中國的氣候-優(yōu)秀公開課

《中國的氣候》教學筆錄內(nèi)容標準：初步學會閱讀我國一月平均氣溫圖，七月平均氣溫圖，初步掌握冬季和夏季的氣溫特點。通過閱讀材料，進一步了解冬季南北氣溫差異大的原因；并分析夏季青藏高原低溫的原因。教學目標：知識與技能：了解我國氣溫的特征：復雜多樣，季風氣候顯著。學會閱讀，分析氣溫圖，認識等溫線，并通過對等溫線疏密的觀察，分析冬，夏季氣溫的差異。閱讀資料，進一步了解冬季風對我國南北氣溫差異產(chǎn)生的影響。過程與方法：談話，搶答，課堂活動情感態(tài)度與價值觀：從書本中的地理走進生活中的地理，學習對人終生發(fā)展有用的地理。教學重點：中國冬季，夏季的氣溫特點。教學過程：情景引入：師：同學們，今年夏天我要去西藏旅游，一張旅行社的行程通知單上寫著：帶秋衣，秋褲，薄毛衣，而那一天是7月26日，我們這里揮汗如雨，有人發(fā)出疑問：是不是寫錯了？而導游說一點也沒錯。同學們知道去西藏準備這樣的行裝是為什么嗎？生：（討論）是因為西藏的海拔高，那里氣溫低。（還有同學提出不同的意見）師：帶著大家的疑問，讓我們進入今天的學習——中國的氣候，請同學們把書翻到第二章第二節(jié)。進行新課：冬季：南北氣溫差異大。緯度因素冬季風的影響師：了解中國氣溫的特點，首先看兩張圖，第一張：一月平均氣溫圖（投影），請同學們告訴我這張圖上有什么？生：圖上有顏色。師：圖上的顏色代表的意思是什么？生：表示的是不同的溫度區(qū)域。師：圖上的顏色有什么變化規(guī)律？生：越往北氣溫越低，藍顏色越深，而越往南，氣溫越高，黃顏色就越深。師：圖上除了顏色，還有什么？生：還有線條。師：這個線條叫等溫線。等溫線所經(jīng)過的地方，大致溫度相等（特別指出0°等溫線），請同學讀圖說出：冬季氣溫最低地方的溫度。生：在黑龍江，這里溫度最低，大約是-32°C。師：那我們再看一下海南省一月的平均氣溫。生：海南省是16°C。師：計算一下南北差了多少度。生：相差48°。師：說明了什么？生：說明南北溫差大，北方寒冷，南方溫暖。師：是什么原因？生：是緯度因素。師：（與學生共同小結(jié)）緯度越低，溫度越高，緯度越高，溫度越低。（板書：冬季：南北氣溫差異大，緯度因素）師：請同學仔細觀察0°等溫線，它經(jīng)過了哪座山，哪條河？生：秦嶺，淮河大致與0°等溫線相吻合。師：以秦嶺，淮河為界，以南冬季一月平均氣溫高于0°C，而以北則低于0°C。同學們，我們發(fā)現(xiàn)中國冬季南北氣溫差異大，剛才大家找到了一個重要的因素——緯度因素，除了緯度因素還有一個重要的因素，請大家閱讀課本29頁的資料，并畫出這段文字的層次。生：（畫出兩個層次，并讀出了分界點）師：第一層意思向我們解釋了為什么冬季北方寒冷，南方溫暖。請同學們找到第二層的關(guān)鍵詞。生：冬季風。師：（投影）北方地區(qū)臨近冬季風的源地，寒冷的冬季風加劇了北方地區(qū)的寒冷。（投影）這是中央氣象臺在2010年1月17日發(fā)布的全國大風降溫預報圖，圖中紅色區(qū)域說明什么？生：紅色區(qū)域表示這里降溫最大。師：那下降了多少度？銀川所在的區(qū)域下降了多少度？生：紅色的區(qū)域下降了18°C，銀川也降溫14°C。師：往南走上海呢？長沙呢？福州呢？而最南的海南省呢？生：上海降溫12°C，長沙降溫10°C，福州降溫8°C，海南省幾乎沒有降溫。師：冬季風來了，它給我們這里帶來的感覺是什么？生：十分寒冷。師：圖中的顏色由北向南發(fā)生變化，是否南北受到了相同的影響？降溫的幅度一樣嗎？為什么？生：降溫的幅度不一樣，因為冬季風在向南推進的過程中受到了重重山嶺的阻擋。師：重重山嶺阻擋了冬季風的腳步，特別是東西走向的山脈，例如我們剛才提到的秦嶺，以及東西走向的南嶺，都延緩了冬季風的向南推進，使得冬季風到達南方時還會有大幅度的降溫嗎？生：不會了。師：強弩之末，不能穿魯縞，強大的冬季風呼嘯而來，受到重重山嶺的阻擋，越往南，勢力就越弱，最終導致中國的一月南北呈現(xiàn)出形態(tài)各異的自然景觀，北方白雪皚皚，滴水成冰，南方溫暖如春，到處綠樹成陰?！犊焖贀尨瓠h(huán)節(jié)》：師：為什么南方，北方溫差大？生：緯度因素。師：是什么加劇了北方的寒冷？生：冬季風。師：是什么阻擋了冬季風的腳步？生：重重山嶺阻擋了冬季風的腳步，特別是東西走向的山脈。夏季：全國普遍高溫，除青藏高原以外。緯度因素地形地勢因素（海拔）師：可能大家更喜歡過夏天，那么夏天是否也是這樣的情況，北方冷，南方熱呢？