維開展水平，以保證課程規(guī)范與教材內(nèi)容之間保持較好的“一致性〞。嚴(yán)格控制課程內(nèi)容的容量和難度。

3.保持?規(guī)范〔實(shí)驗(yàn)稿〕》原有結(jié)構(gòu)和根本框架不變。

4.修訂堅(jiān)持突出義務(wù)教育化學(xué)課程的根底性和啟蒙性，倡導(dǎo)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，密切結(jié)合化學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生充沛感受和領(lǐng)悟化學(xué)學(xué)科的價(jià)值。

5.高度重視地區(qū)差別，認(rèn)真對(duì)待各地提出的修改意見(jiàn)和倡議。

6.針對(duì)實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題，提煉指導(dǎo)性意見(jiàn)或問(wèn)題解決策略，增強(qiáng)課程規(guī)范的實(shí)用性和指導(dǎo)性。

7.增加教學(xué)案例和評(píng)價(jià)案例，關(guān)注可操作性，加強(qiáng)對(duì)義務(wù)教育階段化學(xué)課程的指導(dǎo)性。

二、修訂的具體內(nèi)容

〔一〕對(duì)第一局部“前言〞的修訂

1.對(duì)“導(dǎo)言〞的修訂。

主要是對(duì)表述的角度和方式進(jìn)行了修改。明確闡述了化學(xué)學(xué)科的開展以及化學(xué)教育面臨的時(shí)代挑戰(zhàn)、改革與開展的趨勢(shì)，闡明了化學(xué)教育對(duì)于促進(jìn)學(xué)生開展的獨(dú)特作用和深遠(yuǎn)意義。對(duì)“化學(xué)〞概念的闡釋更科學(xué)，?規(guī)范〔2022版〕》中明確指出：“化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門根底自然科學(xué)，其特征是研究物質(zhì)和發(fā)明物質(zhì)〞。?規(guī)范〔實(shí)驗(yàn)稿〕》的描述那么是：“化學(xué)是自然科學(xué)的重要組成局部，它側(cè)重于研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性能的關(guān)系，以及物質(zhì)轉(zhuǎn)化的規(guī)律和調(diào)控伎倆〞。修訂后的描述抓住了分子、原子這兩個(gè)核心概念，更貼近化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)屬性。在“前言〞的闡述中，有許多地方加強(qiáng)了語(yǔ)言的科學(xué)性和針對(duì)性，如?規(guī)范〔2022版〕》中表述“化學(xué)不僅與公民的日常生活密切相關(guān)，也是材料科學(xué)、生命科學(xué)、信息科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和能源科學(xué)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重要根底〞，將實(shí)驗(yàn)稿中的“能源危機(jī)、環(huán)境危機(jī)和糧食危機(jī)〞改成“能源危機(jī)、環(huán)境污染、資源匱乏和糧食供給缺乏〞等，在表述中新增加了“義務(wù)教育階段的化學(xué)教育，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的變化規(guī)律，形成化學(xué)的根本觀念……，理解科學(xué)的本質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。〞并將它納入義務(wù)教育階段化學(xué)教育的開展目標(biāo)，充沛體現(xiàn)了我國(guó)對(duì)21世紀(jì)人才培養(yǎng)與要求的新視角。

2.對(duì)“課程性質(zhì)〞的修訂。

“課程性質(zhì)〞的闡述對(duì)義務(wù)教育階段化學(xué)課程的開展方向、培養(yǎng)目標(biāo)以及在科學(xué)教育中的地位與作用進(jìn)行了準(zhǔn)確定位。?規(guī)范〔2022版〕》對(duì)“課程性質(zhì)〞的表述發(fā)生了較大的變化，不僅在內(nèi)容上進(jìn)行了重新的布局和整合，而且對(duì)表述的次序也進(jìn)行了調(diào)整，并從下列三個(gè)方面對(duì)“課程性質(zhì)〞進(jìn)行了闡述：

第一，義務(wù)教育階段的化學(xué)課程應(yīng)體現(xiàn)根底性，為學(xué)生的開展奠定必要的根底；

第二，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究活動(dòng)，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力；

第三，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)化學(xué)與環(huán)境、資源、人類健康等方面的聯(lián)系，在實(shí)踐中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

修訂后的“課程性質(zhì)〞表述顯得思路更清晰，層次更清楚，目標(biāo)更明確。值得一提的是，“課程性質(zhì)〞內(nèi)容中還增加了“加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開展學(xué)生的科學(xué)探究能力〞一項(xiàng)內(nèi)容，更加突出了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的地位與作用。修訂后的“課程性質(zhì)〞突出化學(xué)課程三方面的功能，即課程的啟蒙性和根底性，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的影響，化學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的開展作用。闡述更加全面和科學(xué)。

