清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)

第七單元課標(biāo)要求與教材分析：課標(biāo)要求：（一）識(shí)字與寫(xiě)字1.喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。2.認(rèn)識(shí)成用漢字84個(gè)，其中40個(gè)會(huì)寫(xiě)。3.掌握漢字的基本筆畫(huà)和部首，能按照筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。4.養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。（二）閱讀1.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.借助課文中的圖畫(huà)閱讀。3.結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中的詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。4.認(rèn)識(shí)常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（三）口語(yǔ)交際1.養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。2.能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。3.與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。教材分析：大自然就像一幅美麗的圖畫(huà)，這幅畫(huà)要靠我們的雙手來(lái)共同描繪?！白R(shí)字七”是一首拍手歌，不僅描繪了大小動(dòng)物在自然界自由生活的美好情景，還告訴小朋友們。“人和動(dòng)物是朋友，我們應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物”。四篇課文圍繞“環(huán)?！边@一主題，選材新穎別致，貼近兒童生活：小朋友們清晨來(lái)到林中放鳥(niǎo)巢、插警示牌，樂(lè)得小鳥(niǎo)高唱“‘紅領(lǐng)巾’真好”；游船上，小女孩小潔長(zhǎng)時(shí)間的把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”；“淺水洼里的小魚(yú)”真該范寫(xiě)那位善良執(zhí)著的小男孩，是他將小魚(yú)們一條一條扔回大海；“父親”和“鳥(niǎo)”是知音，通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味，父親就能清楚地知道鳥(niǎo)的活動(dòng)情況?！罢Z(yǔ)文園地”中的“口語(yǔ)交際”和“展示臺(tái)”也安排了保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的實(shí)踐活動(dòng)。在“語(yǔ)文園地”中安排了讀詞語(yǔ)、形近字組詞、填寫(xiě)詞語(yǔ)、詞語(yǔ)接龍、照樣子說(shuō)句子、造句和背誦等一些基礎(chǔ)性的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真練習(xí)，不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。學(xué)情分析：本班學(xué)生共25人，在識(shí)字，寫(xiě)字方面，本班學(xué)生掌握非常好，在平時(shí)的教學(xué)中通過(guò)小組識(shí)字，寫(xiě)字的比賽，使學(xué)生對(duì)識(shí)字，寫(xiě)字有很高的積極性和主動(dòng)性。在閱讀教學(xué)中，大部分學(xué)生理解反映能力較快，只有少部分同學(xué)需要教師多次引導(dǎo)，才能理解清楚。在教學(xué)中通過(guò)先找，再讀，再理解，使學(xué)生再讀的基礎(chǔ)上理解。教學(xué)目標(biāo)：1.有保護(hù)動(dòng)物的意愿，有愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，感受都做“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的快樂(lè)與自豪，有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力，進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍愛(ài)生命的意識(shí)。2.認(rèn)識(shí)本單元的“護(hù)、牢”等生字，能正確書(shū)寫(xiě)“叢、牢”等，掌握由生字組成的詞語(yǔ)，能夠正確運(yùn)用。3.有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)文章的情感，主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)能用指定的詞語(yǔ)造句，能根據(jù)課文內(nèi)容查找相關(guān)資料。