【新教材】粵教版小學科學六年級下冊全冊教案教學設計

千里之行，始于足下。第2頁/共2頁精品文檔推薦【新教材】粵教版小學科學六年級下冊全冊教案教學設計最新粵教版六年級下冊科學名目第一單元生物與環(huán)境第三單元能量及其轉(zhuǎn)換1丹頂鶴日子在哪里17各種各樣的能量

2生物生存的環(huán)境18來自太陽的能量

3動物對環(huán)境的習慣19設計與制作：簡易太陽灶

4躲藏在環(huán)境中20聲音的能量

5生物間的食物關(guān)系21風的能量

6相互聯(lián)系的食物網(wǎng)22神秘的電磁鐵

7專題探索：生態(tài)瓶的隱秘23探索技能：操縱變量

8愛護生物共同的家園24電能的轉(zhuǎn)換

第二單元我是小小設計師第四單元守護家園

9設計師怎么樣工作25愛護空氣

10別一樣的飲水瓶26愛護水資源

11功能的組合27珍惜土地資源

12材料的挑選28合理利用礦產(chǎn)資源

13雨傘的改進29合理開辟海洋資源

14大自然的啟發(fā)30網(wǎng)絡課堂：愛護生物多樣性15巧改廢棄物31變廢為寶

16技術(shù)進步與設計創(chuàng)新32綠群日子

第一單元生物與環(huán)境

1．丹頂鶴日子在哪里

教學目標

科學概念：懂丹頂鶴是一種珍稀禽類

過程與辦法：懂丹頂鶴棲息于蘆葦及其他荒草的沼澤地帶.

情感、態(tài)度、價值觀：認識愛護野生動物的意義。

教學重難點：

知道得愛護野生動物的意義。

教學預備：課件

教學過程：

一、談話引入課題

在一具書房里，墻上掛著一幅《松鶴延年》圖，四個小朋友正圍在一起討論畫中的丹頂鶴，他們產(chǎn)生了疑咨詢——丹頂鶴日子在松樹林里嗎？它是吃松子的嗎？今天這一課，就讓我們一起幫助這四位小朋友，探究書本第1課——丹頂鶴日子在哪里。

二、新授課

探索活動1：丹頂鶴的家在哪里

1、教師：提出質(zhì)疑（丹頂鶴究竟適合日子在松樹林依然沼澤地？），導入學生探索松樹林和沼澤地這兩種徹底別同的自然環(huán)境的各自特點。

2、學生小組探索松樹林和沼澤地這兩種徹底別同的自然環(huán)境，了解松樹林與沼澤環(huán)境的別同特點，完成探索活動記錄單（教師隨堂巡視并給學生相應的引導）。

3、學生舉行探索成果匯報。

探索活動2：習慣環(huán)境的軀體特征

1、教師：丹頂鶴有怎么樣的軀體特征？它的日子習性和食物特點雙是怎么樣？

2、學生開展小組探索活動：了解丹頂鶴的軀體特征，了解丹頂鶴的日子習性和食物特點。（教師小組間巡視）

3、學生舉行探索成果匯報。

4、教師：讓我們一起依照丹頂鶴的軀體特征和日子習性，對其相習慣的日子環(huán)境作出判斷——它究竟適合日子在松樹林依然沼澤地？

5、學生交流心得并在班上發(fā)言，講出自個兒的看法和理由，最終教師加以確信。

三、拓展思維：

看圖討論題：（出示“討論”咨詢題與圖片）下列各種鳥腳中，哪種與丹頂鶴的腳相似？其他的腳也許是哪些鳥類的腳？觀看這些腳的外形和結(jié)構(gòu)特點，考慮這些特點與鳥類日子的環(huán)境之間有啥聯(lián)系？

學生針對咨詢題舉行交流課前各自搜集的相關(guān)資料并討論，教師巡視指導，激發(fā)學生的發(fā)散思維，以提高及解決咨詢題的能力。

四、回憶小結(jié)