3.對(duì)“課程的根本理念〞的修訂。

?規(guī)范〔2022版〕》將實(shí)驗(yàn)稿中的“根本理念〞改成“課程的根本理念〞，同樣從六個(gè)方面闡述了義務(wù)教育階段化學(xué)新課程的根本理念，只是對(duì)個(gè)別地方進(jìn)行了修改和調(diào)整。如在“1〞中將“讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)〞改成“使每一個(gè)學(xué)生以愉快的心情去學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣的化學(xué)〞，增加了“培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，樹立為中華民族偉大復(fù)興和社會(huì)進(jìn)步而勤奮學(xué)習(xí)的志向〞；在“3〞中將“讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芑瘜W(xué)的重要性〞改成“讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫昂蜕鐣?huì)實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性〞；在“4〞中增加了“…培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力〞；在“5〞中增加了“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境相互關(guān)系的學(xué)習(xí)情境…〞等。

4.對(duì)“課程設(shè)計(jì)思路〞的修訂。

?規(guī)范〔2022版〕》將以前的“設(shè)計(jì)思路〞改成“課程設(shè)計(jì)思路〞，整個(gè)構(gòu)思和框架沒(méi)有發(fā)生大的變化。同樣從六個(gè)方面闡述了課程的設(shè)計(jì)思路，在內(nèi)容的表述方式和表述次序上進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改，顯得層次更清楚，思路更清晰。

如表述“5〞中增加了“生動(dòng)地進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感〞。

〔1〕“認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平〞行為動(dòng)詞增加了“懂得〞和“簡(jiǎn)單計(jì)算〞；

〔2〕將實(shí)驗(yàn)稿中“技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平〞行為動(dòng)詞化繁為簡(jiǎn)，以“模仿操作、初步學(xué)習(xí)〞、“獨(dú)立操作、初步學(xué)會(huì)〞兩個(gè)層次呈現(xiàn)；

〔3〕“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平〞行為動(dòng)詞分別增加了“經(jīng)歷〞、“認(rèn)同〞和“內(nèi)化〞。

〔二〕對(duì)第二局部“課程目標(biāo)〞的修訂

課程目標(biāo)是課程體系的根本要素之一，是實(shí)現(xiàn)課程宗旨的重要保證。?規(guī)范〔2022版〕》中“課程目標(biāo)〞的構(gòu)建框架和根本思路均未進(jìn)行大的改變，仍然以“知識(shí)與技能、過(guò)程與辦法、情感態(tài)度價(jià)值觀〞三維課程目標(biāo)呈現(xiàn)，個(gè)別內(nèi)容在表述上進(jìn)行了修訂。

1.在課程總目標(biāo)中增加了“培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，能更好地適應(yīng)現(xiàn)代生活〞。

2.在“過(guò)程與辦法〞目標(biāo)中，將“能提出問(wèn)題，進(jìn)行初步的探究活動(dòng)〞改成“能進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)，增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的體驗(yàn)〞。

3.在“情感態(tài)度價(jià)值觀〞目標(biāo)中，增加“增強(qiáng)平安意識(shí)〞、“可持續(xù)開展觀念〞、“敢于質(zhì)疑〞等重要觀點(diǎn)。

〔三〕對(duì)第三局部“課程內(nèi)容〞的修訂

將標(biāo)題“內(nèi)容規(guī)范〞改為“課程內(nèi)容〞，整體建構(gòu)思路和框架保持不變，五個(gè)一級(jí)主題沒(méi)有變化，知識(shí)在原18個(gè)二級(jí)主題的根底上增加了一個(gè)二級(jí)主題。即在“科學(xué)探究〞主題中增加了“完成根底的學(xué)生實(shí)驗(yàn)〞這一二級(jí)主題，共有19個(gè)二級(jí)主題。

1.強(qiáng)化了“科學(xué)探究〞的功能。

〔1〕“科學(xué)探究〞主題的內(nèi)容和目標(biāo)要求更為具體和明確。“〔二〕開展科學(xué)探究能力〞中，8個(gè)科學(xué)探究要素的名稱沒(méi)有變，但在科學(xué)探究要素中的5處內(nèi)容在表述上進(jìn)行了修訂，刪除了1處內(nèi)容，使得科學(xué)探究要素的語(yǔ)言表述更具有科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)用性〔詳見(jiàn)表1〕。

表1：?規(guī)范〔2022版〕》在科學(xué)探究要素與表述方面的變化

要素

?規(guī)范〔實(shí)驗(yàn)稿〕》

?規(guī)范〔2022版〕》

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

2.能順利的完成實(shí)驗(yàn)操作

2.能獨(dú)立地或與他人合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作

收集證據(jù)

1.具有較強(qiáng)的實(shí)證意識(shí)

4初步學(xué)會(huì)運(yùn)用調(diào)查、資料查閱等方式收集解決問(wèn)題所需要的證據(jù)

1.認(rèn)識(shí)收集證據(jù)的重要性

4.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用調(diào)查、資料查閱等方式收集證據(jù)

解釋與結(jié)論

4.初步學(xué)會(huì)通過(guò)比擬、分類、歸納、概括等辦法認(rèn)識(shí)知識(shí)之間的聯(lián)系

3.初步學(xué)會(huì)通過(guò)比擬、分類、歸納、概括等辦法逐步建立知識(shí)之間的聯(lián)系

刪除了原2.能依據(jù)一定的規(guī)范對(duì)物質(zhì)及其變化進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。