清澈的湖水教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)本課的“側(cè)、卷”等生字，會(huì)寫(xiě)“失、覺(jué)”等字。過(guò)程與方法：了解課文內(nèi)容，懂得保護(hù)大自然，有環(huán)保意思和自我控制的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1.學(xué)會(huì)本課生字、新詞，朗讀課文，理解課文內(nèi)容。2.通過(guò)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。教學(xué)方法與手段：朗讀感悟法、合作探究法。使用教材的構(gòu)想：跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍(lán)天白云，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、曬跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收，讓人流連忘返。當(dāng)小潔正想把面包紙丟進(jìn)湖里的時(shí)候，她看見(jiàn)那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出藍(lán)天白云還有變幻的山巒。誰(shuí)忍心把這美麗的景象打破呢？小潔僅僅攥著面包紙，到船靠岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放在的地方。遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個(gè)小孩弄的“皺起了眉頭”。清澈的湖水需要我們每個(gè)人精心呵護(hù)，小潔只是在“鏡子”前控制了一下自己正要撒開(kāi)的手，但對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，在這一瞬間做出的決定，并不是都能做到的，這點(diǎn)滴的小事，反射的是小潔美好的心靈。第一課時(shí)教學(xué)流程：一.談話導(dǎo)入同學(xué)們，我們的教室干不干凈？（干凈）我們要保持教室的干凈要靠什么呢？（要靠我們大家共同的努力）不僅教室需要大家共同努力來(lái)保持，還有很多地方都需要，還有什么地方呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《清澈的湖水》。二.初讀課文借助拼音讀準(zhǔn)字音。再讀課文。（邊讀邊標(biāo)出自然段，圈出本課的生字詞）出示詞語(yǔ)卡片檢查認(rèn)讀。清澈兩側(cè)卷起波紋欣賞石龜鏡子映出變幻山巒攥著表演香蕉扔向企盼跨步（指名讀，齊讀，領(lǐng)讀）將生字帶到文中讀一讀，要讀準(zhǔn)確。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀，使學(xué)生對(duì)生字的印象更加深刻，充分認(rèn)識(shí)生字詞。）三.學(xué)習(xí)生字1.出示生字卡片認(rèn)讀失扔眼紙覺(jué)掉睛船（指名讀，男女生讀，齊讀）2.說(shuō)一說(shuō)你是怎么記住這些字的。（讓學(xué)生分享自己的識(shí)字方法，增加學(xué)習(xí)生字興趣。）以舊帶新：“則”加個(gè)單個(gè)人就變成了“側(cè)”，“奶”偏旁一換就成了“扔”，“眼”和“睛”是指眼睛所以是目字旁等等。3.教師重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。紙：右半部分不要多一點(diǎn)。覺(jué)：下面是“見(jiàn)”不是“貝”船：舟字旁和“舟”的寫(xiě)法不同4.教師范寫(xiě)。5.學(xué)生描紅，教師檢查。6.給生字組詞。（設(shè)計(jì)意圖：給生字組詞，再次理解字的意思。）四.鞏固練習(xí)1.有感情地朗讀課文。2.抽讀生字，詞語(yǔ)卡片。五.總結(jié)本課生字較多，要善于觀察子的結(jié)構(gòu)，位置，尋找識(shí)記方法，把字識(shí)記好。六.當(dāng)堂測(cè)試：看拼音，寫(xiě)漢字。bōwénxīnshǎngshānluánbiǎoyǎnxiǎoyú()()()（）（）給下面的生字組詞失（）紙（）睛（）船（）覺(jué)（）扔（）眼（）鏡（）幻（）龜（）板書(shū)設(shè)計(jì)27.清澈的湖水shīrēngyǎnzhǐjuédiàojīngchuán失扔眼紙覺(jué)掉睛船課后作業(yè)設(shè)計(jì)：寫(xiě)生字詞第二課時(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入認(rèn)讀生字，詞語(yǔ)學(xué)習(xí)課文指名讀第一自然段。說(shuō)說(shuō)游船在什么地方行駛。（湖面）自由讀第二自然段。說(shuō)說(shuō)誰(shuí)坐在船上？（小潔）。小潔看到了什么？把小潔看到的句子畫(huà)下來(lái)并讀一讀。