立足“三語(yǔ)”教學(xué)面向課程改革努力提高教學(xué)質(zhì)量

立足“三語(yǔ)”教學(xué)面向課程改革努力提高教學(xué)質(zhì)量——哈吐氣蒙古族鄉(xiāng)學(xué)校徐國(guó)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：幾年來(lái)，我校在黨的民族教育政策的光輝指引下，在縣教育局、進(jìn)修學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在社會(huì)各界的大力支持下，經(jīng)過(guò)自身的改革和探索已形成同時(shí)開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)、蒙語(yǔ)、英語(yǔ)的“三語(yǔ)”教學(xué)模式，在當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的新形勢(shì)下，我校始終堅(jiān)持“面向課改，強(qiáng)化管理，突出持色，以改革促發(fā)展，以質(zhì)量求生存”。在整合“三語(yǔ)”教學(xué)，發(fā)展民族教育，推進(jìn)課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育等諸多方面，取得了明顯的實(shí)效，我校的具體做法和體會(huì)是：一、強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌制定“三語(yǔ)”教學(xué)計(jì)劃第1頁(yè)蒙、漢、英“三語(yǔ)”教學(xué)作為我校的特色辦學(xué)模式，得到了歷屆領(lǐng)導(dǎo)班子的高度重視。首先，我校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)中層領(lǐng)導(dǎo)和市、縣級(jí)蒙、漢、英“三語(yǔ)”骨干教師為成員的“三語(yǔ)”教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，明確了“三語(yǔ)”領(lǐng)導(dǎo)小組的整體工作目標(biāo)和個(gè)人職責(zé)任務(wù)。其次，研究制定了《“三語(yǔ)”教學(xué)工作制度》、《教師學(xué)習(xí)制度》，將“三語(yǔ)”教學(xué)工作納入領(lǐng)導(dǎo)和教師崗位考核細(xì)則中。再次，由“三語(yǔ)”教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組研究探討，科學(xué)統(tǒng)籌的制定了切實(shí)可行的《“三語(yǔ)”教學(xué)工作計(jì)劃》、《“三語(yǔ)”教研實(shí)施方案》等計(jì)劃措施。達(dá)到了組織到位、思路清晰、目標(biāo)明確、有章可循。第1頁(yè)二、注重學(xué)習(xí)培訓(xùn)，打造學(xué)習(xí)型“三語(yǔ)”教師隊(duì)伍第2頁(yè)我校認(rèn)為，擁有一支愛(ài)崗敬業(yè)，業(yè)務(wù)能力過(guò)硬的教師隊(duì)伍是加快“三語(yǔ)”教學(xué)發(fā)展，推進(jìn)課改進(jìn)程的根本保障。教學(xué)想出成績(jī)，教師是關(guān)鍵。我校一直把教師隊(duì)伍建設(shè)做為一項(xiàng)根本任務(wù)來(lái)抓。一方面在抓好常規(guī)教學(xué)，搞好課題研究，不斷改進(jìn)教學(xué)方法同時(shí)，要求廣大教師通過(guò)備課、上課、教研等活動(dòng)鍛煉自己、磨練自己，提高自己的業(yè)務(wù)水平。幾年來(lái)，先后有2名蒙語(yǔ)文教師獲縣級(jí)以上各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，榮譽(yù)證書累計(jì)達(dá)10余項(xiàng)。另一方面參加上級(jí)主辦的各種活動(dòng)，抓住機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)每位教師的積極性，搭建各種平臺(tái)，創(chuàng)造條件，讓年輕有為的教師參與各種專業(yè)活動(dòng)。2009年我校蒙古族教師劉玉環(huán)在全縣教學(xué)基本功比賽中榮獲教學(xué)之星的稱號(hào)，2010年11月，我校教師陳曦、張琳琳在全省民族小學(xué)教學(xué)新星的評(píng)比中分別榮獲一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。2011年在前郭縣舉辦的全省民族中小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)研討活動(dòng)中，我校蒙古族教師陳曦講的語(yǔ)文課《夏日的海灘》得到在場(chǎng)所有領(lǐng)導(dǎo)和老師的高度贊揚(yáng)，成為我校又一顆升起的新星。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，打造一支富有哈吐氣特色的教師團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)掘每位教師的最大潛能，形成團(tuán)體優(yōu)勢(shì)，提高“三語(yǔ)”教學(xué)的質(zhì)量，提升辦學(xué)水平是我校的又一個(gè)發(fā)展目標(biāo)。