書香課堂草原教學(xué)設(shè)計和設(shè)計意圖

學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供學(xué)習(xí)和參考，如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除書香課堂《草原》教學(xué)設(shè)計和設(shè)計意圖書香課堂《草原》教學(xué)設(shè)計和設(shè)計意圖（第一課時）吉水縣丁江小學(xué)謝紅霞教學(xué)分析教學(xué)內(nèi)容分析《草原》是人教版小學(xué)語文第十冊第一單元第1課。本課以簡約的文字描寫了美麗的草原風(fēng)光及蒙古族人民的熱情好客的民族風(fēng)情。課文運(yùn)用了寫景、敘事和抒情相結(jié)合的寫作手法，在靜與動的變化、對比中，凸顯了草原的風(fēng)光之美、人情之美。教學(xué)對象分析1.五年級學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)：五年級學(xué)生已有了一定的語言經(jīng)驗(yàn)，即頭腦中已儲存了認(rèn)識事物的圖式、樣例或產(chǎn)生式系統(tǒng)，抽象思維能力也達(dá)到了較高水平，初步具備了自覺接收、存儲、加工信息的能力。教學(xué)中重要的是為學(xué)生提供一個適宜的環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的語言能力。.五年級學(xué)生已具備的知識技能：作為五年級學(xué)生，有了一定的生活和情感積累，已初步具備了把握文章關(guān)鍵的語言文字體會事物特點(diǎn)及人物情感的能力。.存在的困難：同樣，基于生活和情感積累的不夠豐富，部分學(xué)生知識面較為狹窄，對于文章中出現(xiàn)的“一碧千里、渲學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供學(xué)習(xí)和參考，如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除染、勾勒、中國畫”等詞句缺乏感性認(rèn)識，導(dǎo)致了理解上的困難。教學(xué)環(huán)境分析根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情及學(xué)校的實(shí)際情況，本課選擇多媒體（網(wǎng)絡(luò)）教室上課。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與能力：1.會讀、會寫、能理解及運(yùn)用本課的生字新詞；2.能正確、流利、有感情地朗讀課文；3.領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光及蒙古族的風(fēng)俗人情。（二）過程與方法：1.通過欣賞圖片、誦讀，想象等方法走入文本的情境，體會文章表達(dá)的情感；2.通過替換、比較等方法體會語言的簡約之美。（三）情感、態(tài)度與價值觀：1.在領(lǐng)略草原美麗風(fēng)光的同時產(chǎn)生對大草原的熱愛之情。2.由蒙古族人民的熱情好客體會民族團(tuán)結(jié)的情感。3.喜歡祖國的語言文字。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)：1.有感情地朗讀課文；2.引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的情境，體會文章表達(dá)的情感。（二）教學(xué)難點(diǎn)：1.通過欣賞圖片、誦讀、想象等方法走入文本的情境；2.體會民族團(tuán)結(jié)之情。四、教學(xué)方法：1.情景教學(xué)法。 自主、合作、探究法。2.學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供學(xué)習(xí)和參考，如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除五、教學(xué)過程（一）教學(xué)流程激情導(dǎo)入，簡介作者檢查預(yù)習(xí)，以學(xué)定教自主合作，感悟草原之美、語言之約天空美小丘美羊群美整體感悟草原存疑激思，延伸課后鞏固練習(xí)（二）教學(xué)環(huán)節(jié)說明一、激情導(dǎo)入，板書課題（1）、激情導(dǎo)入：播放風(fēng)光片。學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供學(xué)習(xí)和參考，如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除（播放錄像，把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中：湛藍(lán)的天空中飄著朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠閑地吃草、散步；小丘線條柔和、顏色碧綠。遠(yuǎn)處的小河像一條明晃晃的長帶迂回曲折……面對如此美景，豈有不愛之理？這樣，用音樂、圖像渲染的情境，帶給學(xué)生的是強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，使學(xué)生“入其境，愛其美”，在感到喜悅、快樂的同時，強(qiáng)烈的求知欲油然而生。）（2）、談草原給你留下什么印象。3）、板書課題：草原【設(shè)計意圖】：每個詞乃至每個字都是一幅畫。揭示課題后，運(yùn)用聯(lián)想以往閱讀或生活積累的生活情境遷移到新知，拉近新舊知識的距離，通過欣賞草原風(fēng)光，把學(xué)生帶入草原情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過交流老舍先生的資料，體會老舍先生不僅是文學(xué)家，還是語言大師，為后續(xù)教學(xué)體會語言文字之美作鋪墊。.檢查預(yù)習(xí)，以學(xué)定教（1）生字詞的讀與寫①在下列詞語中，請選擇字音字形完全正確的一組（）渲（xudn）染駿馬彩虹（h6ng）回味玻璃（b。li）摔交迂（yU）回拘束（sU）翠色欲流襟（jing）帶羞澀（s步勾勒學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供學(xué)習(xí)和參考，如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除馬蹄（ti）灑脫一碧千里群馬疾馳②指導(dǎo)“澀”字的書寫?！