蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊 《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫》教學(xué)設(shè)計、說課稿、教學(xué)反思

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫》教學(xué)設(shè)計、說課稿、教學(xué)反思蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第六單元：第1課時《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫》教學(xué)設(shè)計【教材簡析】：

百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫是在學(xué)生理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材安排了三個層次的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解百分?jǐn)?shù)的意義。第一個層次，呈現(xiàn)學(xué)校籃球隊三名隊員各自的投籃次數(shù)和投中次數(shù)的統(tǒng)計表，通過“誰投中的比率高一些”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生比較投中次數(shù)占投籃次數(shù)的幾分之幾的大小。第二個層次，讓學(xué)生把表中的幾個分?jǐn)?shù)改寫成分母是100的分?jǐn)?shù)來比較它們的大小，初步體會百分?jǐn)?shù)的特點和作用。第三個層次，揭示百分?jǐn)?shù)的概念，介紹百分?jǐn)?shù)的讀、寫法。再通過“試一試、練一練”，幫助學(xué)生進(jìn)一步完善對百分?jǐn)?shù)的理解，體會百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、比之間的內(nèi)在聯(lián)系，為百分?jǐn)?shù)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗。【目標(biāo)預(yù)設(shè)】：1.知識與技能：使學(xué)生在現(xiàn)實情景中，初步理解百分?jǐn)?shù)的意義，會正確地讀、寫百分?jǐn)?shù)。2.過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探索過程，理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、比的聯(lián)系和區(qū)別，進(jìn)一步積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，發(fā)展數(shù)感。3.情感、態(tài)度、價值觀：使學(xué)生在用百分?jǐn)?shù)描述和解釋生活現(xiàn)象的過程中，體會百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！局攸c、難點】重點：理解百分?jǐn)?shù)的意義。難點：百分?jǐn)?shù)意義的理解及百分?jǐn)?shù)數(shù)感的培養(yǎng)；理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別?！驹O(shè)計理念】：百分?jǐn)?shù)在日常生活中運(yùn)用非常廣泛，它源于分?jǐn)?shù)，又有別于一般的分?jǐn)?shù)。在教學(xué)百分?jǐn)?shù)意義時，要從學(xué)生的實際生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，感受到百分?jǐn)?shù)的獨特作用，從而感受到百分?jǐn)?shù)的價值，深刻領(lǐng)會百分?jǐn)?shù)的意義，特別是認(rèn)識到百分?jǐn)?shù)為何又叫“百分比”和“百分率”，百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生收集貼近實際的、生動的百分?jǐn)?shù)材料，力求讓學(xué)生經(jīng)歷生動的、富有現(xiàn)實意義的學(xué)習(xí)過程，力求使數(shù)學(xué)知識生活化，生活知識數(shù)學(xué)化，增強(qiáng)學(xué)生收集、統(tǒng)計、分析、處理信息的意識和能力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體會數(shù)學(xué)的價值，從而享受數(shù)學(xué)給自己帶來的快樂?！驹O(shè)計思路】：本課的設(shè)計從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，幫助學(xué)生自主構(gòu)建數(shù)學(xué)知識。為此我設(shè)計了“

創(chuàng)設(shè)情景，初步感知自主交流，建構(gòu)模型合作探究，完善認(rèn)識拓展應(yīng)用，加深理解”這樣的思路?！窘虒W(xué)過程】：

創(chuàng)設(shè)情景，初步感知出示圖片學(xué)生打籃球的圖片。師：這兩副圖同學(xué)們都知道是誰嗎？他們在干什么？學(xué)生回答。師：本次運(yùn)動會，我們班籃球?qū)Ρ憩F(xiàn)出色，雖然有點小遺憾，但是他們已經(jīng)是最棒的了，假設(shè)當(dāng)其中一個運(yùn)動員需要休息時，我們中場需要換一個同學(xué)上去，教練分析，我們暫時落后主要是我們的投籃不準(zhǔn)，我們要派一個投籃準(zhǔn)的同學(xué)上場，教練收集了3個球員一場比賽的數(shù)據(jù)，他們看看派誰上場合適呢？2.出示表格1：姓名投中次數(shù)1號球員162號球員133號球員18交流得出：在不知道投籃次數(shù)的情況下，僅根據(jù)投中次數(shù)無法判斷誰投得更準(zhǔn)。