我校蒙、漢、兼通的中青年教師較多，他們精力充沛，勇于進(jìn)取，工作熱情高，第2頁(yè)有干勁，適應(yīng)課改要求快。這些教師很自然的成為了我校“三語(yǔ)”教學(xué)的主力軍。因此，我們選用了教學(xué)能力強(qiáng)、專業(yè)素質(zhì)好、接受能力快的中青年教師擔(dān)任“三語(yǔ)”教學(xué)的主要工作。并以他們?yōu)橹攸c(diǎn)培訓(xùn)對(duì)象，這一年里，多次派出他們到長(zhǎng)春、前郭、白城、鎮(zhèn)賚等地培訓(xùn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)回來(lái)后，我校又以教研組為單位，利用多媒體、電視錄像等手段，以講座的形式，進(jìn)行動(dòng)態(tài)信息交流，積極傳播課改前沿信息，變一人受益為大家受益。二是倡導(dǎo)學(xué)科教學(xué)整合，面對(duì)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，要求蒙語(yǔ)、英語(yǔ)教師在教學(xué)中大膽借鑒漢語(yǔ)課改經(jīng)驗(yàn)，將好的做法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。三是規(guī)定“三語(yǔ)”教師每周集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)兩次，由業(yè)務(wù)校長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)或觀看漢語(yǔ)課改錄像，同時(shí)進(jìn)行體會(huì)交流，形成觀摩心得。四是鼓勵(lì)教師自學(xué)，嚴(yán)格要求每人每學(xué)期有一萬(wàn)字以上的課改學(xué)習(xí)筆記和每周一篇學(xué)習(xí)體會(huì)。這樣我校從上到下形成了以上級(jí)培訓(xùn)為前提、校本培訓(xùn)為重點(diǎn)、個(gè)人自學(xué)為主的“三級(jí)”培訓(xùn)網(wǎng)。迅速提高了教師的專業(yè)質(zhì)量和水平。三、抓實(shí)常規(guī)管理，提高“三語(yǔ)”教學(xué)質(zhì)量第3頁(yè)我校全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持以教學(xué)為中心，狠抓教學(xué)管理，努力以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，以實(shí)施課改切入點(diǎn)，立足“三語(yǔ)”教學(xué)，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)“六認(rèn)真”制度，即認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真布置和批改作業(yè)、認(rèn)真輔導(dǎo)、認(rèn)真組織考試、認(rèn)真組織各項(xiàng)活動(dòng)。中心校每學(xué)期都要組織開(kāi)展兩次第4頁(yè)以上的“三語(yǔ)”教學(xué)工作聯(lián)檢和一次提高教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研座談。主要檢查和探討的內(nèi)容：一是嚴(yán)格把好備課關(guān)。我校規(guī)定教師不備課不許上課，堅(jiān)持“三備四明確”制度?！叭齻洹奔磦湔n標(biāo)、備教材、備學(xué)生；“四明確”即明確重難點(diǎn)、明確知識(shí)點(diǎn)、明確能力訓(xùn)練點(diǎn)、明確教育點(diǎn)。同時(shí)堅(jiān)持集體備課制度，實(shí)行“三定兩統(tǒng)一”即定時(shí)間、定內(nèi)容、定主題、統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度。鼓勵(lì)蒙、漢、英“三語(yǔ)”教師跨學(xué)科開(kāi)展教研，達(dá)到互幫互促，共同提高的目的。二是嚴(yán)格把好上課關(guān)。在課堂教學(xué)管理上，我們細(xì)化教學(xué)操作，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，著力打造示范課、特色課、精品課。要求教師嚴(yán)格按照課表上課，無(wú)故不得私自串課、落課。嚴(yán)格執(zhí)行課堂常規(guī)，做到準(zhǔn)時(shí)上課不遲到，按時(shí)下課不拖堂。并堅(jiān)持改革教法，做到以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線。在課堂教學(xué)中，要求教師講解時(shí)間不得超過(guò)20分鐘，把大部分時(shí)間還給學(xué)生。教師要起到引導(dǎo)、疏導(dǎo)和指導(dǎo)的主導(dǎo)作用，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)，發(fā)展智能。