“〔三〕學(xué)習(xí)根本的實(shí)驗(yàn)技能〞中，有三處內(nèi)容在表述上進(jìn)行了修改，表述中增加了“化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)高度關(guān)注平安問(wèn)題，防止環(huán)境污染〞，強(qiáng)化“實(shí)驗(yàn)平安〞和實(shí)驗(yàn)中的“環(huán)境愛(ài)護(hù)〞意識(shí)。在實(shí)驗(yàn)技能方面增加了“4.初步學(xué)會(huì)用酸堿指示劑、pH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性〞這一根本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。

新增“〔四〕完成根底的學(xué)生實(shí)驗(yàn)〞，不僅明確提出“教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)實(shí)際，積極發(fā)明條件，組織學(xué)生發(fā)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，而且還規(guī)定應(yīng)安頓和組織學(xué)生至少完成8項(xiàng)實(shí)驗(yàn)〞〔1.粗鹽中難溶性雜質(zhì)的清除；2.氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)；3.二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)；4.金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)；5.焚燒的條件；6.一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的配制；7.溶液酸堿性的檢驗(yàn)；8.酸、堿的化學(xué)性質(zhì)；〕，這是在教學(xué)實(shí)踐層面上的最大變化。學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，親身經(jīng)歷、感受實(shí)驗(yàn)和探究過(guò)程，這在化學(xué)教學(xué)中具有不可替代的意義和價(jià)值，教師應(yīng)把對(duì)化學(xué)教學(xué)的根本認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到“沒(méi)有化學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究的教學(xué)不是真正意義上的化學(xué)教學(xué)〞上來(lái)。

〔2〕增強(qiáng)科學(xué)探究學(xué)習(xí)實(shí)例內(nèi)容的準(zhǔn)確性和指導(dǎo)性。

“有關(guān)科學(xué)探究學(xué)習(xí)的實(shí)例〞局部，刪去了難度較大的活動(dòng)探究案例，示例：原“例3空氣中二氧化碳的含量會(huì)改變嗎？〞并對(duì)“例1微粒的運(yùn)動(dòng)-燒杯中的溶液為什么會(huì)變紅〞、“例2反饋前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和是否發(fā)生變化〞和“例3〔原例4〕怎樣避免自行車棚銹蝕〞進(jìn)行了修改和整合，使探究活動(dòng)的三個(gè)實(shí)例的表述更為科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，探究思路更加清晰，探究步驟更為具體明確，對(duì)初中化學(xué)新課程中的探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具有指導(dǎo)性、示范性和可操作性。

〔3〕刪去局部“活動(dòng)與探究倡議〞的內(nèi)容，降低一些實(shí)驗(yàn)的要求。

刪去了一些操作難度較大的實(shí)驗(yàn)。包括主題二〔二〕中的“③察看在水中參加少量鹽后凝固點(diǎn)和沸點(diǎn)的變化〞、“⑥用簡(jiǎn)單的辦法將衣料上沾有的油污等洗去〞；主題三〔一〕中的“④別離氯化鈉固體與鐵粉組成的混合物〞；主題四〔二〕中的“用實(shí)驗(yàn)證明：①鐵粉和硫粉混合加熱生成了新的物質(zhì)〞、“②察看并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：氯化銅溶液用石墨電極通電分解；在加熱條件下氫氣與氧化銅反饋〞。降低了一些“活動(dòng)與探究倡議〞實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的要求〔詳見(jiàn)表2〕。

表2：?規(guī)范〔2022版〕》降低要求的實(shí)驗(yàn)

主題〔單元〕

?規(guī)范〔實(shí)驗(yàn)稿〕》

?規(guī)范〔2022版〕》

二〔一〕

④協(xié)作設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)：探究空氣中二氧化碳相對(duì)含量的變化。

④實(shí)驗(yàn)探究：呼出的氣體中二氧化碳相對(duì)含量與空氣中二氧化碳相對(duì)含量的差別。

二〔四〕

②使用pH試紙測(cè)定唾液、食醋、果汁、肥皂水、雨水和土壤溶液等的酸堿性

②使用pH試紙檢驗(yàn)唾液、食醋、果汁、肥皂水、雨水和土壤溶液等的酸堿性〞

二〔四〕

④當(dāng)?shù)剞r(nóng)村常用化肥的鑒別

④常用銨態(tài)氮肥的檢驗(yàn)

四〔一〕

②設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)推斷孔雀石〔或堿式碳酸銅〕分解的產(chǎn)物

②設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明加熱堿式碳酸銅有新物質(zhì)生成

四〔一〕

③察看硫酸銅溶液〔或二氧化錳〕對(duì)過(guò)氧化氫分解反饋快慢的影響

③察看二氧化錳、硫酸銅溶液對(duì)過(guò)氧化氫分解反饋的影響

〔4〕增加少量的“活動(dòng)與探究倡議〞，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的針對(duì)性。主題四〔二〕中增加：①實(shí)驗(yàn)：鎂條焚燒、高錳酸鉀加熱分解；②設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明：氫氧化鈉與鹽酸能發(fā)生化學(xué)反饋。