教師：經(jīng)過今天的學習，你有啥收獲？

地球上千差萬不的自然環(huán)境中，生存著形形XXX群的植物與動物。每一種生物都要在適宜的環(huán)境中才干正常地日子。（教師引導學生回答并舉行板書）

五、作業(yè)：

通讀本課課文，重點明白丹頂鶴的日子習性、食物特點和丹頂鶴習慣沼澤地的軀體特征及松樹林與沼澤環(huán)境的別同特點。

板書設計

丹頂鶴日子在哪里

松樹林與沼澤環(huán)境

軀體特征：頸長、嘴長、腿長教學反思

2．生物生存的環(huán)境

教學目標：

1.知識目標

①描述生物圈的范圍，講出生物圈為生物生存提供的基本條件；

②分析生物圈中生物棲息地的類型；

③關(guān)注棲息地的變化對生物的妨礙。

2.能力目標

經(jīng)過對生物棲息地類型的觀看，提高學生觀看、分析、表達能力。

3.情感、態(tài)度與價值觀目標

認同生物圈是所有生物共同的家，樹立環(huán)保意識，培養(yǎng)學生熱愛大自然、珍愛生命的思想感情。

教學重難點：棲息地的變化對生物的妨礙。

教學過程：

一、復習導入

收集沼澤地資料，講講沼澤環(huán)境為丹頂鶴提供了哪些生存條件？

二、新授課

活動1：環(huán)境提供了啥

1、小組討論

2、小組長匯報。

（生物圈為生物生存提供的基本條件是：陽光、空氣、水分、適宜的溫度、穩(wěn)定的營養(yǎng)供給。）

活動2：濕地里藏著哪些生物

1、小組討論

2、小組長匯報。

（生物習慣環(huán)境：在各種環(huán)境因素的共同作用下，生物在長期的進化過程中，都對其日子環(huán)境表現(xiàn)出一定的習慣，生物的習慣方式體如今形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理和行為等各個方面。例如，仙人掌的葉變成了刺，野鴨有適于游泳的蹼等。）活動3：動物的棲息地

1、小組討論

2、小組長匯報。

（生物妨礙環(huán)境：生物別僅能習慣一定的環(huán)境，并且，生物也以別同的方式對環(huán)境產(chǎn)生妨礙。）

三、小結(jié)：

1、我們要熱愛環(huán)境，愛護環(huán)境，熱愛生命，愛護生命，保護我們和所有生物的共同家園──生物圈。

2、學生談學習收獲。

板書設計

教學反思

3.動物對環(huán)境的習慣

教學目標：

科學知識、概念

1.學生認識到動物的生存是以環(huán)境為基礎，動物在適合的環(huán)境中才干生存。

過程與辦法

1.經(jīng)過觀看、比較活動，培養(yǎng)學生觀看分析推理能力。

2.學生知道得尋覓證據(jù)來證明自個兒的假設，進一步掌握科學探索。

3.培養(yǎng)學生查找資料的能力。

情感、態(tài)度和價值觀

1.學生感覺自然界中動物世界的神秘與美妙。

2.學生了解到動物的生存與環(huán)境息息相關(guān)，認識到愛護環(huán)境的重要性，培養(yǎng)保護環(huán)境、保護動物的態(tài)度。

教學重難點：懂動物的生存要以環(huán)境為基礎。

課前預備：課件。

教學過程：

一、導入

教師：看上圖，四個小朋友在草坪上玩耍，波波無意間揭開一塊潮濕的石頭，發(fā)覺藏在石頭下的鼠婦。由此他們產(chǎn)生了一些疑咨詢。你們懂他們的疑咨詢是啥嗎？（學生讀出四個小朋友有感而發(fā)的咨詢題，由此導入課題）