3.出示：表格2姓名投中次數(shù)投籃次數(shù)1號球員16252號球員13203號球員1830（1）師：看了這張表格，你認(rèn)為選誰去比賽最好？為什么？

師：這說明如果投籃總數(shù)不一樣，只看投中次數(shù)或者失球數(shù)都是不全面、不公平的。那究竟看什么呢？師：你考慮得比較全面，在投籃總數(shù)不一樣的情況下，要比較誰投中次數(shù)占投籃次數(shù)的幾分之幾即投中的比率高，這樣的比較既全面又公平。3.出示：表格3姓名投中次數(shù)投籃次數(shù)投中次數(shù)占幾分之幾（投中的比率）1號球員1625

2號球員1320

3號球員1830

師：會算嗎？誰來口答。隨著學(xué)生的口答，表格依次顯示：師：現(xiàn)在你知道該派誰去呢？自己去比比看。預(yù)設(shè)A：化為小數(shù)來比較。預(yù)設(shè)B：通分來比較。師：通過比較，我們發(fā)現(xiàn)誰投中的比率高一些？（3）師：老師剛才收集到的只是3個學(xué)生的投籃情況，現(xiàn)在老師想挑選得更全面些，讓體育委員把其他學(xué)生投籃情況也報上來。假如你是老師，你最希望報上來的數(shù)據(jù)是怎樣的？為什么？

生：希望報上來的都是表示投中次數(shù)占投籃次數(shù)的幾分之幾，而且這些分?jǐn)?shù)的分母都相同，這樣方便比較。師：是呀，才4個同學(xué)呢，況且全班有幾十人呢。如果真的讓我們通分的話，可行嗎？看來問題還是在公分母上。在數(shù)學(xué)上，為了便于統(tǒng)計與比較，通常把這些分?jǐn)?shù)用分母是100的分?jǐn)?shù)來表示。

師：把這4個投中的比率（全部變成紅色）化成分母是100的分?jǐn)?shù)，看看能不能做到，化的過程要詳細(xì)，實在遇到困難時，可以向同桌請教，也可以向老師請教。師：有沒有會的？（如果沒有，那看老師怎么化的。先把它化成小數(shù)，除下來是0.837837……，現(xiàn)在你有辦法把它化成分母是100的分?jǐn)?shù)了嗎？（4）師：現(xiàn)在能不能一眼就看出誰投中的比率高一些？看來，不管怎樣的分?jǐn)?shù)都能化為分母是100的分?jǐn)?shù)，并且能便于統(tǒng)計與比較。如果公分母不用100，用1000行嗎？用10呢？但你覺得在這里，公分母用哪個比較好？5.揭示“百分?jǐn)?shù)”（1）師（指著最后一列）：這幾個分?jǐn)?shù)有什么相同的地方？這幾個分?jǐn)?shù)表示的意義有什么相同？

（2）在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上小結(jié)：像這樣表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)又叫做百分比或百分率。這節(jié)課就讓我們一起走近百分?jǐn)?shù)，認(rèn)識百分?jǐn)?shù)。（板書：一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)又叫做百分比或百分率。課題：百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫。）

（3）師：百分?jǐn)?shù)通常不寫成分?jǐn)?shù)形式，而在原來的分子后面加上“%”。例如：64/100寫作64%，讀作百分之九十。（板書：64/100寫作64%，讀作百分之六十四）

（4）師：你會像這樣表示其它的3個百分?jǐn)?shù)嗎？先寫一寫，再讀一讀?！驹O(shè)計意圖：“學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的?！睆膶W(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗出發(fā)，通過創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)“選派誰參加投籃選手”的問題情境，設(shè)置一個個問題引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，特別是“增添一位選手的投籃情況”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真切地體會到通分的局限性，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生更深入地思考，從而引出本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容——百分?jǐn)?shù)。這樣的引入，使學(xué)生不但知其然，也知其所以然，也讓學(xué)生充分體驗到百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要與作用，感受到百分?jǐn)?shù)的價值?！慷?/p>