2.進(jìn)一步明確根底知識(shí)的學(xué)習(xí)要求

?規(guī)范〔2022版〕》對(duì)一些根底知識(shí)和根本技能的要求做了更為準(zhǔn)確、具體的描述，有的將綜合的內(nèi)容分條目具體闡述，有的對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容做了一定的限制，使學(xué)習(xí)的目標(biāo)更為明確，合乎學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)〔詳見(jiàn)表3〕。

表三：?規(guī)范〔2022版〕》進(jìn)一步明確要求的課程內(nèi)容

主題〔單元〕

?規(guī)范〔實(shí)驗(yàn)稿〕》

?規(guī)范〔2022版〕》

二〔一〕

2.知道氧氣、二氧化碳的主要性質(zhì)和用途

2.能結(jié)合實(shí)例表明氧氣、二氧化碳的主要性質(zhì)和用途

二〔二〕

3.認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象，知道水是最重要的溶劑，酒精、汽油等也是常見(jiàn)的溶劑

3.認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象，知道溶液是由溶質(zhì)和溶劑組成的

4.知道水是最重要的溶劑，酒精、汽油等也是常見(jiàn)的溶劑

二〔二〕

6.初步學(xué)會(huì)配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液

7.認(rèn)識(shí)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的含義，能配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液

二〔四〕

1.知道常見(jiàn)酸堿的主要性質(zhì)和用途，認(rèn)識(shí)酸堿的腐蝕性

1.認(rèn)識(shí)常見(jiàn)酸堿的主要性質(zhì)和用途，知道酸堿的腐蝕性

三〔一〕

2.能從組成上辨認(rèn)氧化物

3.能從元素組成上認(rèn)識(shí)氧化物

5.知道無(wú)機(jī)化合物可以分成氧化物、酸、堿、鹽

三〔三〕

2.記住一些常見(jiàn)元素的名稱和符號(hào)

2.記住并能正確書寫一些常見(jiàn)元素的名稱和符號(hào)

四〔一〕

2.知道物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)伴隨有能量變化，認(rèn)識(shí)通過(guò)化學(xué)反饋獲得能量的重要性

2.知道物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)伴隨有能量變化，認(rèn)識(shí)通過(guò)化學(xué)反饋實(shí)現(xiàn)能量轉(zhuǎn)化的重要性

四〔三〕

2.能正確書寫簡(jiǎn)單的化學(xué)方程式，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算

2.能正確書寫簡(jiǎn)單的化學(xué)方程式

3.能根據(jù)化學(xué)反饋方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算

3.降低了一些課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求

?規(guī)范〔2022版〕》嚴(yán)格控制內(nèi)容的深廣度：微觀知識(shí)主要限于對(duì)分子、原子的認(rèn)識(shí)，對(duì)離子、電子的具體作用不作要求；元素化學(xué)以生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單物質(zhì)為主，不要求建立復(fù)雜的知識(shí)系統(tǒng)；化學(xué)定量要求只波及有關(guān)公式含義的理解和最簡(jiǎn)單的計(jì)算，還降低了一些核心知識(shí)對(duì)應(yīng)規(guī)范條目的要求〔詳見(jiàn)表4〕。

表4:?規(guī)范〔2022版〕》降低學(xué)習(xí)水平的內(nèi)容

主題〔單元〕

?規(guī)范〔實(shí)驗(yàn)稿〕》

?規(guī)范〔2022版〕》

二〔一〕

2.認(rèn)識(shí)氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生氧化反饋

2.知道氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生氧化反饋

二〔二〕

7.了解結(jié)晶現(xiàn)象

7.能舉例表明結(jié)晶現(xiàn)象

二〔三〕

3.了解從鐵礦石中將鐵復(fù)原出來(lái)的辦法

3.知道可用鐵礦石煉鐵

二〔四〕

3.會(huì)用酸堿指示劑〔酚酞、石蕊〕和pH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性〞變?yōu)?/p>

3.了解用酸堿指示劑〔酚酞、石蕊〕和pH試紙檢驗(yàn)溶液酸堿性的辦法

四〔一〕

1.理解反饋現(xiàn)象和本質(zhì)的聯(lián)系

1.初步了解化學(xué)反饋的本質(zhì)

四〔一〕

3.認(rèn)識(shí)催化劑的重要作用

3.知道催化劑對(duì)化學(xué)反饋的重要作用

四〔二〕

3.了解人們?nèi)绾卫没瘜W(xué)反饋改善和提高自身的生產(chǎn)質(zhì)量

3.知道利用化學(xué)變化可以獲得新物質(zhì)，以適應(yīng)生活和生產(chǎn)的需要

五〔一〕

3.理解水對(duì)生命活動(dòng)的重大意義，認(rèn)識(shí)水是珍貴的自然資源，形成愛(ài)護(hù)水資源和節(jié)約用水的意識(shí)

3.知道水對(duì)生命活動(dòng)的重大意義，認(rèn)識(shí)水是珍貴的自然資源，樹立愛(ài)護(hù)水資源和節(jié)約用水的意識(shí)

