教學設計 少年當自強

一、教材分析<一>本框的地位和作用本框題是七年級下冊教材第四課《人生當自強》的第一框《人生自強少年始》，本框在學生對自尊、自信、自立有了初步認知和體驗的基礎上，幫助學生把自立、自強作為自己追求的目標，認識到告別依賴、走向自強是人生的必然，掌握自立自強的正確方法，走向自立之路，做自強之人，為下一框《少年能自強》介紹培養(yǎng)自強品質的方法作了鋪墊，也為幫助學生樹立自強品質、嘗試做自強少年作了鋪墊。<二>、教學目標本課主要落實了課程標準中的以下內容：“成長中的我”第二部分“自尊自強”中的培養(yǎng)自尊、自立、自強精神，養(yǎng)成自信、自立的生活態(tài)度，樹立為人民、為社會服務的遠大志向，體會自強不息的意義。根據課本教材的知識結構和內容分析，結合七年級學生的認知水平及其心理特征，制定了以下的教學目標：情感、態(tài)度和價值目標：初步感受到自強對一個人的成長具有巨大作用；積極培養(yǎng)自強的生活態(tài)度，樹立自強觀念；渴望做一個自強的人，拋棄自棄的心理。知識與能力目標：知道自強是一種精神，是一種美好的道德品質；了解自強精神的表現、作用；懂得自強要從少年開始。過程與方法目標：舉例說明自強精神的意義；培養(yǎng)學生口頭表達的能力。<三>、教學的重點和難點（1）自強精神表現是本框的教學重點，也是難點。確定為重、難點的依據是：學生的認識水平特點決定了學生對課本理論知識的理解有一定的難度，易產生疑惑。要正確引導學生從實踐到理論、從具體到抽象，教師對此要講清、講透。（2）自強的意義和作用也是本框的重點。確定為重點的依據是：一個人的成功與否有許多復雜的因素，主要取決于主觀上是否努力、是否自強不息，講清自強的意義，才能激發(fā)學生培養(yǎng)自強品質的愿望，引導學生作出正確選擇——從少年開始就要自強，進而產生要主動探究培養(yǎng)自強品質方法的強烈愿望，也由此為第二框的內容教學作了鋪墊。二、教學方法根據七年級學生的學齡特點和認識水平，主要采取了多媒體輔助教學、情境教學法等教學方法，提高學生的學習興趣，讓學生在活動中得到認知和體驗，發(fā)展學生的思維能力。三、學情及學法七年級學生的學齡特點，使得他們身上自立自強精神非常缺乏，有的成了“衣來伸手，飯來張口”的小皇帝，少數學生遭遇到家庭變化、學習上的挫折之后，無法正確面對，易產生自棄心理。因此，在教學中，要引導學生化被動學習為主動學習，采用一些方法如：自主學習法；討論學習法；列舉法等學習方法進行學習，讓學生在活動中學，在活動中思考，積極主動地自主學習。四、教學準備和教學手段（1）學生準備：收集一些古今中外優(yōu)秀人物的故事。（2）教師準備：多媒體教學課件；藝術欣賞的圖片、音樂等。教學過程教學環(huán)節(jié)教學內容教師活動學生活動目標達成導入

《少年中國說》：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強……”問題：1.這句話出自哪里？2.這句話是什么意思？學生回答結合歷史背景引出自強的話題，進而引出“人生自強少年始”（教師板書）

正課

自強的含義及自強精神的表現欣賞視頻《自強不息》問題：1.他們?yōu)楹文芑畹萌绱司剩?.討論：怎樣理解“我笑了，所以生活對我笑了”（“我”為什么笑了？生活對我“笑了”是什么意思？）3.在我們的身邊是否有關于自強的例子？請同學們談一談。

學生思考并依據自己的想法回答1.通過視頻及對自強的了解，引出什么是自強？（自強就是在自尊、自信、自立的基礎上，對未來充滿希望，永遠積極向上，奮發(fā)進取的一種高貴精神和道德品質。）2.感悟自強對一個人成長的巨大作用及自強精神的表現

正課自強與自棄1.結合視頻，結合自身，你是否甘心“如那秋天無聲飄落的樹葉”？2.結合課本“拔光毛的云雀”，這則寓言說明了什么？

根據自己的想法及自身的感悟思考回答這些問題1.“人生一世，草木一秋”應該對人生有個思考。2.通過這則寓言，使學生知道自棄的人的結局，同時掌握自棄的表現

正課做自強不息的中國人1.“天行健，君子以自強不息”……討論：請同學們談一談，古往今來自強不息的中國人的事跡。2.我們應該如何自強？暢所欲言1.繼承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，認識自強不息的民族精神。2.結合自身實際，具體要如何去做。

結尾

悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。烤阃?，數風流人物，還看今朝！聯