自主交流，建構(gòu)模型1.師：我們剛才借助百分?jǐn)?shù)，很好地解決了派誰參加投籃比賽的問題，看來百分?jǐn)?shù)是個好助手。你課前收集到了哪些百分?jǐn)?shù)？在小組內(nèi)交流交流，說說這些百分?jǐn)?shù)表示的意思，然后小組推薦代表在全班交流。2.學(xué)生在組內(nèi)交流后，推薦代表代上臺交流。

師：通過交流，我們發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)在我們的生活中無處不在。想一想，為什么百分?jǐn)?shù)在生活中應(yīng)用這么廣泛呢？（便于統(tǒng)計與分析）

3.學(xué)生完成85頁的試一試。引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么可以把百分?jǐn)?shù)叫做百分比或百分率呢？（百分?jǐn)?shù)表示兩個數(shù)量之間的相除、相比關(guān)系）【設(shè)計意圖：密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，組織學(xué)生以“信息發(fā)布會”的形式，交流自己收集到的生活中的百分?jǐn)?shù)，用自己的語言描述百分?jǐn)?shù)表示的意義，使學(xué)生在真實的情境中理解百分?jǐn)?shù)的意義，弄清百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、比之間的關(guān)系，逐步構(gòu)建百分?jǐn)?shù)的認(rèn)知框架，同時體驗百分?jǐn)?shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。這樣做充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，較好地幫助學(xué)生自主建構(gòu)，又將數(shù)學(xué)和生活集中在同一平臺，讓學(xué)生體會到兩者的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，有效地滲透了情感、態(tài)度和價值觀的教育，也符合新課標(biāo)中“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一大眾數(shù)學(xué)理念?！繉W(xué)生完成85頁的練一練。三、

合作探究，完善認(rèn)識1.師：通過剛才的學(xué)習(xí)，大家對百分?jǐn)?shù)有了更深更全面的認(rèn)識，你能根據(jù)你所掌握的知識來說一說百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)都有哪些聯(lián)系與區(qū)別？小組交流一下。2.師：百分?jǐn)?shù)雖然與分?jǐn)?shù)有密切的聯(lián)系，但它們的意義就完全一樣嗎？請看這一題。下面哪幾個分?jǐn)?shù)可以用百分?jǐn)?shù)來表示？哪幾個不能？為什么？（1）一堆煤97/100噸，運(yùn)走了它的75/100。（2）23/100米相當(dāng)于46/100米的50/100。

最后得出：百分?jǐn)?shù)只表示兩個數(shù)量的倍比關(guān)系，不能表示某個具體數(shù)量，不能帶單位名稱。3.師：誰來總結(jié)一下百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上有什么聯(lián)系與區(qū)別?！驹O(shè)計意圖：本課的難點就在于百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別，通過對“百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)都有哪些聯(lián)系與區(qū)別”合作探究，從讀法、寫法、分子、意義等多個角度，進(jìn)一步幫助學(xué)生認(rèn)識百分?jǐn)?shù)的特征，通過分析兩條信息中的百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中感知這兩個概念的差異，深化了百分?jǐn)?shù)的具體含義，從本質(zhì)上理解百分?jǐn)?shù)的意義，從而完善并提升對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識】拓展應(yīng)用，加深理解完成闖關(guān)活動：第一關(guān)：判一判⑴1/2噸是50％噸?！ǎ颇彻S今年產(chǎn)值是去年產(chǎn)值的108％，說明今年產(chǎn)值比去年多8%?！ǎ前俜?jǐn)?shù)的計數(shù)單位是1％?！?)⑷最大的百分?jǐn)?shù)是100％。………()(5)分母是100的分?jǐn)?shù)就是百分?jǐn)?shù)?！?)(6)百分?jǐn)?shù)就是分母是100的分?jǐn)?shù)。…()2.第二關(guān)：選一選選擇合適的百分?jǐn)?shù)填空。

45%

98%

8.1%

55%100%（1）這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)得積極主動，老師希望理解百分?jǐn)?shù)意義的同學(xué)占（

