書(shū)香課堂草原教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖

學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供學(xué)習(xí)和參考，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除書(shū)香課堂《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖書(shū)香課堂《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖（第一課時(shí)）吉水縣丁江小學(xué)謝紅霞教學(xué)分析教學(xué)內(nèi)容分析《草原》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第一單元第1課。本課以簡(jiǎn)約的文字描寫(xiě)了美麗的草原風(fēng)光及蒙古族人民的熱情好客的民族風(fēng)情。課文運(yùn)用了寫(xiě)景、敘事和抒情相結(jié)合的寫(xiě)作手法，在靜與動(dòng)的變化、對(duì)比中，凸顯了草原的風(fēng)光之美、人情之美。教學(xué)對(duì)象分析1.五年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)：五年級(jí)學(xué)生已有了一定的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，即頭腦中已儲(chǔ)存了認(rèn)識(shí)事物的圖式、樣例或產(chǎn)生式系統(tǒng)，抽象思維能力也達(dá)到了較高水平，初步具備了自覺(jué)接收、存儲(chǔ)、加工信息的能力。教學(xué)中重要的是為學(xué)生提供一個(gè)適宜的環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。.五年級(jí)學(xué)生已具備的知識(shí)技能：作為五年級(jí)學(xué)生，有了一定的生活和情感積累，已初步具備了把握文章關(guān)鍵的語(yǔ)言文字體會(huì)事物特點(diǎn)及人物情感的能力。.存在的困難：同樣，基于生活和情感積累的不夠豐富，部分學(xué)生知識(shí)面較為狹窄，對(duì)于文章中出現(xiàn)的“一碧千里、渲學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供學(xué)習(xí)和參考，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除染、勾勒、中國(guó)畫(huà)”等詞句缺乏感性認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致了理解上的困難。教學(xué)環(huán)境分析根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情及學(xué)校的實(shí)際情況，本課選擇多媒體（網(wǎng)絡(luò)）教室上課。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力：1.會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、能理解及運(yùn)用本課的生字新詞；2.能正確、流利、有感情地朗讀課文；3.領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光及蒙古族的風(fēng)俗人情。（二）過(guò)程與方法：1.通過(guò)欣賞圖片、誦讀，想象等方法走入文本的情境，體會(huì)文章表達(dá)的情感；2.通過(guò)替換、比較等方法體會(huì)語(yǔ)言的簡(jiǎn)約之美。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1.在領(lǐng)略草原美麗風(fēng)光的同時(shí)產(chǎn)生對(duì)大草原的熱愛(ài)之情。2.由蒙古族人民的熱情好客體會(huì)民族團(tuán)結(jié)的情感。3.喜歡祖國(guó)的語(yǔ)言文字。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)：1.有感情地朗讀課文；2.引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的情境，體會(huì)文章表達(dá)的情感。（二）教學(xué)難點(diǎn)：1.通過(guò)欣賞圖片、誦讀、想象等方法走入文本的情境；2.體會(huì)民族團(tuán)結(jié)之情。四、教學(xué)方法：1.情景教學(xué)法。 自主、合作、探究法。2.學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供學(xué)習(xí)和參考，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除五、教學(xué)過(guò)程（一）教學(xué)流程激情導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者檢查預(yù)習(xí)，以學(xué)定教自主合作，感悟草原之美、語(yǔ)言之約天空美小丘美羊群美整體感悟草原存疑激思，延伸課后鞏固練習(xí)（二）教學(xué)環(huán)節(jié)說(shuō)明一、激情導(dǎo)入，板書(shū)課題（1）、激情導(dǎo)入：播放風(fēng)光片。