三是嚴(yán)把作業(yè)布置批改關(guān)，要求教師布置作業(yè)做到“四不”即不布置懲罰性作業(yè)、不布置過(guò)量性作業(yè)、不布置機(jī)械性作業(yè)、不布置沒(méi)有梯度的作業(yè)。同時(shí)把好作業(yè)批改關(guān)，要求批改要做到全批全改、細(xì)批細(xì)改、及時(shí)批改、成績(jī)?cè)u(píng)定全部采取等級(jí)制。同時(shí)批語(yǔ)要具體有指導(dǎo)性、針對(duì)性和激勵(lì)性。四是做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差，嚴(yán)格把好輔導(dǎo)關(guān)。我校要求教師在工作中要以飽滿的熱情去鼓勵(lì)學(xué)生，教好學(xué)生。牢固樹(shù)立把愛(ài)心獻(xiàn)給全體學(xué)生的觀念，結(jié)合“一幫一”愛(ài)生扶困工程，要求每名教師主動(dòng)去關(guān)注“三類生”即特困生、學(xué)困生和特殊生。在教師中樹(shù)立“人人都是人才，人人都能成才”的觀念。學(xué)會(huì)用“放大鏡”采集學(xué)生的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話，認(rèn)真做好幫助教學(xué)差生的輔導(dǎo)工作。做到“三個(gè)結(jié)合”，即課內(nèi)與課外相結(jié)合、集體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。教師輔導(dǎo)與學(xué)生互幫相結(jié)合。針對(duì)新課標(biāo)的要求，我校蒙語(yǔ)文教師著重培養(yǎng)蒙古族后進(jìn)生會(huì)話、書寫、朗讀等能力；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教會(huì)學(xué)生在學(xué)校、社會(huì)、家庭等環(huán)境中，將蒙、漢、英“三語(yǔ)”以會(huì)話游戲的形式，混合起來(lái)聯(lián)系對(duì)話。堅(jiān)持課內(nèi)與課外相結(jié)合，從方方面面出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建良好的“三語(yǔ)”學(xué)習(xí)環(huán)境。第3頁(yè)第4頁(yè)四、堅(jiān)持教育科研，推進(jìn)“三語(yǔ)”教學(xué)第5頁(yè)我校牢固樹(shù)立科研意思和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。堅(jiān)持科研興校、科研興師，打造名師工程，加快教育科研步伐，增強(qiáng)教師研究捕捉前端信息知識(shí)的能力。教學(xué)中，我校采取“面向課改，突出全員，輻射各科，多點(diǎn)開(kāi)花”的策略，開(kāi)展了行之有效的各項(xiàng)活動(dòng)。一是圍繞“三語(yǔ)”教學(xué)，有計(jì)劃地組織開(kāi)展了以蒙、漢、英三語(yǔ)教師為核心的“三語(yǔ)”教學(xué)創(chuàng)新示范課活動(dòng)。課后組織教師針對(duì)“三語(yǔ)”教學(xué)某一核心問(wèn)題，第6頁(yè)展開(kāi)討論、對(duì)話、總結(jié)。如：“三語(yǔ)”整合問(wèn)題教改熱點(diǎn)難點(diǎn)等問(wèn)題。做到研討一個(gè)解決一個(gè)、收獲一點(diǎn)，不走過(guò)場(chǎng)，不流于形式。課堂教學(xué)中倡導(dǎo)“三語(yǔ)”教學(xué)的整合與滲透，如蒙、漢、英課堂小游戲、“三語(yǔ)”小品表演等。抓住兒童活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，知道學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，充分體驗(yàn)“三語(yǔ)”整合教學(xué)給他們帶來(lái)的快樂(lè)。同時(shí)鼓勵(lì)蒙語(yǔ)和英語(yǔ)教師將漢語(yǔ)課堂教學(xué)模式，運(yùn)用到所教學(xué)科當(dāng)中，如：漢語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐方法運(yùn)用到蒙語(yǔ)文會(huì)話能力的培養(yǎng)；蒙語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的借鑒等。二是大力開(kāi)展認(rèn)可教師“四個(gè)一”活動(dòng)，即每天一節(jié)好課、每周一篇教學(xué)反思、每月一課教學(xué)設(shè)計(jì)、每學(xué)期一篇教學(xué)論文。并以我校主辦的《教育教學(xué)信息小報(bào)》為載體，將學(xué)校突出的“三語(yǔ)”教研典型經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)刊登下發(fā)到全體教師手中。達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互交流。共同提高的目的。三是發(fā)揮骨干輻射帶頭作用，堅(jiān)持以他們?yōu)辇堫^，積極構(gòu)建教科研“金字塔”式網(wǎng)絡(luò)。