說(shuō)一說(shuō)，這些句子帶給你的感受。（景色美，吸引人，我要大聲的贊美這美麗的景色）。齊讀，體會(huì)景色的美。學(xué)習(xí)第三，四，五自然段小潔在這美麗的景色當(dāng)中，她想做一件事情，可是又沒(méi)有做的是什么事，為什么？（她想把面包紙丟進(jìn)湖里，可是她被湖里美麗的景色吸引住了，舍不得丟）畫(huà)出景色美的句子，并讀一讀。（湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒，景色特別美。小潔被這迷人的景色吸引住了，覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游。）湖面的景色美不美？（美）指名讀一讀這段。小潔在欣賞著美麗的景色時(shí)，確被一件事情打擾了？是什么事呢？（一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚(yú)）這個(gè)小孩的做法對(duì)嗎？為什么？你會(huì)不會(huì)這樣做？（不對(duì)，我不會(huì)這樣做，亂扔垃圾是不對(duì)的）湖面原來(lái)是什么樣？可是現(xiàn)在呢？（清澈的湖水里游許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給友人表演呢！可后來(lái)，小魚(yú)被嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不在了。）面對(duì)美麗景色的消失，小潔滿意嗎？（不滿意）從哪看出的？（小潔回過(guò)頭不滿的看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。）小潔在企盼著湖水變回原來(lái)的美景。齊讀這一段指名讀第五段同桌討論：小潔在尋找什么？（尋找垃圾箱，她要把垃圾扔到垃圾箱。）課文中兩個(gè)孩子，你喜歡誰(shuí)？為什么？（喜歡小潔，因?yàn)樗Ｗo(hù)大自然，有環(huán)保意識(shí)）你想對(duì)小潔說(shuō)什么？對(duì)小孩說(shuō)什么？對(duì)自己說(shuō)什么？（我想對(duì)小潔說(shuō)你真是一個(gè)愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的好孩子。我想對(duì)小孩說(shuō)：你這樣做是不對(duì)的，會(huì)破壞美麗的景色，以后千萬(wàn)不要這樣做。我想對(duì)自己說(shuō)：我應(yīng)該向小潔學(xué)習(xí)，也做一個(gè)愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的好孩子。）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生對(duì)小潔說(shuō)，對(duì)小孩說(shuō)，對(duì)自己說(shuō)，擴(kuò)展思維，更加充分理解要熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然。）總結(jié)風(fēng)景優(yōu)美的地方每個(gè)人都想去，可是保持干凈離不開(kāi)每一個(gè)人的努力，希望每位同學(xué)熱愛(ài)大自然，保護(hù)我們賴以生存的大自然。當(dāng)堂檢測(cè)：說(shuō)一說(shuō)自己做過(guò)哪些環(huán)保的事？板書(shū)設(shè)計(jì)：27.清澈的湖水小潔——欣賞景色——愛(ài)護(hù)環(huán)境｜小孩——丟香蕉皮——破換環(huán)境當(dāng)堂測(cè)試：課文《清澈的湖水》使你明白了一怎樣的道理？課文《清澈的湖水》中，你覺(jué)得應(yīng)該向誰(shuí)學(xué)習(xí)？為什么？課后作業(yè)：做一件環(huán)保的事,并記錄下來(lái)。教學(xué)反思：《清澈的湖水》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元的一課，這個(gè)單元主要圍繞“環(huán)?！边@一專(zhuān)題。本課旨在通過(guò)小潔在游覽湖水過(guò)程中，不隨手亂丟果皮紙屑，愛(ài)護(hù)環(huán)境的事，告訴我們保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。這篇課文文質(zhì)兼美，語(yǔ)言典范，貼近兒童生活，既能使學(xué)生通過(guò)文本感受到景色美，又能使學(xué)生在思想上得到“環(huán)?！眴⒌希谇楦猩鲜艿礁腥竞蛦⒌?。在教學(xué)《清澈的湖水》時(shí)，我采用了先讓學(xué)生找描寫(xiě)景色的句子，在充分領(lǐng)略到景色美后，再讓學(xué)生找出描寫(xiě)小潔的句子進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的，讓學(xué)生由感受具體形象的景美，升華到領(lǐng)悟抽象的人美。讓學(xué)生閱讀課文，整體感知課文。在講課中我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，