讓想象激活文本

讓想象激活文本 觀摩蘇教版小學四年級語文《徐悲鴻勵志學畫》有感 六安市裕安區(qū)楊店小學 朱克鈞 《小學語文新課程標準》指出：學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣。注重培養(yǎng)學生自主學習的情況，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。 《徐悲鴻勵志學畫》是一篇人物故事。本文講述了年輕畫師徐悲鴻留學法國時，為回擊外國學生的嘲笑，勵志勤奮學畫，以優(yōu)異的成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适?。文梅老師在這節(jié)課是這樣展示的： 一．看圖想象，品味圖畫。 文梅老師首先出示徐悲鴻的一幅《奔馬圖》。引導學生通過看圖想象這幅圖畫的怎樣?好在哪里？學生紛紛舉手說出自己的看法。一下喚醒學生對徐悲鴻的崇敬，使學生迫不及待想了解徐悲鴻。 二．看題想象，感悟文本。 文梅老師看到學生的興趣來了，立馬抓住讓學生齊讀課題老師板書，文老師接下來引導學生通過看題有哪些疑問？學生立刻說出了很多的疑問。這樣的設計，直奔重點，既提高了課堂教學的效率，又落實了下一環(huán)節(jié)“積累優(yōu)美詞語”。 三．細讀文本，想象字詞。 文梅老師引導學生帶著幾個疑問自習課文，要求學生注意讀準字，詞，句子。幾分鐘后，老師引導學生學習字詞。寫字的輔導很到位。首先文老師引導學生開火車讀生字，再重點引導學生注意的幾個難寫的生字。為了加深學生的印象，又讓學生描紅，書寫。有把多音字提出來增加學生的記憶。 四．想象文本，理清脈落。文梅老師引導學生學習生字詞后，又讓學生再次讀文，感悟文本。學生通過讀，想，師生交流。根據文本可分為三個部分。第一部分寫徐悲鴻為什么勵志學畫？第二部分寫徐悲鴻怎樣勵志學畫？第三部分寫徐悲鴻勵志學畫的結果。 總之，文梅老師的這節(jié)課環(huán)節(jié)設計科學，有針對性。課件設計精且適用。寫字輔導相當到位，包括寫字姿勢。課堂評價語言很豐富?？梢钥闯鑫拿防蠋熓且晃唤虒W能手，基本功，教學素養(yǎng)都很扎實。 俗語曰：人無完人，課亦相同。我聽了這節(jié)課有以下幾點建議：一、課堂語言應豐富多彩，豐富多彩的語言不僅能使課堂教學流程順暢，而且能喚起學生的學習興趣。二、由于本節(jié)課的生字詞教學時間用的較多，至課堂小結沒有體現出來，課堂小結不只是對這節(jié)課的歸納，還可以增強學生對本節(jié)課新知的鞏固。三、上課時，老師課堂語言應有抑揚頓挫，這樣學生回答問題時就不會無精打采了。四、老師在開始出示徐悲鴻的“奔馬圖”時，應引導學生通過想象再大膽的說一說。綜上所述，閱讀教學首先要想象，再悟道。如何才能很好地將文道緊密結合呢？那就應該將理解感悟與品詞析句、省察生活、語言訓練，及形式