）。（2）據(jù)調(diào)查，我國兒童的肥胖率達(dá)到了（

）。（3）小明的爸爸是著名的牙科醫(yī)生，經(jīng)它診治的牙病治愈率達(dá)到了（

）。

（4）一本書已看了全書的（

），還剩下全書的（

）。3.第三關(guān)：想一想請將下列詞語用百分?jǐn)?shù)表示出來（1）“十拿九穩(wěn)”用百分?jǐn)?shù)表示是（

）。

“十拿九穩(wěn)”用百分?jǐn)?shù)表示是（

）。

“百里挑一”用百分?jǐn)?shù)表示是（

）。

“十全十美”用百分?jǐn)?shù)表示是（

）。

“十室九空”用百分?jǐn)?shù)表示是（

）。

“一舉兩得”用百分?jǐn)?shù)表示是（

）。

“百發(fā)百中”用百分?jǐn)?shù)表示是（

）?！驹O(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生根據(jù)實際情況選擇合適的百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生在深刻理解百分?jǐn)?shù)的意義的基礎(chǔ)上，學(xué)會反思，學(xué)會應(yīng)用，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，其中的“成語猜百分?jǐn)?shù)”，既關(guān)注了學(xué)科間的整合，也能讓學(xué)生感受到祖國文化的淵源流長?！咳n總結(jié)。師：這節(jié)課我們一起認(rèn)識了什么數(shù)？通過學(xué)習(xí)，你對百分?jǐn)?shù)都有了哪些認(rèn)識？百分?jǐn)?shù)是我們的好朋友，它就在我們的身邊，請同學(xué)們帶著對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識和理解，到生活中去尋找更多的百分?jǐn)?shù)，讓百分?jǐn)?shù)為我們的生活和學(xué)習(xí)服務(wù)。最后老師送你們一句名言，與大家共勉。

天才=99%的汗水+1%的靈感【設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生到生活中去繼續(xù)發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)，利用好百分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生樹立大課堂觀念，既豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)涵，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以愛因斯坦的名言結(jié)束教學(xué)，給學(xué)生以價值的引領(lǐng)，體會到勤奮對于成功的重要性?！俊究?/p>

評：本課設(shè)計中，始終把學(xué)生放在主體地位，指導(dǎo)學(xué)生在大量實踐活動中，學(xué)會觀察，學(xué)會分析思考問題，學(xué)會運(yùn)用知識解決問題。在傳授知識的同時有意識地滲透學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、實踐意識與創(chuàng)新意識。學(xué)生在嘗試中創(chuàng)造、在嘗試中成功，使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。】蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第六單元：第1課時《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫》說課稿各位老師：大家好，為了能對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和一些不成熟想法展現(xiàn)出來，下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法和學(xué)法幾個方面向大家簡要介紹。一、教材分析