五〔三〕

2.了解對(duì)生命活動(dòng)具有重要意義的有機(jī)物〔如糖、淀粉、油脂、氨基酸、蛋白質(zhì)、維生素等〕〞變?yōu)椤?/p>

2.知道一些對(duì)生命活動(dòng)具有重要意義的有機(jī)物〔如葡萄糖、淀粉、油脂、蛋白質(zhì)、維生素

4.更新了主題〔單元〕的“學(xué)習(xí)情景素材〞。

本次修訂從四個(gè)視角考慮學(xué)習(xí)情景素材的更新，即化學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系；化學(xué)在日常生活中的應(yīng)用；元素化學(xué)知識(shí)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)情景。每個(gè)主題〔單元〕增加的學(xué)習(xí)情景素材不僅與時(shí)俱進(jìn)地體現(xiàn)了化學(xué)的開展和應(yīng)用，而且更貼近了實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生更好地理解知識(shí)〔詳見(jiàn)表5〕。

表5：?規(guī)范〔2022版〕》新增加的學(xué)習(xí)情景素材

更新的視角

情景素材實(shí)例

從化學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系的視角

增加了“自來(lái)水的生產(chǎn)工藝〞，“宇航、潛水的呼吸供氧〞，“氮?dú)獾挠猛鲸?，“現(xiàn)代汽車、潛艇、宇宙飛船所用的合金材料的開展〞，“氫能源汽車〞，“煤礦瓦斯爆炸的預(yù)防〞，“面粉廠的防爆措施〞，“我國(guó)能源耗費(fèi)和化石燃料分布〞，“新型陶瓷〞，“二氧化硫排放與‘酸雨’〞

從化學(xué)在日常生活中應(yīng)用視角

增加了“不銹鋼餐具〞，“食品中的乳化劑〞，“嬰兒奶粉中的蛋白質(zhì)含量〞，“硬水對(duì)日常生活的影響〞，“桂花十里飄香〞，“葡萄糖在體內(nèi)氧化釋放能量〞，“干電池和充電電池〞，“用食醋清洗水瓶中的水垢〞。

從元素化學(xué)知識(shí)的視角

增加了“常見(jiàn)銨態(tài)氮肥的性質(zhì)特點(diǎn)及使用考前須知〞，“海水的主要成分〞，“鐵的幾種氧化物〞，“人體需要的金屬元素和非金屬元素〞。

從化學(xué)實(shí)驗(yàn)的視角

增加了“銅片在空氣中灼燒后固體質(zhì)量的變化〞，“電解水實(shí)驗(yàn)及其微觀解釋〞

同時(shí)刪去了某些針對(duì)性不強(qiáng)的情景素材，如主題二〔二〕中的“紅墨水的紙上層析〞、“服裝干洗〞，主題二〔三〕中的“制造自來(lái)水管材料的變遷〞，主題四〔一〕中的“照相底片的感光〞，主題五〔四〕中的“光化學(xué)煙霧〞等。

在這些變化中，有三個(gè)方面最值得廣闊教師予以關(guān)注：一是強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究，教師應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校實(shí)際積極發(fā)明條件，通過(guò)多種途徑，安頓和組織學(xué)生至少完成新增的8類學(xué)生實(shí)驗(yàn)；二是嚴(yán)格控制知識(shí)內(nèi)容的深廣度，降低了一些內(nèi)容規(guī)范條目的要求，對(duì)開放性較大的某些內(nèi)容加以一定的限制，化學(xué)用語(yǔ)、物質(zhì)的微觀知識(shí)和定量計(jì)算控制在較低水平的要求上；三是整體降低了實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的難度，力求保證不同學(xué)校都有條件完成實(shí)驗(yàn)。

〔四〕對(duì)第四局部“實(shí)施倡議〞的修訂

1.對(duì)“教學(xué)倡議〞的修訂。

根據(jù)課程實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題?規(guī)范〔2022版〕》重寫了教學(xué)倡議，確立倡議新的框架結(jié)構(gòu)。“教學(xué)倡議〞從四個(gè)方面11個(gè)教學(xué)要點(diǎn)，闡述了化學(xué)新課程實(shí)施中的教學(xué)倡議，它既包括?規(guī)范實(shí)驗(yàn)稿》中7條教學(xué)倡議的內(nèi)容，又增加了在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中給以高度重視的問(wèn)題，還配備有針對(duì)性的教學(xué)案例〔例4、例5〕進(jìn)行表明，真正體現(xiàn)了“教學(xué)倡議〞的指導(dǎo)功能〔詳見(jiàn)表6〕。

表6：?規(guī)范〔2022版〕》在教學(xué)倡議局部的變化

?規(guī)范〔實(shí)驗(yàn)稿〕》

?規(guī)范〔2022版〕》

〔一〕從促進(jìn)學(xué)生開展出發(fā)制定教學(xué)目標(biāo)

〔二〕努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活躍的學(xué)習(xí)情景

〔三〕注重科學(xué)辦法教育，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

〔四〕運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮多種媒體的教學(xué)功能

〔五〕注意貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際

〔六〕重視學(xué)科間的聯(lián)系，增加跨學(xué)科內(nèi)容

〔七〕積極進(jìn)行教學(xué)研究，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)改革

〔一〕科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，全面開展科學(xué)素養(yǎng)