二、新授課

探索活動1：鼠婦喜愛陰暗環(huán)境嗎？

1、教師：鼠婦又叫潮蟲，是一種常見的小動物，我們常常能在花園、庭院的磚縫、石頭或花盆下面看到它們。而每當我們搬開石塊等物體時，它們總會

非常快地爬走了。是浮現(xiàn)在陰暗的地點。由此，你們會想到啥咨詢題呢？

2、學生：鼠婦是否喜愛在陰暗的環(huán)境中日子？

3、教師：為了解決那個咨詢題，我們能夠經(jīng)過實驗來探索。

4、指導學生開展“鼠婦喜愛陰暗環(huán)境嗎？”探索實驗活動，啟示學生怎么分析、推斷并做出結(jié)論：觀看鼠婦在實驗過程中所停留的位置以及在有光和背光環(huán)境中的活動事情，從而推斷鼠婦是否喜愛陰暗的環(huán)境。

5、教師：經(jīng)過實驗后，引導學生解釋“搬開石塊，鼠婦會爬走”這一現(xiàn)象的緣故——鼠婦習慣陰暗潮濕的日子環(huán)境，別習慣具有璀璨光線的日子環(huán)境。

探索活動2：動物的遷徙

1、教師：大多數(shù)生物的軀體特征和日子適應都與其日子環(huán)境相習慣。當環(huán)境發(fā)生變化時，許多生物的軀體特征或行為也會發(fā)生相應的變化。在自然界中，當環(huán)境條件發(fā)生變化（如氣溫、落水、食物等發(fā)生變化）時，動物會以某些習慣性行為來習慣環(huán)境的變化，如向其他地區(qū)遷徙、洄游，或者進入冬眠、夏眠等。

2、展示書上插圖，教師引導學生舉行圖片講明：（1）角馬遷徙；（2）大馬哈魚洄游；（3）大雁遷徙；（4）蝴蝶遷徙；（5）伯勞和家燕遷徙（介紹“勞燕分飛”的來歷）

3、學生：利用課前有關(guān)常見動物的遷徙行為的資料，在班上舉行交流與討論，舉例講講自個兒周圍哪些動物在氣候、食物、空氣和水源等環(huán)境變化時有遷徙的日子習性，從而引導學生了解理解動物的生長需要合適的條件，感覺生物界的奇異。

三、作業(yè)：同學間互相講講自個兒周圍哪些動物在氣候、食物、空氣和水源等環(huán)境變化時有遷徙的日子習性。

板書設計

動物對環(huán)境的習慣

（1）角馬遷徙；（2）大馬哈魚洄游；

（3）大雁遷徙；（4）蝴蝶遷徙；

（5）伯勞和家燕遷徙（介紹“勞燕分飛”的來歷）教學反思

4.躲藏在環(huán)境中

教學目標:

科學概念：

1、動物具有多樣性。

2、動物的生存依靠于環(huán)境，別同的環(huán)境中生長著別同的動物。

過程與辦法：回顧和整理已有的對小動物的經(jīng)驗和知識，提出尋訪中也許碰到的咨詢題及解決咨詢題的辦法。

情感、態(tài)度、價值觀：形成保護小動物，珍愛生命，愛護生態(tài)環(huán)境的意識。

教學重難點：保護小動物，珍愛生命，愛護生態(tài)環(huán)境的意識。

教學過程

一、導入。

教師：看上圖，四個小朋友在野外郊游時，波波發(fā)覺草地邊有一只綠XXX的蟲子，趕緊跑過去，但小蟲子一下子跳進了綠XXX的草地里，看別見了。由此他們產(chǎn)生了一具咨詢題：明明近在眼前的蟲子如何會忽然別見呢？你們懂為啥嗎？

學生：考慮并回答咨詢題。（蟲子的顏群跟草地相近，混為一體，就別容易看見了。）

二、新授課。

活動1：草地上的蝗蟲

1、分小組做實驗。

2、討論。

3、班上交流。

活動2：動物的偽裝

1、看課件：動物的偽裝

2、討論：它們?yōu)樯兑獋诬姡?/p>

3、交流。

（有一些動物為了逃避敵害,擁有使自個兒外形與自然環(huán)境相融合的能力.例：變?nèi)糊?竹節(jié)蟲,木葉蝶……

動物的行為多種多樣，依照動物行為的發(fā)生途徑可分為動物生來變具