驹O(shè)計意圖】：作為高年級學(xué)生已具備獨(dú)立識字的能力，不需要在課堂上再花費(fèi)過多時間作具體指導(dǎo)。（2）整體感知，理清脈絡(luò)課文主要寫了什么？找出描寫作者參觀順序的詞?！驹O(shè)計意圖】：本教學(xué)環(huán)節(jié)主要了解學(xué)生對整篇課文主要內(nèi)容及寫作順序的把握情況，一方面因?yàn)檎n文內(nèi)容較為淺顯，寫作思路較為清晰，另一方面因?yàn)楦吣昙墝W(xué)生已具備較強(qiáng)的概括能力。（3）質(zhì)疑問難，以學(xué)定教在學(xué)習(xí)的過程中，你遇到了哪些困難？學(xué)生交流?！驹O(shè)計意圖】：有效教學(xué)理論告訴我們，課堂教學(xué)問題必須來自于學(xué)生產(chǎn)生的“真問題”，這樣的教學(xué)才是有效的。.自主合作，感悟草原之美，語言之約問：老舍先生到過草原嗎？你從哪里知道？比較句子：這次，我看到了草原。這次我看到了草原。【設(shè)計意圖】：老舍先生說：“一字末宜忽，語語悟其神”，學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供學(xué)習(xí)和參考，如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除一個逗號，一個停頓，寫出了老舍先生第一次到草原的事實(shí)。自主、合作、探究①請用不同顏色的筆分別畫出描寫天空、小丘、羊群的句子。②讀一讀：這些句子中最吸引你的是什么？想象一下那是一幅怎樣的畫面？（1）感悟交流“天空美”學(xué)生交流，隨交流出示句子：“那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！雹傧胍幌?，“更可愛”的原因是什么？②“那么……那么……”能換成“非常、很”等詞語嗎？（意思不變，但情感表達(dá)得沒有原來強(qiáng)烈了）出示草原天空的圖片【設(shè)計意圖】：因?yàn)榇蠖鄬W(xué)生沒有去過草原，對草原的天空缺乏真實(shí)的感受，所以通過欣賞圖片，讓學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的草原環(huán)境中，對草原天空的“明朗、清澄”之美就多了一份直觀的感受。（2）感悟交流“小丘美”學(xué)生交流，隨交流出示句子：“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供學(xué)習(xí)和參考，如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！薄爸袊嫛币娺^嗎？出示幾幅中國畫出示線條柔美的小丘圖片【設(shè)計意圖】：由于學(xué)生身處丘陵環(huán)境，目之所及更多的是水泥森林及忽高忽低的山巒，對草原的一碧千里及線條柔潤的小丘就產(chǎn)生了理解上的困難，對文章把小丘比作渲染的“中國畫”同樣無法理喻。此時通過展示一幅幅或渲染或勾勒的水墨畫，一幅幅線條柔和的小丘圖，讓學(xué)生理解小丘的美。誦讀句子，讀出小丘的美。（3）感悟交流“羊群美”學(xué)生交流，隨交流出示句子：“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！本渥又小袄C”字用得巧妙，妙在哪里？你能想象出來嗎？出示練習(xí)：忽而,羊群聚在一起，它們好像在繡一朵花；忽而，羊?qū)W習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供學(xué)習(xí)和參考，如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除群分散開去,它們好像在繡一朵花；忽而，羊群三五成群,它們又好像在繡花。出示羊群在草原的畫面【設(shè)計意圖】：一個“繡”字寫出了羊群在草原上的流動之美，“著”一字，而盡得風(fēng)流。再次出示句子：“這次，我來到了草原?！碑?dāng)我們領(lǐng)略了草原的羊群、小丘、天空之美后，再讀這句話，我們讀出了什么？【設(shè)計意圖】：這一句不僅寫出了老舍先生是第一次到草原，更寫出老舍先生的欣喜、愉悅之情，讓學(xué)生感受語言之約，感受“語言大師”的語言魅力。（4）整體感受草原之美播放音樂，請同學(xué)們閉上眼睛，隨著悠揚(yáng)的馬頭琴聲、老師的誦讀聲走進(jìn)文本創(chuàng)設(shè)的情境，再次整體感受草原美。【設(shè)計意圖】：音樂是“友善用腦”的重要手段，走進(jìn)文本所具有的情境，體會文本之美是解讀文本所走的必經(jīng)之路。學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供學(xué)習(xí)和參考，如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除讓學(xué)生在音樂中，在誦讀中想象、馳騁，不僅拓展了文本情境，更享受了草原的美。當(dāng)老舍先生身處這樣的環(huán)境中，產(chǎn)生了什么樣感受呢？誦讀描寫老舍先生情感的句子。.存疑激思，延伸課后草原的美還表現(xiàn)在哪兒呢？請同學(xué)們帶著問題閱讀下面的文^章?！驹O(shè)計意圖】：讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)的興趣和問題走出課堂是一節(jié)課應(yīng)有的情懷。領(lǐng)略了草原之美后，繼續(xù)去探究人情之美，也為下一節(jié)課做準(zhǔn)備。.鞏固練習(xí)（1）背誦課文第一段。（2）借助互聯(lián)網(wǎng)繼續(xù)探究草原的美。（3）借助互聯(lián)網(wǎng)搜集描寫草原風(fēng)光的詩、詞，適時舉行賽詩會。五、結(jié)合點(diǎn)的診斷與解決（一）視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣如同作者一樣，學(xué)生也是第一次“進(jìn)入”草原，導(dǎo)入階段，通過播放多媒體課件，草原美麗的風(fēng)光，多姿的民族風(fēng)情一下子就“闖入”學(xué)生的眼簾，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）圖片再現(xiàn)、化解難點(diǎn)學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供學(xué)習(xí)和參考，如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除因?yàn)榇蠖鄬W(xué)生沒有去過草原，對草原缺乏