1.全面體現(xiàn)三維目標(biāo)

2.整體規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)

3.科學(xué)設(shè)計(jì)單元或課時(shí)教學(xué)目標(biāo)〔例4〕

〔二〕精心設(shè)計(jì)科學(xué)探究活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1.精心設(shè)計(jì)和組織探究活動(dòng)

2.加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

〔三〕注意貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際

1.主要貼近學(xué)生的生活實(shí)際

2.重視學(xué)科之間的聯(lián)系

〔四〕優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)的有效性

1.努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有意義的學(xué)習(xí)情景

2.靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式和伎倆

3.有效發(fā)展復(fù)習(xí)和習(xí)題教學(xué)

4.不斷提高教學(xué)反思能力

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是化學(xué)新課程教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，如何在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)三維課程目標(biāo)，科學(xué)、準(zhǔn)確地表述某一單元或某一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，是長(zhǎng)期一來(lái)困擾化學(xué)教師的突出問(wèn)題。在倡議“〔一〕〞中，強(qiáng)調(diào)在全面體現(xiàn)三維目標(biāo)時(shí)“應(yīng)注意挖掘化學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的科學(xué)辦法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀要素；三個(gè)維度目標(biāo)之間應(yīng)有機(jī)結(jié)合，融為一體。〞這正好糾正了在當(dāng)前初中化學(xué)新課程教學(xué)中，將某單元或某課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)片面、孤立的從“知識(shí)與技能、過(guò)程與辦法、情感態(tài)度價(jià)值觀〞三個(gè)維度設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的傾向。

?規(guī)范〔2022版〕》“教學(xué)倡議〞中，新增加〔四〕優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)的有效性〞。課堂教學(xué)的有效性是近年來(lái)廣闊教師通過(guò)對(duì)化學(xué)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)辦法與教學(xué)伎倆等方面的反思，提出的值得化學(xué)教育界廣泛關(guān)注的問(wèn)題。如何在化學(xué)新課程教學(xué)中發(fā)展有效教學(xué)，提高教學(xué)效率與效益，是當(dāng)前化學(xué)教改中迫切需要解決的問(wèn)題。

2.對(duì)“評(píng)價(jià)倡議〞的修訂。

〔1〕?規(guī)范〔2022版〕》的“評(píng)價(jià)倡議〞，改變了實(shí)驗(yàn)稿中從四個(gè)方面籠統(tǒng)地闡述化學(xué)新課程實(shí)施學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的倡議，從“評(píng)價(jià)目標(biāo)確實(shí)定〞、“評(píng)價(jià)方式的選擇〞、“評(píng)價(jià)規(guī)范的設(shè)計(jì)和使用〞、“評(píng)價(jià)工作的實(shí)施〞、“評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋與反應(yīng)〞等五個(gè)方面，對(duì)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、辦法和途徑進(jìn)行了具體指導(dǎo)〔詳見(jiàn)表7〕。

表7：?規(guī)范〔2022版〕》在評(píng)價(jià)倡議局部的變化

?規(guī)范〔實(shí)驗(yàn)稿〕》

?規(guī)范〔2022版〕》

〔一〕重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)作用

〔一〕評(píng)價(jià)目標(biāo)確實(shí)定

〔二〕通過(guò)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀

〔二〕評(píng)價(jià)方式的選擇

1.紙筆測(cè)驗(yàn)

2.活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)

3.建立學(xué)習(xí)檔案

〔三〕紙筆測(cè)驗(yàn)中注重考核學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

〔三〕評(píng)價(jià)規(guī)范的制定

〔四〕評(píng)價(jià)結(jié)果可以采用定性報(bào)告與等級(jí)記分相結(jié)合的方式

〔四〕評(píng)價(jià)工作的實(shí)施

〔五〕評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋與反應(yīng)

〔2〕增加教學(xué)案例和評(píng)價(jià)案例，關(guān)注可操作性，加強(qiáng)對(duì)義務(wù)教育階段化學(xué)課程的指導(dǎo)性。修訂后的課標(biāo)為了促進(jìn)教師對(duì)課程規(guī)范的正確理解和應(yīng)用，增加了11個(gè)課程指導(dǎo)案例，這是本次修訂的另一個(gè)亮點(diǎn)。這使廣闊教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)，有了可供學(xué)習(xí)與參考的根本操作范例。希望通過(guò)這些實(shí)例，幫忙教師更好地理解課程理念和課程目標(biāo)在具體教學(xué)中的體現(xiàn)和落實(shí)。

3.對(duì)“教材編寫倡議〞的修訂。

對(duì)原有的倡議和要求進(jìn)行重新審核，特別是結(jié)合近幾年來(lái)義務(wù)教育化學(xué)教材的使用和資源利用的特點(diǎn)，調(diào)整倡議的框架結(jié)構(gòu)，提出新的更具有針對(duì)性的要求。如增加了“〔一〕根據(jù)課程規(guī)范選取核心知識(shí)，重視化學(xué)根本觀念的形成〞；增加了“〔六〕采用生活多樣的教材呈現(xiàn)方式，發(fā)揮教材的多種教育功能〞等。