要求每名骨干教師至少帶一名教師為徒弟,采取“一師帶一徒、老少結(jié)對(duì)子”的方法。要求教師之間多聽(tīng)課、多進(jìn)行科研交流，及時(shí)掌握最新的教育教學(xué)動(dòng)態(tài)。在課改探索和“三語(yǔ)”教學(xué)的實(shí)踐中留心觀察身邊的教學(xué)現(xiàn)象，做好課堂教學(xué)實(shí)踐偶得、心得等記錄。通過(guò)不斷的總結(jié)與完善，確定好課題研究的方向和主題，就“三語(yǔ)”教學(xué)中，急待解決的問(wèn)題，尋找恰當(dāng)?shù)难芯恐c(diǎn)，確定研究課題。同時(shí)我校為激發(fā)教師“三語(yǔ)”科研熱情，出臺(tái)多項(xiàng)優(yōu)越政策，從經(jīng)費(fèi)保障、科研指導(dǎo)等方面優(yōu)先論證實(shí)施“三語(yǔ)”教學(xué)領(lǐng)域的科研課題。相信這一課題經(jīng)驗(yàn)的形成，必將促進(jìn)我校“三語(yǔ)”教學(xué)向縱深發(fā)展，踏上以“三語(yǔ)促教研、教研促科研、科研促教改”的良性循環(huán)軌道，迅速提升我?！叭Z(yǔ)”教學(xué)質(zhì)量和水平。第5頁(yè)第6頁(yè)五、豐富“三語(yǔ)”活動(dòng)、激發(fā)教改熱情第7頁(yè)首先，我們認(rèn)真組織師生參加了縣、市舉行的各類蒙、漢、英“三語(yǔ)”基本功競(jìng)賽活動(dòng)。在2010年全省“三語(yǔ)”演講比賽中，我校學(xué)生分別榮獲縣低、高年組第一名，市高年組第一名、低年組第二名，省高年組第二名的好成績(jī)，在2011年全縣“三語(yǔ)”演講比賽中再創(chuàng)低年組第一名、高年組第二名的成績(jī)，得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)。其次，為鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)“三語(yǔ)”，我們定期以學(xué)校和班級(jí)的形式，舉行各類“三語(yǔ)”演講、書寫、朗讀等中、小型比賽，并給獲獎(jiǎng)學(xué)生頒發(fā)證書和獎(jiǎng)品，這樣有力激發(fā)了學(xué)生“三語(yǔ)”學(xué)習(xí)熱情。再次，在教師中大力提倡“人人學(xué)三語(yǔ)、人人用三語(yǔ)”，讓教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中成長(zhǎng)，在實(shí)踐運(yùn)用中提高“三語(yǔ)”教學(xué)水平，我校每個(gè)學(xué)期在教師中都要舉行“三語(yǔ)”運(yùn)用比拼、基本功競(jìng)賽等多種激勵(lì)性活動(dòng)，增加教師學(xué)習(xí)掌握蒙、漢、英三種語(yǔ)言的積極性和緊迫感，既而選拔并充實(shí)到“三語(yǔ)”教學(xué)隊(duì)伍當(dāng)中。同時(shí)將“三語(yǔ)”競(jìng)賽成績(jī)作為教師年終考核獎(jiǎng)勵(lì)的重要內(nèi)容。通過(guò)以上措施，在校園內(nèi)廣泛形成了師生共同學(xué)“三語(yǔ)”、人人用“三語(yǔ)”的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)了師生參與“三語(yǔ)”教學(xué)的主動(dòng)性。僅上學(xué)期，我校用于“三語(yǔ)”教學(xué)學(xué)習(xí)培訓(xùn)、開(kāi)展活動(dòng)、表彰先進(jìn)等資金累計(jì)達(dá)萬(wàn)元以上。為“三語(yǔ)”教學(xué)向縱深發(fā)展提供了人才保障和物質(zhì)保障，取得了很好的效果。第7頁(yè)第8頁(yè)總之，通過(guò)以上多種方法和措施，有利提升了我?！叭Z(yǔ)”教學(xué)工作的質(zhì)量和水平，推進(jìn)了課程改革。教師“三語(yǔ)”綜合實(shí)踐能力顯著增強(qiáng)，學(xué)科專業(yè)化進(jìn)一步提升。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)生活使用“三語(yǔ)”的意識(shí)顯著增強(qiáng)，大部分高年級(jí)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下能夠同時(shí)運(yùn)用“蒙、漢、英”三種語(yǔ)言進(jìn)行日常對(duì)話、書寫等。“三語(yǔ)”教學(xué)在我校初步形成了齊頭并進(jìn)、互補(bǔ)互促、協(xié)調(diào)發(fā)展的良好局面。但在取得這些成績(jī)的同時(shí)，我們更加清醒地認(rèn)識(shí)到，我校的“三語(yǔ)”教學(xué)發(fā)展還存在許多艱辛和挑戰(zhàn)。一是“三語(yǔ)”作為特色教學(xué)模式，課堂教學(xué)中方式方法的改革還需要進(jìn)一步加強(qiáng)；二是蒙語(yǔ)教師后備力量不足，年齡偏大，急需年輕的教師補(bǔ)充。三是家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)生對(duì)蒙語(yǔ)、英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)不夠，需要進(jìn)一營(yíng)造