百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫是在學(xué)生理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材安排了三個層次的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解百分?jǐn)?shù)的意義。第一個層次，呈現(xiàn)籃球隊三名隊員各自的投籃次數(shù)和投中次數(shù)的統(tǒng)計表，通過“誰投中的比率高一些”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生比較投中次數(shù)占投籃次數(shù)的幾分之幾的大小。第二個層次，讓學(xué)生把表中的幾個分?jǐn)?shù)改寫成分母是100的分?jǐn)?shù)來比較它們的大小，初步體會百分?jǐn)?shù)的特點和作用。第三個層次，揭示百分?jǐn)?shù)的概念，介紹百分?jǐn)?shù)的讀、寫法。再通過“試一試、練一練”，幫助學(xué)生進(jìn)一步完善對百分?jǐn)?shù)的理解，體會百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、比之間的內(nèi)在聯(lián)系，為百分?jǐn)?shù)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗。2.教材的地位與內(nèi)容本課之前，學(xué)生學(xué)習(xí)過的相關(guān)內(nèi)容有：分?jǐn)?shù)、小數(shù)的意義，及分?jǐn)?shù)(小數(shù))的四則混合運(yùn)算，比的相關(guān)知識。后續(xù)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)的互相改寫；求百分率的實際問題；稅率、利息和折扣問題等。學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)和比的相關(guān)知識，本課旨在通過比較，體會知識間的內(nèi)在聯(lián)系，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。體現(xiàn)百分?jǐn)?shù)意義和分?jǐn)?shù)意義的一致性。說教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：使學(xué)生在現(xiàn)實情景中，初步理解百分?jǐn)?shù)的意義，會正確地讀、寫百分?jǐn)?shù)。2.過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探索過程，理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、比的聯(lián)系和區(qū)別，進(jìn)一步積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，發(fā)展數(shù)感。3.情感、態(tài)度、價值觀：使學(xué)生在用百分?jǐn)?shù)描述和解釋生活現(xiàn)象的過程中，體會百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。說教學(xué)重難點重點：理解百分?jǐn)?shù)的意義。難點：百分?jǐn)?shù)意義的理解及百分?jǐn)?shù)數(shù)感的培養(yǎng)；理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。說教法與學(xué)法【設(shè)計理念】：百分?jǐn)?shù)在日常生活中運(yùn)用非常廣泛，它源于分?jǐn)?shù)，又有別于一般的分?jǐn)?shù)。在教學(xué)百分?jǐn)?shù)意義時，要從學(xué)生的實際生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，感受到百分?jǐn)?shù)的獨特作用，從而感受到百分?jǐn)?shù)的價值，深刻領(lǐng)會百分?jǐn)?shù)的意義，特別是認(rèn)識到百分?jǐn)?shù)為何又叫“百分比”和“百分率”，百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生收集貼近實際的、生動的百分?jǐn)?shù)材料，力求讓學(xué)生經(jīng)歷生動的、富有現(xiàn)實意義的學(xué)習(xí)過程，力求使數(shù)學(xué)知識生活化，生活知識數(shù)學(xué)化，增強(qiáng)學(xué)生收集、統(tǒng)計、分析、處理信息的意識和能力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體會數(shù)學(xué)的價值，從而享受數(shù)學(xué)給自己帶來的快樂?！驹O(shè)計思路】：本課的設(shè)計從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，幫助學(xué)生自主構(gòu)建數(shù)學(xué)知識。為此我設(shè)計了“

創(chuàng)設(shè)情景，初步感知自主交流，建構(gòu)模型合作探究，完善認(rèn)識拓展應(yīng)用，加深理解”這樣的思路?！窘虒W(xué)過程】：第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，初步感知通過投籃命中率的情境問題，引導(dǎo)學(xué)生感受百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別，著重使學(xué)生感受分?jǐn)?shù)意義與百分?jǐn)?shù)意義的一致性?！驹O(shè)計意圖：“學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的?！睆膶W(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗出發(fā)，通過創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)“選派誰參加投籃選手”的問題情境，設(shè)置一個個問題引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，特別是“增添一位選手的投籃情況”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真切地體會到通分的局限性，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生更深入地思考，從而引出本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容——百分?jǐn)?shù)。這樣的引入，使學(xué)生不但知其然，也知其所以然，也讓學(xué)生充分體驗到百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要與作用，感受到百分?jǐn)?shù)的價值?！康诙€環(huán)節(jié)：自主交流，建構(gòu)模型1.師：我們剛才借助百分?jǐn)?shù)，很好地解決了派誰參加投籃比賽的問題，看來百分?jǐn)?shù)是個好助手。你課前收集到了哪些百分?jǐn)?shù)？在小組內(nèi)交流交流，說說這些百分?jǐn)?shù)表示的意思，然后小組推薦代表在全班交流。2.學(xué)生在組內(nèi)交流后，推薦代表代上臺交流。

師：通過交流，我們發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)在我們的生活中無處不在。想一想，為什么百分?jǐn)?shù)在生活中應(yīng)用這么廣泛呢？（便于統(tǒng)計與分析）