4.對(duì)“課程資源的利用和開發(fā)倡議〞的修訂。

根據(jù)現(xiàn)實(shí)教學(xué)中資源開發(fā)與利用情況，調(diào)整倡議的框架結(jié)構(gòu)，提出了8個(gè)方面的實(shí)用且針對(duì)性強(qiáng)的“課程資源的利用和開發(fā)倡議〞，突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和試劑使用、實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)組織、教與學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)等，并增加了有關(guān)課程資源開發(fā)與利用的一個(gè)完整的實(shí)例——“山中之寶-石灰石〞，使之具有更強(qiáng)的針對(duì)性、有效性和前瞻性。

三、?規(guī)范〔實(shí)驗(yàn)稿〕》主要教學(xué)問(wèn)題及?規(guī)范〔2022年版〕》實(shí)施倡議

?規(guī)范〔實(shí)驗(yàn)稿〕》實(shí)施十年來(lái)，全省化學(xué)教學(xué)發(fā)生了可喜變化，新課程理念得到確立，教學(xué)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教學(xué)質(zhì)量全面提升。然而，調(diào)研結(jié)果說(shuō)明，在實(shí)施?規(guī)范〔實(shí)驗(yàn)稿〕》教學(xué)中也存在著不少問(wèn)題。為全面落實(shí)?規(guī)范〔2022年版〕》，深入推動(dòng)化學(xué)新課程，針對(duì)?規(guī)范〔實(shí)驗(yàn)稿〕》教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，就如何更好的實(shí)施?規(guī)范〔2022年版〕》提出一些對(duì)策與倡議。

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)研究?規(guī)范〔2022年版〕》，堅(jiān)持以?課程規(guī)范》指導(dǎo)教學(xué)。

〔1〕存在主要問(wèn)題：2022年?規(guī)范〔實(shí)驗(yàn)稿〕》公布后，絕大多數(shù)教師能夠積極學(xué)習(xí)課標(biāo)，并努力按課標(biāo)要求進(jìn)行教學(xué)。但是，也存在著很多課標(biāo)使用不到位的情況：

①對(duì)課標(biāo)重要性認(rèn)識(shí)缺乏，有的學(xué)校未給教師配發(fā)課標(biāo)，教師也不主動(dòng)想方法尋找，課標(biāo)成了可有可無(wú)的東西。有些教師只是在培訓(xùn)時(shí)看過(guò)課標(biāo)，在平時(shí)教學(xué)中從來(lái)不看課標(biāo)；

②對(duì)課標(biāo)理解不夠，一些教師對(duì)課標(biāo)學(xué)習(xí)不深，理解不夠。對(duì)課標(biāo)倡導(dǎo)的新課程理念似懂非懂，對(duì)課標(biāo)思想、思路、內(nèi)容規(guī)范、教學(xué)要求等一知半解，對(duì)從?大綱》到?規(guī)范〔實(shí)驗(yàn)稿〕》變化過(guò)程中，刪掉了哪些內(nèi)容，增加了哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容降低了教學(xué)要求等等，知之甚少；

③課標(biāo)要求落實(shí)不到位，不少教師在教學(xué)中未能做到以課標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)，要么按教參教輔備課，要么憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，常常把課標(biāo)置之一邊。對(duì)課標(biāo)提供的“案例〞與“情境素材〞很少借鑒運(yùn)用，對(duì)課標(biāo)提出的“活動(dòng)與探究倡議〞及“實(shí)施倡議〞也很少落實(shí)。因而出現(xiàn)教學(xué)中隨意拓寬加深知識(shí)內(nèi)容，拔高教學(xué)要求，加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)等脫離課標(biāo)教學(xué)情況。

〔2〕實(shí)施倡議：針對(duì)上述問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)?規(guī)范〔2022年版〕》，并堅(jiān)持以之指導(dǎo)教學(xué)提出如下倡議：

①牢固樹立課標(biāo)意識(shí)。?規(guī)范〔2022年版〕》規(guī)定了化學(xué)課程的性質(zhì)與目標(biāo)、內(nèi)容與規(guī)范，提出了設(shè)計(jì)思路、課程理念及實(shí)施倡議，是化學(xué)新課程綱領(lǐng)性文件，對(duì)化學(xué)教學(xué)具有重要的指導(dǎo)性，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。因此，廣闊教師務(wù)必牢固樹立課標(biāo)意識(shí)，始終堅(jiān)持依據(jù)課標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)；