學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供學(xué)習(xí)和參考，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除（播放錄像，把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中：湛藍(lán)的天空中飄著朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠閑地吃草、散步；小丘線(xiàn)條柔和、顏色碧綠。遠(yuǎn)處的小河像一條明晃晃的長(zhǎng)帶迂回曲折……面對(duì)如此美景，豈有不愛(ài)之理？這樣，用音樂(lè)、圖像渲染的情境，帶給學(xué)生的是強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，使學(xué)生“入其境，愛(ài)其美”，在感到喜悅、快樂(lè)的同時(shí)，強(qiáng)烈的求知欲油然而生。）（2）、談草原給你留下什么印象。3）、板書(shū)課題：草原【設(shè)計(jì)意圖】：每個(gè)詞乃至每個(gè)字都是一幅畫(huà)。揭示課題后，運(yùn)用聯(lián)想以往閱讀或生活積累的生活情境遷移到新知，拉近新舊知識(shí)的距離，通過(guò)欣賞草原風(fēng)光，把學(xué)生帶入草原情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)交流老舍先生的資料，體會(huì)老舍先生不僅是文學(xué)家，還是語(yǔ)言大師，為后續(xù)教學(xué)體會(huì)語(yǔ)言文字之美作鋪墊。.檢查預(yù)習(xí)，以學(xué)定教（1）生字詞的讀與寫(xiě)①在下列詞語(yǔ)中，請(qǐng)選擇字音字形完全正確的一組（）渲（xudn）染駿馬彩虹（h6ng）回味玻璃（b。li）摔交迂（yU）回拘束（sU）翠色欲流襟（jing）帶羞澀（s步勾勒學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供學(xué)習(xí)和參考，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除馬蹄（ti）灑脫一碧千里群馬疾馳②指導(dǎo)“澀”字的書(shū)寫(xiě)?！驹O(shè)計(jì)意圖】：作為高年級(jí)學(xué)生已具備獨(dú)立識(shí)字的能力，不需要在課堂上再花費(fèi)過(guò)多時(shí)間作具體指導(dǎo)。（2）整體感知，理清脈絡(luò)課文主要寫(xiě)了什么？找出描寫(xiě)作者參觀順序的詞?！驹O(shè)計(jì)意圖】：本教學(xué)環(huán)節(jié)主要了解學(xué)生對(duì)整篇課文主要內(nèi)容及寫(xiě)作順序的把握情況，一方面因?yàn)檎n文內(nèi)容較為淺顯，寫(xiě)作思路較為清晰，另一方面因?yàn)楦吣昙?jí)學(xué)生已具備較強(qiáng)的概括能力。（3）質(zhì)疑問(wèn)難，以學(xué)定教在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，你遇到了哪些困難？學(xué)生交流?！驹O(shè)計(jì)意圖】：有效教學(xué)理論告訴我們，課堂教學(xué)問(wèn)題必須來(lái)自于學(xué)生產(chǎn)生的“真問(wèn)題”，這樣的教學(xué)才是有效的。.自主合作，感悟草原之美，語(yǔ)言之約問(wèn)：老舍先生到過(guò)草原嗎？你從哪里知道？比較句子：這次，我看到了草原。這次我看到了草原?！驹O(shè)計(jì)意圖】：老舍先生說(shuō)：“一字末宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神”，學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供學(xué)習(xí)和參考，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除一個(gè)逗號(hào)，一個(gè)停頓，寫(xiě)出了老舍先生第一次到草原的事實(shí)。自主、合作、探究①請(qǐng)用不同顏色的筆分別畫(huà)出描寫(xiě)天空、小丘、羊群的句子。②讀一讀：這些句子中最吸引你的是什么？想象一下那是一幅怎樣的畫(huà)面？（1）感悟交流“天空美”學(xué)生交流，隨交流出示句子：“那里的天比別處的天更可愛(ài)，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿(mǎn)心的愉快?！雹傧胍幌?，“更可愛(ài)”的原因是什么？②“那么……那么……”能換成“非常、很”等詞語(yǔ)嗎？（意思不變，但情感表達(dá)得沒(méi)有原來(lái)強(qiáng)烈了）出示草原天空的圖片【設(shè)計(jì)意圖】：因?yàn)榇蠖鄬W(xué)生沒(méi)有去過(guò)草原，對(duì)草原的天空缺乏真實(shí)的感受，所以通過(guò)欣賞圖片，讓學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的草原環(huán)境中，對(duì)草原天空的“明朗、清澄”之美就多了一份直觀的感受。