生：不是。師：（投影）這是中國七月平均氣溫圖，同學們，有誰去過七月的哈爾濱嗎？生：沒有。師：那我們從照片來看一下七月的哈爾濱是什么景象。生：（討論）也很熱，有很多人在廣場的噴水池邊光著腳玩耍。師：請同學們根據(jù)七月的哈爾濱和七月的海南島這兩張照片，自己試著總結(jié)出我國夏季氣溫的特點。生：全國普遍高溫。師：（板書）全國普遍高溫，是否也存在差異？生：哈爾濱七月平均溫度16°C，海南省平均溫度28°C，還有12°的溫差。師：溫差小，但依然存在，緯度因素仍然產(chǎn)生了重要的作用。仔細讀圖，同學們發(fā)現(xiàn)圖中的什么地方與眾不同嗎？生：七月最低溫度出現(xiàn)在青藏高原，這里8°C。師：這里為什么溫度低？生：海拔高，所以氣溫低。師：平均海拔4000米以上，海拔每升高1000米，溫度就下降6°，那與同緯度的海拔低的地方相比，這里夏天的溫度至少低多少度？生：至少低24°。師：這時大家可以解釋為什么夏天去西藏旅行要帶毛衣的原因了嗎？生：因為那里海拔高，溫度低，所以得多帶一點衣服。師：（板書）《快速搶答環(huán)節(jié)》：師：中國夏季的氣溫特征？生：夏季全國普遍高溫，除青藏高原以外。師：為什么青藏高原氣溫低？生：那里海拔高，所以氣溫低。師：如果夏天我從銀川到拉薩，大概降溫多少度？生：大概降低16°。三.等溫線師：在今天關(guān)于氣溫的學習中，我們認識了等溫線，等溫線能夠幫助我們說明很多問題，首先我們來看等溫線的疏密與溫差的大小有什么關(guān)系？請同學們數(shù)一下一月平均氣溫圖中有幾條等溫線？生：一共有七條。師：圖例中兩條等溫線之間相差幾度？生：8°。師：那七條等溫線之間相差多少度？生：56°。師：再看七月平均氣溫圖。有幾條等溫線，相差幾度？生：有四條等溫線，相差32°。師：說明等溫線的疏密與溫度差有什么關(guān)系？生：等溫線愈密集，說明溫差越大，等溫線愈稀疏，說明溫差越小。《能力拓展》：師：學習地理，學習生活中的地理，請同學們根據(jù)情景描述來回答問題小林從哈爾濱來到海南島，出發(fā)時天氣真冷，到了海南，這里一片綠色，春意盎然。師：小林出發(fā)的季節(jié)？生：是冬季。師：行程的方向？生：從北到南。師：導致這種變化最重要的原因？生：緯度因素。寒潮紅色預警，呼和浩特降溫16—24°，銀川降溫10--18°，廣州降溫5°。師：這樣的天氣你穿什么衣服出門？生：穿厚的羽絨服。師：是什么加劇了南北的寒冷程度？生：冬季風。師：為什么南方降溫的幅度遠遠低于北方？生：冬季風受到了重重山嶺的阻擋，越往南影響就越小。小非從銀川到拉薩旅游，出發(fā)時銀川很熱，揮汗如雨，到了拉薩，啊！真涼快！師：小非出發(fā)的季節(jié)？生：夏季去的。師：請同學們分別描述一下銀川，拉薩的夏季。生：銀川天氣炎熱，拉薩天高云淡，涼爽宜人。師：是什么導致了銀川與拉薩在夏天不同的自然景觀？生：是海拔因素。師：請同學們用一句話來總結(jié)冬季，夏季的氣溫特征以及影響因素。生：爭先恐后的自由發(fā)言。師：（總結(jié)）請同學們用一個詞概括中國氣候的一個重要特點。生：（經(jīng)過商量）氣候復雜多樣?！短魬?zhàn)難關(guān)》：師：為什么冬季的青藏高原并不是全國氣溫最低的地方？生：（彼此討論）夏季，青藏高原海拔高，所以氣溫低，而在冬季，冬季風由于受到青藏高原北側(cè)東西走向高大山脈的重重阻擋，使得這里受到的影響小，所以冬季反而不是溫度最低的地方。師：同學們總結(jié)得很好，讓書本中的地理知識走進我們的生活中，為我們解決生活中的問題，這樣我們才學到了對自己終生發(fā)展有用的地理知識。2012年1月30日銀川回民中學劉瑋評課：本節(jié)課是一節(jié)比較成功的地理課，由于第二章第二節(jié)中國的氣候是本冊書的難點和重點，所以要求教師在講清楚知識點的同時應(yīng)該有一定的知識拓展，不僅幫助學生了解現(xiàn)象，更應(yīng)幫助學生了解原因，學會進行簡單的分析。以冬季南北溫差大為例：通過等溫線的數(shù)值，通過對圖的仔細觀察，讀出最北的黑龍江，最南的海南的冬季平均溫度，計算出溫差，此時就需要幫助學生分析這一現(xiàn)象的原因，是緯度因素起了主導作用。教師在這里處理的十分有新意，將知識點清晰的呈現(xiàn)出來。同時面對初中二年級學生的特點，以靈活有效的方式將知識的傳授與豐富多彩的活動結(jié)合起來，寓教于樂，在快速搶答的環(huán)節(jié)中，在情景描述