②仔細(xì)領(lǐng)會(huì)課標(biāo)要求。課標(biāo)要到達(dá)人手一冊(cè)，確保教師有課標(biāo)可學(xué)。要分層組織課標(biāo)研訓(xùn)活動(dòng)，充沛發(fā)揮骨干教師研究學(xué)習(xí)課標(biāo)的引領(lǐng)作用。要有效利用校本研修活動(dòng)，認(rèn)真發(fā)展課標(biāo)學(xué)習(xí)研討、交流活動(dòng)，對(duì)課標(biāo)重點(diǎn)、難點(diǎn)，要逐段逐句細(xì)細(xì)品味，用心感悟課標(biāo)真意。如為什么要從原子、分子的水平上闡釋化學(xué)的定義？為什么要把義務(wù)教育化學(xué)課程的主旨定位于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)？三維課程目標(biāo)有什么實(shí)踐意義和價(jià)值？怎樣才能把實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)探究活動(dòng)落到實(shí)處？等等。通過(guò)深入學(xué)習(xí)，全體教師都要全面領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神，準(zhǔn)確把握課標(biāo)要求；

③堅(jiān)定落實(shí)課標(biāo)。廣闊教師要把?規(guī)范〔2022年版〕》自覺(jué)地貫徹落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，而且要做到態(tài)度堅(jiān)定，不打折扣。要以課標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)、選定教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)辦法、組織教學(xué)評(píng)價(jià)，將課標(biāo)要求貫通于教學(xué)始終。如怎樣用好課標(biāo)進(jìn)行備課？教師不妨發(fā)展“四問(wèn)備課〞：一問(wèn)本章〔節(jié)、課時(shí)〕的知識(shí)和技能波及課程規(guī)范中哪些一級(jí)主題和二級(jí)主題；二問(wèn)這些知識(shí)和技能的具體目標(biāo)要求是什么，三問(wèn)課程規(guī)范中針對(duì)這些知識(shí)和技能提供了哪些“活動(dòng)與探究倡議〞及“教學(xué)情景素材〞，四問(wèn)備課中遇到的困惑能否從課程規(guī)范提供的“案例〞和“實(shí)施倡議〞中直接或間接找到答案。如此堅(jiān)持“四問(wèn)備課〞，必能發(fā)揮課標(biāo)在備課中的有效指導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)在課標(biāo)指導(dǎo)下的科學(xué)備課與有效教學(xué)。

2.突出實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究，堅(jiān)持以提高學(xué)生創(chuàng)新能力為重點(diǎn)。

〔1〕存在主要問(wèn)題：隨著?規(guī)范〔實(shí)驗(yàn)稿〕》的實(shí)施，以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究教學(xué)，在化學(xué)教學(xué)中逐步展開。然而，實(shí)際的實(shí)驗(yàn)為主的探究教學(xué)，并未到達(dá)?課標(biāo)》的預(yù)期，還存在著許多問(wèn)題。

①局部教師沒(méi)有充沛認(rèn)識(shí)科學(xué)探究，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的獨(dú)特價(jià)值；

②大多數(shù)教師雖然認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究對(duì)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有著非常重要的作用，但面對(duì)實(shí)驗(yàn)室條件缺乏、實(shí)驗(yàn)儀器藥品匱乏以及班額大等困難，便顯得束手無(wú)策，有心動(dòng)少行動(dòng)，所以發(fā)展實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究實(shí)踐不夠；

③探究活動(dòng)形式單一，局部教師認(rèn)為只有做實(shí)驗(yàn)才算探究，實(shí)際上實(shí)驗(yàn)只是探究的一種形式，探究活動(dòng)還包括問(wèn)題探究、調(diào)查活動(dòng)探究等；

④由于?規(guī)范〔實(shí)驗(yàn)稿〕》沒(méi)有明確辨別學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)，一些教師因?yàn)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備難，或是考慮平安性問(wèn)題，就常常把一些有條件而且學(xué)生能做的實(shí)驗(yàn)改成教師演示實(shí)驗(yàn)。因此，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、發(fā)展探究活動(dòng)的時(shí)機(jī)并不多，實(shí)驗(yàn)教學(xué)弱化的現(xiàn)象還很普遍；

⑤以計(jì)算機(jī)模擬替代學(xué)生實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象有蔓延的趨勢(shì)；

⑥科學(xué)探究不能與生產(chǎn)、生活相聯(lián)系；

〔2〕實(shí)施倡議：面對(duì)以上問(wèn)題，對(duì)如何突出實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究，堅(jiān)持以提高學(xué)生創(chuàng)新能力為重點(diǎn)的新課程教學(xué)，提出下列倡議：

①增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解。通過(guò)對(duì)?規(guī)范〔2022版〕》的學(xué)習(xí)，教師要增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解，深刻認(rèn)識(shí)科學(xué)探究既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容目標(biāo)，又是學(xué)習(xí)的方式；

②開展科學(xué)探究能力。?規(guī)范〔2022版〕》對(duì)科學(xué)探究的8個(gè)要素〔提出問(wèn)題、猜測(cè)與若、制訂方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、敘述與交流〕，提出了具體的目標(biāo)要求，教師應(yīng)將其靈活運(yùn)用到具體的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)之中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，促使學(xué)生科學(xué)探究能力的開展；

③學(xué)習(xí)根本的實(shí)驗(yàn)技能?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，學(xué)生具備根本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行探究活動(dòng)的根本保證。?規(guī)范〔2022版〕》明確提出了7項(xiàng)根本的實(shí)驗(yàn)技能（詳見(jiàn)?規(guī)范〔2022