（2）感悟交流“小丘美”學(xué)生交流，隨交流出示句子：“那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供學(xué)習(xí)和參考，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除線(xiàn)勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！薄爸袊?guó)畫(huà)”見(jiàn)過(guò)嗎？出示幾幅中國(guó)畫(huà)出示線(xiàn)條柔美的小丘圖片【設(shè)計(jì)意圖】：由于學(xué)生身處丘陵環(huán)境，目之所及更多的是水泥森林及忽高忽低的山巒，對(duì)草原的一碧千里及線(xiàn)條柔潤(rùn)的小丘就產(chǎn)生了理解上的困難，對(duì)文章把小丘比作渲染的“中國(guó)畫(huà)”同樣無(wú)法理喻。此時(shí)通過(guò)展示一幅幅或渲染或勾勒的水墨畫(huà)，一幅幅線(xiàn)條柔和的小丘圖，讓學(xué)生理解小丘的美。誦讀句子，讀出小丘的美。（3）感悟交流“羊群美”學(xué)生交流，隨交流出示句子：“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花?！本渥又小袄C”字用得巧妙，妙在哪里？你能想象出來(lái)嗎？出示練習(xí)：忽而,羊群聚在一起，它們好像在繡一朵花；忽而，羊?qū)W習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供學(xué)習(xí)和參考，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除群分散開(kāi)去,它們好像在繡一朵花；忽而，羊群三五成群,它們又好像在繡花。出示羊群在草原的畫(huà)面【設(shè)計(jì)意圖】：一個(gè)“繡”字寫(xiě)出了羊群在草原上的流動(dòng)之美，“著”一字，而盡得風(fēng)流。再次出示句子：“這次，我來(lái)到了草原?！碑?dāng)我們領(lǐng)略了草原的羊群、小丘、天空之美后，再讀這句話(huà)，我們讀出了什么？【設(shè)計(jì)意圖】：這一句不僅寫(xiě)出了老舍先生是第一次到草原，更寫(xiě)出老舍先生的欣喜、愉悅之情，讓學(xué)生感受語(yǔ)言之約，感受“語(yǔ)言大師”的語(yǔ)言魅力。（4）整體感受草原之美播放音樂(lè)，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，隨著悠揚(yáng)的馬頭琴聲、老師的誦讀聲走進(jìn)文本創(chuàng)設(shè)的情境，再次整體感受草原美?！驹O(shè)計(jì)意圖】：音樂(lè)是“友善用腦”的重要手段，走進(jìn)文本所具有的情境，體會(huì)文本之美是解讀文本所走的必經(jīng)之路。學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供學(xué)習(xí)和參考，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除讓學(xué)生在音樂(lè)中，在誦讀中想象、馳騁，不僅拓展了文本情境，更享受了草原的美。當(dāng)老舍先生身處這樣的環(huán)境中，產(chǎn)生了什么樣感受呢？誦讀描寫(xiě)老舍先生情感的句子。.存疑激思，延伸課后草原的美還表現(xiàn)在哪兒呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題閱讀下面的文^章?！驹O(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)的興趣和問(wèn)題走出課堂是一節(jié)課應(yīng)有的情懷。領(lǐng)略了草原之美后，繼續(xù)去探究人情之美，也為下一節(jié)課做準(zhǔn)備。.鞏固練習(xí)（1）背誦課文第一段。（2）借助互聯(lián)網(wǎng)繼續(xù)探究草原的美。（3）借助互聯(lián)網(wǎng)搜集描寫(xiě)草原風(fēng)光的詩(shī)、詞，適時(shí)舉行賽詩(shī)會(huì)。五、結(jié)合點(diǎn)的診斷與解決（一）視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣如同作者一樣，學(xué)生也是第一次“進(jìn)入”草原，導(dǎo)入階段，通過(guò)播放多媒體課件，草原美麗的風(fēng)光，多姿的民族風(fēng)情一下子就“闖入”學(xué)生的眼簾，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）圖片再現(xiàn)、化解難點(diǎn)學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供學(xué)習(xí)和參考，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除因?yàn)榇蠖鄬W(xué)生沒(méi)有去過(guò)草原，對(duì)草原缺乏