3.學(xué)生完成85頁的試一試。引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么可以把百分?jǐn)?shù)叫做百分比或百分率呢？（百分?jǐn)?shù)表示兩個數(shù)量之間的相除、相比關(guān)系）【設(shè)計意圖：密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，組織學(xué)生以“信息發(fā)布會”的形式，交流自己收集到的生活中的百分?jǐn)?shù)，用自己的語言描述百分?jǐn)?shù)表示的意義，使學(xué)生在真實的情境中理解百分?jǐn)?shù)的意義，弄清百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、比之間的關(guān)系，逐步構(gòu)建百分?jǐn)?shù)的認(rèn)知框架，同時體驗百分?jǐn)?shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。這樣做充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，較好地幫助學(xué)生自主建構(gòu)，又將數(shù)學(xué)和生活集中在同一平臺，讓學(xué)生體會到兩者的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，有效地滲透了情感、態(tài)度和價值觀的教育，也符合新課標(biāo)中“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一大眾數(shù)學(xué)理念?！繉W(xué)生完成85頁的練一練。第三個環(huán)節(jié)：合作探究，完善認(rèn)識1.師：通過剛才的學(xué)習(xí)，大家對百分?jǐn)?shù)有了更深更全面的認(rèn)識，你能根據(jù)你所掌握的知識來說一說百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)都有哪些聯(lián)系與區(qū)別？小組交流一下。2.師：百分?jǐn)?shù)雖然與分?jǐn)?shù)有密切的聯(lián)系，但它們的意義就完全一樣嗎？請看這一題。下面哪幾個分?jǐn)?shù)可以用百分?jǐn)?shù)來表示？哪幾個不能？為什么？（1）一堆煤97/100噸，運(yùn)走了它的75/100。（2）23/100米相當(dāng)于46/100米的50/100。

最后得出：百分?jǐn)?shù)只表示兩個數(shù)量的倍比關(guān)系，不能表示某個具體數(shù)量，不能帶單位名稱。3.師：誰來總結(jié)一下百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上有什么聯(lián)系與區(qū)別?！驹O(shè)計意圖：本課的難點就在于百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別，通過對“百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)都有哪些聯(lián)系與區(qū)別”合作探究，從讀法、寫法、分子、意義等多個角度，進(jìn)一步幫助學(xué)生認(rèn)識百分?jǐn)?shù)的特征，通過分析兩條信息中的百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中感知這兩個概念的差異，深化了百分?jǐn)?shù)的具體含義，從本質(zhì)上理解百分?jǐn)?shù)的意義，從而完善并提升對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識】第四個環(huán)節(jié)：再次升華，加深理解通過完成闖關(guān)活動讓學(xué)生加深對百分?jǐn)?shù)的理解。1.第一關(guān)：判一判2.第二關(guān)：選一選選擇合適的百分?jǐn)?shù)填空。3.第三關(guān)：想一想【設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生根據(jù)實際情況選擇合適的百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生在深刻理解百分?jǐn)?shù)的意義的基礎(chǔ)上，學(xué)會反思，學(xué)會應(yīng)用，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，其中的“成語猜百分?jǐn)?shù)”，既關(guān)注了學(xué)科間的整合，也能讓學(xué)生感受到祖國文化的淵源流長?！孔詈笠粋€環(huán)節(jié)：全課總結(jié)。

天才=99%的汗水+1%的靈感【設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生到生活中去繼續(xù)發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)，利用好百分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生樹立大課堂觀念，既豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)涵，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以愛因斯坦的名言結(jié)束教學(xué)，給學(xué)生以價值的引領(lǐng)，體會到勤奮對于成功的重要性?！孔詈笳f說板書設(shè)計。通過板書想呈現(xiàn)的是，著重體現(xiàn)百分?jǐn)?shù)的意義，讓學(xué)生知道百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的意義具有一致性，也有區(qū)別。以上就是我對這節(jié)課的一些粗淺的認(rèn)識，還存在很多不足之處，請各位老師一定給我提出寶貴意見，謝謝大家！《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫》教學(xué)反思百分?jǐn)?shù)是一種特殊的分?jǐn)?shù)，它與一般的分?jǐn)?shù)既有一定的聯(lián)系，又有一些區(qū)別。同時百分?jǐn)?shù)也是生活中常見的，為了切實達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的，在教學(xué)設(shè)計中重點體現(xiàn)以下幾點：1、注重教學(xué)內(nèi)容的選擇與生活實際的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的價值。生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要資源。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越接近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。今天的這節(jié)課，一開始，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生正確把握學(xué)習(xí)的起點，如電視、報紙、牛奶盒、顏料標(biāo)簽……上面